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“婺文化”融入地方高职院校人文素养教育探索——以浙江
金华科贸职业技术学院为例
罗惜静;吴浩
【期刊名称】《进展》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】地域文化是中华优秀传统文化中不可分割的重要组成部分,与地方高职院校人文素质教育存在内在的必然联系,作为金华地方高职院校,如何有效地开发、利用“婺文化”,使其在提高学生人文素养中发挥重要作用,是当前金华地区高职院校人才培养的重要课题。
【总页数】3页(P95-97)
【作者】罗惜静;吴浩
【作者单位】浙江金华科贸职业技术学院;浙江师范大学行知学院
【正文语种】中文
【中图分类】G711
【相关文献】
1.融入地方文化的高职院校国学经典教育策略r——以汕尾职业技术学院为例
2.高职院校图书馆对大学生人文素养教育服务的现状及对策研究——以浙江育英职业技术学院为例
3.潮商文化融入地方高职院校"双创"教育研究
——以汕头职业技术学院为例4.高职院校实训室安全引入7S管理模式的探索—
—以浙江金华科贸职业技术学院为例5.“三全育人”视域下地方文化融入高职院校育人工作的实践探索——以徽文化融入安徽职业技术学院为例
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职校生职业素养要求与培育路径-职业素养论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。
一般来说，劳动者的就业能力在很大程度上取决于其具备的职业素养，职业素养越高，获得成功的概率就越大。
根据行业生产和岗位工作特点，现代电力工业对从业人员的职业素养要求，除需要有相应的职业技能和爱岗敬业、严于律己、积极进取、勇于奉献、行动敏捷、做事果断、乐观坚定、持续学习能力、良好的表达和沟通能力、良好的职业形象等共需的职业素养外，还应有其独特的职业素养要求，如要忠诚企业，要特别强调安全意识和规范意识，要有很强的执行力，要想尽办法解决问题等；对不同专业又有不同的具体要求，如对线路施工与维护专业学生要求能吃苦耐劳、有耐力、有平衡力、有爆发力、有高空作业力、有团队意识等；对运行管理专业学生要注意广泛专注持久、敏捷、胆大心细、精力好、耐得寂寞等；对用电管理和服务专业学生要求细心、耐心、热情、诚信、平衡性好等；对电力设备维护专业学生要求能吃苦耐劳、认真负责、严谨、细致、有耐力、服务意识强等。
认知理论认为，认识决定行为，有怎样的认识就有怎样的行为，只有知之深，才能需之切。
因此，要提高学生的职业素养，就必须首先增强学生职业素养意识。
经过近几年的探索和实践，学院电力技术专业群形成了通过“五个教育”提高学生职业素养意识的模式。
学院电力技术专业教学团队在近几年的新生入学教育中，除了进行军训和校纪校规教育外，还重点加强对专业认知的教育，比如通过制作形象化的视频和ＰＰＴ向新生介绍专业产业的发展前景和在经济社会中的作用及意义。
使学生从进入高职校门的那一天起，就明白自己所学的专业在经济社会发展中有什么作用，从而增强对专业职业的认同感和从事该职业的自豪感。
要想让学生热爱、从事某一专业职业，就必须首先让其对这一专业职业有个理性的认知和了解，知道这一专业职业有什么作用，是做什么和怎么做的，进而才会产生职业需要。
课程教育研究Course Education Research2021年第9期理论·探索基于COMET职业能力测评模型,金华职业技术学院护理专业对高职护理大二学生、大三学生、毕业一年后与三年后低年制护理人员进行职业能力比较评价,发现高职护理专业学生职业能力成长规律与现状,分析现行人才培养的优势与短板,为优化人才培养模式与课程体系、开展基于典型工作任务与学习情境的教学改革,提升人才培养质量提供理论依据。
1.对象与方法1.1测试对象2019年9月至12月,随机抽取金华职业技术学院护理专业2018级三年制大专4个班的学生共163名(大学二年级第一学期)、2017级三年制大专4个班的学生共158名(大学三年级第一学期);毕业一年后护理人员32名、毕业三年后护理人员30名,共383名。
其中大二、大三共321名,女生293人,男生28人,平均年龄(20.71±0.62)岁,两个年级护生均为2018年、2017年全国高考统招学生,学制均为三年,且在性别、课程设置、先修课程成绩等方面差异均无统计学意义(P>0.05)。
毕业一年后护理人员32名、毕业三年后护理人员30名,均为女性,平均年龄(22.26±0.57)岁,毕业于省内不同的高职院校,同在金华市中心医院工作,毕业一年后统一参加医院的转正考试,以及两年的规范化培训,其工作环境与教育培训等方面差异均无统计学意义(P>0.05)。
