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苏教版三年级语文下册第四单元教案教学目标1.了解“人”字的基本笔画和结构。
2.掌握“人”字的书写方法。
3.能够正确运用“人”字造句并理解其含义。
教学重难点1.教学重点：学生能够正确地书写“人”字。
2.教学难点：学生能够根据语境正确应用“人”字。
教学准备1.课件、布置好的板书。
2.本单元相关教材、教具。
3.学生的练习册、作业本。
教学步骤第一步：导入新课（5分钟）通过看图片、观看小视频或讲故事等方式，温习“人”字在生活中的运用，让学生自主发表看法，同时激发学生学习的兴趣。
第二步：引入新知（15分钟）通过课件展示“人”字的基本笔画和结构，让学生认真观察、模仿，同时讲解其书写方法，并在实践中逐渐熟练掌握。
第三步：巩固训练（30分钟）通过课堂练习、辅导和相互交流等方式，让学生反复练习书写“人”字，并进行纠错和指导，确保学生能够准确掌握其书写技巧。
第四步：拓展应用（20分钟）通过教师讲解和引导，引导学生在各种场景中应用“人”字并理解其含义，同时让学生造句，并通过互动交流的形式刺激学生思维发散，拓展应用能力。
第五步：课堂总结（10分钟）通过回顾本节课的内容和学习收获，让学生结合实践经验和个人感悟，总结本节课的主要内容，并为下一步学习做好准备。
课堂作业1.完成练习册上与本节课相关的题目。
2.完成老师布置的作业，包括：模仿教师或同学的书写，画出自己理解的“人”字，造句练习等。
教学反思通过本节课的教学，学生在老师的引导和指导下，掌握了“人”字的基本笔画和结构，能够正确运用其书写方法，并逐渐理解其含义。
其中，课堂练习环节的掌握程度较高，但是在拓展应用环节，学生的表现相对较弱，以后需要更加重视此环节的教学，刺激学生思维发散，拓展应用能力。
苏教版小学语文三年级下册第四单元教案集《赶海》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。
2、联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
3、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。
激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
教学设计：一、看图激趣，谈话揭题。
1、同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？2、自由交流。
3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。
二、引导初读，感受其“趣”1、你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。
师范读。
2、听完课文，有什么想说的吗？3、引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：趣）三、读文品“趣”，入情入境。
1、你们想读吗？大声地去读吧。
2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。
3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。
4、引导学生自由交流。
（1）乐趣一：追赶浪花交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。
（板书：追浪花）（2）乐趣二：捉螃蟹交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋，。
指名读，互评。
（3）乐趣三：抓大虾交流、示句：“咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。
”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。
想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么？（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。
11 赶海教材分析：本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
全文共5个自然段。
全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。
课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
教学目标：1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。
2．学会本课12个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
4．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾呼应的写作特色。
教学重点：通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.了解课文主要内容和脉络，初步感受作者童年赶海的乐趣。
教学过程：一、激趣导入，质疑课题。
1.我们班有同学去过海边吗？老师带来几张在海边拍的照片？（瞧，多好玩啊！）2.来到蔚蓝的大海边，你会干什么？追问：大海退潮后，你会干什么？（捡贝壳、抓鱼、抓虾、捉蟹……）3.就像这样：人们在大海退潮的时候去海边捡贝壳，捕捉鱼虾、海蟹等东西就叫做“赶海”。
4.今天我们就来学习：赶海这篇课文，和老师一起写课题，一起读。
5.读了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，读通读顺。
1.想解决这些疑问啊，那就赶快把书打开，大声读课文，做到：读准字音、读通句子。
2.同学们，能把这些生词读准吗？出示生字词：螃蟹喧闹恢复俘虏舅舅长须一捏痒痒的东逃西窜束手就擒努努嘴儿暑假似的夹住（1）我请小老师带领大家读第一行。
我们要注意“俘虏”的读音。
（2）谁来读第二行？舅舅第二个音应该读轻声，读的也非常好，我们再把这个词读两遍。
（3）第三行谁来读？你的儿化音读的又快又准。
...... 第四单元单元教材分析本单元由《赶海》《荷花》《古诗两首》《习作四》和《练习四》组成。
《赶海》记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的乐趣，表露了作者对大海对生活的热爱。
《荷花》一篇写景抒情的文章。
写我在公园荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花的美景，抒发了“我”对大自然的热爱之情。
《古诗两首》包括两首七言绝句，意境优美，是描绘水光山色的名篇。
《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的雄伟气势和壮丽景象，反映了诗人热爱祖国、热爱大自然的美好情怀。
《绝句》诗通过自己的所见所闻，描绘了一幅明媚秀丽、充满生机的春光图，体现了作者对春光、对大自然的热爱和淡淡的思乡之情。
《习作四》要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中三幅图画进行看图作文。
《练习四》共安排了五个板块的内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
其中处处留心和口语交际是本次训练的重点。
