台湾高一历史第一册

【优化设计】2015-2016学年高中历史 6.22祖国统一大业课后习题新人教版必修1一、选择题1.自中华人民共和国成立后至20世纪70年代,解放台湾一直是中国政府的基本政策(如图)。

20世纪70年代末,中国政府提出了和平统一的方针。

从武力解放到和平统一转变的有利条件是( )①20世纪70年代,各国纷纷同中国建立外交关系②改革开放使中国的国力空前强大③中美建交,美国宣布断绝同台湾的所谓“外交关系”④台湾国民党当局要求缓和同大陆的关系A.①②③B.②③④C.①③D.②④解析:20世纪70年代末,中国的改革开放才刚刚开始,综合国力还不是十分强大;国民党当局也没有提出缓和同大陆的关系。

因此,②④的叙述是不正确的。

答案:C2.1981年9月30日,叶剑英委员长指出:“国家实现统一后,台湾可作为特别行政区。

”统一后的台湾作为特别行政区享有的权利不包括( )A.享有高度的自治权B.可保留军队C.现行社会制度不变D.同外国的政治关系不变解析:外交关系是国家主权的象征,一个统一的国家只能由中央政府同外国建立外交关系。

因此,D项符合题意。

答案:D3.2015年1月1日是《告台湾同胞书》发表36周年。

它的发表曾被看成是海峡两岸由对立走向对话的第一步,主要是因为它( )A.宣布采用和平方式统一祖国B.提出了“一国两制”的构想C.重申两岸均坚持一个中国的原则D.倡议国共两党进行谈判解析:《告台湾同胞书》首次宣布采用和平方式统一祖国的方针,为两岸关系的缓和奠定了良好的基础。

答案:A4.1979年1月,邓小平在会见美国参议院代表团时说:“中国不排除使用武力收复台湾,否则就等于捆住自己的手脚,使和平解决台湾问题变得不可能。

”中国政府不排除武力收复台湾主要是基于( )A.维护国家领土主权完整的需要B.反对国民党的反动统治的需要C.反对西方国家干涉内政的需要D.迅速完成国家政治统一的需要解析:台湾是中国领土不可分割的一部分,为了维护国家领土主权的完整,在必要的条件下,中国政府可以使用武力解决台湾问题。

学习笔记丨历史必修一《祖国统一大业》考点难点汇总一、祖国统一的历史渊源----港、澳、台问题由来1.香港问题的由来1842年中英《南京条约》的签订，割香港岛给英国；1860年中英《北京条约》的签订，割九龙司一区给英国；1898年《展拓香港界址专条》租借新界给英国，至此英国占领了整个香港地区。

2.澳门问题的由来1553－1557年，葡萄牙人以“借地晾晒水浸货物”为借口，通过向明朝官员行贿的方式强占澳门；1622年1887年清政府被迫签订中葡《友好通商条约》，同意葡国“永驻管理澳门”；3.台湾问题的由来元朝：设置澎湖巡检司；1624年荷兰殖民者侵占台湾，造成台湾第一次分离，1662年郑成功收复台湾，台湾回归祖国；1683年：康熙统一台湾，1684年设台湾府；1885年：中法战争后在台湾设立行省1895年甲午中日战争后《马关条约》签订，台湾被割给日本，1945年抗日战争胜利后，台湾光复，回到祖国怀抱；1949年人民解放战争后，国民党败退盘距台湾，使台湾与祖国大陆第三次分离，成为中央人民政府下面的地方割据势力。

前两次分离是民族矛盾造成的，第三次分离是阶级矛盾造成的。

重点强调：台湾问题与港澳问题的本质区别：港澳问题属于国际关系问题；台湾问题属于中国内政问题二、统一之道：和平统一，一国两制⒈一国两制提出的背景：①中共恢复与发展解放思想，实事求是的思想路线；②中国社会主义建设取得重大的成就，综合国力逐步增强，国际地位日益提升；③中美、中日关系正常化，创造了良好的外部环境；④港、澳、台自古以来就是中国领土，这是国际公认的事实；⑤中华民族具有强大的凝聚力，运用和平方式实现国家统一，符合广大人民众的共同利益与愿望。

2.问题提出：最初是针对台湾问题3.形成过程：(1) 1979年，《告台湾同胞书》: 和平方式统一祖国的方针(2) 1981年，《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》：阐明了统一后对台湾的基本政策(3) 80年代初：邓小平提出“一国两制”的构想(4) 1984年，六届人大二次会议通过：提供了法律依据4.含义:One Country Two Systems具体说，就是在统一的中华人民共和国内，大陆十亿人口实行社会主义制度，台湾、香港、澳门实行资本主义制度。

