学前儿童思维与语言的发展

儿童语言和思维能力的发展随着年龄的增长，儿童的语言和思维能力也在不断地发展。

从出生到成人之间的这个过程中，每个阶段都有其特定的发展特点和关键时期。

本文将从婴儿期开始，分别介绍儿童语言和思维能力在各时期的发展。

一、婴儿期婴儿期是人类生命中最早的阶段，其语言和思维能力也在这个时期开始发展。

在婴儿期，婴儿无法说话，但他们可以通过哭声、表情和动作来表达自己的需求。

同时，婴儿在这个时期也开始接受身边环境的各种刺激，开始认知周围的世界。

此时期重要的事件有：1. 识别自己的名字：婴儿在出生后的几周内就可以识别自己的名字，当听到自己的名字时，他们会转头或注视发出声音的人。

2. 对声音的敏感：婴儿对声音非常敏感，对高音和低音都会有反应。

他们也能分辨不同的语调，并能模仿成年人说话的语调和语气。

3. 反应不同的面部表情：婴儿在出生后的几周内就能够识别一些面部表情，如微笑和愁眉苦脸，对此也会做出相应的反应。

4. 开始模仿：婴儿在这个时期也开始模仿成年人的动作和表情。

以上几个事件都标志着婴儿语言和思维能力的初步发展。

二、幼儿期幼儿期是儿童发展的重要时期之一，这个时期的儿童开始构建语言，表达自己的观点和感受。

同时，他们也开始发展自己的思维能力，能够根据不同情况进行思维活动。

此时期重要的事件有：1. 开始说话：幼儿期是儿童最开始学会说话的时期，儿童会不断地学习语言，掌握新单词和短语。

2. 掌握语法规则：幼儿期也是儿童开始掌握语法规则的时期，儿童学会语言的结构和规则。

3. 大量使用代词：幼儿期的儿童开始使用代词来表达自己的观点和感受，如“我”、“你”、“他”等。

4. 开始进行逻辑思考：幼儿期的儿童开始进行简单的逻辑思考，如分类、序列和比较等。

5. 学习解决问题：幼儿期的儿童开始学习解决问题，在游戏、玩具和其他情境中使用各种能力解决问题。

以上几个事件都标志着幼儿语言和思维能力的进一步发展。

三、学龄前期学龄前期是儿童语言和思维能力快速发展的时期，这个时期的儿童开始学习和掌握更多的知识和技能。

3～6岁学前儿童发展指南心得体会语言
一、学前儿童语言发展的重要性
学前期是儿童语言发展的黄金时期，儿童在这个阶段吸收语言的能力最强。

语言作为人类最重要的沟通工具，对于学前儿童的认知、情感、社交以及学习能力等方面起着至关重要的作用。

因此，家长和教育者应该重视学前儿童的语言发展，给予适当的关注和指导。

二、学前儿童语言发展的特点
1.语言习得的能力强：学前儿童对新词汇和语法结构的吸收能力强，
容易模仿和学习。

2.语言表达能力逐渐丰富：3～6岁的学前儿童往往能够使用简单的句
子表达自己的想法和感受，随着年龄增长，表达能力会逐渐提升。

3.语言发展与认知发展密切相关：学前儿童通过语言的运用来构建自
己的认知世界，语言能力的提升也会促进认知能力的发展。

三、促进学前儿童语言发展的方法
1.创设语言丰富的环境：家庭和学校应提供丰富的语言输入，为学前
儿童创造沟通、表达的机会。

2.注重亲子交流：家长和孩子之间的亲子互动是促进语言发展的重要
途径，家长要给予孩子充分的关注和支持。

3.多读书：阅读是促进儿童语言发展的有效途径，家长可以给孩子读
故事书、图画书等，拓展孩子的词汇量和语言表达能力。

四、结语
学前儿童的语言发展是一个渐进的过程，家长和教育者需要耐心、细心地引导孩子，让他们在语言学习中取得良好的发展。

通过有效的方法和途径，帮助孩子建立起良好的语言基础，为日后的学习和发展打下坚实的基础。

希望家长和教育者能够重视学前儿童的语言发展，给予他们足够的关心和支持。

大班语言发展如何通过思维导激发学前儿童的语言思维学前儿童的语言发展是他们未来学习和沟通的基础，因此，在大班教育中，如何通过思维导引来激发他们的语言思维变得尤为重要。

