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知识是教师素质的核心知识是教师素质的核心。
作为一名教师，要想在教育教学中取得良好的效果，不仅需要具备丰富的知识储备，而且需要不断更新和拓展自己的知识。
下面我将从几个方面阐述知识对教师素质的重要性。
知识是教师的基础。
只有具备了相应的知识，教师才能更好地理解和把握所教授学科的核心概念和基本理论，扎实的学科知识是教师教学的起点。
通过对学科知识的学习和掌握，教师能够更好地分析和解决教学过程中出现的问题，提供科学的解释和有针对性的指导，保证教学的准确性和有效性。
知识是教师的威信。
教师应该具备专业知识的全面性、准确性和前瞻性，这样才能够给学生提供正确的引导和指导，增强学生对老师的信任和尊重。
当学生发现自己的老师具备丰富的知识，并且能够灵活运用知识解决问题时，他们会对老师产生更多的兴趣和好奇心，并且愿意跟随老师深入了解和探索更多的知识。
知识是教师的能力。
教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的教育环境和教育需求。
随着社会的进步和科学的发展，知识也在不断更新和变革，教师需要不断更新自己的知识储备，才能够更好地适应新的教学内容和教学方法，开展创新的教学活动。
只有具备广博的知识和灵活运用知识的能力，才能够满足学生对知识的需求，提高教学效果。
知识是教师的职业素养。
教师作为一个职业，需要不断提高自己的综合素质和职业道德。
丰富的知识储备不仅能够提高教师的教学水平，还能够培养教师的专业自信心，增强教师的教学魅力。
只有具备丰富的知识，教师才能够在教育教学中充分展示自己的专业素养和职业价值，通过自身的影响力和示范作用，影响和激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，知识是教师素质的核心。
教师要想在教育教学中发挥重要作用，不仅需要拥有丰富的知识储备，还需要不断更新和拓展自己的知识。
只有具备广博的知识和灵活运用知识的能力，教师才能够更好地指导和引导学生，提高教学有效性。
因此，教师应该不断学习和钻研，提高自己的知识水平，为教育事业做出更大的贡献。
从“知识型”教师到“生命型”教师“知识型”教师到“生命型”教师[空中客车A380 发表于 2007-1-16 22:33:00]作者：冯建军传统的教师是知识的传递者。
韩愈把教师的职责定为“传道、授业、解惑”。
古代社会，教育主要是伦理道德教育。
“文以载道”，当时的知识主要是伦理道德知识，而非科学技术知识。
这样，“传道”其实也是通过“授业”来进行的，教师的“授业”本身就是传道。
所谓的“解惑”，也就是解决“传道”和“授业”中学生的疑惑，目的在于使学生理解“道”，掌握“业”。
所以，“传道、授业、解惑”三件事，最终就统一为一件事：“授业”。
“授业”乃以知识为对象，以掌握知识为教育的目的，教师以传授知识为己任。
在“授业”中完成“传道”的任务。
这是一种典型的知识本位观念下的教师职责与角色，在这里，“教师作为无可争辩的知识权威和知识源泉，把知识存放在学生那里，就像投资者把钱存放在银行里一样”。
知识本位的教师观影响深远，以至到今天。
今天，在教师备课的时候，虽然说要做到备教材、备学生、备教法，但实际上，我们有哪个教师在备课时去了解过学生呢!有时我们甚至还把那些“借班上课”的教师看作教学艺术高超的表现。
其实，一个借班上课的教师根本不了解学生，假如说他的课上得“好”的话，只能说他是彻头彻尾地以知识为中心的。
这种观念还影响到教师专业化的发展。
在教师专业化中，我们注重的是两个方面：一是传授什么，表现为学科知识的更新；二是怎样传授，表现为提高教学技能和技巧。
我们期望的专家型教师、反思型教师、研究型教师……，这只不过是把教师从“农民般简单粗糙的经营”状态改变为“专业技术人员的精致的经营”。
其实，根本的性质没有变化。
今天的专业化无非使教师成为一个高级的、专业的教学“技工”、教学“工程师”。
我们需要从原点上反思，教师的对象是什么?教师的任务是什么?教师职业的性质是什么?教师常把自己看作“教书为业”的人（自称“教书的”），也被他人贬低为“教书匠”。
第1篇一、前言作为一名教师，我深知教师个人知识的重要性。
个人知识不仅包括专业知识，还包括教育教学方法、教育理念、人际沟通技巧等。
