冒险行为研究述评

体育锻炼对青少年亲社会冒险行为的影响：双调节的中介模型1. 内容简述本研究旨在探讨体育锻炼对青少年亲社会冒险行为的影响，并构建一个双调节的中介模型来解释这种关系。

随着现代社会的发展，青少年面临日益复杂的社交环境和挑战，亲社会冒险行为（如参与公益活动、社区服务等）成为其健康成长和社会融入的重要组成部分。

体育锻炼作为青少年日常生活中常见的活动，被认为是促进其身心发展和社会互动的关键途径之一。

体育锻炼不仅可以增强青少年的体质和心理素质，还能够影响其社交能力和态度。

通过双调节的中介模型，本研究将探讨体育锻炼如何影响青少年的亲社会冒险行为，并考虑个体因素（如人格特质、自我认知等）和环境因素（如家庭支持、学校氛围等）在这一过程中的调节作用。

通过深入了解这些因素之间的相互作用和影响机制，为有针对性地提升青少年亲社会冒险行为提供理论支持和实践指导。

1.1 研究背景随着社会的发展和科技的进步，青少年面临着越来越多的压力和挑战。

在这个过程中，体育锻炼作为一种重要的身心健康促进手段，对于青少年的成长和发展具有重要意义。

越来越多的研究开始关注体育锻炼对青少年亲社会冒险行为的影响。

亲社会冒险行为是指个体在社会环境中主动参与、尝试新事物，以实现个人成长和社会价值的行为。

这种行为有助于培养青少年的社会责任感、团队合作精神和创新能力等素质。

双调节模型是一种常用的心理学理论，认为个体的行为受到内部动机(如自我调节)和外部情境(如他人期望)的共同影响。

在这一框架下，体育锻炼作为一种外部刺激，可以通过调节青少年的内部动机和自我调节能力，从而影响其亲社会冒险行为的产生和发展。

关于体育锻炼对青少年亲社会冒险行为的具体影响机制尚不明确。

本研究旨在探讨体育锻炼如何通过双调节中介作用，影响青少年的亲社会冒险行为。

通过对相关理论和实证研究的梳理，本研究将为青少年体育教育实践提供有益的理论指导和实践建议。

1.2 研究目的通过实证调查，全面收集青少年体育锻炼和亲社会冒险行为的相关数据，为后续分析提供坚实的数据基础。

大学生感觉寻求与焦虑情绪、冒险行为的现状及相关研究吴荣婷
【期刊名称】《社会科学前沿》
【年(卷),期】2024(13)3
【摘要】为探讨大学生感觉寻求、冒险行为与焦虑情绪之间的关系,本研究采用中国版大学生感觉寻求量表、特质焦虑量表和青少年冒险问卷–冒险行为量表对400名大一至大四在读大学生进行问卷调查,研究结果表明:(1) 大学生感觉寻求与冒险行为及其各个维度存在显著的正相关。

(2) 中国大学生感觉寻求特点同国外研究结果大体一致。

男生的感觉寻求水平高于女生的感觉寻求水平,感觉寻求受到是否独生、年级等因素的影响。

(3) 本研究探讨学生感觉寻求与焦虑情绪、冒险行为的关系,其中并不存在中介变量。

【总页数】13页(P493-505)
【作者】吴荣婷
【作者单位】重庆人文科技学院学生处
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.大学生感觉寻求与冒险行为的现状调查与干预研究
2.高风险运动项目运动员感觉寻求与冒险行为的关系及其影响因素研究进展
3.童年不良遭遇与大学生焦虑情绪
及手机依赖行为相关性研究4.感觉寻求与青少年冒险行为研究的现状和趋势5.初中生感觉寻求、学习焦虑及其相关研究
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大学生冒险行为现状调查及对策研究作者：袁英来源：《内蒙古教育·科研版》2018年第01期摘要：本研究选取辽宁师范大学的240名学生作为被试对象，采用中文修订版的Arnett 感觉寻求问卷，研究大学生冒险行为现状，结果显示：男生的冒险行为得分要高于女生；在新颖性寻求水平上，大二学生的得分最高；在强度寻求水平上，大四学生得分最高。

根据大学生冒险行为现状，本文提出了相应的研究对策。

关键词：冒险行为；现状；大学生【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0012-02冒险行为在人们日常生活中几乎每天都会遇到，随着经济和社会的发展，冒险带来的一系列风险受到越来越多的关注。

冒险行为是指参与那些可能产生不利影响的行为，国外心理学家Arnett对冒险行为进行了界定，他认为冒险行为不仅包括可能发生不良后果的行为，还包括涉及金钱收益或损失的行为，以及日常中的一些未知后果的行为。