本文将探讨大班教育中如何运用思维导引的方法来促进学前儿童的语言发展。

1. 创造积极的语言环境要激发学前儿童的语言思维，首先需要创造一个积极的语言环境。

在大班教育中，教师应该积极地鼓励学生参与语言表达，包括提问、分享和思考。

在课堂上，教师可以通过游戏、歌曲和故事等形式，激发学生的兴趣，鼓励他们表达自己的想法和观点。

教师还可以设计一些小组活动，让学生在交流与合作中提高语言运用能力。

2. 引导学生思考问题思维导引是一种引导学生主动思考问题的方法。

在大班教育中，教师可以使用开放性问题，引导学生思考并用语言表达自己的观点。

例如，教师可以问学生：“你认为动物园中的狮子最喜欢吃什么？”这样的问题既能激发学生的想象力，又促进他们运用语言来描述自己的观点。

通过思维导引，学生可以主动思考问题，提高语言表达的能力。

3. 提供各种语言材料和资源为了扩大学前儿童的语言表达能力，教师应该提供各种语言材料和资源。

这些资源可以是图片、故事书、字卡等。

教师可以将这些资源与学生的日常生活联系起来，引导他们用语言描述所见所闻。

例如，教师可以带学生去校园内的花园，让他们观察花草树木，并用语言来描述它们的特点。

通过实际观察和语言表达的结合，学生的语言思维可以得到有效的激发。

4. 培养学生的创造力和想象力创造力和想象力是语言思维的重要组成部分。

在大班教育中，教师应该注重培养学生的创造力和想象力。

教师可以给学生提供一些刺激想象力的题材，例如，让学生自己编写故事或者描绘画面。

通过这样的活动，学生可以用语言表达自己的创意和想象，激发他们的语言思维发展。

5. 鼓励交流和合作语言的发展是通过交流和合作来实现的。

在大班教育中，教师应该鼓励学生之间的交流和合作，促进他们的语言发展。

例如，教师可以组织学生之间的小组讨论或者角色扮演活动，让他们在互动中提高语言表达能力。

语言发展与思维发展的关系
语言发展与思维发展之间存在密切关系。

具体来说，语言发展是思维发展的外部条件，而思维发展是语言发展的内部条件。

一方面，思维借助语言而进行，儿童在与成人语言的交流、学习、理解过程中逐步扩展词汇、积累经验，进而促使思维发展。

也就是说，语言的发展为儿童提供了与外界交流的途径，促使儿童逐步接触到更多的信息，这些信息不断丰富和扩展儿童的经验库，在日积月累中促进儿童思维的发展。

另一方面，思维的发展又对语言的发展起着制约作用。

语言既是思维的工具，也是思维的载体。

思维只有通过语言表达出来才能形成和被他人所理解。

因此，思维内容只有转化为语言材料才能被加工和储存。

具体来说，语言表达能力的强弱会直接影响到思维内容的选择、加工和储存。

如果一个人的语言表达能力强，那么他的思维内容就更容易被表达出来和传递出去，从而有利于他的思维发展。

综上所述，语言发展与思维发展相互影响、相互促进。

语言发展是思维发展的外部条件，思维发展是语言发展的内
部条件。

这种关系为教育者提供了教育方法论，即在教育过程中要重视儿童的语言发展，通过语言交流促进儿童思维的发展。

同时，也要关注儿童思维的发展状况，通过引导和培养他们的语言表达能力和思维能力来促进他们的全面发展。

学前儿童发展的一般规律一、认知发展认知发展是指学前儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的心理发展。

学前儿童的认知发展遵循着一定的规律，从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动。

以下是一些主要的认知发展规律：1.感知觉的发展：随着年龄的增长，学前儿童的感知能力逐渐发展，包括听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉等。

