回归教育的本真讲课教案

回归语文课的本真三门峡市卢氏县徐家湾乡初级中学方红军新课改以来，语文课也推行各种模式，优化结构，精选教法，多媒体辅助教学等等，语文老师感到无所适从，越来越不会上语文课。

语文课也越来越没有语文味。

许多老师为了追求形式上的所谓创新，走入了课改的误区。

今天省教研室语文教研员丁亚宏老师给我们作了《按照语文的方式，扎实高效教语文》的报告。

她精辟的分析、精彩的指导、精致的案例，使我受益匪浅，消除了我心头的许多疑惑，给语文课堂教学指明了方向。

结合我们在语文教学中的一些误区，今后应注重从以下几个方面努力，让语文课成为真正的语文课。

一、语文课要强调文体意识。

记叙文、说明文、议论文、童话、寓言、诗歌、戏剧等各种不同的文章，均有其各自的文体特征，教师在备课、课堂教学中一定要突出本文的文体特征。

如《中国石拱桥》是一篇介绍建筑物的说明文，就不能把它上成桥梁建筑课。

二、关注文本的解读，大量减少缓入早出的现象。

入即进入文本、出即离开文本。

许多语文课老师创设情境导入新课，检查预习、介绍作者背景才进入文木，但往往走马观花、蜻蜓点水、一晃而过，就开始合作探究进行所谓的拓展延伸、读写结合、表演活动等。

这样做其实是喧宾夺主，抓了芝麻丢了西瓜。

文本解读能力是语文教师永远的基本功。

备课吋心中要有文本，教学设计要紧扣文本。

课堂教学中应让学生更多地直接接触语文材料，让学生在实践中掌握运用语文的规律。

三、选择合宜的教学内容，确定明确的教学目标。

教学内容有选择才会有收益，教什么永远比怎样教更重要。

我们平时的课堂教学内容往往多而杂，没有个性，总想面面俱到，结果面面不透。

因此每节课都要有合意的教学内容。

每节课选一个点，那么就会连点成线。

教学冃标的表述要求是：1 •指向明确；2•内容具体；3•表述简明；4•有可操作性、可实现性。

目标开口可小一点，三两条就行，不可列出一大片笼统空洞的，不可操作的目标。

大部分教师的教学设计往往是激情导入后不直接进入文本学习,而是接着检查字词预习情况，其实这样就剖开了课堂的整体性。

至简课堂?回归本真中国当代教育家薛法根说：“至简就是以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的一种教学境界。

”大道至简，一般我们普遍认为至简是一种自然法则，但如果把这种至简引用到教育当中来，引用到我们课堂当中来，这便成了教育的一种原则、策略，更是一种境界。

一、课堂的至简·让学·拓展江苏省如皋市如城小学（以下简称“我校”）建校之初就提出至简课堂要“至简·让学·拓展”。

“至简”就是摈弃繁琐，固本求源；“让学”就是以生为本，主动学习；“拓展”就是学以致用，拓开新篇。

刚开始提出时教师们都还没弄透，后来南通教科研中心在我校成功举办了至简课堂的专题活动，着重就课改提出了十二字的指导意见，让我们进一步理解了至简课堂的内涵。

让学生自主发展，是我们课堂的需要。

我们在突出教师主导作用的同时，应更加突出学生的主体地位，让教与学彼此依存，相得益彰。

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”与至简课堂是密不可分的。

至简就要紧扣目标，教学目标要简洁明了，坚持“少即多”“少而精”的教学思想，追求教学过程至简，合理释放课堂空间，激发学生学习热情，我们的课堂才能张弛有度、动静结合、低耗高效，充满生命的活力。