在教育教学工作中，个人知识的积累与提升对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
以下是我对个人知识的总结与反思。
一、专业知识1. 专业知识储备作为一名教师，首先要具备扎实的专业知识。
我始终坚持不断学习，努力拓宽知识面，提高自己的专业素养。
在教育教学过程中，我主要关注以下几个方面：（1）学科知识：熟悉所教学科的基本理论、基本概念、基本规律，掌握学科前沿动态。
（2）教育政策法规：了解国家教育政策法规，把握教育发展方向。
（3）教育心理学：掌握教育心理学的基本理论，了解学生心理发展特点。
（4）教育技术：熟练运用现代教育技术，提高教育教学效果。
2. 专业知识运用在教育教学过程中，我注重将专业知识与实际相结合，努力提高教学质量。
具体表现在以下几个方面：（1）教学设计：根据学生实际情况，设计合理的教学方案，注重激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法：灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高学生的学习效果。
（3）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
二、教育教学方法1. 以学生为中心的教学理念在教学过程中，我始终坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
具体表现在以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣：通过创设情境、游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的自主学习能力：引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习意识。
（3）关注学生的个体差异：针对不同学生的学习需求，实施差异化教学。
2. 课堂管理策略为了营造良好的课堂氛围，提高课堂效率，我主要采取以下课堂管理策略：（1）建立良好的师生关系：关心学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。
（2）制定明确的课堂规则：引导学生遵守课堂纪律，养成良好的学习习惯。
知识启迪优秀教师知识的力量令我们远离愚昧，指引我们走向光明。
优秀的教师在教育过程中发挥着重要的作用，他们不仅传授知识，更是知识的启迪者。
本文将探讨知识的启迪如何使得教师成为优秀的教育者，并以此为基准来评价教师的素质。
首先，知识启迪使教师具备教育的基本素质。
教师应该具备广博的知识储备，这样才能够在教学过程中面对各种问题时能够给予学生健康的引导和正确的指导。
优秀的教师能够把自己在学术上的研究成果运用到课堂上，并将这些知识灵活地传递给学生。
知识启迪也使得教师融会贯通各种学科，从而提供学生全面的知识视野。
只有具备了足够的知识，教师才能够成为学生的学习榜样，引领他们学习。
其次，知识启迪使教师具有良好的教学能力。
知识是教师教学的基础，但教学能力则是教师提高教学质量的关键。
优秀的教师能够将自己的知识进行梳理和整合，创造出适合学生接受的教学方法和手段。
他们懂得如何将抽象的知识转化为具体的实践，帮助学生建立起对知识的认知和理解。
在知识启迪下，教师不仅要注重学生的学习成绩，更要培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
这种全面发展的教学理念是知识启迪的产物。
另外，知识启迪让教师具备了丰富的人际交往能力。
教师在日常教学中需要与学生、家长和同事进行很多的交流和沟通。
知识启迪后的教师具备了较强的教育沟通能力，能够理解学生的需求和问题，并与他们进行良好的互动。
同时，教师还能够与家长建立起有效的合作关系，通过与家长的互动，了解到学生在家庭环境中的情况，更好地引导学生的学习和生活。
在教育团队中，教师能够与同事进行深入的学术交流和合作，共同提高教学质量。
最后，知识的启迪还使得教师具备了终身学习的意识。
在一个知识爆炸的时代，教师的知识需要不断更新和丰富。
知识启迪使得教师具有了主动学习和持续学习的意愿和能力，通过参加各种培训和学术交流活动，教师能够不断提高自己的教学水平，并将这些新知识应用到实际教育工作中去。