单元教学重点和难点1、能正确、美观的书写本单元24个生字。
（重点）2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会“我”对大海、对生活无比热爱的情怀。
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；理解诗歌内容，培养热爱大自然的思想感情。
3、理解课文内容，感受“我”赶海的乐趣；欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感；能用自己的话说说是个描写的景象，受到美的熏陶。
单元教学目标1、能学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语；认识多音字“骨”“夹”。
2、能正确、美观的书写本单元24个生字。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
4、背诵积累课文中的优美词语，精彩句段，背诵精美诗文。
苏教版三年级下册语文习作4教学设计优秀教案苏教版三年级下册语文习作4教学设计优秀教案一．教材简析本单元习作是一次看图写话。
教材先给出了范例，要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，学习例文中的写作方法，尤其是有关对话的写法。
教材又提供了可选作写作内容的三幅画面，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。
也可以另选内容，写一段对话。
二．学情分析三年级下学期，学生已经初步掌握了看图写话的基本方法，逗号、句号的使用也已经训练过。
所以对于本次的看图写话，大部分学生会顺利地完成。
只是引号的正确使用，如何把对话写得生动具体有一些难度。
三．教学目标1、读懂例文，了解其主要内容。
弄懂“反哺”的本意及引申意义。
懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，我们更应该懂得体贴、关心父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。
2、借鉴习作范围。
在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
用对话的形式仿写。
记叙一个有意义或有趣的故事。
四．教学重点、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，合理想象并能分段描述是本次习作教学的重点。
习作中能够有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写，把文章写得具体生动会有一定的难度，也是本次习作的一个难点。
【教学准备】1、挂图。
2、原作结构单一，所有对话提示语都在前面，而且没有说话人的动作、心情等具体描写的范文；修改后比较生动，有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写的范文。
3、请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。
（燕子与小鱼的对话）【教学过程】（两课时）一．作前指导（一）创设情境，导入习作：1、出示著名运动员刘翔得冠军后令人激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：（1）刘翔（）喊道：“！”（2）“！”刘翔（）喊道。
（3）“！”刘翔（）喊道，“！”看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。
《巧手做书签》教学设计一、教材分析《巧手做书签》是小学综合实践中的一课，主要是让学生认识书签，对书签制作的基本方法有一个全面的了解，并能应用一种合适的方法制作书签，让学生去用自己的方法表达自己的爱书情怀。
“书签”的教学正好是学生个性思维能力培养的一种方式，而且他们已经掌握了一些基本的手工制作技能，符合学生的个性发展，为他们表现自我提供一个合适的空间。
同时也进一步对学生进行传统文化技能的培养。
二、教学目标1、知识与技能：让学生通过查找资料了解有关书签的来历、作用及种类。
2、过程与方法：感受造型、色彩、和文字的关系，发展创造性思维品质。
在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，并能热爱读书，热爱祖国的传统文化，从而提升学生的综合素养。
3、情感态度与价值观：发展学生的想象力、观察力，培养审美及创造能力。
引导学生尝试不同的材料运用多种方法制作书签，表现自己的设计风格。
教学重点：在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深，从而提升学生的综合素养。
难点：制作出一枚有特色的书签。
教学准备：学生搜集关于书签的资料，制作书签材料、工具，各类名言、格言和古诗、师生合作自制的课件、各种书签范例。
三、学情分析基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
让学生了解自己，了解自然，了解社会，关注社会生活。
学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。
在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质，并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同劳动和从事集体劳动、掌握劳动技术、解决问题等能力。
四、教学策略选择1.任务驱动法“任务驱动”教学法提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习的知识和技能。
通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，看书自学、尝试操作、主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。
苏教版三年级下册第四单元习作《学写人物对话》教学设计苏教版三班级下册第四单元习作《学写人物对话》教学设计一、教材解读本单元习作要求同学认真阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。
凭借教材中的三幅图画进行看图作文。
材先给了范例，关心同学阅读思索写人物对话的方法，又供应了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求绽开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。
这些要求具有很大弹性：让同学依据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。
本单元的习作既可以使用课文中的范例和图片，也可以让同学搜寻头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，还可以在课堂上现场生成对话的场景。
依据自己的需要敏捷选择对话的情境和形式，但在在相互沟通的过程中要对同学提出习作要求：写清一件事；写好提示语；留意分段描述；正确使用标点符号。
利用实物投影仪，将同学习作展出，多元相互沟通评改：教给同学修改的方法，让同学自己读读作文找出不通顺的地方；同学间相互沟通习作，相互指出习作的不足之处。
引导同学养成反复修改习作的习惯。
二、设计理念学校三班级是作文启蒙阶段，同学对习作的了解不深入到，很难将生活与习作、口语表达与书面表达融合在一起，而其中最大的问题就是习作“不生动，不详细”。
