下载文档原格式
福禄贝尔的幼儿教育思想及其启示1生平简介福禄贝尔(Friedrich FroebeLl782—1852)是19世纪上半叶德国著名的幼儿教育家，被誉为“幼儿教育之父”。
他的教育思想对世产生刻的影深响，特别是他创办的幼儿园(Kindsgar 及他所设计的游戏den) “恩物”至今还被人们所广为流传。
2幼儿教育思想产生背景福禄贝尔生于德国土灵省一个路德派牧师的家庭，自幼受宗教影响。
德国古典唯心主义哲学家费希特和谢林是他教育观点的思基础。
中学毕业后，在林务官处做学徒，1800年在林业主的资助下进入耶拿大学学习，两年后因经济困难而被迫辍学，于1805年开始教育生涯。
他曾两次拜访裴斯泰洛齐，深受裴斯泰洛齐思想的影响，特别是关于母亲和家庭在幼儿教育中的作用。
1817年，在家乡开办学校，在这里他实施着自己的教育思想，写了泛论儿童教育工作的著作《人的教育》。
1837年，在勃兰根堡开办了一所学龄前幼儿的教育机构，命名为“幼儿园”(Kindergarten)。
出版专著《慈母曲及唱歌游戏集》。
晚年因积极参加进步教师集会，呼吁政府拨款促进幼儿园的发展，被认为是反政府行动而受到迫害，剥夺了他在普鲁士从事教育活动的权利。
1851年，普鲁士政府下令关闭境内全部的幼儿园。
福禄贝尔对此非常愤慨，多次上书进行申辩，但毫无结果。
1852年，他在悲愤中离开了人世。
他的有关幼儿教育的著作，经友人编辑出版，名为《幼儿园教育学》。
鉴于他的宗教背景，因此在他的幼儿教育中有着浓厚的宗教神秘主义色彩，认为万物该有神的本源，从唯心主义来对教育现象进行解释，具有一定的局限性，但是他关于幼儿教育的原则、方法等的解释在现在看来还是很有科学道理的，因此直到现在他还是当之无愧的现代“幼儿教育之父”。
3幼儿教育思想的主要内容3．1顺应自然的教育原则福禄贝尔认为人和万物总是处于不断变化发展之中的，幼儿的身心也总在变化发展，而且幼儿的身心发展是“自动的”，任何压抑和束缚对幼儿都是不利的。
试论福禄培尔《幼儿园教育学》中的教育观文／周燕福禄培尔（Wilhelm．A．Frobel．1782-1852），德国著名的学前教育学家，他创办了世界上第一所幼儿园，建立了一套较完善的幼儿园教育理论体系，并大力倡导幼儿园运动，把毕业精力献给了幼儿教育事业，被后人称为"幼儿教育之父"。
"他在卡伊尔霍学校多年实践和进行理论研究的基础上写出的主要教育著作《人的教育》，是泛论全部儿童时期教育的颇有价值和影响深远的教育理论著作"①。
它论述了"教育的一般原理"、"儿童的发展阶段及教育"、"游戏与语言"、"学校的任务和教学内容"等问题。
与之相比，福禄培尔的《幼儿园教育学》则是一本阐述他关于幼儿园教育学思想的教育名著。
它由德国教育学者兰格（WichardLange）博土收集整理其老师福禄培尔的15篇文章而成，成书于1861年11月。
它更加详细而系统地论述了福禄培尔关于幼儿的生活、教育及幼儿园机构的计划的见解，为幼儿园教育提供了有价值的理论与建议。
一、幼儿的发展及教育福禄培尔在《幼儿园教育学》中将新生的婴儿比喻成"从母体植物中掉下来的一粒种子，其本身具有顽强生命力和茁壮成长的本性。
活动与行动是他们在幼儿阶段的第一个生活现象，同时是幼儿内在本性即创造性的外在表现"②。
在他看来，一切有利于幼儿成长的活动都起源于幼儿的创造性本能并与之密切相关。
当人类处于幼儿阶段时，如果他们能够清楚认识自身的生活以及了解所处的环境，同时注重锻炼自己的体力和智能并增强自主意识，就会达到更高的阶段，并最终获得自由的发展。
可见对人的发展而言，幼儿期的教育是至关重要的，这一时期发展的好坏将影响到人的整个一生。
福禄培尔将人定义为"部分--整体"的统一体，即人不仅是宇宙的一个组成部分而且是上帝的完美的创造物。
论福禄培尔学前教育思想摘要：福禄培尔对我们童年做出的最大贡献就是他明确了学前教育的存在，为我们描绘了一幅美丽的幼儿园蓝图并指出了幼儿教育的方法和意义，为学前教育制定了一个完整的教育体系。
从此，学前教育正式由“保育”走向“教育”。
“枝繁叶茂始于芽，开花结果源于根，每个人未来发展和成功秘诀都是在降生之初就已经蕴藏在他们的身上了”，他主张要按照幼儿发展的自然规律来进行学前教育，换言之，一定要遵循幼儿的身心发展特点。
福禄培尔强调游戏在幼儿活动中的重要作用，因为儿童没有语言表达能力，也没有其它表现手法，游戏是他们唯一的表达方式。
他认为“游戏是儿童心灵最纯真的创造，是可以使儿童受益的所有源泉”，总之，游戏是儿童发展的“最高水平”。
“树或花的最好生长就是为它们提供最好的生长条件”，他认为家长和教师的作用就是帮助他们按照自然发展顺序来展示自我本性，不断向前发展。
关键字：福禄培尔；学前教育；思想；正反评价；古今联系与借鉴如果我们承认卢梭是孩子童年的解放者，那么福禄培尔就是幼儿教育的鼻祖、预言家、以及主要提倡者。
从苏格拉底到杜威这18位最著名的教育家，他们对世界的教育事业都做出了他们自己的贡献，但具体论及对学前教育的贡献，福禄培尔一定是这里面的第一人。
