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新高考背景下高中化学教学的几点思考摘要：在教育事业的不断发展过程中，也伴随着教学改革的推进，高中化学课程教学在参考高考的背景下更加关注对学生能力的培养。
新的高考制度是对旧有制度的一种创新和改变，那么在新高考背景之下如何实现高中化学教学目标，如何能够让高中化学教学呈现出更好的样式本文对此进行分析和研究。
关键词：新高考；高中化学；教学引言在新高考背景下，教学模式发生了变化，各个学校开始积极探索、实施“分层走班教学”。
笔者所在学校化学学科实施分层走班教学三年多，学生的化学成绩有了很大飞跃，化学学科素养也得到了提升。
然而，分层走班教学中也出现了一些问题，假如这些问题得不到有效解决，分层走班教学将失去它应有的价值和意义。
因此，基于高中化学分层教学实践，本文分析分层走班教学中的问题，并探讨相应的解决措施。
一新高考方案2014年9月，国务院在《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，要尊重学生在高中学习中对学科的选择性，从而推动了新一轮高考改革的实施。
根据本轮改革“选择性”的核心理念，江苏省从2018年9月份新入高中的学生开始，推行新的高考方案。
此次新高考方案定为“3+1+2”模式。
“3”指的是语文、数学、英语三门学科，各科满分为150分，采用全国统一命题的试卷；“1”指的是在物理或历史两门学科中必选一门，每门总分为100分，以原始分计入高考总分；“2”指的是在化学、生物、地理、政治这四门学科中任选两门进行选择性必修课的学习，每科总分为100分，以等级赋分的形式计入高考总分中。
同时，所有学生均须参加物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术这7门学科必修课程的合格性考试，取得“合格”后才能获得高中毕业证书；在高考时学生须参加“3+1+2”中的6门学科的考试，其中“1”与“2”中涉及的三门学科，参加的是选择性必修课程的考试，高校按照学生必修课程的合格性考试情况、高考总分以及所选择“1”与“2”的学科科目，进行“院校专业组”的投档，从而实现大学专业的录取。
教学设计应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计一、课前学习活动设计：1.对学生化学试题进行评阅、分析学生出错点及原因。
2.确定课上重点讲解题目。
3.对重点题目用到的知识点、解题方法进行复习，并且利用变式进行训练。
二、课堂教学活动设计：1.总结考试暴露出的问题。
2.重点题目（1）盐类水解影响因素—第11题（2）原子结构和元素周期律。
a.对涉及到的基础知识进行复习，本次考试对应的题目有：第9题、第26、27题部分题目。
b.变式训练。
（3）无机工艺流程题a.考试对应的题目有13题，26题。
通过对13题进行改编，让学生熟悉如何运用已有知识，将大的工艺流程题目进行分解，提取有用信息。
b.总结工艺流程题一般流程、解题思路、解题过程。
c.工艺流程题目练习三、效果评测工具：课后练习相关题目四、方法设计：学生：自己动手、动脑，大胆表达自己的答案，按自己的想法和思路把所学知识系统地整理出来，从而巩固掌握所学知识。
教师：选题、改编，围绕本节课学习目的对学生的易错点进行讲解和拓展。
本节课学情分析一、试题构成：理综试题化学部分：第一卷7-13题；第二卷26-28题，37题二、各题考查内容及出错分析化学部分出现错误较多的习题为：选择题9、10、11、13。
第二卷26,28题。
这些题考查的内容依次为：9．考查：原子结构和元素周期律。
出错原因：对元素周期律如热稳定性比较、酸的酸性比较掌握不熟练。
针对此问题的反思：利用二轮复习强化训练。
11．考查：弱酸、弱碱和能水解的盐的溶液中各种离子浓度的大小关系。
出错原因：对溶液中三种守恒关系的理解和运用以及对题干信息的提取和分析针对此问题的反思：强化盐类的水解、三大守恒关系式的运用。
13．26. 28考查内容：无机工业流程题出错原因：不会分析工业流程，常规流程题的一般解题过程掌握不牢固。
针对此问题的反思：加强流程题的训练，掌握流程题规律。