在出生后的最初几年里，儿童对世界的感知逐渐从模糊的、混沌的整体向更加清晰、具体的方向发展。

2.记忆的发展：学前儿童的记忆能力随着年龄的增长而提高。

他们的记忆从无意识、机械记忆逐渐向有意识、理解记忆过渡。

儿童开始能够回忆和再认之前的事件，并开始能够进行简单的信息分类和编码。

3.思维的发展：学前儿童的思维方式从直觉行动思维向具体形象思维过渡。

他们开始能够对事物进行简单的分析和推理，但仍需要借助具体的形象或行动来理解和思考问题。

4.想象的发展：想象是指创造新的形象或情境的能力。

在学前阶段，儿童的想象从简单的、模仿性的形象逐渐向更丰富、有创造性的形象发展。

他们开始能够进行简单的角色扮演游戏，表现一些创造性的行为。

二、情感和社会性发展情感和社会性发展是指学前儿童在情感表达、社会认知和社交技能等方面的发展。

以下是情感和社会性发展的主要规律：1.情感表达的发展：学前儿童的情感表达逐渐变得更加丰富和复杂。

他们开始能够体验和表达更多种类的情绪，如高兴、悲伤、愤怒等，并开始理解这些情绪的原因和结果。

2.社会认知的发展：社会认知是指儿童对他人和社会的认知和理解。

在学前阶段，儿童开始能够理解他人的思想、情感和行为，并开始形成初步的道德观念和社会规范。

3.社交技能的发展：学前儿童逐渐发展出与人交往的能力，包括分享自己的观点和经验、解决冲突、合作游戏等。

他们开始理解并遵守一些简单的社交规则，如轮流和分享。

三、动作和身体发展动作和身体发展是指学前儿童在大肌肉运动和精细动作方面的能力发展。

以下是动作和身体发展的主要规律：1.大肌肉运动的发展：随着年龄的增长，学前儿童的跑、跳、平衡等大肌肉运动能力逐渐提高。

学前儿童的思维与言语发展学前儿童是指3-6岁的幼儿，在这个小小的年龄段内，思维和言语的发展是他们日常生活中最为重要的事情之一。

很多研究表明，充分发展学前儿童的思维和言语能力，对于日后的学习和人际交往有着极为重要的作用。

思维方面，学前儿童的认知能力逐渐提高，他们能够通过观察、比较和分类等方式，不断地探索和认识世界。

在这个过程中，他们开始建立一些基本的认知概念，比如颜色、形状、大小等。

同时，他们也喜欢思考一些具体的问题，如为什么太阳每天都会升起、为什么石头会下沉等问题，这些问题都需要他们动脑筋思考。

言语方面，学前儿童的语言表达能力也会逐渐增强。

在3-4岁的时期，他们开始能够简单地表达自己的想法，叙述日常发生的事情。

到了5-6岁，他们能够更加流畅地表达自己，使用更加复杂的语言结构，表达更加高级的想法。

在学前儿童的思维和言语发展中，家庭和幼儿园教育起着至关重要的作用。

家庭环境对于孩子的思维和语言能力的培养有着重要的影响。

在日常生活中，父母可以通过简单的语言游戏和绘本阅读等方式，帮助他们培养思维和言语能力。

在幼儿园中，老师也需要通过游戏和故事等方式，为孩子创造一个有趣、富有启发性的学习环境。

此外，科技也可以为学前儿童的思维和言语发展提供一些有益的刺激。

在安全的前提下，孩子可以通过平板电脑等设备来接触一些有趣的儿童应用程序，提高他们的语言表达和思维能力。

但是需要注意的是，科技并不能取代家庭和幼儿园的教育，而应该成为一种辅助手段。

总之，学前儿童的思维和言语发展对于他们日后的学习和人际交往有着重要的作用。

家庭、幼儿园和科技等环境都可以为他们提供有益的刺激，帮助他们充分发展自己的思维和语言能力。

学前儿童语言和思维的发展练习题答案学前儿童语言和思维的发展练习题答案解析引言：学前儿童语言和思维的发展是儿童智力成长的重要组成部分，对于儿童的学习能力和社交交往能力有着重要的影响。

