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第三章领悟⼈⽣真谛创造⼈⽣价值（2015版《思修》教材）第三章领悟⼈⽣真谛创造⼈⽣价值⼤学时代，是⼤学⽣形成正确⼈⽣观的关键时期。
在这个时期，系统学习⼈⽣观理论，结合个⼈实际和社会现实，深⼊思考⼈的本质是什么、⼈⽣为了什么、怎样的⼈⽣更有意义等问题，明辨是⾮、善恶、美丑的界限。
对于同学们领悟⼈⽣真谛、创造⼈⽣价值⾄关重要。
第⼀节树⽴正确的⼈⽣观⼈的⽣命过程不同于其他动物的⽣命过程，它不仅是⼀个⾃然过，程，还包含着极为丰富的社会内容。
⼈不仅活着，还要⽣产、交往、创造，形成⼀定的⼈⽣价值⽬标，以⼀定的⼈⽣观指导⾃⼰的⾏为，赋予⼈⽣这样或那样的意义。
成就什么样的⼈⽣，是服务⼈民、奉献社会、事业有成，还是庸碌⽆为、贪图私利甚⾄卑鄙邪恶，在很⼤程度上取决于⼈们有什么样的⼈⽣观。
⼀、⼈⽣与⼈⽣观领悟⼈⽣真谛，就需要对“⼈是什么”或“⼈的本质是什么”有⼀个科学的认识。
⼈对⾃我的认识，既是⼀个古⽼的问题，⼜是⼀个常新的问题。
在中外思想史上，许多思想家对此都从不同的⾓度提出了⾃⼰的见解，其中不乏真知灼见，为科学揭⽰⼈的本质提供了⼤量的思想资料。
马克思运⽤辩证唯物主义和历史唯物主义的⽴场、观点和⽅法，揭开了⼈的本质之谜。
他指出：“⼈的本质不是单个⼈所固有的抽象物，在其现实性上，它是⼀切社会关系的总和。
”这⼀论断，使⼈的本质问题在⼈类历史上第⼀次得到了科学的说明。
任何⼈都是处在⼀定的社会关系中从事社会实践活动的⼈。
社会属性是⼈的本质属性，⼈的⾃然属性总是深深打上了社会属性的烙印。
每⼀个⼈从他来到⼈世的那天起，就从属于⼀定的社会群体，同周围的⼈发⽣各种各样的社会关系，如家庭关系、地缘关系、业缘关系、经济关系、政治关系、法律关系、道德关系等。
这些社会关系的总和决定了⼈的本质。
⼈们正是在这种客观的、不断变化的社会关系中塑造⾃我，成为真正现实的、具有个性特征的⼈。
在实际⽣活中，⼈们不断⾯对各种各样的问题，逐渐地认识和领悟⼈⽣，形成与⾃⼰的⽣活阅历、实际体验密切相关的⼈⽣观。
第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案（5篇）第一篇：第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案第三章领悟人生真谛创造人生价值第二节创造有价值的人生一、价值、价值观、人生价值（一）价值价值的词汇意思主要有两个：有用性；意义。
在社会生活中，人们与价值息息相关，联系密切，人们也经常并且广泛地使用价值这个概念。
例如，食品可以使人充饥，食品对人有食用价值；电灯可以给人照明，电灯对人有使用价值；图画可以供人欣赏，图画对人有审美价值等等。
那么什么是价值呢？在哲学上，价值是客体满足主体需要时的关系，即客体对于满足主体的需要有意义。
某种事物或现象具有价值，就是说该事物或现象（客体）能满足人们（主体）的某种需要。
（二）价值观价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点，是人们对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的看法、态度与观点。
在同一客观条件下，对于同一个事物，由于人们的价值观不同，就会产生不同的行为。
在同一个单位中，有人注重工作成就，有人看重金钱报酬，也有人重视地位权力，这就是因为他们的价值观不同。
（三）人生价值人生价值同样产生于主体需要和客体满足主体需要的关系中，是人类社会中人们之间的相互需要关系。
人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。
或者说，是人一生中的所作所为对自我、他人和社会的的积极意义和效用。
由此可知，人生价值的主体是人。
“人”具有多重含义，既可以指人类社会，也可以指群体或个人（包括本人）。
人生价值的客体是人生，是一个人的生命过程中的一系列实践活动。
二、人生价值的标准及评价（一）人生的自我价值与社会价值人生价值内在地包含人生的自我价值和社会价值两个方面：1、人生的自我价值所谓人生的自我价值，是指个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
如个人基本生存条件的获得，社会对其社会身份的确认和尊重，在知识、道德、人格等方面的自我完善等。
思修讲义第三章领悟人生真谛创造人生价值.第三章领悟人生真谛创造人生价值一、教学目的以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，帮助大学生较为系统地了解和学习人生观，、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题的基本立场和基本观点，为科学而正确地理解人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
二、教学内容1、树立正确的人生观：直接从世界观与人生观的关系切入，从理论上阐释究竟什么是科学而高尚的人生观2、创造有价值的人生：提出价值、价值观、人生价值、人生价值的标准及评价、人生价值实现的条件等3、科学对待人生环境：从身与心、个人与他人到个人与社会，最后扩展到人与自然的关系，重在解决“个人与社会的关系”问题。
三、教学重点如何理解“人生观”、“价值观”及其关系。
如何理解“人生环境”。
四、教学难点关于“追求高尚的人生目的”，掘弃错误的人生观。
关于“主观为自己，客观为别人”及“人性自私”的分析。
五、教学设计1、课程导入苏格拉底：“未经思考的人生不值得活”人是什么？人生为了什么？怎样的人生更有意义？——每个人都在用自己的人生实践回答着这些问题。
洪战辉：全国自立自强优秀大学生，12岁起就用自己稚嫩的肩膀扛起了家庭生活的重担，在艰难的生活面前，他没有悲观绝望、放弃责任。
王顺友：全国劳动模范，四川凉山州木理县乡村邮递员。
他20年如一日，在一个人的马帮邮路上孤独地行走。
张海迪和霍金：用残疾人的身躯书写了辉煌的人生。
然而，在人生道路上遇到困难、挫折时，也有人选择仇恨，甚至选择放弃生命，如马加爵杀人、人大40岁女博士跳楼身亡，等等。
大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。
在这个阶段，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。
2、教学方法与手段教师讲解与学生讨论相结合，案例教学法与讨论教学法相结合。