在理综高考体系下探索高效的高中化学课堂教学【摘要】在目前的理综高考体系下，要在有限的课时里顺利的完成化学教学并取得良好的教学效果，教师必须积极构建高效的化学教学课堂。
本文从建立和谐的师生关系以及如何提高课堂教学效率两个主要方面，探讨了高效的化学课堂的构建策略，以及如何提高教学效率和质量。
【关键词】理综高考高效高中化学课堂教学1 探索高效的高中化学课堂教学的必要性自2010年起，广东省高考开始实施新的3+（理/文）综考试考试模式，化学科试卷的模式发生了很大的变化。
这些变化主要包括以下一些方面：理化生三科试题混合编排、试题题量减少、试题中选择题比例降低、试题难度集中于中等难度、试题综合性加强、考生答题时间缩短。
这样的一些变化，对学生的化学知识的熟练程度以及思维能力提出了更高的要求。
化学教师的教学工作也因此出现了新的挑战，这些挑战主要包括：①教学课时紧，学生要在短时间内掌握大量的知识点；②教学重点难点成为高考必考题，学生必须熟练掌握所有的重难点；③试卷涉及多个学科，学生答题难度大，需要进行大量训练。
这样一些新的挑战往往使目前的化学教学工作很难达到预期的目标。
针对新的挑战，有些教师虽然也采取了一些新的方法和手段活跃课堂气氛，但学生成绩的提高并没有达到预期的结果。
因此我们需要在新的理综考试模式下，探索高效的化学课堂教学模式，从根本上扭转目前高中化学教学过程中存在的种种问题。
2 高效的高中化学课堂教学的构建策略高效课堂指的是：在能够完成效率较高、效果较好的完成教学任务和达到教学目标的课堂之外，能够取得良好的教育教学和社会效益的课堂。
好的教学效果主要体现在两个方面：①教学效率的最大化，即在单位时间里学生有较大的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；②教学效益的最优化，即学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
“高效课堂”需要在教学实践、教学任务、教学效果等三个方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，多维度，高质量。
·中学教学·78基于理科综合考试的高中化学教学重庆市广益中学校 谢永红【摘要】文理综合在高考中所占据的位置是非常重要的,从理科生的角度来说,理科综合考试的成绩也是决定命运的关键点,而在理科综合考试当中化学科目是重点之一。
笔者在本文中根据理科综合考试的要求，对高中化学教学进行了分析,并对其提出了相关的策略,仅供参考。
【关键词】高中理科综合 高中化学教学 策略化学作为理科综合的重要组成部分,对学生的理科综合成绩有着一定的影响。
高中化学是一门抽象性强的学科,和生活也是非常贴近的。
基于理科综合考试的变化和改革的深入， 高中化学教学应当根据考试改革的趋势， 对教学模式和方法等进行相应的更改。
笔者根据近些年高中理科综合考试中化学科目的考试情况，对改进高中化学教学方法问题作思考。
1简要分析理科综合考试化学科目我国高考到了2010年的时候,已经将原有的“3+文科基础/理科基础+X 科”,更改成为“3+理科综合/文科综合”,从此高考实施了一套全新的方案。
理科综合就包含了化学、物理、生物三个科目,其总分规定为300分。
在理科综合考试过程当中,主要考核的就是学生的学习能力,是为了培养学生的能力而采用的新的理科综合考试。
这一新改革关注学生对基础知识的掌握程度,强调学生对基本技能的使用,加强对于学生能力的培养,要求学生能够运用已经掌握了的知识解决具体的问题。
理科综合考试中化学科目,它的分数是根据各个省市的不同而进行了稍微调整,但是总体来说它和物理、生物是保持在一个平衡的范围。
在新实行的理科综合考试大纲中,知识的覆盖范围有所缩小,主要是考试书本中所涵盖的重点知识和学生对于主千知识的把握程度,同时注重的是知识点之间的联系和综合运用能力的考察。
在分布题目这一方面,一般采用的是三个学科交叉进行的分布手段,但是在非选择题及选择题之间还会遵循一定的出题顺序,其题目难度的分布也是不均匀的,需要学生能够快速地转换学科的思维,不仅要扎实掌握好化学的基础知识,还要了解理综的总体出题特点和难度。
