让中学音乐课堂教学活起来

顷刻 间叩响 了学生 的心弦，使 他们有身临其境之感 ，课 堂兴 趣倍增 。 ’ 如 果说 “ 听 ”是 引导 学生对音乐形象 的初 步联 想，那么
歌曲音乐形象 的记忆学生较感兴趣 ，注意力 Fra bibliotek较集 中，记忆
歌词也就会有很大 的成效 。 １ ． ３运用多媒体增加信息量 音 乐课 堂需要有足够 的信 息量 ，而 音乐教材的信息量 毕 竟有 限。教师在备 课时多利用多媒体技术 设计课件 ，应用 多 媒体辅助 教学，极大地拓展 了教 学空间，丰富 了教学 内容， 为学 生培 养创新意识和探索精神 提供 良好的环境 。如笔者在
新 的 音 乐 课 程 标 准 要 求 学 生 能 背 唱 歌 曲 ，并 且 对 各 个 学
段的学生提 出了具体 的背唱数 目，要求学生背 唱歌 曲，教师 应重视培养学生 的音乐记忆能力 。如笔者在教 唱歌 曲 《 爱我 你就抱抱我》这首歌 曲时，为了让低年级学生记住 歌词，笔 者总结 出了陪 、亲 、夸 、抱 ４ 个 字，并利用多媒体 展示 ４张 形象 图谱 ，分别是 陪陪我、亲亲我、夸夸我 、抱抱 我。在学 生欣赏的时候 ，让他们分别 看 ４张代 表歌词 的图谱 ，在 学唱 时又根据歌词让他们再 分别对照 ４张 图谱来凭记忆 填图谱 。 多媒体上 出现 图谱 的连线，让学生填一填 、练 一练，这样对
在 教学设计 中，创设有利 于学生学习 的情景是 很重要的 环节和方面 。笔 者在教授 《 水 乡歌 儿多》这课时 ，首先 运用 多媒体播放 几幅展示 “ 江南水 乡”景象的 图片 ，并配上 歌 曲 《 水乡歌儿 多》的伴奏音乐 。随着音乐，多媒体依次 出现 “ 江
南 的水 ” “ 江 南的桥 ” “ 江 南 的船 ” 等 图 片 ， 让 学 生 感 受江 南 水 乡 的 美 景 ，激 发 起 他 们 的好 奇 心 ，调 动 他 们 的视 听感 官 ，

所 以 ，圣 人 并 不 是
课上感受音乐 的魅力 呢？
一
没有磨难 ，而是圣人懂得 用 智 慧 和 胸 怀去 面对 磨 难 。磨 难 ，每 一 个 人 都 有可 能经 历 ，遇 到 磨 难 时， 正视磨难 ， 迎难而上 ，
必定 会 拓 开 一 条 新 路 。
、
合 理 拓展 音乐教 材 ，丰富课 堂教 让学生感受到被欣赏 的美好 ，从 而更加有信心 ，有兴 趣地投入到音乐学习 中。 学内容
不 堪 ，看 到 别 人 经 受 痛
呀 ，换 成 我 ，我 可 不 会
喜 欢音乐 的学 生 比比皆是 ，但 并非所 有的学 生 教融于快乐的歌唱之中 ，获得了更好 的教学效果 。 引发了我深深 的思考。 “ 兴趣是最好 的老师 ”。这句 话 ， 破了兴趣在学习过程 中的作用 。只有激发起学 道
然 优 美 却 也难 懂 没 有 特
架子 ”， 看不到 “ 根茎 ”。 这样的 “ 大餐”让人 “ 吃
不饱” ；相 比之下 ，扣住
羔 因此， 合理地拓展音乐教
。 材 ，实 现课 堂 教学 内容 的
三 、充分利 用媒体 资源 ，创新 音乐 教 学渠道
在音乐 课堂 教学 中利 用媒体 资源 ，能充 实音 乐 于审美情境的创设 ，为音乐情感 体验提供了条件和环 境。古今中外 、风土人情 ，学生都可以在课堂上 “ 身
又 能创作 的歌 星才是 学 生 临其境”。如 《 草原放歌 》这个单元的教学 ，主要 目
追 捧 的对 象。他 们演 唱 的 标是通过音乐感受 ，了解藏族 、蒙古族的音乐文化和
歌 曲 当中不 乏一 些具 有 积 极 向上 的 励志 的歌 曲，于
另外 ，新 课 改 实行
以后 ，许 多 老 师 的 课 堂 教学是 “ 线条勾勒” 粗 式， 撇开文本随意发挥 ， 但 是 我要 说 粗 中有 细 ， 把握住 最粗 的和最 细 的， 进行 “ 染 “ 教学， 点 式