终身学习的教师不仅有利于个人的成长，也能够为学生提供更好的教育。
浅议做知识型教师凤县新建路小学王燕红作为人类文明的传承者——教师,更应该意识到终身学习的紧迫性和必要性。
因为“教师的职业是一种综合性很高,需要高度创造性的工作,教师的专业也是一种特殊的复合的专业”。
教师要想干好本职工作,绝不止于职前的专业教育和师范培训,还需要不断地进行学习和提高,树立终身学习的观念。
在倡导终身学习理念的今天,我们该如何做一名“知识型”教师呢?下面我以我的感受从四个方面做粗浅的阐述:一、加强师德修养,让爱更广博伟大的教育家陶行知先生曾说过“捧着一颗心来,不带半根草去”,鲁迅先生也曾经说“我吃的是草,挤出的是奶”。
正是在这种奉献精神的激励下,许多教师兢兢业业，立足于本职工作努力进取、不断探索, 努力使自己成为教育的行家和能手。
当一名小学教师虽然没有轰轰烈烈惊天动地之举,一生是平凡的,但当我们看到一张张懵懂、稚嫩的小脸变成自信、美丽的笑脸时，一双双无力的小手变成结实有用的大手时，我们是欣慰的，我们的内心是平静幸福的。
教师热爱学生,尊重学生,把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生是我一生追求的目标。
当他们满怀希望踏进校园的第一步起，他们选择了对我们的信任和崇拜，他们把爱无私地先给了我们。
我们有什么理由不去爱他们？是我们狠心的将他们划分为优中差等，是我们不觉地选择了喜欢那些聪明的、乖巧的孩子，而讨厌歧视那些反应慢、愚笨的孩子。
试想一下，在一个没有大爱的环境中，能否培养出真正的人才？在一个不对等的教育资源中谈教育，我们教师是何等的失败？因此，师德最本质的要求是爱，是对每位学生的爱。
不论他是否聪慧，不论他是否贫贱。
我们都应该去爱他们，倾我们的所能去教他们。
这才是我们教师的本职二精修专业知识,做“专业型”教师“教之道，贵以专”没有较高的、科学的教育理论做指引，没有全面的、专业的学科知识做支撑，没有精湛的、高超的教学水平去实践也不算是一位专业的老师。
在今天这个知识经济的时代，要想长期在讲台上充满自信和力量，还付出很多很多。
知识为师,学知识为范知识为师，学知识为范引言在当今知识爆炸的时代，获取知识变得前所未有的容易，无论是通过互联网、电子书籍还是各种研究平台。
然而，仅仅获取知识是远远不够的，关键在于如何善用知识、不断研究。
本文将探讨知识为师，学知识为范的重要性与方法。
知识为师知识无疑是我们最好的老师，它帮助我们了解世界、。
知识为我们指明了前进的方向，提供了解决问题的方法。
以下是知识为师的几个重要方面：1. 开启思维的大门通过获取知识，我们能够开启思维的大门，提高我们的思考能力。
知识帮助我们更加敏锐地观察问题，培养我们的逻辑思维能力，从而更有针对性地解决问题。
2. 转变认知的观点知识的研究能够帮助我们跳出自己的圈子，拓宽我们的认知边界。
我们可以通过研究不同领域的知识，了解其他行业或领域的工作方式、思维模式，从而更加全面、深入地理解问题。
这种认知的转变有助于我们获得更多灵感和创新。
3. 提供解决问题的方法知识也是我们解决问题的有力武器。
在面对挑战和困难时，我们可以借鉴以往的经验和知识，找到解决问题的方法。
知识可以为我们提供实践指导，避免重复错误，提高我们的工作效率。
学知识为范仅仅获取知识是不够的，研究知识才是关键。
研究是一个不断进步的过程，它要求我们不断探索、实践与改进。
以下是学知识为范的几个方法和要点：1. 深入理解并实践获取知识后，我们应该通过深入理解并实践所学知识，而不仅仅是停留在表面的了解。
通过实践，我们可以更好地掌握知识，发现其中的不足并进行改进。
2. 不断追求进步研究知识需要持续不断的追求进步。
我们应该保持持续研究的心态，接受新的知识和观点，与时俱进，不断更新自己的知识体系。
同时，我们也应该通过反思和总结来提高我们的研究方法和效果。
3. 分享与传播知识研究知识不仅仅是为了个人的成长，还应该能够将所学的知识分享给他人。
通过分享与传播，我们可以巩固自己的知识，也可以帮助他人获取更多的知识。
同时，通过与他人的交流和讨论，我们也可以发现自己知识的不足之处，进一步提高自己。
首先，教学知识是教师专业发展的基石。
在教学过程中，教师需要具备扎实的学科知识、教育理论知识和教育教学实践经验。