台湾地区历史高考题选择题精选（1）1、一位正担任中央大臣者，回忆其早年入仕过程，虽顺利通过礼部考试，因未能通过吏部测试，不得派任官职，只好暂时接受地方政府首长聘任，担任僚佐。

根据你的历史知识，这个官僚可能身处哪个时期？(A)汉代(B)唐代(C)元代(D)清代2、一位士人经历一场剧变后，指出这是因为当时国家集权太甚，「万里之远，皆朝廷所制。

」地方无力，导致「外寇凭陵时而莫御，雠耻最甚而莫报」的结果，这位学者可能经历了以下哪一场事件？(A)西晋五胡乱华(B)中唐安史之乱(C)北宋亡于女真(D)清末八国联军3、一位前往洛阳经商的潞州商人，住在洛阳城中一处专供潞州人居住的建筑物里，接洽商务、汇兑、装卸货物，均极便利。

此人因生意有成，在这栋建筑物里唱戏酬神。

这位商人最可能身处哪个时代？(A)汉代(B)唐代(C)宋元(D)明清4、春秋战国诸子百家著述各异，但都是因应社会变迁，各自提出挽救时弊的主张。

墨子主张国家应「节用」，不要浪费。

孟子强调划定土地经界。

商鞅主张开辟草莱，制定阡陌。

对于以上三位学者的主张，以下说明何者较为适当？(A)三者立论相同，都站在维护统治者利益的立场(B)三者立论相同，都是基于维护农民利益的立场(C)三者立论互异，但同样是以精耕细作的小农经济做考虑(D)三者立论互异，且不是根据精耕细作的小农经济做考虑5、社会上的各种人：王公贵族、平民、商人、店员、农民、地主、工厂主、工人、教师、学生、同性恋、残障人士等等，都积极参与这场政治运动。

这场政治运动最可能属于什么性质？(A)民族主义(B)社会主义(C)自由主义(D)法西斯主义6、帝国主义国家在殖民地从事建设时，往往优先考虑母国利益，而非照顾殖民地。

根据这种观点，英国殖民印度时最先开始的可能是哪一项建设？(A)交通设施(B)水利设施(C)教育制度(D)议会制度7、某书描述杭州一名女子改扮男装，进入书院读书。

途中偶遇一男子，自此揭开一场动人的爱情故事。

2024-2025学年台湾省高一历史上册同步模拟试题班级：________________ 学号：________________ 姓名：______________一、单选题（每题3分）1.古代中国某一时期，士人阶层兴起，他们著书立说，互相辩难，讲学活动兴起，私人讲学的风气盛行。

这一局面出现的背景是A. 春秋战国时期礼崩乐坏B. 秦朝统一后“焚书坑儒”C. 西汉武帝时“罢黜百家”D. 隋唐时期科举制形成答案：A解析：本题考查百家争鸣的背景。

士人阶层兴起，著书立说，互相辩难，讲学活动兴起，私人讲学的风气盛行是百家争鸣局面的表现。

春秋战国时期，周王室衰微，诸侯争霸，分封制宗法制遭到破坏，即“礼崩乐坏”，社会处于大变革时期，士人阶层兴起，他们著书立说，互相辩难，讲学活动兴起，私人讲学的风气盛行，A项正确；秦朝统一后“焚书坑儒”加强了思想控制，不利于学术的繁荣，B项错误；西汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”有利于儒学的发展，但不利于其他学派的发展，C项错误；隋唐时期科举制形成，以儒学为主要内容，不利于学术的繁荣，D项错误。

2.唐朝时，科举考试中最重要的两科是A. 进士和明经B. 明经和秀才C. 进士和秀才D. 秀才和明法答案：A解析：本题考查唐朝科举制的相关知识。

唐朝科举制的主要科目有明经和进士，明经主要考查儒家经典，进士主要考查诗赋和政论，由于进士科在科举考试中难度较大，因而考中者少，被视为“士林华选”，受到社会的普遍尊崇，所以进士和明经是最重要的两科，A项正确；唐朝科举制中并没有秀才这一科，B、C项错误；明法科是唐朝科举制中的常科之一，主要考查法律相关知识，但其在科举考试中的地位远不及进士和明经，D项错误。

3.北宋时期，为了加强中央集权，解决藩镇割据问题，采取了一系列措施，其中“兵权”主要归属于A. 枢密院B. 三司使C. 参知政事D. 通判答案：A解析：本题考查北宋加强中央集权的措施。

北宋时期为了加强中央集权，在军事上实行“杯酒释兵权”，解除禁军将领的兵权，同时设立枢密院作为最高军事机构，掌管全国军事调动，枢密院的长官由文官担任，与统兵的将领分开，即“调兵不统兵，统兵不调兵”，A项正确；三司使是北宋前期最高财政长官，总管全国的钱粮、盐铁、度支等财政事务，排除B项；参知政事是副宰相，主要辅佐皇帝处理政务，分割宰相的行政权，排除C项；通判是北宋时期在地方设置的官职，负责监督地方长官，排除D项。