让枯燥的教学活起来教学活动应该充满活力，让学生充满兴趣和参与感。

如何让枯燥的教学活动活起来呢？以下是一些方法和建议：1. 创造积极的学习环境：教师可以通过布置美观的教室环境、播放舒缓的音乐、使用鲜艳的教具等方式，为学生营造一个积极、愉悦的学习环境。

2. 利用多媒体技术：教师可以通过使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，在课堂上展示有趣的图片、视频和音频，以吸引学生的注意力。

3. 引入游戏元素：通过将教学内容融入到游戏中，可以增加学生的参与度。

教师可以设计一些有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习知识。

4. 运用互动教学法：互动教学是一种有效的教学方法，可以增加学生的参与度和主动性。

教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生积极参与到教学中。

5. 创设角色扮演活动：通过角色扮演活动，可以激发学生的兴趣和想象力。

教师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，进行对话和互动。

6. 运用案例教学法：案例教学是一种能激发学生学习积极性和思辨能力的教学方法。

教师可以选择一些生动有趣的案例，让学生思考、分析和解决问题。

7. 实施小组合作学习：小组合作学习可以增加学生的互动和合作能力。

教师可以组织学生分成小组，进行合作学习和讨论，以促进学生之间的交流和合作。

8. 利用实践活动：通过组织学生进行实践活动，可以增加学生的参与度和实际操作经验。

教师可以带领学生到实验室、实地考察或参观一些相关机构，让学生亲身体验和实践所学知识。

9. 关注个性化学习：教师应该关注每个学生的个性和需求，根据学生的兴趣和能力差异，进行个性化的教学设计。

个性化学习可以激发学生的学习动力和创造力。

10. 多元评估方法：试卷考试是评估学生学习成绩的一种方式，但不应该成为唯一的评估方式。

教师可以采用多元评估方法，如口头报告、小组展示、作品展示等，以全方位地了解学生的学习情况。

让枯燥的教学活起来需要教师多样化的教学方法和策略，注重学生的参与和个性化需求。

育
—
１
９ １—
在 于 只注 重 “ 鸭式 ”知 识传 授 ，不容 易使 学 生发 挥 主 仿起 老 农 推 小车 的滑稽 动 作 等 。总 之 ，学 生把 翻 身后 农 填
观 能 动 性并 养 成 良好 的欣 赏 习惯 ，于是 出现 了 教师 讲 得 民的激 情 表现 得 淋 漓尽 致 。课 堂气 氛 非 常热 烈 ，从 而 很 头 头 是道 ，学 生 听课 昏 昏沉 沉 的 尴尬 场 面 ，笔者 在 几 年 好 地 达到 教学 目的。 的音 乐 教学 中 就如 何 使音 乐欣 赏 课 “ ”起 来不 断 地 探 ３ ２ 以说 激活 活 ．
教 师 优 美 鲜 活 的 语言 ， 如 一根 彩 色 的丝 线 把 课 堂 形 式 、速 度 、情 绪 等 ， 只是 让 学 生带 着 许 多 问题 仔细 去 犹
上 的环 节 串成 一条 美丽 的七 彩项 链 ， 别是 导语 一定 要生 听 。 全然 没 有想 到 ，这 时如 果 让 学 生用 自己美 妙 的歌 喉 特 动， 情绪 化 ， 启发性 ， 激 发学 生 的求知 欲 望 。 有 能 导入 可采 来 哼 一哼 、唱一 唱 所 听 的歌 曲或乐 曲 ，其 收到 的 效果 是 用猜 谜 语法 、 故 事 法 等 ， 就 要求 教 师 在语 言上下 一番 单靠 教师 的说教所 不 能 比拟 的 。 讲 这 工夫。 到好处 的语言 在音乐欣 赏 中甚 为重 要。 恰 歌 唱 是 最 能 够 表 达 感 受 的一 种 外在 方 式 ， 全可 以 完 明快 的话言 可 以让 学生 快 乐 ， 亲切 温 和 的 话 ， 以让 采 用 让 学 生 来 演 唱 欣 赏 内容 的 方 法 。如 在 欣 赏 《 们 走 可 我 学生 得 到温 馨 。语言 的 优 越 性 是 任 何 教 学 媒 体 不 能 取代 进 十月的 阳光 》 《 园 多美 好 》两 首 歌 时 ， 开始 听 的时 校 刚 的， 语言 的 美更 能 突 出音乐 的 美。欣 赏 课语 言 的语 速 、 而