学科知识是教师向学生传授知识的基础，教育理论知识可以帮助教师更好地理解学生的心理发展规律，教育教学实践经验则是教师在教学过程中不断积累、总结和反思的结果。
其次，教学知识有助于提高教学质量。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，运用恰当的教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习。
掌握丰富的教学知识，可以使教师在教学过程中更加得心应手，提高教学质量。
以下是我在教学过程中对教学知识的几点体会：1. 学科知识的重要性。
作为一名教师，首先要具备扎实的学科知识。
在教学过程中，教师要关注学科前沿动态，不断更新自己的知识体系。
这样，才能在课堂上为学生提供最新的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 教育理论知识的应用。
在教学过程中，教师要关注学生的心理发展规律，了解学生的认知特点。
根据学生的实际情况，运用合适的教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习。
例如，在低年级教学中，教师可以采用游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；在高年级教学中，教师可以引导学生进行合作学习、探究学习，培养学生的创新思维。
3. 教学实践经验的积累。
教学实践经验是教师在教学过程中不断积累、总结和反思的结果。
教师要关注自己的教学效果，不断调整教学方法，提高教学质量。
例如，在教学过程中，教师可以记录学生的课堂表现，分析学生的学习情况，针对不同学生的学习特点，调整教学策略。
4. 沟通与交流的重要性。
在教学过程中，教师与学生、家长、同事之间的沟通与交流至关重要。
教师要善于倾听学生的心声，关注学生的需求，与家长保持良好的沟通，共同促进学生的全面发展。
同时，教师之间也要加强交流，相互学习，共同提高。
5. 终身学习的重要性。
教师是一个不断发展的职业，教师要具备终身学习的意识。
在教学过程中，教师要关注教育改革动态，学习新的教学理念、教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
知识是教师素质的核心教师作为教育的主要实施者和引导者，其素质的高低直接影响着教育质量和学生的发展。
而知识作为教师素质的核心，具有至关重要的地位。
本文将从不同角度探讨知识对教师素质的重要性。
知识是教师工作的基础。
作为教师，必须具备扎实的学科知识，才能够准确无误地传授给学生。
教师应具备广博的知识面，深入了解学科的基本概念、原理和应用，才能够引导学生深入学习，培养学生的学科思维和解决问题的能力。
只有具备扎实的知识储备，教师才能够在教学过程中灵活运用，使学生获得真正的知识。
知识是教师专业发展的基础。
教育事业瞬息万变，不断涌现出新的理论、技术和方法。
只有通过不断学习和更新自己的知识，教师才能够适应教育改革的要求，提高自身的专业素养。
教师应该积极参加各种培训和研讨会，与同行交流经验，不断提高自己的学科知识水平和教学能力。
只有不断充实自己的知识储备，教师才能够成为学生的良师益友。
知识是教师培养学生的关键。
教师不仅要具备知识，还要能够将知识有机地传递给学生。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习方法，激发学生的学习动力和创造力。
只有教师深入了解学生的认知水平和兴趣爱好，才能够根据学生的特点和需求进行有针对性的教学设计，提高教学效果。
教师的知识不仅要广泛丰富，还要具备一定的教育心理学和教育方法学的知识，才能够更好地开展教育教学工作。
知识是教师的职业道德的保障。
教师应该具备正确的价值观和道德观，通过严谨的知识体系来引导学生，培养学生的正确思想和行为。
知识不仅是教师工作的基础，也是教师职业道德的支撑。
只有具备丰富的知识，教师才能够正确评价学生的学习情况，做出合理的教育决策。
同时，教师的知识还应该与实际生活和社会发展相结合，引导学生在实践中运用知识，培养学生的创新能力和实践能力。
知识是教师素质的核心。
教师应该具备扎实的学科知识，不断提高自身的专业素养。
教师的知识不仅要广泛丰富，还要与教育教学实践相结合，注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
