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中小学信息技术教育发展现状及对策研究信息技术的快速发展开创了我国中小学教育的新局面，能够促进我国中小学教育的长远发展。
多媒体技术能够实现中小学教育资源共享，让中小学生了解广阔的世界，拓展知识面，摆脱传统的思想。
随着多媒体技术和网络的普及，我国在中小学信息技术方面也取得了一定的成效。
但这是远远不够的。
基于中小学信息技术教育发展的目前现状，文章从教育资金投入、教育师资等方面找出了妨碍我国中小学信息技术发展的因素并提出了相应的解决对策。
标签：中小学信息技术教育现状对策通过中小学信息技术教育，我国中小学生受教育面进一步拓展，基本素质整体提升，教育品质得到改善。
为了进一步缩小贫富差距，发达地区与发展落后地区的基础教育发展均衡化，实现中小学信息技术教育具有跨时代的意义[1]。
摆脱传统落后思想，优化教育资源、加大教育投入都是实现这一伟大目标的具体措施。
目前，我国中小学教育技术发展取得了一定成绩，但现状不容乐观，这就需要国家、学校、教育工作者们的共同携手改变这一状况。
现将我国中小学信息技术发展状况分析如下：一、中小学信息技术教育发展现状我国经济发展的不平衡导致基础教育区域发展不均衡。
如何实现中小学信息教育发展均衡化是众多教育研究们已经或正在研究的重要课题之一。
在经济发展状况好的地区，教育资源丰厚，教师力量充足，教学方法突出，相反，欠发达地区中小学信息技术教育方面存在许多的问题。
在教育硬件设施方面，在我国东部沿海发达地区，大部分基础教育学校都设有信息课程，学校有充足的教育设施，平均六个人就有享有一台电脑，基本实现了教育资源的普及化但在我国西部发展缓慢地区，教育设备严重缺乏，一个班级一台电脑的情况也是常见[2]。
此外，不同地区的师资力量差距也较大。
二、影响中小学信息技术教育因素1.思想观念落后无法实现新教改基础教育中信息技术教育落后最根本的原因还是思想观念腐朽，这将难以达到新课程改革的要求[3]。
教育设备、师资力量、教学模式方面存在的问题是妨碍中小学信息技术教育发展的原因，但最主要的还是在教育思想观念上。
实施教育现代化存在的突出矛盾和采取的对策教育现代化是“两个率先”的重要组成部分，同时又是“两个率先”的基础，具有先导性和全局性作用。
省教育现代化建设标准的颁布，为我们教育今后的发展作出了更高的定位，农村教育的布局调整，城市规模的日益扩大对我们提出了新的要求，加之周边县市，特别是苏南发达县市发展速度越来越快，人民群众日益增长的物质文化需求越来越高，对我们教育工作提出了严峻的挑战。
一、我市实施教育现代化需要解决的矛盾和问题1．教育发展需求与投入不足的矛盾仍很突出。
实现“以县为主”的管理体制后，镇、村两级投入的积极性有所削弱，多元化办学、多渠道筹措资金的教育投入机制尚未健全完善，大规模集资的模式为现行政策所不允许。
目前，我市义务教育阶段的债务约5千万元，高中阶段债务尚有1.5亿元，两项合计近2亿元。
2．教育布局需进一步调整。
由于布局和规划调整，农村义务教育阶段学校实行一校制，大规模撤点并校，扩大了办学规模，提高了办学效益，但同时带来了一些学校生均校舍面积不足的问题，有的缺操场，有的缺宿舍，有的教育现代化的硬件设施明显不足，需要进一步调整充实；随着东台城市规模的不断扩大，陷于老城区包围中的学校已无发展空间，需易址重建；新的居民聚居区，需择址新建学校，这些都给教育发展提出了新的难题。
3．教育信息化水平不高。
我市81所建制学校中，光纤连通到校的72所，但建成校园网的学校才达18所，对照教育现代化生机比例10:1，师机比例2:1的要求，计算机缺口4000台左右，才能达到校校建成校园网络、教学辅助系统和教育管理系统的要求。
4．省优质幼儿园创建需再上台阶。
由于幼儿园的管理体制和投资体制的问题，目前集镇以上32所幼儿园中，虽然合格园达100%，市优园占50%,但省“优质幼儿园”仅5所，占16%。
对照区域内所有幼儿园都必须达到合格幼儿园，60%必须达到“江苏省优质幼儿园”的标准，差距还比较大。
5．高中办学条件亟待改善。