让音乐课堂“活”起来
音乐课是学生们非常喜欢的一节课，但有时候老师可能会觉得难以让音乐课堂“活”起来。

下面这些方法可以帮助老师让音乐课堂更加生动和活泼。

一、选择有趣的音乐
选择有趣的音乐是让音乐课堂“活”起来的第一步。

可以选择一些简单而有趣的歌曲和曲目，让学生们能够轻松地听懂并且喜欢。

可以选择一些活泼的音乐来进行音乐游戏，或者选择一些美妙的音乐来进行欣赏和分析。

通过选择有趣的音乐，可以让学生对音乐课更加感兴趣。

二、进行音乐游戏
音乐游戏是让音乐课堂“活”起来的好方法。

可以选择一些简单、有趣的音乐游戏，让学生们在玩中学，增加他们对音乐的理解和兴趣。

可以选择一些节奏游戏，让学生们通过击打乐器或者拍手来模仿节奏，或者通过一些唱歌游戏，让学生们在游戏中学习音乐知识。

三、组织音乐演出
组织音乐演出是让音乐课堂“活”起来的好方法。

可以让学生们参与音乐表演，让他们在舞台上展示自己的音乐才华。

可以选择一些简单的合唱曲目，让学生们在班级或者学校的活动中进行演出。

这不仅能够锻炼学生的音乐能力，还能够增强他们的自信心。

五、引导学生进行音乐欣赏
引导学生进行音乐欣赏是让音乐课堂“活”起来的好方法。

可以选择一些优秀的音乐作品，让学生们去欣赏和分析。

通过引导学生进行音乐欣赏，可以增加他们对音乐的了解和兴趣，同时也可以让他们学会欣赏美好的音乐。

优化教学方法，让音乐课活起来
随着时代的发展，音乐教育也在不断地改变。

对于学生而言，只是单纯地在课堂上学
习乐理知识并不是那么吸引人。

因此，教师需要寻找创新的教学方法，让音乐课变得更加
有趣，让学生沉浸在音乐的世界里。

下面是几个优化音乐教学的方法：
1.多元化教学手段
要让音乐课活起来，教师需要使用多种不同的教学手段。

可以运用录制音乐视频、演
示乐器演奏等多元化的方式来呈现音乐知识。

通过多元化的教学方式，能够更好地激发学
生们的兴趣和好奇心，并且提高学习效果。

2.激发学生天赋、个性
每个学生在音乐方面都有自己的天赋和个性。

教师需要在学习中发掘学生的特点，激
发他们的天赋和个性。

这也是提升学生学习积极性的有效方法。

比如，可以根据学生的音
乐爱好和特长来安排教学内容和方式，让学生感到更加专注和兴奋。

3.结合生活实际
音乐不仅出现在课堂上，更贴近我们的日常生活。

教师可以结合生活实际给学生上课，例如将音乐与其他学科（如历史、文化、地理等）联系起来讲解，或者引导学生去发现身
边的音乐元素，从而培养学生的音乐鉴赏能力。

4.引导学生自主学习
教师可以利用互联网等其他资源，引导学生独立学习音乐知识。

例如，教师可以组织
学生们到音乐网站上了解音乐学习资源，帮助他们寻找适合自己的音乐知识。

总之，只有不断地创新教学方法、运用多样化教育手段、打造优质的教学环境，才能
让音乐课活起来，让学生愿意踏入音乐的世界，感受音乐的美妙。

让枯燥的教学活起来教师在教学过程中，往往会遇到许多学生反应沉闷，学习兴趣不高，很难引起他们的注意和兴趣。

因此，让枯燥的教学活起来，提高教学效果，成为了很多教师想要解决的难题。

以下是几个提高教学效果的方法。

1. 创设情境，营造氛围教师可以通过创设情境来使学生更好地理解知识点。

例如，教授阅读理解，可以创设一个“探险队的故事”，通过让学生角色扮演探险队的成员，体验探险的过程，帮助他们更好地理解文本内容，并激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以通过音乐、图片、视频等多种手段，创造一个氛围来帮助学生更好地沉浸于学习中。