心理学家 Bromiley总结前人的研究发现，个体在冒险方面的差异十分明显，但是对于具体的冒险倾向不是十分明确。

了解个体的冒险差异倾向，才能找到减少个体不良冒险行为的有效方法。

冒险行为在日常生活中是非常重要的，而关于冒险行为的现状研究比较少，这就有待于我们的研究。

有外国学者将大学时期看作成人初显期，在这个特殊的时期大学生冒险行为的现状是怎样的，这个问题非常值得我们的关注。

一、问题提出以往对于冒险行为的研究，大多数针对的是青少年群体，而对于刚刚脱离青少年群体，却不是很成熟的大学生群体的相关冒险行为的研究却比较少。

近年来，大学校园中发生的危险事件越来越多，这也让我们不得不关注大学生群体的冒险行为。

本研究以辽宁师范大学的240名学生为例，通过调查研究大学生冒险行为的现状，提出了相应的措施，来降低大学生冒险行为发生的可能性。

二、研究方法（一）被试对象本研究选取辽宁师范大学的学生作为被试对象，随机发放问卷270份，收回250份，其中有效问卷240份，有效率为96%。

青少年冒险行为的干预：基于同伴的视角林锦灼; 刘建榕【期刊名称】《《林区教学》》【年(卷),期】2019(000)010【总页数】3页(P116-118)【关键词】青少年; 冒险行为; 同伴关系; 同伴压力; 同伴特征【作者】林锦灼; 刘建榕【作者单位】福建师范大学心理学院福州350007【正文语种】中文【中图分类】G445一、什么是冒险行为冒险行为是指面对趋避冲突时，个体为寻求益处，忽视不利的危害仍去实施的行为。

一般分为积极冒险行为与消极冒险行为。

前者是被社会广泛接受的，主要指带有冒险性的体育运动，如蹦极，潜水等；后者是不被社会广泛认可的行为，如抽烟，吸毒等。

纵观人的一生，青少年时期冒险行为最多，并且以消极冒险行为为主。

造成这种现象的原因有很多，其中同伴因素已经受到学界的关注。

目前关于同伴对冒险行为影响的研究，主要是围绕同伴关系、同伴团体的特征与选择、同伴依恋、同伴压力、同伴观察等五个角度展开。

前四种关于同伴的影响方式主要以调查研究为主，而同伴观察一般作为实验变量进行研究。

梳理相关研究有助于从同伴角度对青少年冒险行为制定有效的预防和干预措施。

二、同伴与青少年冒险行为的研究概况同伴是个体自家庭以后所接触的第二个社会世界。

同伴关系本质上是生理或心理年龄相当的人经过社会交往从而建立和发展起来的，分为同伴地位(包括同伴接纳/拒绝)和友谊，前者是在群体水平对同伴关系进行描述，而后者是针对个体水平。

研究发现，被同伴拒绝或友谊质量差的青少年会表现出更多冒险行为[1]，良好的同伴关系有助于减少青少年的问题行为。

这可能是因为通过同伴之间相互协调的关系，使得个体对自身所处社会世界的认知得以扩展，逐渐了解社会规范。

青少年在与同伴交友的过程中可以收获亲近感和归属感，因而同伴关系在某些条件下甚至可以成为依恋关系。

与同伴建立安全的依恋关系可以提高个体的情绪感知和共情能力，减少个体攻击水平。

相反，不良的同伴依恋关系会使个体产生孤独感，还可能会降低个体自尊水平，进而增加其消极冒险行为的发生。

大学生冒险行为及其与抗逆力的关系尹文娟;郑东辉;周海明【摘要】采用冒险行为量表和抗逆力量表对高校236名大学生进行调查.结果发现:大学生冒险行为总分存在显著的性别差异和城乡差异.在冒险行为各维度中,鲁莽行为和叛逆行为存在显著的性别差异;刺激寻求行为存在显著的专业差异和城乡差异.大学生抗逆力存在显著的性别差异和专业差异,但不存在城乡差异.抗逆力与冒险行为中的刺激寻求因子存在显著正相关,与反社会行为因子存在显著负相关.抗逆力能有效预测冒险行为.【期刊名称】《西安文理学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2016(019)001【总页数】5页(P98-101,109)【关键词】冒险行为;抗逆力;大学生【作者】尹文娟;郑东辉;周海明【作者单位】淮南师范学院教育学院,安徽淮南232001;淮南师范学院教育学院,安徽淮南232001;中国人民大学心理系,北京100872【正文语种】中文【中图分类】G449青春期是个人成长过程中的重要阶段。