(论述题)结合实际阐述如何从知识型教师走向智慧型教师。
（原创实用版）
目录
一、知识型教师与智慧型教师的区别
二、成为智慧型教师的必要性
三、从知识型教师走向智慧型教师的策略
正文
在当今信息化社会中，教师角色正在发生深刻的变化。
知识型教师是指那些拥有丰富知识储备，能够将知识传授给学生的教师；而智慧型教师则是指那些不仅能够传授知识，还能够运用智慧解决问题，引导学生进行创新性学习的教师。
从知识型教师走向智慧型教师，是新时代教育的要求，也是教师自身发展的需要。
首先，我们需要明确知识型教师与智慧型教师的区别。
知识型教师以传授知识为主要任务，重视知识的灌输，强调学生的记忆和理解能力；而智慧型教师则更注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生主动探索和学习，强调学生的综合素质和能力培养。
随着社会的发展，尤其是信息化时代的到来，知识的获取途径和方式发生了巨大变化。
学生不再仅仅依赖教师来获取知识，而是可以通过网络、书籍等多种途径进行自我学习。
因此，成为智慧型教师变得尤为必要。
智慧型教师不仅能够传授知识，更能够引导学生进行创新性学习，培养学生的综合素质和能力，适应社会的发展需求。
那么，如何从知识型教师走向智慧型教师呢？首先，教师需要转变教育观念，从以传授知识为中心转向以培养学生能力为中心。
其次，教师需要提升自身的素质，包括专业素质和教育教学能力。
再次，教师需要创新教育教学方法，引导学生主动探索和学习。
最后，教师需要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。
综上所述，从知识型教师走向智慧型教师，是新时代教育的要求，也是教师自身发展的需要。
做知识型教师的浅议二十一世纪,人类社会进入了知识经济时代。
这是继农业社会、工业社会之后,人类社会发展的又一个里程碑式的社会形态。
在这个信息技术高度发达的时代,社会生活的信息化、络化程度越来越高,知识的总量急剧增加,知识“更新周期”越来越短,人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要,普遍感受到了发展、竞争的压力,由此产生了普遍的、多样化的学习需求。
学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。
无论一个人、一个团体,还是一个民族、一个社会,只有不断学习,才能获得新知,增长才干,跟上时代。
学习的作用不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握,学习还使人聪慧文明,使人高尚完美,使人全面发展。
上世纪中叶法国人保罗·伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会上提出了关于“终身教育”的报告,他指出:“教育并非终止于儿童期和青年期,它应伴随人的一生而持续地进行。
”“教育应该是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能”。
这种思想一经提出,得到了许多国家的极大关注。
在我国,“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”是中国共产党第十六次全国代表大会向全国人民发出的动员令和宣言书,它表明构建终身教育体系,建设学习型社会已经成为国家的意志,成为我国“全面建设小康社会”的目标之一。
作为人类文明的传承者——教师,更应该意识到终身学习的紧迫性和必要性。
这是由“教师的职业是一种综合性很高,需要高度创造性的工作,教师的专业也是一种特殊的复合的专业”决定的。
教师要想胜任本职工作,绝不止于职前的专业教育和师范培训,还需要不断地进行学习和提高,树立终身学习的观念。
终身学习的观念不仅是教师教学和自身发展的需要,更是时代的呼唤,教育发展的要求。
在倡导终身学习理念的今天,我们该如何做一名“知识型”教师呢?以下将从四个方面做粗浅的阐述:一、加强师德修养,做“高尚型”教师1、忠。
过去人们常常把教师喻成“春蚕”和“蜡烛”,无私地照亮别人,毫无怨言。
是什么力量在支持和激励着他们呢?是热爱党、热爱人民、忠诚党的教育事业的信念和精神。