2. 细节处理，让学生主动参与许多学生在学习中不愿意参与讨论或发言，这时教师需要在细节处理方面下功夫。

教师可以通过抛出讨论问题、举行小组活动等方式，让学生在小组中讨论并展现自己的观点。

这样一来，学生会感到自己的思想受到重视，从而激发学生在课堂上的学习积极性。

3. 利用多媒体，打破单调在现代多媒体技术的支持下，教师可以利用多种多媒体资源来辅助教学，例如制作PPT、教学视频等，这些都可以帮助教师更好地呈现知识点，增加学生的学习趣味性和参与性。

同时，使用多媒体还能让学生更加直观地理解、记忆知识点，加深教学中的理解和记忆。

4. 引导学生，增强学习兴趣引导学生主动学习，也是提高教学效果的一条重要途径。

教师可以引导学生在学习时进行猜测、预测等思考活动，适当调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。

同时，教师还可以将知识点与生活实际相结合，让学生了解知识点的实际应用，从而增加学生的学习兴趣。

综上所述，让枯燥的教学活起来需要教师在教学中下功夫，以情境创设、细节处理、多媒体支持和引导学生等多种方式激发学生兴趣，提高学生的学习积极性和记忆效果，实现教学效果的最大化。

优化教学方法，让音乐课活起来5篇第1篇示例：在学校的音乐课堂中，有时候学生们可能觉得无聊和枯燥。

要让音乐课活起来，教学方法的优化就显得尤为重要。

下面我们就来看看如何优化教学方法，让音乐课变得更加生动活泼。

我们可以通过引入现代化的技术手段来丰富音乐课的教学内容。

音乐是一门艺术，它与现代科技完全可以结合起来。

教师们可以在音乐课上使用投影仪和多媒体设备，播放一些优秀的音乐作品视频，让学生们在享受美妙音乐的也能够感受到现代科技的魅力。

也可以通过手机APP或者电脑软件来进行一些音乐教学，通过电子设备，可以让学生更好地了解音乐的节奏、音调等内容，为他们的音乐学习提供更多的参考和帮助。

我们可以借助音乐教学资源的多样性来吸引学生的注意力。

除了传统的讲解和演示之外，音乐课上也可以增加一些音乐比赛、演唱会等活动，让学生们在表演中尽情展示自己的音乐才华。

还可以邀请一些音乐界的专业人士来进行讲座和交流，为学生们搭建一个更为广阔的音乐学习平台。

借助这些多样性的资源，可以让学生们在音乐学习中感受到更多的乐趣和成就感，从而更加热爱音乐课。

教师们在音乐课上也可以通过一些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣。

可以利用角色扮演的形式来展示一些音乐历史事件，让学生们在参与中更深入地了解那段历史。

还可以通过一些游戏形式的教学来进行音乐知识的传授，让学生们在游戏中愉快地学习。

通过这些新颖的教学方式，可以让音乐课变得更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师们在音乐课的教学中也要注重培养学生的音乐素养和创造力。