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策摘要：信息技术是教育现代化的重要标志，在小学数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析，探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。
关键词：信息技术；农村小学数学；教育现代化；课堂教学引言：目前，随着我国经济和社会的快速发展，信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流，信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透，已经在我国中小学中得到了广泛地应用。
教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素，也是促进学生创新能力培养的重要力量。
一、小学数学教学现状信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。
随着新课程标准颁布以来，信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。
它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高，很多地方都还停留在传统课堂教学模式上，对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。
在上课的过程中老师和学生的互动性不足，教学时不能够引起学生们的注意力，会影响到教学效率的提升。
1.缺少师生之间的互动，讲课模式单一化在数学的讲课过程中，还是始终以老师为主，学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维，没有给学生独立思考的机会。
老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学，在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容，并没有去认真地进行思考。
虽然这种方式能够完成学习任务，但是效果并不是很好。
1.学生缺乏一定的创新意识和创新能力小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限，他们缺乏一定的思考想象力，因此在学习的过程中可能会遇到一些困难，很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起，如果可以把数学知识具体化一点，那么学生的理解就会好一点。
二、重视信息技术的应用，培养学生良好的信息素养首先，农村小学数学教师应充分利用网络资源，积极主动地利用信息技术辅助教学。
农村小学信息技术与学科课堂教学深度融合的现状与对策课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。
结合工作实践，从信息技术与农村小学学科课堂教学深度融合的现状与对策进行探讨。
农村小学相对落后，这是不争的事实。
信息技术在课堂教学中的应用同样如此，农村小学信息技术与深度融合的现状如下：1.教师不愿意在课堂上应用对信息技术手段。
在信息技术飞速发展的今天，课堂教学越来越依赖现代化信息技术手段。
身处偏远农村小学的教师，特别是教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。
一些教师怕麻烦，图省事，课堂上一根粉笔一张嘴上课，机械的重复的练习，海量的作业抹杀了孩子们的想象力，电子白板等信息技术硬件配备闲置“睡觉”，成了摆设。
老师们偶尔利用信息技术上课只是作作秀，应付一下检查或听课。
2.学生过度依赖信息技术，缺乏师生交流。
比如，在一些可需要可不需要信息技术的教学中，或者能完全进行版面或者口头讲授知识的地方也过度地使用图片、视频，使得学生们养成了对于图像的依赖心理，养成了思维的惰性，损害了学生们抽象思维能力的形成。