伟大的教育家陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”,鲁迅先生的“我吃的是草,挤出的是奶”的高尚师德,都体现出教师的奉献精神。
正是在这种精神的激励下,许多教师努力进取,不断探索,总结经验,储备知识,努力使自己成为教育的行家和能手。
忠于人民的教育事业,是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准,也是党和国家对人民教师的基本要求。
老师的高尚师德不是自发产生的,而是在教育实践中努力加强师德修养和自觉接受师德教育的结果。
教师应该树立正确的人生观和职业理想。
当一名小学教师虽然没有轰轰烈烈惊天动地之举,其一生是平凡的,但是教育事业关系民族千秋的大业,千千万万的青少年成为有用人才离不开教师的辛勤教育。
因此,教师要有职业自豪感,要把自己的人生价值定位在忠于人民的教育事业之上。
2、爱。
热爱学生是师德的基本要求。
在师生关系中,教师起着决定性的主导作用。
学生在校学习期间除了学庭成员外,接触最多的要算是老师了。
所以学生对社会上人与人之间的关系的感受,很大程度受上与老师关系的影响很大。
教师热爱学生,尊重学生,把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生,能激起他们对教师的爱戴、尊重,他们就会热爱教师,信赖教师,把老师的教导内化为自己的思想和行为。
在日常工作中,教师喜欢听话的、聪明的学生是容易的,但要热爱淘气的、不够聪明的、有这样那样过错行为的学生却不容易。
诚然,后进生对教师的教学带来了许多困难,转变后进生也不是一朝一夕的事,需要老师付出更多的爱心和精力。
缺乏爱心与粗暴简单的行为,是与师德相悖的。
作为教师,我们的工作不是挑学生,而是去面对一个个不同的学生,通过我们的工作去发展他们,提高他们,培养他们。
这就需要教师有高度的社会责任感和使命感,爱每一个学生,做到循循善诱,诲人不倦。
3、学。
学校完成传授知识技能、培养人才的任务,主要通过教学活动来实现。
因此,认真教好功课,这是对教师最基本的要求。
当前,在课程改革深入发展的新形势下,教好功课的内涵更丰富了。
教师不仅要教好学科课程,而且要教好活动课程;不但要能教好书,而且要育好人;不但要教好书本上的知识,还要将学生的视野引向生活和社会,这是培养二十一世纪新人的需要。
这就要求教师像海绵一样,不断吸取新知识。
在科学技术高速发展的今天,新的知识不断产生,不好好学习和不善于学习的人,好比无水之源,无本之木,难以生存和持续发展,是要被时代淹没的。
教师是人类文化的传递者,是学生心智的开启者,在新形势下,教师要自觉学习教育理论,学习现代化的教育方法和教育手段,还要自觉进行跨学科的学习,只有像蜜蜂采蜜那样,不断吸取新鲜的养料,才能提高教书育人的本领,适应新课标的需要。
4、行。
教师的言行是教学中的隐形课程,师德在教育教学中起有极大的潜移默化的作用,它能影响学校校风、学风,是调节教育过程中人际关系的杠杆,也是教育和感染学生的巨大精神力量。
教师是否具有优良高尚的师德,直接关系到教育、教学质量的提高,关系到下一代的健康成长。
古往今来,许多思想家、教育家和有识之士,之所以对“为人师表”的师德提出了很高很严的要求,正是因为他们看到了师德对人们的影响,对教育的重要作用。
二、丰富文化知识,做“博学型”教师教师是人类文化科学知识的传递者,是学生掌握真理、认识世界和发展智能的引路人。
掌握系统的科学知识,具有良好的文化素养,是从事教育工作的前提条件。
教师不仅要掌握较多的知识,还必须具有符合教育工作要求的合理知识结构,具有较高的科学文化素养。
1、系统的基础知识。
任何学科教给学生的知识首先都是基础知识,它是教材的主体内容。
对于这些知识教师不仅自己要懂得,还必须能够给学生讲解清楚,能够引导学生认知、理解、会用。
这就要求教师不仅要知其然,更要知其所以然,对基础知识掌握得更扎实,理解得更深刻,以便做到从学生认知水平出发,进行深入浅出的讲解,对学生的观察与思维做出恰当的指点,以有效促进学生的智力发展。
同时,教学活动有及时性的要求,教师对基础知识的掌握不仅要准确、深刻,还要熟练,能够敏捷而灵活地运用,以保证教学流畅地进行。
2、广博的科学知识。
掌握广博的知识,知识面宽,首先是教好功课的需要。