基于理科综合考试的高中化学教学的几点思考摘要：为了能够从根本上提高学生的化学成绩，教师就必须要对目前理科综合考试的现状进行全面了解和掌握，并在此基础上根据其对化学教学产生的影响，制定出科学合理的化学教学方式，以此不断完善高中化学复习备考。
关键词：理科综合考试化学教学思考
高中化学不仅是高中教学体系中的一个重要组成部分，而且在理科综合考试中也占据着重要的位置。
因此，基于理科综合考试的高中化学的教学活动如何开展便成为了诸多化学教师所面临的一项重大课题。
为了能够从根本上提高学生的化学成绩，教师就必须要对目前理科综合考试的现状进行全面了解和掌握，并在此基础上根据其对化学教学产生的影响，制定出科学合理的化学教学方式，以此不断完善高中化学复习备考。
一、对理科综合考试的认识与理解
1.1 与文理综合考试有所区别。
理科综合考试与文理综合考试的区别在于，文理综合考试所要考察的科目较多，总共包括物理、政治、历史、化学、生物以及地理6 门学科，考察的重点主要定位在学生对这6 门学科基础知识的掌握程度以及利用这些知识分析、解决问题的实际能力。
文理综合考试更多的体现了对学生“综合”素质的考察，而理科综合考试相对于文理综合考试来说，涉及到的内容较多，难度也较大，是一种3 门学科的组卷考试，更体现了对学生学科知识和能力的考察。
浅谈基于理科综合考试的高中化学教学浅谈基于理科综合考试的高中化学教学摘要：本文主要论述了基于理综合考试的高中化学教学，主要从理科的综合性考试的认识和理解，理综合考试发生的变化和影响，以及对高中化学的教学提出的建议进行了分析。
关键词：理科综合考试高中化学教学近年来，我国就将要实行新的高考方案，新方案里面最让人关心的是已经将理科综合改成了由化学、物理以及生物在内的考试模式。
而化学这一科目更是处在改革的前沿。
所以就要分析好高考的放哪，研究出来高考的改变，探究并提出应对高考的策略，来调整高中化学的教学。
一、对理科综合性考试的认识和理解与理科的根底考试不同理科的根底考试主要是为了检测考试能否符合毕业的标准，它的目的就是为了表达出来高考对课程设置的重要作用。
高考的学生在进行考试的时候一定要了解根底的知识与根本的技能，重视考生是不是能够具有根本的科学知识和人文素养。
因此，理科的根底考试在难度方面的要求很低，成绩的差距就不明显。
与其他学科的考试不同化学的考试需要到达选拔考试的要求和规律，表现出来高中新课改的理念，表达出来化学这一学科的整体性要求。
考察考生的创新能力，重视能力与素质的考察，重视时代与实践性，推动了素质教育的普遍实行。
因此，其他的考试呈现出了这样的特征，对学科的能力与科学素养的标准更加地高，考试的难度也不断提高，更突出了选拔的功能。
总而言之，新的理科综合性考试需要将各个学科的特点都保持好，表现出来学科的能力标准、难度，要重视学生在理科的三项科目中的均衡开展。
二、理科综合性考试产生的改变和影响理科的综合性考试还是将能力的考察作为主体。
和原来的化学单考来比，理科综合里面的化学考察的能力没有产生改变，考试的内容要求也没有发生改变。
但是别的方面都产生了改变。
如，考试采取了理科的三科卷子的考试方式，考试的时间是一百五十分钟，试题的总分值是三百分。
题型也从原来的单靠中的单项选择题、不定项的选择题以及非选择题变成了单项选择题、双选题以及非选择题。
基于理科综合考试的高中化学教学研究本文从理科综合考试概述入手，总结并分析理科综合考试现状，简要介绍基于理科综合考试的高中化学教学优化策略，旨在合理安排高中化学教学环节，提升高中化学教学水平，推进高中素质教育发展。
标签：理科综合考试高中化学教学随着新课改的贯彻和落实，当前高考相关计划均有所变动，理科综合考试成为理科学生高考的重点组成部分，包括物理、化学与生物三大学科[1]。
在高中化学教学中，教师应以理科综合考试为基础，在培养学生化学综合能力的同时，确保学生能提升其理科综合考试成绩。
一、理科综合考试概述理科综合考试，又称理综，包括物理、化学和生物三个科目，总分共计300分，是当前各省理科学生重要考试项目。
理科综合考试近年来发生一系列变化，这一变化将直接影响高中阶段教学内容及方式。
一方面，理科综合考试题目知识性降低，与传统形式具有较大区别，当前理科综合考试题目更加注重学生能力的考核，因此，相应的知识性考点数量减少；另一方面，各个科目之间的关联性加大，物理、化学、生物三个科目本身具有较大的交集，现阶段理科综合考试对科目交叉类知识的考核项目有所增加[2]。