尤其是语文课堂阅读教学，信息技术手段的泛滥，影响了学生对文本的独特体验与理解，多媒体呈现的影像制约了学生的想象空间。
同时，在这种教学方法下，老师们也难以和学生们进行课堂的交流，不仅使得课堂教学气氛沉闷和压抑，也使得了学生们在教学过程中的主体地位的丧失，减少了师生们的沟通和交流。
3.少数教师开展媒体教学的能力不足，教师对于信息技术的基本理论和基本技能缺乏足够的了解，难以合理地选择教学媒体。
少数教师不适应信息技术环境下的课堂教学，不能与学生产生良性的互动来助推有效课堂，应用媒体技术的能力有待于进一步提高。
为了改变农村小学信息技术在课堂教学中的应用现状，最大程度地解决上述问题，促进信息技术与学科课堂教学深度融合，可尝试从以下几方面寻求对策：一、学校领导要重视和支持。
农村留守儿童的小学教育现状及对策1.农村留守儿童的教育问题一直是我国教育领域的难题之一。
农村留守儿童是指父母或亲属在外打工，留在农村老家中的未满18岁的儿童。
他们由于缺乏父母的关爱和教育，往往成为社会问题的重要群体。
其中小学阶段的农村留守儿童数量占比最高，教育问题更加突出。
作为教育人士，应当承担起责任，探究农村留守儿童的小学教育现状，制定合理的对策，为这些孩子提供更好的教育环境和更优质的教育服务。
2.农村留守儿童的小学教育现状2.1学校条件不足大多数农村留守儿童生活在山区或偏远地区，学校的师资力量和设施条件较差。
据相关数据显示，我国农村地区的校舍普遍存在脆弱、老化等现象，教育教学设备不完备，加之小学教育地区差距较大，农村留守儿童往往得不到足够的教育支持。
2.2教师水平和教学质量不高农村地区的小学教师数量和水平都普遍较低。
加之农村小学教育的教材和教法问题，农村留守儿童的学习效果往往不理想。
另外，农村留守儿童经常缺席或休学，学习时间和精力不足，也是不可忽视的问题。
2.3家庭背景和环境对教育的负面影响大留守儿童缺少家庭关爱，往往产生心理问题和行为问题，引发学习习惯和态度问题。
另外，往往没有合适的学习环境和学习资源，激发学生学习兴趣和积极性也成为教育的难点。
3.对策建议3.1增加教育投入和改善师资力量政府应进一步加大对农村教育的投入，特别是针对农村留守儿童的教育，应优先考虑。
同时，政府应推动教育部门加强农村小学教师的培训和提升，提高其教学水平，增强农村小学教师的教育质量。
3.2拓展教育资源和改善学习环境政府应尽可能地为农村地区的小学提供更多教育资源和设施，建好配套齐全的学校，同时，调整农村小学教育的教学方式和方法，提升教学水平。
为农村留守儿童提供更好的学习平台和环境，让他们在舒适和安全的环境中接受优质的教育。
3.3培养家庭关爱和社会支持，增强学生自信心家庭是农村留守儿童成长过程中的重要前提。
政府应引导和鼓励留守儿童家庭加强家庭关爱，关心孩子的学习、生活和心理健康，也应加强农村留守儿童教育积极互动机制的建设，引导社会爱心人士为留守儿童提供合适的帮助和支持，让农村留守儿童感受到社会的温暖和关爱，从而培养孩子的自信心和学习动力。
应用数字化教学资源改进农村小学课堂教学过程的行动研究应用数字化教学资源改进农村小学课堂教学过程的行动研究随着信息技术的迅猛发展，数字化教学资源已经成为教育领域的一个重要组成部分。
然而，在农村地区的小学教育中，数字化教学资源的应用仍然相对滞后。
本文将针对农村小学的实际情况，以“应用数字化教学资源改进农村小学课堂教学过程”为主题展开行动研究。
一、数字化教学资源在农村小学的现状分析农村小学教育的基础设施和教育资源相对匮乏，数字化教学资源的应用程度较低。
一方面，农村小学教师普遍缺乏数字化教育教学的相关培训，不具备使用数字化教学资源的能力；另一方面，农村地区的教学设备和网络条件也存在局限，无法满足数字化教学资源的应用需求。
二、农村小学教师培训与数字化教学资源的应用关系研究为了改进农村小学课堂教学过程，提高教育质量，需要加强教师的培训工作，让他们掌握数字化教学资源的使用方法与技巧。
通过组织教师参加线上线下的培训课程，提高教师的数字素养和教育信息化意识，激发他们运用数字化教学资源的热情。