岳麓版高一历史必修一《第24课祖国统一的历史潮流》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解19世纪末，中国社会的历史背景•了解台湾问题的历史起因和发展•了解内地与台湾、香港的对比和联系•掌握祖国统一的历史潮流及其对当今国家形势的影响2. 教学内容•19世纪末中国社会的历史背景•台湾问题的历史起因和发展•内地与台湾、香港的对比和联系•祖国统一的历史潮流及其对当今国家形势的影响3. 教学重难点•重点：祖国统一的历史潮流及其影响•难点：台湾问题的历史起因和发展4. 教具准备投影仪、一个PPT课件、一个教学PPT模板、一些课堂展示用的地图5. 教学流程1.教师介绍lesson24的教学目标并激发学生学习兴趣。

2.展示PPT，讲解19世纪末中国社会的历史背景及祖国统一的历史潮流。

3.通过引导学生自主提问和思考，介绍台湾问题的历史起因和发展。

4.让学生分组，自主查阅材料并在PPT模板上制作小组报告，讲述内地与台湾、香港的对比和联系。

5.小组报告展示环节。

6.晨读环节：播放《歌唱祖国》MV，让学生跟读歌词。

7.教师总结本节课内容，回顾历史潮流及其对当今国家形势的影响。

二、教学反思本节课是上完严肃性较高的“盘古开天地，夸父追日月”（第23课）后的一节课，开始时学生们可能有轻微的疲惫和不适应。

因此教师在开头部分激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

教师使用了一个非常通俗易懂的比喻：“如果要看植物的成长，就要从种子开始。

”通过这个比喻，教师将历史与人类的发展联系起来，让学生们明白历史是由人类的行动和思想进步展开的。

这种教学方式引起了学生的注意，并很好地引出了本节课的教学内容。

本节课的难点在于台湾问题的历史起因和发展，而这个难点可能还会引出一些和历史、地理相关的问题。

为了帮助学生能够理解这些知识点，教师在教学中创造了一个分组小环节。

学生在小组中一起查找相关资料，制作展示PPT，并在展示环节表达自己的认识，从而减轻了学生的负担，加深了对知识点的理解。

第23课祖国统一的历史潮流高一历史编号：112029 主编人：刘国萍核定：刘国萍【学习目标】1. 知识与技能：所有学生应清楚一国两制的提出情况即有哪几个步骤，分析其内涵，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。

了解香港、澳门回归的基本过程，重点分析实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义，会分析我国为什么能收回香港、澳门；掌握台湾问题的由来及其发展情况，分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素，对海峡两岸关系的未来展望。

2.过程与方法：围绕“问题探究”逐步展开，充分调动学生互动的积极性，注重课前、课中和课后问题的展示、探究和激发。

诱导学科内知识迁移，强化中外历史联系与参照。

在阅读分析材料和分组讨论与探究的过程中培养学生独立思考问题和合作学习的能力。

3.情感、态度和价值观：通过“一国两制”和香港、澳门回归问题解决的学习,加深学生对中国共产党伟大光荣和邓小平“一国两制”构想的认识，使学生认识到“一国两制”是我国党和政府在改革开放新时期提出的实现祖国统一的最佳方案，中共领导人邓小平等对解决历史遗留问题的高瞻远瞩的战略眼光，认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量，为实现祖国统一而努力学习的爱国主义情感和信念。

【情境链接】台湾，有文字记载的历史可以追溯到公元230年。

当时三国吴王孙权派1万官兵到达“夷洲”（台湾），吴人沈莹的《临海水土志》留下了世界上对台湾最早的记述。

隋唐时期（公元589—618年）称台湾为“流求”。

隋王朝曾三次出师台湾。

据史籍记载，610年（隋大业六年）汉族人民开始移居澎湖地区。

到宋元时期（公元960—1368年），汉族人民在澎湖地区已有相当数量。

汉人开拓澎湖以后，开始向台湾发展，带去了当时先进的生产技术，公元12世纪中叶，宋朝将澎湖划归福建泉州晋江县管辖，并派兵戌守。

到元朝时期，设澎湖巡检司，管辖台湾澎湖等岛屿，台湾正式归属中央政权；17世纪初，荷兰殖民者乘明末农民起义和东北满族势力日益强大，明政府处境艰难之时，侵入台湾；1662年郑成功打败荷兰殖民者，收复台湾；1684年清政府在台湾设立了台湾府，隶属福建省；1885年中法战争后在台湾设立行省；1895年通过《马关条约》日本强占台湾；1943年《开罗宣言》规定日本把台湾归还中国，抗日战争胜利后回归祖国；1949年蒋介石逃往台湾，海峡两岸再度分离至今。