在此期间，青少年的自我意识逐渐成熟，独立意识逐渐增强。

青少年时期是指从11~20岁的人生发展期，包括青少年早期(11~14岁)、青少年中期(15~17岁)和青少年晚期(18~20岁)。

[1]在这一时期青少年容易受到生理、心理和社会因素的影响做出各种冒险行为。

大学生作为一个特殊群体，处在青少年晚期及向成年期过渡的关键时期，在认知、情感上都发生着很大变化。

近年来，媒体对大学生冒险行为如考试作弊、逃课、非理智的性行为甚至自杀等现象时有报道，已引起社会的广泛关注。

冒险行为是指个体在不确定的情境中对不同任务所做的选择，反映了个体对采取具有明显风险程度行为的意愿，即当个体面临趋避冲突时，会为了趋近有价值的或有利于满足个体需要的结果而采取的带有危险性的行为。

[2]国内外关于冒险行为的大量研究表明，人格特征与冒险行为有关。

感觉寻求作为一种人格特征和动力系统与冒险行为存在显著的相关关系，高感觉寻求的个体更容易参与各种冒险行为来满足自己寻求新异刺激体验的需要。

青少年冒险行为的教育现象学考察青少年冒险行为的教育现象学考察导言：在当今社会，青少年冒险行为成为了一个备受关注的教育现象。

青少年时期是个体心理和身体发展的关键阶段，冒险行为不仅给他们带来了刺激和快乐，同时也存在一定的风险和危险。

本文将从教育现象学的角度对青少年冒险行为进行考察，探讨其影响因素以及对青少年发展的启示。

一、冒险行为的定义和特点冒险行为指的是故意违背常规、冒险尝试或者以自己身体、财产、安全为代价来获得刺激和快乐的行为。

冒险行为具有以下特点：1. 冲动和无畏：青少年往往冲动、无畏地去尝试一些具有一定危险性的行为，如攀岩、滑雪、跳伞等。

2. 探索和求知：青少年冒险行为反映了他们对未知事物和新经验的求知欲望，他们希望通过冒险行为来探索自我和世界。

3. 自我价值感的建立：通过冒险行为，青少年可以获得自我挑战的机会，从而提高自己的自信心和自我价值感。

二、影响青少年冒险行为的因素1. 生物因素：青少年处于生理和心理发展的特殊阶段，他们血液中的荷尔蒙水平以及脑部神经系统的发育会影响他们的决策和冒险倾向。

2. 家庭环境：家庭的教育方式和家庭成员的价值观会对青少年的冒险行为产生直接或间接的影响。

当父母鼓励青少年积极参与冒险活动，提供适度的支持和指导时，青少年的冒险行为更有可能得到合理引导。

3. 同伴关系：同伴对青少年冒险行为的影响力也是不可忽视的。

当同龄人中有冒险者，青少年更容易受到其影响。

4. 社会环境：社会的价值观和主流文化也会对青少年的冒险行为产生重要影响。

社会媒体、电影以及其他大众文化作品中的冒险英雄形象往往会引发青少年的模仿和追求。

三、青少年冒险行为对其发展的启示青少年冒险行为既有积极的一面，也存在风险和危险。

对于青少年的发展，冒险行为有以下启示：1. 激发潜能：冒险行为可以激发青少年的潜能，使他们挑战自我、超越自我，实现个人成长。

2. 培养勇气和坚韧：冒险行为让青少年学会面对困难和危险，培养勇气和坚韧的品质。

情绪调节与信息表述对青少年冒险行为的影响摘要青少年冒险行为是发展心理学近年来关注的焦点主题之一。

本研究试图从考查国内青少年冒险行为的基本特征入手,探索影响青少年冒险行为的情绪与认知因素,为教育实践中制定青少年冒险行为干预措施提供一定的实证研究基础。

本研究共分为以下三个部分: (1)采用量表提名法和开放问答法,在西方发展心理学家对青少年冒险行为所开发的测量工具基础上,吸收国内青少年对冒险行为知觉、意愿和参与频率的独特信息,制作了包含 20 个题项的具有良好测量学指标的“青少年冒险行为量表”,共分为“道德冒险”、“规则冒险”、“安全冒险”、“社交冒险”和“财富冒险”五个维度; (2)采用量表法探索青少年冒险行为知觉、意愿和参与频率与情绪调节策略使用之间的关联,发现日常生活中倾向于使用增强调节策略的青少年更容易知觉到情境中的冒险因素,却也更愿意参与冒险行为,并更容易产生冒险行为;(3)采用3*3*2 的被试间实验设计,要求青少年采用制定的情绪调节策略在特定的情绪诱发下进行包含不同信息表述方式的情境进行冒险抉择,结果发现悲伤情绪下的青少年比快乐情绪下的青少年更容易产生冒险行为,被要求使用减弱调节策略的青少年比被要求使用增强调节策略的青少年更容易产生冒险行为,呈现主旨化表述方式题项的青少年比呈现数字具体化的青少年更容易产生冒险行为。