在有限的课堂教学时间里，教师要适量安排教学内容。

选材要“少而精”，这个少不是简单机械地减少教学内容，也不是减少教学的知识容量，而是所选题材要有典型性，针对性，要精选素材。

使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。

限时讲授要倡导“课堂上三不讲”，即“学生会的教师不讲，学生自己能学会的教师不讲，学生怎么学也学不会的教师不讲”。

我们学校在每一个教室里安装了时钟，提醒老师每堂课讲授的时间不得超过15分钟，保证充足的时间让学生自主、合作、探究学习。

二、至简课堂的实践探索我们老师如何在课堂上做到智慧的简单？我们要求每一堂课老师们都要去认真研究教材，在研读过程中，不断丰富，不断放弃，学生懂的不教，学生自己能学会的不教，真正抓住重点、难点，教学生想学的，努力做到在本质上精益求精，在表面上力求简洁明了。

回归语文本真课堂【摘要】随着课程改革的全面推进，个性化特色教学越来越凸显它的魅力。

语文教学要有个性、富有特色，这是一个经验丰富、思想成熟的语文教师的必然追求。

因此，构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

【关键词】语文教学课堂教学素质教育阅读教学我们的课堂想让学生掌握的最根本的东西究竟是什么？这是我们语文教师备课之初应该反复思考的问题。

我目前教的是一年级，那我觉得我们的课堂目标就是让学生能识字、会写字、能够把课文读好。

任何其他教学手段的运用、教学方法的实施，都应该是在此基础上进行的。

关于读书，我一直记得我师范里的王老师说过的一句话：“读书就是要让学生读出‘语文味儿”’。

是的，学生只有在理解了文字、明白了情感之后才能够读出这种语文味儿，而此时，我们的阅读目标也就自然而然地达到了。

在实现基本教学目标的过程中，每一个教学环节的设置都要落在实处，问一问自己：我这样做或这样问的目的是什么？想让学生有什么样的收获？就像虞老师说的：有的课堂让学生用自己喜欢的方式读书，看似热热闹闹形式多样，往往其中会有学生在做自己的事情。

这样的情况，我相信我们每个老师都遇到过的，我也是。

所以我的课堂上，读书前一定让学生明白我的要求是什么？等会儿我们探讨的将会是什么？带着问题读书时，我还会不停巡视，跟读完的学生沟通，特别表扬一些真正在读书的人。

低年级学生虽然好动，但是很重视“表扬”，夸奖一番后学生读的劲头就更足了。

一开始就这样做，学生慢慢就养成了好习惯了。

对于课堂的杂、碎，我个人认为，其实也是教师对学生的一种不信任。

正是因为这些“不信任”，导致教师不敢放手，怕学生说不出、做不到，才一步一步牵着走的。

我们需要明确的是，学生的潜力是无限的，多相信学生一点，说不出时不着急，多给点时间，多给点空间，他们或许就会说出个123来，“跳一跳摘到的桃子”才是最香的，也是会深深留在记忆中的……目前，随着素质教育的不断实施，许多理论和实践的问题引起了百家争鸣，新概念的存在和演绎为语文教学提供了全新视角，特别是不合时宜的“双基”教学引发了语文界的强烈反响。

回归课堂方案近年来，随着科技的迅速发展和互联网的普及，人们的学习方式也发生了巨大的改变。

越来越多的人选择通过在线课程、自学网站等方式进行学习，而传统的面对面授课逐渐被边缘化。

然而，在这样的背景下，人们也开始逐渐意识到传统课堂教学的重要性，回归课堂成为了一种新的教育趋势。

本文将探讨回归课堂方案的意义和实施途径。

一、回归课堂的意义1. 提高学习效果在传统课堂上，学生与老师面对面交流，可以及时解答疑问，促进师生互动。

同时，老师可以根据学生的学习情况进行及时调整和辅导，更好地帮助学生提高学习效果。

2. 增强学习动力和集中力在课堂上，学生与同学们一起学习，可以相互交流、讨论，激发学习的兴趣和动力。

与此同时，课堂上的纪律和学习氛围也使学生更易集中注意力，提高学习效率。

3. 培养社交技能在传统课堂上，学生有机会与老师和同学进行面对面的交流。

这种交流可以培养学生的社交技能，提高他们的沟通能力和团队合作能力，为他们将来的工作和人际交往打下坚实的基础。

二、回归课堂的实施途径1. 教师角色的转变在回归课堂中，老师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者、引导者和学习资源的提供者。