鉴于理科综合考试产生上述变化，在高中化学教学中，教师应加强教学内容的创新与变革，从而加强学生的化学综合能力。
二、基于理科综合考试的高中化学教学优化措施1.加强高中化学重点教学内容传统高中化学教学之中，过于重视学生的化学基础知识教学，这种方式虽然能够在一定程度上加强学生的化学基础技能，但是与现阶段理科综合考试要求存在诸多不相符之处，因此造成学生在考试时对化学重点知识把握能力不足，影响学生的高考成绩[3]。
鉴于此，高中化学教师应以理科综合考试为导向，重视高中化学重点知识的教学，从而培养学生的整体化学应试能力，同时也提升学生化学技能水平，为学生未来的化学学习奠定基础。
例如，在“金属与化合物”教学之中，教师在基础知识教学之外，应重点阐述化学学习及考试中常见的金属化合物种类和具体特点，包括：钠及其化合物（Na、Na2O、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3）、镁及其化合物（Mg、MgO）、铝及其化合物（Al、Al2O3、Al（OH）3）等等，并介绍部分重点非金属化合物与金属化合物之间的区别。
基于理科综合考试的高中化学教学的思考
摘要:2010年广东省将实行“3+文科综合/理科综合” 高考新方案,基于理科综合考试的高中化学教学如何开展,这是广东省乃至全国实行理科综合考试的地方都在思考的问题。
从“理科综合考试的认识与理解”、“理科综合考试的变化与影响”和“高中化学教学的思考与建议”3个方面进行了分析,对全面推进高中化学教学提出了建议。
关键词理科综合考试高中化学教学高考改革理科基础考试
从2010年开始,广东省将实施新的高考方案,新方案中最引人关注的就是在原有的“3+文基/理基+X科”的基础上,取消X科,变为“3+文科综合/理科综合”,其中新的理科综合涵盖了物理、化学、生物3科。
化学作为“3”之外的科目,总是处于历次高考改革的浪尖上。
每次新的高考方案来了,都要经历一次变化。
因此,需要认真分析新的高考方案,积极研究新高考方案带来的变化,深入探讨应对新高考的策略,重新调整高中化学的教学。
1 对理科综合考试的认识与理解
1998年上海、湖北等省市开始在保送生中进行综合能力测试的试点工作,后又作为3+X科目组中的重要科目逐渐在高考中推广。
到2002年,全国各省、自治区、直辖市几乎都采用了综合科考试作为高考的科目之一。
广东省在2000年至2006年间采用了“3+文理综合+X”高考方案,在2007年至2009年间采用了“3+文基/理基+X科”高考方案,2010年将采用“3+文科综合/理科综合”的新方案。
新的高考方案中没有了X科,只有文科综合或理科综合。
对于理科综合考试,考试内容要“反映物理、化学、生物普通高中课程标准的整体要求”,突出“以能力考查为主导,在考查学生对基础知识、基本技能和方法掌握程度的同时,注重能力和科学素养的考查,注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力”,所以理科综合考试要“有利于高校选拔具有学习潜能和创新精神的合格新生”。
试卷满分为300分,其中化学100分,6道单选题、2道双选题和4道非选择题共计12道题,各科试题交叉排列,包括容易题、中等难度题和较难题,以中等难度题为主。
从高考方案的设计和考试要求上来看,新的理科综合考试必然不同于以往的文理综合、理基或X科的考试。
1.1 不同于文理综合考试
文理综合考试面向全体考生,是基于X科基础上的考试,考查学生所学物理、化学、政治、历史、生物、地理6门科目基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些知识分析、解决问题的能力。
试题包括单项选择题和非选择题,各科平均分为25分,试题突出“学科内容各部分知识的综合运用”和“各学科知识交叉渗透的综合运用”的思想。
可以说,文理综合更多地体现了对“综合”素质的要求,而理科综合考试的要求要高、内容要多、容量要大、难度要大,是一种3学科的组卷考试,更体现了对学科知识和能力考查的要求,突出了对“选拔”功能的要求。
1.2 不同于理科基础考试
理科基础考试旨在检验考生是否达到合格毕业生的要求,其目的是为了发挥高考对中学课程开设的指引作用。