最后,研究者对本研究的结果、实际应用价值、不足之处以及将来可能进行的相关研究进行了较为细致的讨论。

关键词:青少年,冒险行为,情绪调节,信息表述i ABSTRACTRisk-Taking in Adolescence has been one of the hottest topics in recentdevelopmental psychology research. This study attempts to explore the basic characteristics of Chinese adolescents’ risk-taking perception,willingness and behaviors, the influence of emotional and cognitivefactors on these risk-takings. The goal of this study was to provide empirical evidence for educational practitioners to implement effectiveintervening measures for adolescents’ risk-taking behaviors. This studywas divided into three parts: 1 We used nominations and open-questions to combine the classical measurements from western culture with Chineseadolescents’’ unique perception, attitudes and behaviors ofrisk-taking. We developed a 20-item questionnaire to assess morality, regulation, safety, social interaction and financial risk-taking of Chinese adolescents with qualified indices of psychometric measurement;2 We used questionnaires to explore the relationship betweenrisk-taking and emotion regulation strategies. We found that those adolescents who used up-regulation more are more likely to perceive risks,more willing to take risks, and in reality did take more risks than thosewho used down-regulation more. 3 We used a 3*3*2 between-subject designto ask adolescents to use specific emotion regulation strategies whenelicited by different emotional stimuli, and then performed a risk-takingtask, which differed between subjects that half got gist-basedpresentation of task, and the other half got verbatim-based presentationof task. We found that adolescents took more risk under the arousal ofsad rather than happy emotions, down-regulation rather than up-regulation,and gist-based presentation rather than verbatim-based presentationIn the end, we discussed with detail about the findings, value ofpractical application, shortcomings of this study and plausible futureresearch directionsKey Words: adolescents, risk-taking, emotion regulation, information presentationii目录1 文献综述11.1 青少年冒险行为概述. 11.2 青少年冒险行为的研究方法 21.2.1 量表法. 21.2.2 实验法. 41.3 青少年冒险行为的影响因素 51.3.1 认知因素 51.3.2 情绪因素 71.4 本研究的目的和假设..112 实证研究122.1 研究一:青少年冒险行为测查工具的编制与信效度验证..12 2.1.1 研究目的.122.1.2 研究步骤.122.1.3 阶段一:初始题库的建立..122.1.4 阶段二:量表的初测.142.1.5 阶段三:修订版量表的验证182.1.6 研究一讨论232.2 研究二:情绪调节策略与冒险行为的相关关系.262.2.1 研究目的与假设262.2.2 研究方法.262.2.3 研究结果.282.2.4 研究二讨论292.3 研究三:情绪调节与信息表述对冒险行为的影响322.3.1 实验目的与假设322.3.2 实验方法.322.3.3 实验结果.36iii 2.3.4 研究三讨论393 总讨论433.1 情绪调节与信息表述对冒险行为的影响分析..433.2 情绪调节与信息表述在青少年冒险行为干预中的应用464 研究的不足与展望485 研究结论506 附录. 516.1模型 M1 结构图516.2模型 M1 指标图 526.3模型 M2 结构图536.4模型 2 指标图546.5 冒险行为倾向实验题项样例.557 参考文献57后记 63iv 1 文献综述1.1 青少年冒险行为概述青春期是儿童期与成年期之间的过渡阶段。