同学习作之所以不生动、不详细，“写不好人物语言”是其中一个重要缘由，本次习作指导力图结合同学实际，首先通过例文让同学明确：（一）生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。
（二）丰富提示语可以让作文更详细、表达更精确。
（三）了解提示语位置不同，标点符号不同，表达的意思也不一样。
（四）习作不难，习作与生活紧密相关；习作不难，随便记录生活中司空见惯的场景就是习作。
在此基础上，老师运用多种训练方式，通过评价，使同学在体验和强化中学会运用。
三、教学目标：（一）指导同学写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。
（二）能敏捷支配提示语的位置。
（三）正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
11、《赶海》教材分析《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。
课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。
课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
全文共5个自然段。
第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。
文章以歌词开头，巧妙地引出下文。
“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。
第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。
第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。
“我兴奋极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的兴奋与快乐。
第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。
其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。
第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。
既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。
文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。
教学目标根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
认识1个多音字“似”。
（3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
2、过程与方法：通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。
3、情感、态度、价值观：理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
重点难点1、重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
11、赶海教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学准备：课件、生字卡片教学课时：两课时第一课时一、课前欣赏，视觉诱趣1、师：同学们，你们看！课件播放一组海景图（配合抒情的轻音乐），生欣赏。
2、师：你们看到了（）的大海？3、你们去过海边吗？来到蔚蓝的大海边，你的心情怎样？二、揭题质疑，初读感知师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往！这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。
题目叫做《赶海》（板书课题）来，齐读课题。
刚才老师知道很多小朋友都去过海边，那么，你们在海边都玩些什么呀？（是的，当大海退潮时，小朋友们拎着水桶到海边捡贝壳，捉螃蟹等，这就是赶海。
）三、初读课文，学习生字。
1、师：赶海多好玩啊，真是一件有趣的事情！今天老师就和同学们一起去赶海！请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识的字或难读的字，请借助拼音多读几遍。
2、师：刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？出示生字词：长须俘虏螃蟹一支歌舅舅努努嘴儿东逃西窜束手就擒似的兴奋夹住（1）我请小老师带领大家读第一行。
我们要注意“俘虏”的“虏”声母是L。
（2）谁来读第二行？你的儿化音读的又快又准。
舅舅第二个音应该读轻声，读的也非常好，我们再把这两个词读两遍。
（3）同学们要注意窜是平舌音，束是翘舌音。
这两个字不要搞反了，第三行谁来读？（4）你们看最后一行黄色的字有什么特点吗？它们都有两个读音，在这里应该怎么读呢？自己先读一读。
谁来读？那另外一个音该怎么组词呢？（随机出示。
）3、（同学读的时候你要仔细听，认真看，是不是把字音读准了）开火车读。
4、小火车开得多稳当啊！现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么？5、检查句子师：这些词语带入句中你还能读好吗？（出示第一句）（1）“我走过去/想看个究竟，小伙伴/只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹/不甘束手就擒，正/东逃西窜哩。
”师：这是一个长句，要想读好它，我们得注意句中的“/”——停顿，（同时点出“/”），根据老师的提示，自己先读一读。
谁来读？全班一起读。
（2）出示第二句：太阳偏西了，赶海的人们/三三两两地离去，喧闹的海滩/渐渐恢复了平静，只有海鸥/还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间/自由自在地飞翔。
师：这也是一个长句子，自己读一读想想该如何停顿呢？（自己读）谁来试一试？这位同学注意到了句子的停顿，读得真好。
（点停顿符）老师相信你们一定也能读的很好。
我们全班一起读。
1、教师范读课文。
生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。
（有趣）2（播放歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。
”从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）3练习用“每当……便……”说话。
三、讲读第二段。
过渡：有一个男孩呀，正吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）齐读第二段。
（1）我为什么“闹”？会怎样“闹”？是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。
同学们，你们有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满足自己某项要求的情景。
我们不妨来演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。
老师来演舅舅，谁来演我的小外甥或小外甥女。