三、数字化教学资源在农村小学课堂中的应用案例研究本文采取实地调研的方式，选择农村小学部分教师与学生进行合作，在课堂中应用数字化教学资源。
通过设计和实施数字化教学活动，观察和记录教学过程的变化，收集学生和教师的反馈意见。
研究发现，数字化教学资源的应用可以提高课堂的互动性，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
四、农村小学数字化教学资源的优化与完善研究在实践过程中，我们发现数字化教学资源需要根据农村小学的实际情况进行优化与完善。
比如，可以研发适合农村小学教学内容和环境的教学软件或在线教学平台，提供符合农村学生学习需求的多样化教育资源。
五、数字化教学资源在农村小学的可持续发展研究数字化教学资源在农村小学的应用不应局限于个别案例或短期行动。
应该构建完善的体系，加强对数字化教学资源的更新与维护，保证农村小学持续拥有高质量的教育资源。
中小学信息技术教育的现状与发展随着科技的不断发展，信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
在中小学阶段，信息技术教育的主要目标是培养学生的信息素养和信息技术能力，为其未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
本文将探讨中小学信息技术教育的现状和发展趋势。
一、中小学信息技术教育的现状1、课程设置和教学资源目前，许多中小学已经开设了信息技术课程，并将其纳入到必修课程中。
课程内容主要包括计算机基础知识、办公软件操作、网络应用等。
随着互联网的普及，网络教育资源也日益丰富，为学生提供了更多的学习机会。
2、教师队伍中小学信息技术教育的教师队伍不断壮大，教师的专业素养也不断提高。
然而，由于信息技术发展迅速，教师需要不断学习和更新知识，以适应教育的需求。
3、学生参与度随着智能手机的普及，学生对信息技术的兴趣越来越高。
许多学生都愿意投入时间和精力学习信息技术知识，为自己的未来发展打下基础。
二、中小学信息技术教育的发展趋势1、课程设置的更新随着信息技术的不断发展，中小学信息技术课程设置也需要不断更新。
未来，课程设置将更加注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握基础知识和技能。
2、教师队伍的优化为了提高中小学信息技术教育的质量，教师队伍的优化是必不可少的。
未来，将有更多的专业教师加入到中小学信息技术教育中，提高教学质量和效果。
3、校企合作模式的推广为了更好地满足社会对信息技术人才的需求，未来中小学信息技术教育将更加注重与企业的合作。
通过校企合作模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为企业提供高素质的人才。
中小学信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
未来，我们需要更加注重课程的更新、教师队伍的优化以及校企合作模式的推广，以更好地培养具有创新能力和解决问题能力的信息技术人才。
随着科技的快速发展，信息技术（IT）已经深深地影响了我们生活的方方面面，包括教育领域。
信息技术课程在中小学教育中的地位日益重要，它旨在培养学生的信息素养和计算机能力，以适应未来社会的需求。
农村中小学教育信息化现状分析与研究对策农村中小学教育信息化是指在农村地区的中小学教育中，通过应用信息技术和互联网等手段，提高教学质量和教学效果，以推动农村教育的和发展。
当前，农村中小学教育信息化仍存在一些问题和挑战，需要进行深入的分析和研究，并提出相应的对策。
首先，分析农村中小学教育信息化的现状。
农村地区的中小学教育信息化起步较晚，基础设施和硬件条件相对较差。
教育信息化基础设施建设不足，教育资源分配不均，网络覆盖较差。
教育信息化专业人才缺乏，教师在信息技术应用和教学设计方面的能力有待提高。
同时，农村地区对教育信息化的重视程度不高，缺乏足够的资金投入和政策支持。
其次，分析农村中小学教育信息化存在的问题。
首先，农村地区教育资源分配不均衡，导致教育信息化发展不平衡。