然而，如何培养儿童的语言和思维能力一直都是父母和教育工作者们关注的焦点。

因此，本文将通过解析一些学前儿童语言和思维发展练习题的答案，帮助读者了解儿童的思维发展规律，以及如何通过练习来促进其语言和思维的成长。

练习题一：请用自己的话解释“同类相斥”和“异类相吸”。

同类相斥是指相同性质或特征的人或事物之间互相排斥，不愿意靠近或接触。

例如，两个性格相似的人可能会因为相互竞争而产生矛盾，导致相斥的情况出现。

同类相斥在生活中经常出现，不同群体、不同社交圈之间的交流限制和排斥，都属于同类相斥的表现。

异类相吸则是指不同性质或特征的人或事物之间互相吸引，并愿意接近和交流。

比如，性格互补的两个人可能会因为彼此的不同优点而吸引对方，产生互补关系。

异类相吸在生活中也是很常见的现象，不同文化、不同兴趣爱好的人之间的交流和合作，往往能够促进彼此的成长和发展。

练习题二：如果你是一名幼儿教师，请描述一种帮助儿童扩展思维的活动。

作为一名幼儿教师，我可以通过开展制作手工艺品的活动来帮助儿童扩展思维。

首先，我会选择一些简单的手工艺品项目，如折纸、剪纸等，充分考虑到儿童的年龄和能力，确保活动的可操作性。

接着，我会引导儿童思考和解决问题的方式。

例如，在折纸过程中，我会鼓励儿童思考如何将一张纸折叠成一个特定形状，以及如何通过不同的折叠方法得到不同的结果。

同时，我会适时提供一些提示和指导，帮助儿童克服困难，激发他们的创造力和想象力。

最后，我会鼓励儿童展示他们的成果，并互相欣赏和交流，让他们从彼此的经验中学习到更多的知识和技能。

练习题三：请解释什么是推理能力，并提供一个培养儿童推理能力的例子。

推理能力是指通过观察、思考和分析来推导出结论的能力。

它是一种基于逻辑和常识的思维过程，可以帮助儿童理解事物之间的因果关系，从而提高他们问题解决和决策能力。

大班幼儿的语言思维与创新思维发展幼儿时期是孩子语言思维和创新思维发展的关键时期，其中大班幼儿的语言思维和创新思维发展更是非常重要的。

在这个阶段，孩子开始建构自己的语言系统，并逐渐开展创造性思维活动。

本文将探讨大班幼儿的语言思维和创新思维发展的特点，以及如何促进其发展。

一、大班幼儿的语言思维发展1. 词汇和句子的使用在大班阶段，幼儿的词汇量和语法能力有了显著提升。

他们能够使用更多的词汇，构建更复杂的句子，并逐渐掌握语言的表达规范。

此时，幼儿开始能够用语言描述自己的感受、经历和观察到的事物。

2. 情感表达能力的发展通过语言表达，大班幼儿能够更准确地表达自己的情感和需求。

他们能够使用适当的词汇表达喜、怒、哀、乐等复杂情感，进而更好地与他人交流。

3. 说话技巧和交际能力的增强在大班幼儿阶段，孩子逐渐掌握了与他人交流的技巧，能够使用礼貌用语和基本的语言规范。

他们开始理解对话的结构和语境，并能够通过沟通获得信息和共享观点。

二、大班幼儿的创新思维发展1. 想象力的开发大班幼儿对于想象力的运用更加灵活和自由。

通过想象力的发挥，幼儿能够创造出各种新奇的情节和角色，并能够用语言真实地表达出来。

他们能够通过讲故事、角色扮演等方式展现自己的创造性思维。

2. 问题解决和解决策略大班阶段的幼儿在面对问题时，逐渐能够运用创新思维找到解决方法。

他们开始能够提出问题，并通过思维活动和语言表达找寻答案，培养了自主学习和解决问题的能力。

3. 创新思维和创造力的培养通过各种富有创造性的活动，如艺术创作、游戏设计等，大班幼儿的创新思维和创造力得到了培养和发展。

这些活动可以启发幼儿的独立思考和想象力，培养他们的创造性思维。

三、促进大班幼儿语言思维与创新思维发展的策略1. 提供丰富多样的语言环境为了促进大班幼儿的语言思维发展，可以提供丰富多样的语言环境，包括多样化的绘本、游戏和角色扮演等。