国内外关于冒险性游戏中教师角色的研究综述作者：马丽娜来源：《早期教育(教育教学)》2018年第10期冒险性游戏是含有一定风险因素，同时又令人愉悦兴奋的游戏形式。

冒险性游戏在幼儿眼里往往好玩、新奇、刺激，能满足幼儿的好奇心，激发幼儿想冒险，并挑战自己潜能的欲望。

幼儿的游戏常常在教师的监护下进行，教师对于冒险性游戏的态度及应对方式影响着游戏的质量。

冒险性游戏最早起源于丹麦，二战后流行于英国，并逐渐在新西兰、挪威、美国受到广泛关注。

国外关于冒险性游戏中教师角色的研究主要集中在教师在幼儿冒险性游戏中的作用，影响教师对幼儿冒险性游戏态度的因素，教师支持幼儿冒险性游戏的策略三个方面。

（一）教师在幼儿冒险性游戏中的作用由于幼儿的游戏总是在教师的监管下进行，教师如何看待风险与安全，对冒险的容忍程度等均影响游戏的质量。

Adams（2001）认为，幼儿对风险的判断很大程度上受教师对当下情境风险评估的影响。

Stephenson（2003）通过对新西兰学龄前儿童户外游戏的观察研究发现，幼儿冒险游戏的机会取决于教师的态度。

如果教师对体育游戏感兴趣，喜欢在户外活动以及采取开放的监管态度，就可为幼儿提供更多有风险但不涉及伤害的挑战。

同样，Wa？ ters和Begley（2007）的研究也强调，幼儿是否有冒险的机会取决于成年人如何看待风险。

如果教师对儿童的冒险行为表示担忧，则会尽力限制幼儿的游戏活动。

Sandseter（2009）指出，教师对幼儿游戏活动的许可程度及容忍程度是幼儿能否进行冒险性游戏的关键。

Little和Wyver （2011）认为，教师所采取的限制性安全措施和风险最小化策略似乎可确保儿童的短期安全，但从长远来看对幼儿的健康和发展将产生负面的影响。

（二）影响教师对幼儿冒险性游戏态度的因素教师如何看待及应对幼儿的冒险性游戏受到幼儿园户外环境、管理制度、家长、社会文化、教师个性与性别等因素的影响。

Fenich（2006）发现，学前教育機构的规章制度，尤其是对幼儿受伤等采取的严厉问责机制会导致教师拒绝为幼儿提供具有挑战性的游戏环境。

收稿日期：2020-11-09基金项目：甘肃省高等学校科研项目“青少年犯罪生态化预防体系的构建:基于青少年冒险行为的研究视角”(2018A -109);甘肃省教育科学规划项目“社会负性环境对流动和留守儿童冒险行为的影响:亲子、师生和同伴关系的调节作用”(G S [2017]G H B 2003);甘肃省教育科学规划项目“同伴关系在预防青少年犯罪中的作用机制及对策研究———基于青少年冒险行为的研究视角”(G S[2018]G H B B K 020).作者简介：侯彦斌(1977—),男,甘肃天水人,副教授.研究方向:儿童心理发展.基于文献分析的青少年冒险行为研究侯彦斌1,杨斌芳1,杨强兵2（1.兰州城市学院教育学院，甘肃兰州730070；2.秦安县魏店中学，甘肃秦安741612）摘要:为全面、准确地了解目前我国青少年冒险行为研究的热点和前沿,为未来本领域的研究提供有效的建议,研究运用BICOMB 2.0及SPSS20.0软件对从CNKI 中查询到的153篇文献进行可视化的共词分析.结果发现,有关青少年冒险行为的研究主要体现在4个方面:冒险行为影响因素的研究、进化论角度对冒险行为的研究、感觉寻求与冒险行为关系的研究以及对冒险行为生理机制的研究.因此,未来有关青少年冒险行为的研究可以从这4个方面着手开展,以期有效推进本领域的研究进展.关键词：青少年冒险行为;知识图谱;共词分析中图分类号:B844.2文献标志码:A文章编号:1008-9020(2021)02-086-05冒险行为(risk-taking behavior )指的是个体为追求有利的结果,在明知有潜在风险或消极后果的情况下,仍采取的行为[1-2].冒险行为有积极和消极之分,积极冒险行为如攀岩、跳伞、蹦极等,而消极冒险行为则指的是如吸毒贩毒、赌博、酗酒等行为[3].研究发现,冒险行为发生从频率上看通常会随着年龄的增长而增加,直到青春期达到高峰[4].青少年参与鲁莽驾驶、不安全性行为、损害身体安全行为以及反社会行为的频率远远高于成人[5].青少年期表现出的高风险特征往往会导致意外伤害率提高.研究发现,初、高中生的伤害率年平均发生率分别为28%和38.23%[6].为了全面了解我国目前青少年冒险行为的研究现状,研究对中国知网CNKI 中2000年到2019年有关青少年冒险行为的研究借助可视化分析技术进行研究,有助于理清目前我国青少年冒险行为的研究重点和研究领域,为将来本领域的研究提供思路.1材料与方法研究以2019年4月5日在中国知网官网平台(CNKI )检索到的153篇文献为研究对象.具体检索过程分为4步:第1步,设定论文发表年限为2000—2019年;第2步,设定检索词为“冒险行为”;第3步,对检索到的359篇文献进行筛检,即对一些书评、影评、会议通知、刊物或者其他机构介绍以及与所研究内容不相关的文献在保存前进行删减,并剔除重合的文献;第4步,对文献进行标准化的归类整理,如将“冒险行为”与“风险行为”这样的同义词合并到“冒险行为”中.研究的可视化分析运用的是共词分析软件BICOM 2.0(由中国医科大学的崔雷教授联合沈阳宏盛计算机技术有限公司开发)和SPSS 20.0.BI ⁃COM 2.0可以对文章的关键词、来源、作者等信息生成词篇矩阵,并通过直观图像展现目前领域内的研究重点和前沿,有助于全面了解和掌握领域的研究结构、热点和重点等信息[7].SPSS 20.0可以对BICOM 2.0生成的词篇矩阵进行聚类分析和多维尺度分析,以实现对词篇矩阵的量化分析和加工.2研究结果与分析2.1高频关键词频的统计及分析在总的432次关键词中选择出现频率大于等于286表1高频关键词排序表序号关键词频次序号关键词频次序号关键词频次序号关键词频次1冒险行为7712性别差异223决策者角色234特许权价值2 2青少年1813情绪调节224人格235探险活动2 3自我控制914情绪225感觉寻求236事件相关电位(ERP)2 4自尊515家庭功能226风险情境237决策2 5不良同伴交往416冲动性227风险感知238冒险倾向2 6求偶动机417次贷危机228认知研究239进化心理学2 7亲子关系418大脑机制229发展心理学240抗逆力2 8大学生419亲子冲突230儿童241自我损耗2 9前景理论320影响因素231多巴胺受体210风险决策321极限运动232同伴在场211股权结构222风险态度233神经科学2合计193的高频关键词进行排序[8],见表1.