其次，基础设施和网络建设滞后，导致农村学校很难提供高质量的教学资源和教育服务。
再次，农村中小学教师在信息技术应用和教学设计方面的能力和水平有待提高。
此外，教育信息化的政策和投入不足，也限制了其发展。
针对以上问题，可以提出以下对策。
首先，加大对农村中小学教育信息化基础设施建设的支持力度，加强互联网和宽带网络的覆盖和提速。
其次，加强对农村中小学教师的培训和能力提升，提高他们的信息技术应用水平和教学设计能力。
再次，加大对农村中小学教育信息化的政策支持和资金投入，提供必要的支持和保障。
另外，可以借助外部资源，如国内外的教育科技公司、高校和社会团体等，提供更好的教育资源和服务。
此外，还可以引入先进的教育信息化应用模式，如在线学习平台、智能教育设备等，促进农村中小学教育信息化发展。
并且，要加强对农村中小学学生和家长的信息素养和使用技能培养，提高他们利用信息技术进行学习和教育的能力。
总之，农村中小学教育信息化的发展仍面临一些问题和挑战，但也有很多机会和潜力。
通过加大投入、强化基础设施建设、提升教师和学生的信息技术能力，以及加强政策支持和外部资源的合作，可以推动农村中小学教育信息化的发展，为农村教育的和发展提供有力支持。
农村小学教育信息化发展的现状与对策教育信息化既是信息媒体引入教育的过程,也是教育思想、教育观念变革的过程,其目的是实现创新人才的培养,实现教育现代化。
在信息化的时代,互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具,而能力的培养起始于教育,面对世界科学技术的迅猛发展,各国的教育信息化被提上了日程。
起步于20世纪80年代的我国信息技术教育发展至今,虽然有长足的发展,但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区,离教育信息化的普及和赶上发达国家的水平还有一段距离。
特别是在农村学校教育这一块,信息技术教育起步晚,发展缓慢。
据调查,我国城市和发达地区信息化指数与农村相差5倍多。
因此,大力提高农村小学教育信息化的现代化水平,运用现代教育技术手段促进素质教育的实施,已成为广大教育工作者的一项十分重要的任务。
“在发展战略上,用教育信息化拉动教育现代化,实现教育的可持续发展,促进教育发展的新的再跨越”,这是现代教育工作者新的目标和任务,也是农村小学运用现代教育技术、促进教育现代化、加快学校教育信息化发展的基本思路。
一、农村小学教育信息化发展面临的问题1.认识不到位,影响教育信息化的发展诚然,各教育行政部门、各级各类学校、广大教育工作者以及全体中小学生都已经意识到教育信息化发展的重要性,但是,对教育信息化的认识往往只停留在口头上,或者是书面上,特别是农村学校,人们仅仅是充满无限期待,却始终不能落实到行动上。
新课标中也强调了信息技术的重要性,也确定了农村小学教育信息化的教学方向。
但由于信息技术课是一门新兴的学科,各地设备情况不同,教材使用情况也各不相同,没有明确的评价标准,课堂结构、教学模式等还需教师不断探索、研究。
广大农村教师更是普遍认为,由于自身条件的限制,不管教育怎么发展变化, 有没有实现信息化, 只要教好语文、数学就行了。
而几乎所有信息技术教师都肩负打字、计算机教室管理、校园网维护等职责,纯属“打杂匠”,使得信息技术教师工作热情大减。
2.设备落后,资金不足,制约教育信息化的发展教育信息化的发展,需要一定的硬件设施,而且硬件设施的更新与补充都需要大量的资金投入。
然而目前农村学校使用的是10年前购置的少量电脑,且早已过时淘汰,尽管也花了一些资金进行更新,但由于资金不足,现有设备远远不能满足教育信息化的发展。
从办学单位角度来看,纵使办学单位已认识到教育信息化的重要性,但也拿不出钱来投资,农村小学资金不足,没有能力满足教学需求。
笔者所在学校1999年购置了第一批无盘工作站50台,让师生们带着美好的愿望走进了信息化的大门。
可是,信息技术发展迅速,靠这些“老爷车”根本拉不动信息化的进程。
2002年,学校靠教师集资又更换了二三十台有盘站,但还是不能满足教育教学的要求。