通过与他人的交流和参与各种语言活动，幼儿将更好地发展自己的语言思维。

3—6岁学前儿童发展指南一、认知发展在3-6岁这个阶段，学前儿童的认知能力迅速发展。

他们开始学会用语言表达自己的想法和需求，能够理解简单的概念和指令。

在这个阶段，家长和老师可以通过培养孩子的观察力、记忆力、逻辑思维等方面来帮助他们认知能力的提升。

鼓励孩子参与一些简单的思维游戏和动手操作，可以有效促进他们的认知发展。

二、语言发展3-6岁是语言发展的黄金时期，这个阶段的孩子开始逐渐掌握语言的基本规则，能够流利地表达自己的想法。

家长和老师可以通过讲故事、唱歌、互动交流等方式来帮助孩子提高语言能力。

鼓励孩子多说、多听、多读，可以有效地促进他们的语言发展。

三、社交情绪发展在3-6岁这个阶段，孩子开始逐渐脱离家庭，接触外部世界，开始建立社交关系。

家长和老师可以通过帮助孩子培养自信心、分享精神、团队意识等方式来促进孩子的社交情绪发展。

同时，要教会孩子尊重他人、分享玩具、合作解决问题等社交技能。

四、动手能力发展3-6岁是培养孩子动手能力的重要时期，这个阶段的孩子能够通过动手制作、拼图、画画等活动来提高手眼协调能力和专注力。

家长和老师可以提供适合孩子年龄的手工活动，引导他们动手尝试，锻炼他们的动手能力。

五、身体发展在3-6岁这个阶段，孩子的身体发育迅速，家长和老师可以通过提供适当的体育锻炼、户外活动等方式来促进孩子的身体发展。

让孩子多参与运动，可以提高他们的体能和协调能力，保持身体的健康。

结语在孩子3-6岁这个关键时期，家长和老师的指导和教育至关重要。

通过专注于认知、语言、社交情绪、动手能力和身体发展等方面的培养，可以帮助孩子健康快乐地成长。

希望这份学前儿童发展指南对您有所帮助，让您更好地关注孩子的成长和发展。

1.简述学前儿童思维发展的特点。

学前儿童思维发展的特点如下：
1. 意象思维阶段：学前儿童的思维以感性认识为主，缺乏抽象思维、推理能力和逻辑思维能力。

2. 前概念阶段：学前儿童开始具有分类、数量和时间等概念，但概念还不够严密，常常存在模糊和不准确。

3. 操作逆转阶段：学前儿童有一定的思维逆转能力，但还不够灵活和准确，常常需要指导和提示。

4. 语言思维阶段：学前儿童开始运用语言来表达思维，但语言表达还不够丰富和准确。

5. 社会化思维阶段：学前儿童开始具有一定的社会化思维能力，能够理解和尊重他人的观点和感受。

但也存在自我中心、依赖大人等问题。

儿童在学前教育中的思维逻辑发展儿童在学前教育中的思维逻辑发展是一个非常关键的阶段，这个阶段对孩子的智力、思维能力和学习能力的发展都起着至关重要的作用。

学前教育是儿童教育的第一步，通过适当的教育方式和方法，可以有效地促进儿童的思维逻辑发展，帮助他们建立正确的思维方式和问题解决能力。

儿童的思维逻辑发展是一个逐步递进的过程，从最初的感觉认知阶段到形成具有推理、分类、概念和问题解决等能力的抽象思维阶段。

在学前教育的过程中，教师应该根据儿童不同年龄阶段的特点和需要，采用适合的教学方法和活动，引导他们逐步发展和提升思维逻辑能力。

在学前教育中，教师可以通过各种形式的游戏活动来促进儿童的思维逻辑发展。

游戏是儿童学习的一种重要方式，通过游戏，儿童可以在愉快的氛围中学习并提升自己的思维能力。

例如，在游戏中，教师可以设计一些启发性的问题和情景，引导儿童进行推理和判断，帮助他们培养逻辑思维能力。

另外，教师还可以通过让儿童参与一些实践性的活动来促进他们的思维逻辑发展。

实践是认识世界的重要途径，通过亲身体验和实践，儿童可以更好地理解和掌握知识。

例如，在日常生活中，教师可以引导儿童进行一些小实验或观察活动，让他们发现规律和问题，激发他们的好奇心和思考能力。

此外，教师还可以通过启发式的教学方法来培养儿童的思维逻辑能力。

启发式教学是一种引导性强的教学方法，通过提出问题或情景，引导学生进行思考和探究，帮助他们建立逻辑思维和问题解决能力。

例如，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让儿童自己尝试去解决，从中培养他们的推理和思考能力。

在学前教育中，还需要注重培养儿童的语言表达能力和思维能力。

语言是思维的工具，通过语言的表达，儿童可以更好地理解和解决问题。

教师可以通过让儿童参与讨论、角色扮演等活动，帮助他们提高语言表达能力和思维能力。

同时，还可以教授儿童一些简单的逻辑推理和分类方法，帮助他们建立正确的思维方式。

总的来说，学前教育是儿童思维逻辑发展的关键阶段，通过适当的教育方式和方法，可以有效地促进儿童的思维逻辑能力的发展。

学前教育中的幼儿创意思维与语言发展的关系研究学前教育是幼儿阶段最关键的教育阶段之一，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。