由表1知,41个高频关键词出现的总频次为193次,占总关键词总出现频数(432次)的44.68%.其中频数大于等于4的是前8位关键词,剩余33个关键词出现的频次均大于等于2小于4,这表明目前我国冒险行为的研究仍然相对较少,且主要以青少年为研究对象,并将研究重点集中在青少年冒险行为的影响因素上:个体内部特质(如,自控力和自尊、求偶动机)和外部环境(亲子关系和不良同伴交往),而且对青少年冒险行为的研究主要针对的是青少年的消极冒险行为.2.2高频关键词的相异系数矩阵及分析为进一步了解高频词之间的关系,将高频词生成词篇矩阵,然后导入到SPSS20.0后,生成相异矩阵(表2).由表2知,相异系数在区间[0,1]内,且相异系数越趋近1,表明关键词之间的差异越大,相异度越低;系数越趋近0,则表明关键词之间的差异越小,相异度越高[9].研究中的6个关键词和冒险行为间的距离由近到远的顺序依次为:青少年<自尊<不良同伴交往<大学生<求偶动机.结果表明:我国目前冒险行为的研究主要集中在青少年、自尊、不良同伴交往、大学生、求偶动机等方面,这印证了高频关键词词频的分析结果.2.3高频关键词的聚类分析为了更好地呈现41个高频关键词间的亲疏关系,运用BICOM2.0共词分析软件进行聚类分析(见图1).从高频关键词生成的聚类分析树状图(图1)可以看出,高频关键词被分成了8类.横轴的数字表示关键词之间的距离,数字越小表示距离越近,反之则表示距离越远;纵轴的数字表示关键词的频次.如果横轴方向上在更短的距离内,两个关键词聚合在一起,表明两者关联度更高,关系更密切;反之二者的关系则较为疏远[8].从高频关键词的8个分类可知,青少年冒险行为的研究构成8个领域.领域1为影响因素的研究,包含大脑机制、认知研究、求偶动机、影响因素、风险情景、冒险倾向、风险态度等7个关键词;领域2为生理机制的研究,包含多巴胺受体、神经科学、发展心理学、探险活动、极限运动、风险决策等6个关键词;领域3为情绪的研究,包括性别差异、进化心理学、事件相关电位(ERP)、决策、情绪调节、情绪、儿童p等7个关键词;领域4为感觉寻求和风险感知研究,包括感觉寻求和风险感知2个关键词;领域5为冒险理论与冒险领域研究,包括前景理论和次贷危机等2个关键词;领域6为大学生冒险行为的研究,包括2个关键词大学生和逆抗力;领域7为个体特质与环境因素的研究,包括自我控制能力、亲子冲突、自尊、同伴在场、不良同伴交往、家庭功能、自我控制、冒险行为、青少年、自控力等10个关键词;领域8为人表2高频关键词Ochiai系数相异矩阵(部分)冒险行为青少年自尊不良同伴交往求偶动机大学生冒险行为0.000青少年0.6240.000自尊0.8470.6840.000不良同伴交往0.8290.6460.7760.000求偶动机0.943 1.000 1.000 1.0000.000大学生0.886 1.0000.776 1.000 1.0000.00087格研究,包括ERP 、冲动性、股权结构、自我损耗、特许权价值、人格、决策者角色等7个关键词.由此可以看出关键词聚类分析的结果与高频关键词排序表(表1)、高频关键词相异矩阵(表2)以及高频关键词聚类树状图(图1)的结果有较高的一致性,凸显出目前我国青少年冒险行为研究的热点方向.但目前的研究面较窄,未来的研究应在原有的基础上,进一步拓展研究领域.2.4高频关键词的多维尺度分析为更加深入探究目前我国青少年冒险行为研究的主要领域,研究在将41个高频关键词生成的相异矩阵进行标准化分数的转换后,借助SPSS20.0做了多维尺度分析,之后综合聚类分析图绘制出了目前我国青少年冒险行为研究的热点知识图谱(图2).图2中的小圆点代表的是各个关键词所处的位置,圆点间的距离越短,表示关键词之间的关系越密切;如果圆点的距离越远,则表示关键词间的关系越疏远[8].关键词的圆点距离坐标轴的中心点越短,表明其具有的影响力越大.从图2可看出:个体特质和环境因素的研究(领域7)主要位于第一象限内,且发现青少年自控力及同伴关系的研究在青少年冒险行为的研究中处于核心地位.通过分析文献发现,同伴关系和自控力对青少年冒险行为的影响的研究的确在整个文献中占有很高的比重,进一步印证了研究的结论.进一步分析发现位于第二、三象限的冒险倾向、冒险情境、影响因素(领域1)研究较为活跃,但是位于第二象限当中的求偶动机和决策者角色和进化心理学等关键词之间的距离较远,说明这些关键词之间的关系不紧密,研究方向的凝练不够紧密;位于第三象限的多巴胺受体与其他关键词之间的联系比较松散,可能因为没有更新的成果出现而导致消亡;位于第四象限的事件相关电位,它的研究比较少,处于冒险行为研究的边缘地位,尚未引起冒险行为研究领域的足够重视.情绪、同伴在场、人格、冲动性处于第一和第四象限,关于同伴在场、情绪等问题的研究成果较多,也是现在冒险行为研究的热点.综上所述,目前我国青少年冒险行为的研究主要围绕4大领域展开.领域1,青少年冒险行为影响因素的研究.主要体现在两大方面:(1)对外部环境的影响和内部特质因素的探讨.而外部环境对青少年冒险行为的影响,主要体现在:亲子关系与青少年冒险行为的关系研究、家庭功能与青少年消极冒险行为关系的研究、父母控制与青少年冒险行为间关系的研究以及同伴与青少年冒险行为的关系研究;(2)内部特质因素对青少年冒险行为的影响,主要体现在:人格与青少年冒险行为的关系研究、自尊与青少年冒险行为的关系研究以及自控力与青少年冒险行为关系的研究.领域2,进化与冒险行为的研究.研究发现男性的冒险水平显著高于女性,从进化心理学的角度分析主要原因在于冒险水平高的男性会增加提高获得异性配偶的概率[10],即便冒险可能在短期内有财图1青少年冒险行为高频关键词聚类树状图注:使用平均联接(组间)的树状图重新调整距离聚类合并88产或地位的损失,长期来讲可能也有损健康,但这种冒险却能引起女性对其优秀基因特质的关注[11].而对女性而言,风险规避则具有更高的进化价值,能减少对自己的威胁、提高子女的成活率,从而导致女性面对风险表现出更多的规避行为[12].此外,研究还发现男性在接触求偶线索后高风险的冒险行为增加了,从性选择理论的角度分析是由于冒险行为是好基因的标识可以提升男性获得配偶的几率[11].领域3,感觉寻求与冒险行为的研究.研究发现感觉寻求因不同声誉群体对初中生不同领域冒险行为的影响也是不一样的,即在学习和才艺群体中,感觉寻求对娱乐和健康/安全冒险是通过风险感知而发挥作用的,但对于游戏和运动群体而言,则风险感知是初中生娱乐冒险行为和感觉寻求的中介变量[13].