上课的时候,电脑经常出问题,几个学生共用一台电脑,这样,教育信息化就缺乏它必备的物质载体,实为“巧妇难为无米之炊”。
从学生的角度来看,由于生活条件的限制,农村学生自己拥有计算机也仅限于极少数人,而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。
没有足够的计算机,开展和普及信息技术教育就只能是一句空话,在网络信息飞速发展的今天, 学生要自己上网查找资料, 收集信息, 几乎是纸上谈兵,学生信息化素养的提高也无从谈起。
由此可见,硬件落后,资金短缺,是农村小学教育信息化的最大制约因素。
3.教师队伍信息素养低下,导致信息化发展缓慢农村小学中、老年教师偏多,青年教师偏少,部分教师思想落后,接受新事物和新知识慢,加上农村小学设备落后、实践机会少等原因,阻碍了农村教师整体信息素养的提高。
许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少,甚至有的教师还对计算机的使用产生畏惧,进而排斥在教学中运用计算机。
因此, 很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的旧教学模式上。
这是农村小学在教育信息化进程中面临的不容忽视的严峻问题。
有的农村教师也想利用先进的教学资源,但由于专业知识的限制,对学校有限的设备不能很好地利用,不能把有限的信息资源用于自己的教学实践,提高自己的信息化教学水平,越不用就越不会用,形成了一个恶性循环。
另外,农村小学缺少专业信息技术教师,而且普遍存在两个极端:一种是由计算机专业、信息电子专业等相关专业的毕业生任教,他们专业知识扎实,技术熟练,但缺少学科教学以及与其他学科整合的理论、方法等,使学科教学法成了无源之水,缺乏理论深度;另一种是学校缺乏信息技术专业教师,让其他学科教师兼任或转行,他们在教学上只能是现学现卖,自己实践都难,更谈不上对其他教师的培训和指导了。
大多数农村学校都属于后一种情况。
4.培训教研流于形式,信息化发展停滞不前主要体现在以下几点:一是培训一刀切,不能分层次培训,有的教师不学也会,但却规定必须跟着学;二是内容简单,评价单一,主要是面对没有基础的教师进行培训和评价的,很多教师参加培训,却没有学到新的知识技能;三是不能为信息技术教师提供专业进修和培训的机会,信息技术发展特别快,完全靠自己的摸索,很难适应发展要求;四是教研水平还处于低水平阶段,仅限于知识点、操作方法、模式化软件的使用上。
5.资源利用低效,使用流于形式现在,农村学校虽然也初步拥有了信息技术教育的条件,修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。
但一方面从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力,一段时间后设备损坏或功能降低,使本来就紧张的设备又更紧张了;另一方面,学校在课程及时间安排上限制学生使用这些设备;再一方面,学校也没有充分利用这些设备对教师进行提升信息技术教育素质方面的培训。
由于存在以上原因,这些设备除了上课以外的大部分时间就被闲置起来,没有充分发挥有效作用。
软件方面,虽然我们正在实施中小学生现代远程教育,尽管远程教育资源还算丰富,而且政府还为学校配备了一些远程教育设备,初步具备了远程教育功能,但是,由于受硬件的影响,这些资源也仅如“花瓶”,束之高阁,没有发挥真正的作用。
广大农村小学对信息技术的使用,认识不够,大部分流于形式。
平时不用,只是在公开课、参赛课时才使用,操作不熟练,甚至出现错误操作等现象;即使平时使用,也只是一些简单的口算题或单纯的图片展示,不能够体现信息技术在学科教学中的真正价值。
6.课程设置不合理,给信息化发展带来极大困难受条件的限制,即使有的农村学校能开设信息技术课,也是作为一种选修课被排入课程表。
从学校方面来看,虽然现在实施的是素质教育,但是在对一所学校的办学质量进行评价时,主观上看的还是学生的学习成绩,这样,信息技术课就得不到应有的重视;从学生方面来看,即使想学,也会因担心影响必修课程的成绩,而不得不放弃。