除了传授基础的音乐知识外，教师们还可以引导学生们进行一些音乐创作和表演。

可以按照学生们的兴趣爱好，组织一些音乐小组，让他们自己编曲、排练并进行表演。

在这个过程中，学生们不仅能够学习到更多的音乐知识，还可以培养他们的团队协作能力和创造力，让他们在音乐中不断地发现和提升自己。

通过优化教学方法，可以让音乐课变得更加活泼有趣，激发学生们的学习热情，提高他们的音乐素养和创造力。

让音乐课“活”起来
音乐课是一个充满生命力的课程，但有时学生可能会觉得乏味和无聊。

为了让音乐课
更加有趣和吸引人，我们可以运用以下方法来让音乐课活起来。

1. 多元化的音乐形式
除了传统的钢琴和小提琴，我们可以让学生接触更多元化的音乐形式，例如爵士乐、
流行音乐、民间音乐等。

这可以让学生更加开阔他们的音乐观念和兴趣爱好，并激发他们
的创造力。

2. 利用科技
学生们对科技的热爱是不可避免的，我们可以利用这个优势来让音乐课更加生动有趣。

例如，我们可以使用数字钢琴或手语表演模拟各种音乐乐器的演奏效果。

我们也可以使用
智能手机或平板电脑来录制各种声音和音乐，以便让学生更好地了解不同种类的音乐。

3. 活动性教学
学生们通常更喜欢主动参与课堂活动，例如玩游戏或进行小组讨论，这种方式可以让
学生更好地理解和掌握音乐知识与技能。

例如，我们可以利用音乐会课的形式，让学生们
自由选择音乐曲目，然后以小组形式排练和演出。

4. 利用音乐故事
音乐故事是一种非常有趣的方式，可以让学生了解音乐的历史和文化，还可以让他们
更好地理解不同种类的音乐。

我们可以选择一些代表性的音乐人物和作品，通过讲述他们
的故事和演奏音乐，来吸引学生的兴趣。

总之，我们应该尽可能地让音乐课更加生动有趣，让学生们不仅能够学到音乐知识和
技能，还能够获得更多的乐趣和体验。

这样，学生们才能够更加热爱和享受音乐，将音乐
融入他们的生活中。

过 处 ， 抑 依 依 ， 地 一 派 生 机 ， 结 尾 部 分 又好 象 是 在 另一 个百 扬 大 而 花盛 开 的 季节 里 ． 只 蝴蝶 翩 翩 起 舞 ， 是 ． 部 分 的 内 容让 我 感 两 但 这 音 乐 ， 为 人 类 的第 二 种 语 言 。 与 人 ｆ ， 、 感 活 动具 有 觉 到 似 乎 用 了一 种 手 法 “ 作 它 ＇Ｄ理 情 Ｊ 虚写 ”给 作 品 增 添 了一 份 色 彩 。事 实 证 ， 形 态 上 的一 致 性 ． 它拨 动人 们 的 心 弦 ， 及 人 们 的灵 魂 ， 触 对人 的心 明适 当 的引 导 ， 让学 生 的想 象 力充 分 地 发挥 ｝来 。 会 ｛ Ｊ 灵 有 着积 极 的 陶冶 作 用 ． 在 ， 乐 又是 一种 表 现 艺 术 。 中学 音 ． 现 音 在 三、 动静 结 合 。 高 课 堂教 学 效 果 提 乐 课 上 ， 生 听 歌 ， 歌 ， 过 对 音 乐 的 表 现 ， 大 家 能 够 充 分 展 学 唱 通 使 音 乐 欣 赏 作 为 一 门 特 殊 的课 程 ， 其 独 特 的 艺术 魅力 ． 它 有 故 示 自我 ， 获得 美 的 享 受 和成 功 的愉 悦 。 影 响 人 的方 式 也 是 不 同 的 。 音 乐作 为声 音 的 艺 术 ， 诉之 于 人 的 它 是 “■ 音 乐欣 赏 是 人 们 感 知 、 解 音 乐 ． 验 音 乐 情 感 的 一 项 音 乐 听 觉 ． 通 过 声 音 对人 的心 灵 产 生 直 接 的影 响 。孟 子 日 ：ｆ 言 不 理 体 这 当 实 践 活 动 。社 会 生 活 中 处 处 有音 乐 ， 赏音 乐 已成 为 人 们精 神 生 如仁 声之 人 人 深也 ” 就 充 分肯 定 了音 乐对 人 的 直接 影 响 力 。 欣 活 的 一项 重 要 内容 ． ．学校 担 负着 培 养 国 家 建 设人 才 的 重 任 ， 很 在 个 人 在 欣 赏 一 段 音 乐 的时 候 ，除 了拥 有较 好 的音 响 效果 外 ， 还 大 程 度上 取 决 于 对 学校 德育 教 育 的 重 视 ． 