还有研究指出:感觉寻求对青少年冒险行为具有预测作用,其作用的发挥是由先天遗传和后天环境两个因素作用的结果,有效的后天干预可以在一定程度上减少和防止青少年消极冒险行为的发生[2,14].领域4,冒险行为生理机制的研究[15-16].对于青春期冒险行为多发原因的解释主要有:双系统模型(Dual Systems Model )和成熟不平衡理论(Maturational Imbalance Theory ),二者从神经生物学角度阐述青少年冒险行为多发的原因,其中双系统模型指出,青春期冒险行为多发,主要是由于青少年认知控制系统的发育远落后于社会情绪系统中对奖赏寻求增加的控制所致,该模型强调两个系统之间的竞争关系而忽略了二者间的协作关系.而成熟不平衡理论也认为,青春期冒险行为多发缘于调节和控制动机与情感的皮层下边缘系统的成熟与控制系统的不成熟导致的.3结论研究结果发现目前我国青少年冒险行为的研究热点主要体现在4个方面:(1)冒险行为影响因素的研究,主要涉及到外部环境(如亲子关系、家庭功能、父母控制、同伴作用等)和内部特质(如人格、自尊、自控力等);(2)从进化论角度对冒险行为的研究;(3)感觉寻求与冒险行为关系的研究;(4)冒险行为生理机制的研究.参考文献:[1]Ben -Zur H,Zeidner M.Threat to Life and Risk -taking Behaviors:A Review of Empirical Findings and Explanatory Models[J].Personality and Social Psychology Review ,2009,13(2):109-128.[2]张明,陈丽娜.感觉寻求与青少年冒险行为研究的现状和趋势[J].东北师大学报(哲学),2003,(3):125-129.[3]Hansen E B,Breivik G.Sensation Seeking as a Predictor of Positive and Negative Risk Behaviour Among Adolescents[J].Personality and Individual Differences ,2001,30(4):627-640.[4]S teinberg L.A Dual Systems Model of Adolescent risk-aking[J].Developmental Psychobiology:The Jo-urnal of the International Society for DevelopmentalPsychobiology ,2010,52(3):216-224.图2我国青少年冒险行为研究的热点知识图谱89[5]韩菁.青少年冒险行为研究综述[J].中国青年政治学院学报,2008,9(2):1-6.[6]张晨,张丽锦,尚丽.青少年冒险问卷———冒险行为量表在中学生中的信效度[J].中国心理卫生杂志,2011,25(8):636-640.[7]郭文斌.知识图谱:教育文献内容可视化研究新技术[J].华东师范大学学报(教育科学版),2016,34 (1):45-50,114.[8]郭文斌.知识图谱理论在教育与心理研究中的应用[M].杭州:浙江大学出版社,2015:100-101. 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[16]刘晓婷,张丽锦,张宁.睡眠质量对冒险行为影响的证据及解析[J].心理科学进展,2019,27(11): 1875-1886.责任编辑：魏琴Research on Adolescent Risk-taking Behavior Based on Literature AnalysisHOU Yan-bin1,YANG Bin-fang1,YANG Qiang-bing2(1.School of Education,Lanzhou City University,Lanzhou Gansu730070;2.Weidian Middle School in Qin'an County,Qin'an Gansu741612)Abstract:In order to comprehensively and accurately understand the current hotspots and frontiers of adolescent risk-taking behav-ior research in China,and provide effective suggestions for future research in this field,this study used BICOMB2.0and SPSS20.0 software to perform visual co-word analysis of153literatures retrieved from CNKI.The results show that the research on adolescent risk-taking behavior is mainly embodied in four aspects:the influence factors of risk-taking behavior,the evolutional perspective of risk-taking behavior,the relationship between sensory seeking and risk-taking behavior,and the physiological mechanism of risk-taking behavior.Therefore,the future research on adolescent risk-taking behaviors can be carried out from these four aspects in order to effectively promote the research progress in this field.Key words:adolescents risk-taking behavior;knowledge map;co-word analysis90。