凡此种种,给开展和普及信息技术带来了相当的困难。
总之,农村小学教育信息化发展存在着诸多问题,已严重阻碍了学校教育的发展,解决好这几个问题已成为快速发展农村教育信息化、实施新课程改革、培养学生全面素质的关键所在。
二、加快农村小学教育信息化发展的对策1.加大资金投入,确保教育信息化顺利发展重庆已成为统筹城乡发展的综合试验区,政府也正在为统筹、均衡城乡教育,使教育事业科学发展,下大工夫,花大力气。
农村学校教育信息化发展将迎来明媚的春天。
目前,在资金的投入方面,国家对部分地区加大专项经济支持和政策倾斜力度,以便相关学校具备基本的教育设施。
特别是应该加快“班班通”建设工程,尽快让师生真正走进信息化时代。
另外,我们也应该充分利用学校有限的资金因地制宜寻求有效的方法来发展信息技术教育。
比如说,建一间多媒体教室得花十几万元,其中的投影仪就需上万元。
这对许多学校来说是不敢想的。
而在我们学校,我们就从资金不足的实际出发,自己买网线、交换机,利用丰富的现代远程教育资源,自己布线,几千元钱就建成了校园小型局域网。
这样既节约了许多资金,又大大改善和方便了教师的教学工作。
接入英特网后,学校的每台电脑随时都可以上网,或调用、检索、下载资源库与图书馆的资料。
同时,学校还加大了对教师的培训力度,以提高其信息素养,使每位教师都能利用学校的局域网查找自己需要的各种教学信息资源,学校的各种通知、文件和学校的最新动态等情况都可以第一时间在局域网上发布。
这个小小的局域网极大地节约了本校的人力物力成本,也促进了学校教育信息化的发展。
2.改革课程设置,提高信息化程度如果国家统一地把信息技术课列为必修课并要求学生参加国家统一考试的话,那学校和学生就会重视,这样在客观上就达到了信息技术教育的效果,也就强制性地提高了学生的信息技术素质。
但这个问题看似简单,实际执行却很难。
难就难在大部分学校缺乏基础设施,国家也无法实行统一的方案。
这个问题的解决最终不得不回归到基础设施建设资金的到位问题上,这个问题解决了,课程的设置问题也就迎刃而解。
3.培养信息技术教育人才一方面培养出更多的从事信息技术教育的人才,以适应这方面教师紧缺的现状;另一方面,要明白信息技术教育是以多媒体计算机和网络技术为核心的教育,而不能简单地认为就是计算机教育。
所以,应切合中小学教学实际的需要,加强专业人才教学能力方面的培养。
至于许多教师不能把信息技术同自己专业从教的学科相结合问题的解决,最有效的方法就是从培训教师学习、掌握计算机及网络技术入手。
学校领导首先要带头参加培训学习,并制定相应的制度和阶段性培训后的检评措施,使教师真正能学有所成、学有所用。
通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的氛围,使其有紧迫感,从而自觉地能动地研究信息技术,掌握信息技术教育手段,最终能将技术应用到自身学科的教育教学中,寻求新的教学方法和手段,逐渐探索出新型的学科教学模式,提高教育教学效率。
4.充分利用现有资源应当充分利用有限的资源,尽可能将机房向学生和教师开放。
这样,他们就可以利用课余时间加强这方面的学习,同时还以利用这一现代化工具为自己的学习或工作服务。
比如说,学生可以通过网络查询自己学科所需要的最新资料,教师同样也可以查询、下载自己所需要的教学信息为教学实际服务。
毋庸讳言,现在的许多中小学教师中存在不思进取、安于现状的现象。
针对这种情况,学校可以利用本校设备对教师进行培训,制订出有关激励和奖惩措施。
如:要求每位教师每学期要制作课件并利用多媒体教室上多少节课,将之列为对教师学期综合考评的一项硬指标,使教师们积极主动地学习、研究信息技术与所教学科课程的融合,逐渐探索出新型的学科教学模式。
同时也增强了这些设备的利用率。
作为农村小学的校长,在这个信息多元化的时代,笔者充分认识到农村小学教育信息化的重要性,面对其发展过程中的困难和问题,我们不能退却,面对实践过程中的各种阻力,我们必须迎难而上。
因为农村小学教育信息化的发展是一件刻不容缓的大事,它关系到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