1.2测试工具由研究者组织护理行业专家和资深护理教师依据COMET模型,编制一套基于典型工作任务的开放性试题问卷。
1.2.1编制试题库以护士执业资格考试大纲为依据,确定考核案例的知识点与技能点。
同时,由护理行业专家与资深护理教师共同组成试题开发小组,完成含20套试题的开放性试题库并对试题进行小样本预测试。
本次考核随机抽取2道开放性试题,分别是脑卒中案例与糖尿病案例,测试时间为120min,要求学生回答测试案例病人的护理内容并制定健康教育计划,解释措施依据。
第34卷第2期Vol.34N o.2
开封教育学院学报
Journal of Kaifeng Institute of Education
2014年2月20日
Feb.202014
·149·
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.02.069
高校作为学生情感、道德、价值观培养的主阵地，理应担当起培养学生文化自觉和文化自信的历史责任和光荣使命，在继承优秀传统文化的同时，与时俱进，将传统文化与先进的企业文化相融合，培养学生正确的人生观、价值观和优良的职业素养。
一、职业素养
职业素养主要有职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四大要素。
其中，职业道德、职业意识和职业行为习惯是隐性素养或称内化素养，它是个人世界观、价值观和人生观的体现，在日常生活中不易察觉，但它却是职业素养中最重要的部分；而职业技能则是显性素养或称外化素养，它是个人所拥有的职业能力的体现，可以通过学习、培训获得。
职业素养的形成是一种对职业认知、专业知识进行不断的内化、积淀和升华的过程，因此随着继续学习、工作和环境的影响，职业素养是可以不断提高的，具有不断发展的特点。
职业素养具有鲜明的职业性，它是在特定的职业环境中形成的个人的素质，其关键的特点是它的形成必须以特定的职业为载体。
二、高职类大学生职业素养养成教育
培养人才和服务社会是高等职业教育的重要任务。
《国家教育部2012年工作要点》中明确提出要全面提高教育质量，着力提升人才培养水平；大力发展职业教育，完善职业教育人才培养体系，培养经济社会发展需要的高素质人才。
职业不仅仅是外在的客观经历，同时也是一种主观选择、塑造和适应的过程。
为此，对强调“高技能”的高职生的职业素养培训应贯穿在教学和管理的各个环节和过程中。
如金华职业技术学院要求专业教师在教学活动前要说明此教学活动背后的目的，即提升哪几方面的职业素养。
具体来说，在课堂上要求学生积极发言，是为增强学生的沟通能力、表达能力、归纳总结能力等职业能力，让学生清楚了解教师在组织教学活动背后提升学生职业素养的目的。
同时学校还设职业装日，模拟一个现实的职业场景，增强学生适应角色转换的心理素质和基本技能，缩短学校与企业、毕业与就业之间的距离，使学生能迅速地融入工作环境。
高职类的从业人员无论是常年在外奔波的导游人员还是在酒店里的服务人员，无论是工厂里的检测人员还是医院里的护理人员，其工作量都是相当大的。
这就要求高职类大学生要具备运动员的体魄、明星的仪表和气质、演说家的口才和风度、从零做起的心态、先进的服务意识、熟练的服务技能，没有在学校内就养成良好的职业素养的学生很难在短时间适应行业要求。
高职生只有在走向就业岗位前接受系统的职业养成教育，才能达到企业的用人要求，弥补各行业的人才缺口。
三、构建高职类大学生职业素养培养机制的对策
（一）职业素养渗透于专业课教学
高职生教育的培养目标决定了高职院校的教学、管理等工作重点在于提高学生职业素养。
在学生逐步适应大学的生活，养成了大学的学习习惯之后，就进入了专业知识和技能的实质性学习阶段。
在此阶段，班主任、任课教师可以架起学生和企业之间沟通的桥梁，帮助学生进行职业能力培养、职业操守和职业习惯的养成，从而使教学双方能进一步优化教与学的方法。
高职生职业素养培养机制研究
——以金华职业技术学院为例
应 莉
（金华职业技术学院，浙江金华 321007）
摘 要：良好的职业操守、过硬的业务和学习能力以及内在的涵养、外在的行为举止是构成良好职业素养的必备条件。
职业素养的提升将直接提升个人的核心竞争力，关系到个人职业生涯的高度、广度与深度。
如何充分提高大学生职业素养，塑造大学生就业竞争力，已成为高职院校的重要研究课题。
关键词：大学生；职业素养；培养机制
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1008-9640（2014）02-0149-02
收稿日期：2014-02-10