在学前教育中，幼儿创意思维和语言发展是两个密切相关的方面。

本文将研究幼儿创意思维和语言发展之间的关系，并探讨如何在学前教育中促进幼儿的创意思维和语言发展。

一、幼儿创意思维与语言发展的关系创意思维是指幼儿在解决问题、表达想法和创造新颖的事物或概念时所展示的思维方式。

而语言发展则是指幼儿在语言运用能力上的成长和提升。

这两个方面在幼儿的早期发展中互相促进和影响。

首先，幼儿创意思维对语言发展起着积极的作用。

通过创意思维，幼儿能够表达自己的观点、想法和创意，进而锻炼和提高自己的语言表达能力。

例如，在幼儿园的创意角里，幼儿可以利用各种材料和工具创造自己的作品，并通过语言来描述和解释自己的创意，从而促进了幼儿的语言发展。

其次，语言发展也对幼儿创意思维起到重要的推动作用。

良好的语言能力可以帮助幼儿更好地表达自己的想法和创意，进而激发和发展幼儿的创意思维。

通过识字启蒙和语言教育，幼儿可以学习到更多的词汇和语法，从而扩大了他们的思维空间，增加了创意的可能性。

二、学前教育中促进幼儿创意思维与语言发展的措施学前教育是培养和促进幼儿创意思维和语言发展的关键时期。

以下是一些在学前教育中可以采取的措施，以促进幼儿创意思维和语言发展：1. 提供丰富多样的学习环境学习环境对幼儿的创意思维和语言发展至关重要。

学前教育机构应提供丰富多样的学习材料和活动，如绘画、手工制作、建构玩具等，以激发幼儿的创意思维和语言表达能力。

2. 设计富有创意的教学活动教师可以设计一些具有创造性和启发性的教学活动，如角色扮演、故事讲述等，以鼓励幼儿展现和表达自己的创意思维，并通过语言来交流和分享。

3. 提供个体化的指导和支持每个幼儿的创意思维和语言发展程度不同，教师需要针对每个幼儿的特点和需求，提供个体化的指导和支持。

通过一对一的辅导和针对性的训练，帮助幼儿克服语言障碍，提高语言表达能力。

试析幼儿语言发展与思维发展的关系语言是人类彼此交往和表达思想的工具,在幼儿阶段,幼儿的语言不但是交际的工具,更重要的是幼儿认识环境的工具,也是巩固知识、发展思维的工具。

因此,发展幼儿语言是关系到幼儿思维能力发展一项很重要的课题!为什么说发展幼儿语言是学前教育的重要课题呢?这是由幼儿的生理和心理的特点所决定的。

幼儿左右两个脑半球分工尚未明确,两个脑半球都有语言中枢,因此,幼儿学语言是迅速和容易的,如果在这个阶段不注意发展幼儿的语言,幼儿思维能力的发展就会受到阻碍;五岁左右是幼儿思维能力发展的飞跃阶段,这个时期的学习环境对幼儿影响最大,如不及时发展幼儿的语言,就不能满足幼儿旺盛的求知欲的需要,耽误了幼儿最宝贵的学习时间,损失难以弥补。

因为发展幼儿语言这么重要,因此,不少的教育专家在论述幼儿的语言教学是提出了对小班幼儿训练正确发音,丰富词汇和运用词语,对于大班和学前班发展连贯性语言,要求能基本用口语来表达自己的思想感情,为升入小学学习语言文字打好基础等等具体的要求。

我们的教养员基本遵循这样的程序来进行教学。

语言是以思维活动为依据的,它又是思维发展的基础,可见,语言和思维是不可分割的,发展语言就是发展思维,也就是发展幼儿的思维能力,使他们增加知识,养成肯于动脑筋思考问题的习惯!语言是思维的载体,思维是语言的表达内容。

幼儿口头语言表达的发展,必定要促进思维的发展。

所以,心理学家把语言训练作为锻炼思维能力的手段。

多年来的实践证明,提高幼儿的口头语言,有利于发展幼儿的思维能力。

那么,我们如何在发展幼儿语言的同时发展其思维呢?我的主要做法是:一、在观察事物中发展语言,发展思维人们的感性认识一般都是通过观察获得的,观察是获得知识,启迪智慧的窗口。

因此,我在语言课的教学中特别注意引导学生观察图片,观察周围事物。

如:在教蒙语“嘴巴”这一单词时,教师首先拿出一张人的头像,然后让幼儿边观察边思考:①嘴巴是什么形状的?②嘴巴有什么用处?通过图片来辅助教学,效果很好。