让教育回归理性

让自主学习回归理性【摘要】语文自主式学习主要问题表现为：“标签式”的自主学习、“放任自流式”的自主学习。

伴随这些问题逐渐流失的是学习潜能、教学时机、时间精力、教师主体。

需要弄清的是自主学习，相对于“被动学习”、“机械学习”。

特别要指明，“自主学习”不等于给学生自学的时间。

在自主学习中教师的角色是：学习情境的创设者、学生学习的引领者、课堂活动的调控者。

可以采用的策略有：激发兴趣，增强学生探究欲望；加强指导，培养学生主体参与意识；正确引导，培养学生自主学习能力。

我们要让自主学习回归到理性化的轨道上去！【关键词】自主学习理念反思教学策略一.现象一度时期自主学习百花齐放。

然而透过表面的繁华与热闹，真正深入到课堂生活深处，深入到具体的教学操作中，我们又不能不看到，由于对这一理念理解的深度不够，或是对这种学习方式的两面性认识不足，在具体的实施中，或流于形式，或走极端，出现了不少假冒、伪劣甚至完全变味、走样的自主学习。

主要问题表现为：1.“标签式”的自主学习。

如某教师执教的《放弃射门》导人时的一个片断：师：同学们，读完课文，你有哪些不明白的问题?生1：福勒为什么要放弃射门?生2：课文的最后一句话是什么意思?生3：世界级球星福勒几次放弃射门?师：同学们在读书时都动了脑筋。

下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗?生：好!师：请同学们仔细读课文第一自然段在上述教学片断中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。

但问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空问与自主探究的积极性显然受到了限制。

这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。

如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。

实际上，学生的问题往往有一定的普遍性．和课文的重难点有着必然的联系，如果老师作适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。

让教育回归人性读书笔记教育作为人类社会的重要组成部分，有着不可忽视的作用和意义。

然而，当今社会的教育却常常被人们诟病为机械化、功利化、标准化，失去了人性的温度和关怀，扭曲了教育的本质目标和理性价值。

为了让教育回归人性，我们需要从阅读的角度出发，重新审视教育的本质和意义。

首先，要让教育回归人性，我们需要强调阅读的重要性。

作为人类最古老的传播和获取知识的途径之一，阅读不仅能够帮助我们更好地认识世界，也能够弥补我们在生活中得不到的经验和情感。

因此，应该积极倡导阅读，让它成为教育的重要一环。

只有通过阅读，人们才能够打开心灵的窗户，从中汲取智慧的源泉，使自身的精神世界得到极大地拓展和提高。

其次，我们要在阅读中发掘教育的人性价值。

教育最重要的价值应该是人性的发展和升华。

在阅读中，人们要学会欣赏美，学会感悟人性，学会体验各种情境，从而更好地理解并关心别人的情感和需求。

只有这样，人们才能够真正理解教育的最高价值，即使人类不断进步，不断发展，人们的人性始终是教育的核心。

如今，以信息为主导的新时代给我们提供了前所未有的阅读环境和条件。

然而，我们也面临着知识浮躁和不可穿透的风险，因此，我们需要重视阅读素养的培养。

我们应该将阅读作为人类文化的核心，而不是作为一种技能来运用。

同时，我们也应该重视主观性主义和多元性的阅读方法，摒弃早期被“标准化”教育扭曲的读书思路，努力发现自己的阅读路线。

教育要回归人性，我们还需要为教育创造更多更好的环境和资源。

教育不仅仅是教室里的授课，更应该是全社会共同努力的结果。

政府应该将教育事业放在民生优先的公益性地位，并投入更多的资金和资源，以保障广大学生的教育以及教师的劳动权益。

学校也应该致力于创造一个更加自由、平等、开放的学习环境，鼓励和支持学生多元化、个性化的学习方式。

而家长则应该积极参与孩子的教育和成长过程，关心他们的精神世界，并创造更加积极、真实、丰富的生活氛围。

总而言之，要让教育回归人性，我们需要以阅读为出发点，重视人性价值，强调主观性和多元性，为教育创造更优秀的资源和环境。

论初中语文教学中人文教育的理性回归现象一：世界头号恐怖分子头目拉登死后，一中学生感言：我很难过，世界上唯一敢以个人力量还美国以颜色的人死了。

现象二：选秀节目里，伪娘当道。

国人热问：中国男孩怎么啦？现象三：大学教授对学生说：40岁挣不够400万你就别来见我，我也不认你这个学生。

此三者，在网络时代，人尽皆知。

是是非非由人说，但只要是语文老师，必会忧思：在经济建设快速发展的时候，在日益技术化、物质化的时代里，正义之心淹没，道德水平普遍下降，社会责任感降低，个人成就畸形发展，人们遗失了精神的家园。

《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

因而，初中语文教学呼唤人文教育的理性回归。

一、人文教育的界定所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。

这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。

这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与人的理想。

二、初中学校人文教育存在缺陷新课程改革形势下，人文教育是学校一项复杂系统工程，有着自身特点和规律。

在社会转型期，由于原有的价值体系瓦解，新价值体系尚未最终建立，使人文教育举步维艰，实效不理想，还存在着缺陷。

一组来自对国内教学第一线的调查数据表明：74%的校长、62%的教师认为教科书中体现得较好的目标是基础知识和技能；与此形成鲜明对照的是，只有3%的校长、4%的教师认为教科书中体现较好的目标是自主创造，2%的校长、4%教师认为教科书中体现较好的目标是搜集利用信息的能力。