作者简介：应莉（1982—），女，浙江永康人，金华职业技术学院讲师。
研究向：大学生职业生涯规划与创业教育。
企业之间对人才的竞争日益加剧，人才的流动性也日益频繁，企业在录用人才时，对人才的职业道德、职业操守方面的要求也相对提高。
班主任、任课教师应该在平时的教学工作中有意识地培养学生良好的职业习惯，并同学生、家长、企业界一起合作构建学生的职业道德和职业操守，为学生将来的事业发展奠定良好的思想基础。
注重职业意识、职业习惯、职业道德的培养，使企业管理的模式融合到学生在校期间的各项管理之中，从而减少学生与企业、行业的距离和陌生感。
无论学生是何专业，在新生入学就抓职业培训，注重企业的职业道德、职业行为习惯的养成训练。
从师资队伍引进、课程体系完善、教学内容改革、实验实训基地建设等各个方面，紧紧围绕“厚文化、高素养、多才艺、精技能、善创意、重发展”的人才培养理念，不断提升学生职业素养，提高学生核心竞争力。
（二）职业素养融入日常行为规范
通过日常行为规范、定期穿职业装等职业养成训练活动，培养学生的诚实守信、吃苦耐劳、礼仪礼貌、爱岗敬业、团队合作精神，真正提升学生职业技能和职业素养。
金华职业技术学院2011年9月成立了“读经社”，让全院的学生学习国学经典，学习《礼仪手册》，将国学知识运用到日常生活、学习活动中。
为全面实施职业养成行为规范，学院还提出了“以人为本，以文化人”的文化建设思路，着重指出学院今后的文化建设思路应该从思想文化、行为文化、环境文化三个方面展开。
从规范全院师生的礼仪礼貌、日常行为、学习
习惯做起，促进学院的院风和学风建设。
学院还制定《教学场所文明“八要”“八不”》《寝室文明“六要”“六不”》《校园网络文明“八要”“八不”》《学生职业素养提升及评价办法》《学生企业实习职业素养评价办法》。
开展日常检查、文明监督，让学生自觉注重自身礼仪礼貌、行为规范和学习习惯的职业养成，从而真正达到职业素养教育入心入耳入脑的效果。
（三）职业素养实战于实践活动
通过学生活动、技能竞赛、社会实践、志愿服务、企业家访谈等实践活动培养学生的职业素养。
通过请进来、走出去的方式，让学生在校园中感知社会、感知企业，在社会实践中体悟职业素养的重要性。
为此，金华职业技术学院与一千多家企业建立了良好的合作关系，大力推动校企合作、工学结合，让每一位学生都在真实的企业环境中进行锻炼，从而重新自我定位，提升职业素养。
参考文献
［1］庞捷敏，卢志米.以职业活动模式培养高职学生职业素养［J］.
宁波大学学报：教育科学版，2013，（2）：108-110
［2］赵立卫.职业生涯理论及其在大学生就业辅导中的运用［J］.
教学研究，2005，（2）：111-116
［3］（美）爱德加·薛恩.职业的有效管理［M］.仇海清，译.北京：三联书店，1992.
［4］杨婉，邬瑞斌，邓志锋.基于企业文化的当代大学生职业素养的培养研究［J］.新西部，2010，（22）.161-162．
（责任编辑：陆水东）
R esearch on Occupation Accom plishm ent T raining Mechanism of High Vocational School
Students
——Taking JinHua Polytechnic as an Example
YING li
Abstr act:Good occupation ethics，excellent service and learning ability as well as the inherent virtue，external behavior is a necessary condition for a good occupation attainment.Occupation accomplishment ascension will directly promote individual core competitiveness，related to the height，width and depth of personal occupation career.How to improve college students'occupation accomplishment fully，shaping the college students'employment competitiveness，has become an important research subject in Higher Vocational colleges.
Key Words:College students；Occupation accomplishment；Training mechanism
·150·。