按《新课程标准》的要求直接交给学生的知识是有效的,但教师要把握好所教知识在知识体系中的地位,正确理解其与相关知识的关系,则必须具有更为广博的知识。
同时,在现代教育条件下,学生吸收知识的信息源是多方面的,每天学生都通过电视、广播、报纸、书刊以及络等扩展其知识视野,随时都可能向教师提出各种不同的问题,虽然教师不可能完满回答学生提出的所有问题,却应该在回答中给学生以有益的启发,用广博的知识引导学生学会思考,培养他们对未知世界的兴趣。
3、良好的文化素养。
在掌握广博的文化科学知识的同时,教师要有良好的文化素养,包括尊重文化科学的态度,读书与探索的兴趣和习惯,参加文化活动的主动精神,以及艺术修养……教师工作的对象是有待于进一步塑造的人,因此强调教学工作的“人文性”特点,强调教师对普通文化知识的掌握,强调教育涵养人文素质的内在价值。
教师只有具备了广博的文化知识,才能够融会贯通、得心应手,使自己更好地理解所教学科知识并把所教学科与其他学科有机地结合起来;才能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣,满足每一个学生的探究兴趣和多方面发展的需要;才能够帮助学生了解丰富多彩的客观世界,给学生获取多方面知识的机会;才能够帮助自己更好地理解教育学科知识,使自己的教育教学丰富多彩,促进学生全面发和素质的全面提高。
三、精修专业知识,做“专业型”教师教师专业化主要体现在对学科知识的组织、传递和评价等方面。
教师要成为学生心智的研究者,不仅需要所教学科的专业知识,而且需要教育专业的知识。
杜威说:“为什么教师要熟悉心理学、教育学和各科教学法?这主要有两个原因,一种理由是,他能凭借这类知识观察学生的反应,迅速而准确地解释学生的言行,否则,学生的反应,可能察觉不出来;另一个理由是,这些知识是别人用过而又有成效的方法,在需要的时候,他就能够凭借这些知识给儿童以适当的指导。
”具体来说,坚实的教育专业知识又包括三个方面。
+1、一般教育学知识。
美国各教师协会坚持主张:“凡是要做教师的人必须首先修完类似医师和律师所必修的(教育学)专业课程。
其论据的实质是:如果公立学校教师想被人看作是专门人才的话,就必须掌握教育学的高深知识,这样就使他与仅仅受过普通教育甚至较多普通教育的外行人区别开来。
”21世纪的教师,应当通晓并熟练掌握教育科学理论知识,这是教师工作“双专业”特点的客观要求。
是从事教育教学工作的理论依据,也是将教师的教学由经验水平提高到科学水平的重要前提。
一般的教育学知识范围相当广泛,包括教育基本理论、心理学基本理论、教育管理学、教育法学、比较教育、教育改革与实验,以及现代教育技术知识、教育科学研究等。
教师只有全面系统地掌握教育专业知识,才能确立先进的教育思想,正确选择教学内容与方法,把自己所掌握的知识和技能科学地传递给学生,促进学生的全面发展。
2、学科教学知识。
“学科教学知识”是教师对教育学、心理学、学科知识、学生特征和学习背景的综合理解。
教学本身是个推理的过程,从理解开始,经过转化、教学、评价、反省,而达到新的理解,这就要求一名教师至少能够了解和掌握下列问题:某一学科的中心问题是什么?对某一单元来说核心概念是什么?把这些核心内容传授给学生应采取什么态度和方式?学生的兴趣是什么?如何激发学生的动机?教师如何测验和评估学生的学习成绩?教师的学科知识应该在特性上,而非内容上与其他人不同,教师不是历史学家,而是讲授历史的人,不是科学家,而是教授科学的人。
3、教学情境知识。
专业最终是关于“实践的”。
理论知识是从业资格的基础,而专业实践本身是所有知识指向的终极目的,教师的专业发展与专业自主,具有明显的情境性的特点,优秀教师面对不确定性的教学条件能做出复杂的解释与决定,能在具体思考后再采取适合特定情境的行为。
在教育工作中,很多情况需要教师机智地对待,这种教育教学的机智不是一成不变的。
在一种情况下适宜的和必要的方法,在另一种情况下可能就是不恰当的。
只有针对学生的特点和当时的情境有分寸的进行工作,才能表现出教师的教学机智来。
在这些情境中教师所采用的知识来自个人的教学实践,具有明显的经验性,而且,实践知识受一个人经历的影响,所以这种知识的表达包含着丰富的细节,并以个体化的语言而存在。
因此,教育工作者除了要充分运用所学的知识以教育学生之外,更需不断地针对教学情境中的问题,运用科学方面,探求问题的可能成因,了解问题的真相,并且进一步研究解决的方法。