老师应该具备更多的教育理论知识和教学方法，能够根据学生的需求和学习特点设计和提供适合的教学内容和活动。

2. 优化课堂教学设计为了提高课堂教学的效果和吸引学生的兴趣，教师应该设计多种多样的教学活动，例如小组讨论、实践操作、案例分析等。

课堂教学设计应注重培养学生的问题解决能力和创新思维，使学生在实践中学习和掌握知识。

3. 利用科技手段提升课堂体验回归课堂并不意味着完全抛弃科技手段。

相反，科技手段可以为课堂教学带来更多可能性。

例如，教师可以利用多媒体资源、互动白板等工具来丰富课堂内容，提高学生的参与度和体验感。

4. 强调评价和反馈机制回归课堂要注重对学生学习过程和学习成果的评价和反馈。

教师可以利用课堂讨论、作业和考试等形式，及时了解学生的学习情况，并给予相应的指导和帮助。

教育教学要回归本真育人为本的基本理念——和易以思，回归本真“和易以思出自《学记》——‘道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。

和易以思，可谓善喻矣。

’教学就是要追求简单和谐的境界”。

易知易行，即“尊重规律、尊重计划，立足常规、立足特色，遇事三思、整合为佳，敢于放弃、舍即是得”。

认识教育规律，是“知”；遵循规律办事，是“行”。

教育不是一件很复杂的事情，我们要努力把教育的基本问题搞清楚：教育到底是怎么回事？我们到底培养什么样的人？怎么培养人……教育是有其内在规律性的，不能人为地将其复杂化，而应易知易行，简简单单、真真切切、踏踏实实，把握住教育的真谛。

要和而不同，即“和实生物、同则不继，守正出新、成己成人，包容尊重、选贤与能，”。

“和”是不同元素的结合，不同、差别是“和”的前提。

容“不同”，才能达到“和”的境界。

教学实践中，“和而不同”就是既要坚持原则，又要承认、包容、尊重差异,以达融合共存，进而共荣。

教育就是使人成其为人，使人成为有能力的人，使人成为幸福的人。

如果教育不能使人幸福，教育就没有意义了。

我们提出价值主义教育就是要使教育回归人的本真，使教育去发展、实现人的价值。

我们的价值主义教育思想根本是使教育者教育唯真、唯智、唯实、唯和。

所谓“唯真”就是教育要崇尚真理、追求真理、实践真理、捍卫真理，做真人、行真事，要真爱、真诚。

这就对现在社会上存在的，教育培养人的两面性产生了挑战。

现在的教育往往培养人的一种政治表达，就是表达如何去追求什么，表达如何忠心，表达如何为了未来的目标。

另外，我们的教育要培养学生热爱智慧，敬畏智慧，生长智慧，要求取智慧。

这样，教育就要尊重人才、尊重知识、尊重创造，使我们的民族成为一个爱智慧的民族，使每个人成为爱智慧的人。

然后去增长自己的智慧，实践自己的智慧。

教育面对的是学生，是人的教育，人是千差万别的，是具有能动性的。

因此教育的最终目的就应该是对人的培养，是对人的知识的提升，能力的发掘和素养的促成。

回归课堂本真，构建学生为主体的学讲式课堂
构建学生为主体的学讲式课堂意味着将学生的学习体验和知识
的掌握放在教学的核心地位，充分发挥学生学习的主动性和创造性。

以下是实现此目标的几个关键点：
1. 促进学生思维与交流：教师应充分调动学生的积极性，鼓励
学生提问，展开探讨和讨论，培养学生批判思维和逻辑分析能力。

2. 合理组织教学内容：教师应根据学生的实际情况和学科规律，合理安排教学内容、形式和时间，确保学生可以有充分的时间去探
究知识。

3. 设计多元化教学方式：教师应根据学生特点和课程内容，采
取多种不同的教学策略和教学方法，以全面提高学生的学习效果。

4. 关注学生学习状态：教师应注意收集学生的学习反馈和表现，及时调整教学策略，促进学生学习。

5. 建立积极的学习环境：教师应建立和谐、积极、互动的课堂
氛围，培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生的学习潜能。