青少年时期是个体身心发展的关键阶段，也是个体开始冒险行为的重要时期。

冒险行为指的是个体在面临潜在风险和危险性的情境下，故意而有计划地进行一些挑战自我、试错学习的行为。

青少年冒险行为的特点是追求刺激、寻找自我认同、寻求独立、追求成长与发展等。

青少年冒险行为在一定程度上可以促进身心发展和学习，但也可能带来一些负面后果，如意外伤害和社会问题。

研究发现，同伴对青少年冒险行为有着重要影响。

同伴的存在和互动可以激发青少年内在的欲望和动机，推动他们参与更多冒险行为。

同伴群体中的冒险行为行为者往往成为其他青少年模仿的对象，形成了冒险行为的传播效应。

此外，同伴群体中的支持和认同可以增加青少年的自信心和勇气，激发他们冒险行为的动机。

同伴的参与也可以提供更多的信息和经验，引导青少年进行冒险行为的选择和决策。

此外，同伴对青少年冒险行为的影响与作用机制涉及到社会认同、自我认同、规范引导等多个方面。

首先，同伴的影响可以通过塑造个体的社会认同来推动冒险行为。

青少年通常在寻找自我认同的过程中，会倾向于与同伴采取相似的行为方式。

当同伴群体中存在冒险行为者时，青少年为了迎合同伴，也会更倾向于进行冒险行为。

其次，同伴的影响还与个体的自我认同有关。

青少年冒险行为可以作为他们建立自我认同和展示自我价值的方式之一，因此同伴群体中存在冒险行为的人会对他们产生吸引力。

最后，同伴的规范引导也能够对青少年冒险行为产生影响。

当同伴群体中的规范鼓励或接受冒险行为时，青少年更容易参与其中。

然而，同伴对青少年冒险行为的影响也存在一些负面问题。

一方面，同伴的影响可能导致冒险行为的过度，使青少年面临更大的风险和危险。

特别是当同伴群体中存在着冒险行为的不当行为者时，他们的示范效应可能对青少年产生不良影响。

另一方面，同伴的影响也可能使一些青少年感到排斥和被边缘化，从而导致其冒险行为的负面后果。

为了更好地理解和应对青少年冒险行为以及同伴影响的问题，需要进一步开展研究。