（一）、对学前教育的影响作为“世界幼儿教育之父”的福禄培尔，在德国开创了第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构，标志着世界学前教育的开始，促使学前教育成为教育领域中一支重要分支和独立部分。
同时他创立了一套完整的幼儿园教育理论，对西方乃至世界学前教育产生了深远影响。
（二）、主要思想论述评价、与现今学前教育的关联影响1、思想：重视学前教育的作用。
主要观点：福禄培尔认为“学前期关乎儿童一生的性格发展问题，这一时期他们所受教育和生活方式将影响他们的一生。
人与人之间的不同关键在于学前期的不同经历，如果学前期教育不当就会阻碍儿童本性和各种天赋潜能的发展”。
评价：重视学前教育这是福禄培尔一个比较有预见性的观点。
摘要：福禄培尔是德国著名的学前教育家，其教育理念和实践对世界学前教育产生了深远的影响。
本文旨在探讨福禄培尔的学前教育实践，分析其教育理念、教育方法和教育成果，以期为我国学前教育的发展提供借鉴。
一、福禄培尔的教育理念1. 儿童本位观福禄培尔认为，儿童是教育的主体，教育应以儿童为中心。
他强调尊重儿童的天性、兴趣和需要，关注儿童的个性发展，为儿童提供适合其身心发展的教育。
2. 游戏与工作相结合福禄培尔认为，游戏是儿童的天性，是儿童认识世界、发展能力的重要途径。
他将游戏与工作相结合，使儿童在游戏中学习，在游戏中成长。
3. 整体性教育福禄培尔主张教育要注重儿童的整体发展，包括智力、情感、道德、审美等方面。
他认为，教育应全面培养儿童的素质，使儿童成为德、智、体、美全面发展的人。
4. 家庭与学校相结合福禄培尔强调家庭与学校在教育中的重要作用。
他认为，家庭是儿童成长的摇篮，学校是儿童接受正规教育的地方。
家庭与学校应密切合作，共同促进儿童的全面发展。
二、福禄培尔的教育方法1. 游戏教学法福禄培尔创设了一系列游戏，如恩物游戏、作业游戏等，旨在帮助儿童认识世界、发展能力。
游戏教学法强调儿童在游戏中主动探索、体验和发现。
2. 工作教学法福禄培尔认为，工作对儿童的发展具有重要意义。
他提倡让儿童从事各种手工制作、园艺、烹饪等活动，以培养儿童的动手能力和实践能力。
3. 自然教学法福禄培尔主张让儿童亲近自然，观察自然现象，了解自然规律。
他认为，自然教学法有助于培养儿童的观察力、想象力和创造力。
4. 社会教学法福禄培尔强调儿童在社会中的地位，主张让儿童参与社会生活，了解社会规范，培养社会责任感。
三、福禄培尔的教育成果1. 培养了儿童的全面发展福禄培尔的教育实践使儿童在智力、情感、道德、审美等方面得到全面发展，为儿童成为德、智、体、美全面发展的人奠定了基础。
2. 促进了学前教育的发展福禄培尔的教育理念和实践对世界学前教育产生了深远的影响，推动了学前教育的发展。
福禄贝尔学幼儿育思想探析《人的教育》是福禄贝尔关于儿童时期学前和学校教育的一部重要论著，蕴涵了福禄培尔的许多重要教育思想，在教育上尤其是在学前教育思想上有很大影响。
研究福禄贝尔的幼儿教育思想对当前的幼儿教育有着极为重要的启示和借鉴意义。
福禄贝尔学前教育人的教育福禄贝尔是德国十九世纪上半叶著名的教育理论家和实践家，近代学前教育理论的奠基人，著有《人的教育》一书。
其关于学前教育的思想和理论，一百多年来传遍世界各地，对现今幼儿教育实践仍具有积极的指导意义。
1 福禄贝尔学前教育思想1.1 学前期：幼儿一生的教育开始。
福禄贝尔重视幼儿的教育。
他认为，幼儿时期是一个人一生中最重要的时期，这一时期的发展对一个人一生的发展极为重要，认为“假如儿童在这一年龄阶段遭到损害，那么他必须付出最大的艰辛和努力才能成长为强健的人。
”[1] 正因为如此，他把学前教育有机地列入整个人的教育的过程，看作人的真正教育的开始。
1.2 发展：幼儿学前教育的目的。
福禄贝尔认为人具有天赋的力量，儿童生来就具有发展的可能性，即本能，分别是：活动的本能、认识的本能、艺术的本能，信仰上帝的本能等四种。
教育的目的就在于通过各种活动帮助儿童发展自己的天赋，使这种内在的力量得到充分发展。
学前教育的任务是引导幼儿参加各种活动，发展他们的感觉器官，扩大幼儿对周围生活的认识，发展其创造力和语言，使其心智得到健康的发展。
1.3 顺应自然：幼儿学前教育原则。
顺应自然的教育原则，是福禄培尔教育理论体系的一条重要原则。
福禄贝尔反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，反对“一切专断的、命令的、绝对的和干涉的教育、教学与训练”。
[2]他认为教育要适应儿童的天性，要让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展。
他把幼儿教育过程比做园丁培植花草树木的过程，并为他的幼儿教育机构命名为“幼儿园”。
在“幼儿园”里，他遵循自然的规律来实施他的教学活动。
这种顺应自然的幼儿教育原则透露出他对大自然的崇敬，也显示了对幼儿身心发展规律的深刻认知。