以上关键点可以帮助教师构建一个学生为主体的课堂，促进学
生知识的掌握，提高学生的学习效果。

回归本真教育还孩子快乐童年（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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历史教学的“有效”要回归本真课堂随着新课程改革的不断推进，历史教学面临着诸多的机遇和挑战，这就要求教师对传统的教学方式进行改革，要不断探索新的模式和方法，以使学生能够在教学过程中掌握更多的知识。

然而，这就要求教师将历史课堂回归本真，使学生对历史有一个更加正确、全面的理解。

让历史课不是为了学科的存在而存在，而是为了学生的发展而存在，让学生通过学习历史，了解中华五千年的发展历程，了解中国历史的博大精深，让学生在五千年的历史长河中，树立起正确的价值观。

经过这几年的教学实践，对于初中的历史教学经验，我有一些浅薄的认识。

教学内容如何呈现出来，如何让学生在轻松的环境中吸收书本上的历史知识，说到底就是要以学生为主体，发挥教师的主导作用，合理运用科学的教学理念和方法。

一、注意文史结合的形式课堂上，我充分运用有关语文知识，将搜集到的那些引人入胜的典故，恰当穿插，通过巧妙的设疑，精心的引导，使抽象的概念具体化，激发学生的兴趣爱好，收到事半功倍之效。

如，学习《秦汉农民战争和楚汉之争》这一课时，向学生提出“破釜沉舟”“四面楚歌”这些成语包含哪些惊心动魄的历史场面，能一下子引起学生的兴趣，引领学生进入知识的海洋。

二、联系有关历史的影视作品或小说等形式教学中，经常会有学生问我小说或电视剧上的人物和情节是真实存在的吗？抓住学生的这种好奇、探究的心理，在课堂上我结合一些课文内容进行强调：某些影视作品中的人物和情节是经过艺术加工的表现，并非完全真实地再现历史。

如，最近热播的《甄嬛传》，其实历史上甄嬛其人并非真实存在，而是作者根据剧情要求虚构的。

还有被宣传为正剧的《康熙王朝》中，容妃其人的存在也是值得考究的，包括后面容妃的称谓、经历等，都是历史之谜。

让学生知道没有历史常识的人很容易被误导。

这样，历史思维就不知不觉地在学生脑海中应运而生了。

三、历史教学应提倡形式的多样化，不能局限于单纯的讲授课我们应当尽可能让学生参与到教学中，学以致用，学用结合，而不是将书本知识进行简单的搬运。

回归课堂班会教案教案标题：回归课堂班会教案教学目标：1. 了解班会的重要性和作用；2. 培养学生积极参与班会活动的意识；3. 培养学生良好的沟通、合作和领导能力；4. 培养学生的团队意识和责任感。

教学内容：1. 介绍班会的定义和作用；2. 分享班会的好处和重要性；3. 探讨班会的组织形式和内容；4. 讨论班会的规则和责任；5. 设计一次班会活动。

教学步骤：引入：1. 制作一张海报，上面写着“回归课堂班会，共同成长”等字样，放在教室显眼的位置。

2. 向学生介绍班会的定义和作用，强调班会是学生参与管理班级事务的重要途径。

探究：3. 分组讨论：请学生分成小组，讨论并分享他们对班会的看法和感受，以及班会对他们的帮助。

鼓励学生提出自己的观点和建议。

4. 整理讨论结果：请每个小组派代表汇报讨论结果，并将结果整理在黑板上，与全班分享。

解释：5. 解释班会的组织形式和内容：向学生介绍班会可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，内容可以包括班级活动安排、学习进展、问题解决等。