高考学生在考X科的基础上,加考理科基础考试,试题由75道单选题组成,突出考查物理、化学、政治、历史、生物、地理6门科目“应知应会”的基础知识和基本技能,关注考生是否具备基本的科学与人文素养。
所以,理科基础考试难度要求低,学科能力要求不高,成绩差距拉不开,“选拔”意义不太明显。
1.3 不同于X科考试
化学科考试要“符合选拔性考试的规律与要求,体现普通高中新课程的理念,反映化学学科课程标准的整体要求。
考查考生创新意识,注重能力和素质考查,注重时代性和实践性,促进素质教育的实施”。
所以,X科考试充分体现了学科特点,对学科能力和科学素养的要求更高,考试难度也要大(中等难度以上试题占了大部分),突出了对“选拔”功能的要求。
综合以上分析,新的理科综合考试应该是保留有各学科鲜明特点,体现各学科能力要求,难度接近又稍低于X科,需要关注学生在理科3门科目上均衡协调发展,并具有一定选拔功能的组卷考试。
2 理科综合考试的变化与影响
理科综合考试仍然坚持以能力考查为主导。
与原化学单考相比较,理科综合中的化学科目考查的能力没有变化,考试内容的要求也没有变化(考试内容范围不设选考内容,“物质结构与性质”没有进入考试内容,其余都是必考内容)。
但其他的方面都发生了变化,如:考试采用了理科3科组卷的形式,考试时间共为150分钟(原化学单科为120分钟),试题满分为300分(组卷中化学为100分,原化学单考为150分),题型由原化学单考的“单选题、不定项选择题和非选择题”变为“单选题、双项选择题和非选择题”,题量由原来的26题(9+9+8)变为12题(6+2+4),适当增加了“有机化学基础”的分值比例,等等。
这些新的变化必然会给理科综合考试带来影响,这些影响主要体现在以下几个方面。
2.1 试题知识覆盖减小
理科综合中化学科目的考试内容范围和要求与原化学单考基本一样,但题量和考试时间的减少决定了试题的知识覆盖面必然会减小。
要达到通过考试考查学生对基础知识、基本技能和方法掌握程度的目的,就必须要抓好重点知识和主干知识,特别是这些知识的内在联系和综合运用,时时做到让这些知识在心中有数。
2.2 试题相对分值增大
理科综合中化学科目的总分为100分,但单选题每题为4分(原化学单考的单选题每题为3分),双选题每题为6分(原化学单考的不定项选择题每题为4分),4道非选择题共为64分(原化学单考的8道非选择题共87分)。
而理科综合的总分为300分,使得每道试题的相对分值比原化学单考时增大了,学生失分对整体成绩影响大。
2.3 辅导学生群体扩大
原化学单考只面向选报化学的学生,由于按X科分类,报考化学的学生数量相对较少,而且这部分学生的成绩也相对较好。
理科综合考试要面向全体理科学生,学生群体增大,学生的化学整体成绩下降。
因此,在教学和备考上要立足学生实际情况,适当调整教学的节奏和要求,做到面向全体学生。
而且,临届生的面也要扩大,需要对不同层次的学生进行辅导。
2.4 各科之间需要协调
“3+文科综合/理科综合”高考方案实施后,会产生很多矛盾,如语、数、外与综合科目的课时如何分配,综合科目内3科如何在进度、难度、辅导、评价等方面进行协调统一。
对于课时分配,不应该单从学科的重要性考虑,而应该从学科本身的特点、考试要求以及学生的学习情况等方面综合考虑,但理科综合仍然面对“内容多,教学紧”的状况。
而理科综合内3个科目的综合,需要加强协作,3个科目要开展集体备考和教研,经常性地沟通、交流、合作,树立高度的整体意识,打好团队仗。
2.5 答题技巧更加重要
由于理科综合是3科合卷考试,3科试题交叉排列,学生单科答题时间短,试题难度分布不均匀,又要频繁转换不同的学科思维。
因此,理科综合考试又具有很强的技巧性,需要把握好答题的速度和节奏,注意把握并分配好考试时间,面对难题要采用“迂回”战术,要有很强的整体把握试卷的能力。
而答题技巧的培养必须加强训练,在单科测验和合卷训练上平衡好,要对学生单科和合卷情况进行监控,促进学生理科综合中3科成绩全面、协调发展。
3 对高中化学教学的思考与建议
新的高考方案带来了很多变化,给高中化学教学产生了很大影响,必须要重新思考和调整当前的高中教学。
高中化学“三年一盘棋”,需要把新高考的应对策略贯彻到三年高中教学中去,明确高中化学教学发展的方向,丰富学生化学学习的内容,提高化学教学的质量和效益。