60%的教师与同事谈论最多的是基础知识传授和技能培养，50%的教师与同事谈论最多的是解题技巧；与此形成鲜明对照的是，只有10%的教师与同事谈论学生个性的培养，情感态度的养成。

《教育的第三只眼——让教育面向未来》是由朴素而幸福的教育倡导者与践行者、四川省阆中市教育局原局长汤勇提出的教育哲思。

从事区域教育管理十多年，汤勇先生致力于教育的探索、行走与改变，潜心于教育的思考、研究与写作。

其著有《致教育》《教育可以更美好》《修炼校长力》《素质教育突围》《做一个卓越而幸福的教育者》《做朴素的教育》《回归教育常识》等十多部教育专著。

2014年，他被《中国教师报》评为“全国十大最具思想力教育局长”，是《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”。

作为有近30年一线教育管理经验的人员，汤勇先生从教师的处境、学生的状况、教育体制中的一些问题以及社会教育热点等角度出发，以当下真实的案例作为切入口，直击教育的痛点。

汤勇先生借此不断激励我们广大教育工作者，修炼并开启教育的“天眼”“慧眼”“法眼”“佛眼”等“第三只眼”，从不一样的教育切口和角度去发现和认识教育中的问题，点燃我们教书育人的初心，让教育回归常态、回归理性、回归真实、回归真教育，这也是我读完此书后的最大感想。

该书非常适合一线中小学教师、班主任阅读，也适合教育管理者和其他关注教育的人阅读。

点燃初心回归真教育，从不忘并点燃初心开始。

现实中，我们的双眼往往易被浮躁喧嚣、功利主义所蒙蔽，对真实教育看不真、看不清、看不透甚至看偏等，我们自身也极易产生职业倦怠，甚至出现让教育走样的现象。

身为教师的我们此时应像该书开篇之作分享的那样——多一些回望自己为什么出发，打破心中的壁垒，为自己点亮一盏“心灯”，不忘并点燃教书育人的初心：善待职业，点燃并拥有执着的教育理想信念，将教书育人视为一种事业、一种志业甚至一种命业；善待学习，不断充电学习并摸索教育教学的改变之道，在教书育人上点燃昂扬激情；善待生活，善待自己的生命，呵护自己的身体，关爱自己的健康。

如此，教师定能收获工作、学习及生活的精彩，让教育人生更美好。

回归常态安静做真实的教育，需要回归常态。

回归教育常态，必先回归教师的本位，需举全社会之力，达为教师减负之识，收为教师减负之效，对教师实行真正的减负，排除那些干扰教育教学、加在教师身上的事，回归学校的本位与常态，“给老师一个宁静的讲台”。

《回归真教育》读后感范文暑假，学校给我们推荐了几本教育教学类书籍供我们选择学习，提升自己。

选书时其中一本书的名字吸引了我，它就是《回归真教育》。

书名《回归真教育》置于封皮上方，封皮正中间有一个大大的“真”字，“真”字的旁边还有几个小字：让教育回归常态，回归理性，回归真实。

书的作者是梁好，翻开书，我看到的是一位帅气的男教师，年龄也不会太大，估计有三四十岁，脸上架着一副眼睛，显得斯文儒雅。

再看看作者的介绍，不由得令人心生敬意。

翻到书的目录，我看到的是一篇篇的文章题目。

我想，这一篇篇文章会不会就像我们每个月写的反思一样。

打看书，我开始了阅读，谁知一口气竟然读了十几篇竟然还有一种意犹未尽的感觉。

梁老师写的文章接地气，写的都是学校教学中的点滴小事，离我们的生活很近，所以我一读便不知不觉入了迷。

梁老师写的虽是小事，但在文字中我能感受到他有教育家的胸怀与气度，他对事情的见解有其特别之处，让人心生佩服。

自己平时写的那些教育反思怎能与梁老师的同日而语，我真为自己当初的想法感到惭愧。

梁老师在讲到“教育就是不折腾”时，他说，教育需要宁静，教育需要纯净，教育需要不折腾学生，不折腾老师。

这个不折腾梁老师说得真好，教育本来就应该以最简单的形式、最基本的内容、最本真的要求脚踏实地的践行素质教育的理念与准则。

李镇西老师是当今著名的教育家，他辞去教研室主任的职务到一所不知名的`乡村中学当了校长。

那所学校便一时间声名鹊起，失去了昔日的宁静，一批又一批的参观访问团让学校应接不暇。

然而，令人欣慰的是，李镇西校长没有被学校外在的繁华与喧嚣迷惑，他多次声明：武侯实验中学谢绝参观，校园应该是宁静的。

在李镇西校长眼里学校应该是宁静的，学校以及教师需要做的工作就是远离浮躁，静下心来上好课，育好人，做好自己的本职工作。

教育需要宁静的心态，学校的发展需要宁静的环境。

其它的事物或活动应该精而又精、适可而止。

否则，虽然出了力，未必会有应有的收获。

梁老师也写到了教师应该对课堂充满敬畏。