6. 强调班会的规则和责任：让学生明确班会的参与者应遵守的规则，如尊重他人、积极发言等，并强调班会的责任感，每个学生都应承担一定的班会任务。

实践：7. 设计一次班会活动：让学生分组设计一次班会活动，包括主题、形式、内容和参与方式等。

鼓励学生发挥创造力，提供必要的指导和建议。

8. 学生展示活动设计：请每个小组派代表向全班展示他们的班会活动设计，并听取其他同学的意见和建议。

总结：9. 总结班会的重要性和作用：向学生强调班会可以促进班级凝聚力、培养学生的沟通和领导能力，并提醒他们在日常生活中积极参与班会活动。

10. 教师进行点评：对学生的表现进行点评，鼓励他们在班会中发挥积极作用，并提供进一步的指导和建议。

拓展活动：- 邀请学生参观其他班级的班会，了解不同班级的班会形式和内容。

- 组织学生参与学校或社区的公益活动，培养学生的社会责任感。

评估方式：- 观察学生在小组讨论和班会活动设计中的参与度和表现；- 收集学生对班会的反馈意见和建议；- 评估学生对班会规则的理解和遵守程度。

如何回归课堂本真“回归课堂本真，凸显教学本质”的课改理念，打破了以往过于注重形式，追求表面的热闹，而没有实效的教学。

教师们在课堂上尽量少用和高效使用多媒体教学，让听者感受到“洗尽铅华、彰显内涵”的常态课堂，回归“清水出芙蓉，天然去雕饰”的教学本真，又诠释了新课标下的新课堂。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

向学生传授真知是每个教师的神圣使命。

在一个真实的课堂里，学生才会永远充满了好奇心、求知欲、创造力，真实的课堂才是富有生命力的课堂。

那么“真”的数学课堂是怎样的？一、回归本原——莫忘数学来时路闻一多先生曾对诗歌的比喻：诗歌本来是自由美妙的内心流淌，可是因为有了诗体形式的限制，诗歌就成了一种“戴着镣铐跳舞”的艺术。

在数学教学中笔者套用闻一多先生对诗歌的比喻，我们的数学课也是“戴着镣铐跳舞”的艺术。

因为数学之所以是数学，在于它与其它学科相比，有着鲜明的个性特征。

我们在强调数学与其他学科之间的整合时不能忘记数学的本原。

忽视了数学的个性特征，戴着数学这副“镣铐”跳舞，数学课就不是数学课了。

我曾经听到两堂公开课都是教学《百分数的意义和写法》。

一堂课老师在引导归纳百分数的意义上是让学生从收集生活中的百分数入手，给予一张表格百分数的意义调查记录单摘录：这个百分数是（）和（）比较的结果。

这个百分数表示（）是（）的（）％。

看到这个百分数你想到些什么？糖水重量第一杯 80第二杯 75第三杯 100试图在学生先填写这张表格的基础上总结归纳出百分数的意义，结果学生虽从生活中摘录了很多百分数的例子但正因为不理解百分数的意义而无从下手。

课堂上既浪费了时间教学效果也不尽人意，违背了学生的认知规律。

另一位老师，她从一则小故事入手。

小猴请三位好朋友来做客，准备了三杯糖水。

小熊说：“我爱吃甜食，我要最甜的那杯。

”小白兔说：“我要保护牙齿，就拿最不甜的那杯。

”小鹿说：“我随意啊！”面对小伙伴们提出的各种要求小猴犯难了，我们大家来帮助小猴解决这个难题好吗？师出示：师问：根据小猴提供的数据，我们能帮助它解决问题吗？学生说出自己的想法。