谁闹得最厉害，我就带谁去赶海，先准备一下！生：练习表演。
师：同学们准备好了吗？谁自告奋勇上来演一演。
师生：合演“闹”着赶海的情景。
.师：这个小外甥闹得可真够厉害的，连说带拉，一个劲地耍赖，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。
我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。
生：齐读课文第二自然段的第一句话。
（2）我们来到海边，看一望无际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
真可爱呀！我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”指读二三两句。
师：你觉得这两句有趣吗？有趣在哪？你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。
看到这可爱的浪花，作者心情怎样？师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，是多么有趣呀! 这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。
（生齐读第二段）师：潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，此时沙滩上将是怎样一副画面呢？四、指导生字第二课时课前播放《大海啊，故乡》一、创设情景，导入新课师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。
看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
二、第三自然段。
过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。
我做了些什么？自由读，思考以上问题。
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！师：（1）这句话告诉我们小作者在摸——（板书：摸海星）（2）谁能把这句话读好？（3）为什么你把“摸呀摸呀”读的那么慢呢？（认真仔细的摸）（4）后来为什么又读快了呢？（因为很高兴，因为抓住了一只小海星）（5）你可真会读书。
看看你抓住的小海星，（出示海星图片）漂亮吗？高兴吗？让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情的读一读。
谁来读？（捉到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读的更好；特别是嘿这个字，读的又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！）全班齐读这句话。
C、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
师：（1）（出示这段话）同学们仔细看这段话，小伙伴在干什么呀？（板书：抓螃蟹）（2）你们有没有看过螃蟹爬行的样子？怎么爬的啊？（指名回答）（3）那你们捉过螃蟹吗？你们敢捉吗？我听到了有的同学不敢，那你们捉螃蟹的时候最害怕它的什么啊？（大螯，怕被螃蟹的大螯夹住。
）（4）对，你看看这只螃蟹正不甘束手就擒东逃西窜呢！小作者努努嘴儿，不做声，为什么她努努嘴儿，不作声？（怕把螃蟹吓跑了）（5）小作者捉到了这只东逃西窜的螃蟹了吗？书上怎么说的啊？（指名回答）（6）你们现在觉得抓螃蟹有趣吗？（有趣，螃蟹不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜，还夹手）同学们，你们看努努嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，体会到了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？自己读一读。
（指名读，齐读）（“哎呦”一声读的特别有味道，有没有谁想和他较量一下？）D、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
师：（1）（出示这段话）看看这段话，小作者又在做什么呀？（板书：捉大虾）（2）捉大虾可有趣啦！大家想象一下，你们现在都在海边快乐的嬉戏。
突然，感觉到自己的一只脚痒痒的，咦，这是怎么回事啊？我低头一看，哦，你看，原来是一只大虾在摸我的脚呢！（3）这是只什么样的大虾啊？谁来读？读的真好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾吧！（出示图片）是这只吗？那是什么样子的？那是这只吗？你看这只大虾多像戏台上的一员武将啊！谁能再把描写大虾的句子读好呢？（指名读）（4）但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，我轻轻------伸过手去，只----一捏，这武将就成了-----我的俘虏，再也---神气不起来了。
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了吧，让我们伸出手来，一边读，一边做动作吧。
（全班齐读。
）三、情境相融，回味趣事。
第四、五自然段。
1、啊，同学们在赶海中所玩的有趣极了！可快乐的时光总是那么短暂，不知不觉太阳偏西了（引读第四自然段）。
（师简笔画夕阳、海鸥）2、海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由地飞翔，真美啊！作者此时的手中抓着海星和大虾，一定（开心）极了！她一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌（播放《大海啊，故乡》）。
会唱的同学请跟着作者一起来唱一唱。
3、（伴着音乐，师缓缓而深情地说）赶海是如此的有趣，所以，在多年以后，每当“我”（引读）唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。
全体同学再次深情地读这句话，每当……便……4、第一自然段与第五自然段用《大海啊，故乡》这着歌首尾呼应，使文章浑然一体！这种写作方法，值得我们在今后的习作中学习与运用。
［设计意图：抒情的歌曲为学生创设了心灵的情境，加深了学生对作者心情的理解与体验，使学生感受到了赶海的乐，也享受到了赶海的趣。
］四、情境迁移，说趣。
在你们的童年的时光里，一定也有好多有趣的事情吧！某些事物一定也能勾起你们对往事的回忆，谁愿意与大家一起分享你的快乐呢？五、指导生字作业设计：一、巧填语气词咦嘿哦哎1、一只小海星被我抓住了！2、那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
3、怎么我的脚也痒痒的？4、原来是一只大虾在逗我！二、我是小判官假（jia jia）期运载（zai zai）兴（xing xing）奋答应（ying ying）板书设计：11、赶海追浪花趣捉螃蟹捏大虾……12、荷花教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学准备：课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文、整体感知课文。
1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
3、同学们，今天这节课，我们一起继续欣赏荷花的丰姿，让我们赶快到荷花池边看看吧。
看荷花视频。
3．说说你的感受！叶圣陶爷爷眼中的荷花又是怎样的？三．品读二、三段。