高 中开设 音 乐课 的 目 而 必须 “ ” 所 以听 音 乐 的过 程 相 对 来说 是 “ ” 。但 音 乐欣 赏 的 静 静 的 的 也 在 于通 过 欣 赏 古 今 中外 名 曲名 段 ，扩 大 学生 的音 乐 视 野 ， 培 过程 不 是 纯 粹 被 动地 听 ， 必 须让 欣 赏 者 作 出 思 考 、 应 ， 被 动 还 反 化 养他 们 对 音 乐 的感 受能 力 、 想象 能力 、 解 能 力和 鉴 赏 能 力 ， 立 为 主动 。教 学 论 提 出 Ｓ ０一 理 树 一 Ｒ法 则 ， 即刺 激— — 个 体 因素 —— 反 正 确 的 审 美 观 、 生 观 让 他 们 在 音 乐 的 海 洋 里 愉 悦 地 接 受 “ 人 求 应 。其 中 个 体 因素 起 着 最 要 的作 用 。音 乐 欣 赏需 要 学 生 的积 极 参 真” 的科 学 教 育 ，布 善 ” 道 德 教 育 ，至 美 ” “ 的 “ 的艺 术 教 育 把 真 、 与 ， 他 们 更好 地 表 音 乐 ， 就 需 要 “ ” 让 这 动 。课 堂教 学 中有 动 有静 ， 善 、 的 价 值标 准 渗 透 进 学 生 的 整体 素质 巾 ， 美 真正 体 现 素 质 教育 。 动静 结 合 ， 是音 乐学 习的 特 点 所决 定 的 ， 符合 学 生 的 生 理 、 这 也 心 以下 是 本 人在 音 乐 教 学 中 的 几点尝 试 理 特 征 。 例 ： 赏 管 弦 乐 曲《 门 序 曲》 为 了能 够更 好地 表 现 音 欣 卡 ， 启 发 教 学 ． 发学 生 对 音 乐学 习的 兴趣 诱 乐， 发挥 学 生 的主 体 作 用 ， 高 课 堂 教学 效 果 。在 欣 赏 完 曲子 后 ， 提 兴 趣 是学 生 主 观能 动 性 的 一 种 表现 ， 能使 学 生 在 课 堂 上 注 可 以让 几 位 同 学 上讲 台 随音 乐 一起 作 现场 指 挥 ， 大 限 度 地 把学 它 最 意力 集 中 ， 绪 高 涨 ． 情 主动 地 感 受 音 乐 ． 极 地 思考 和 回答 教 师 提 生融 进 音 乐作 品 中 。 积 出 的 问题 。而 事 实 又表 明 ， 并不 是每 一 个 音 乐 作 品都 能 引 起 学 生 四、 讲 结合 。 短学 生 与 作 品 的距 离 听 缩 极大 的兴 趣 ． 作 为教 师 ， 必 须 启 发教 育 ， 以 讲些 跟 作 品 有 关 而 就 可 事 实 证 明 ： 个 人 由 于 性别 、 龄 、 历 、 识 面 、 趣 爱 好等 每 年 学 知 兴 的鲜 为人 知 的 小故 事 中 历史 资 料 等 ． 起 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 发 存 在一 定 的差 异 。从 而 导致 他 们 对 于 作 品 的理 解 程 度也 有 所 差 引 激 学 生 开 展积 极 的 思 维 活动 。 如 ： 次我 给 学 生上 音 乐 欣赏 课 ， 例 一 当 别 。作 为一 名 教 师 ． 该 是 一 个 好 的导 演 ， 欣 赏 音 乐 作 品 的 同 应 在 我讲 到美 声 唱 法 时 ， 要 学 生 欣 赏 作 品 《 的太 阳》 学 生 的 反 应 时 ， 我 我 ， 必须 加 入 一 定 的 讲 解 ， 作 品 离学 生 更 贴 近 一 些 。例 ： 赏 二 使 欣 是没 兴 趣 。我 告 诉 他 们 ：我 的 太 阳 》 一 首 意 大利 那 坡 里 风 格 的 胡 与 管 弦 乐 队演 奏 的《 河 水 》 在 欣 赏 过 程 中 ， 果 教 师 能 够 用 《 是 江 ， 如 民歌 ． 是 世 界上 男高 音 歌 唱家 最 喜爱 的歌 曲之 一 。 时 ． 提 也 这 我 缓 慢 、 重 的语 调 诉 说 这 样 一 段 故 事 ： 旧 社 会 ． 一 对 新 婚 夫 沉 在 有 了一 个 问题 ：你 们 有谁 知 道 ， 首 歌 曲 为什 么 会 如此 流 行 ？” “ 这 然后 妇 ， 夫 被抓 去 服 劳 役 ， 死 于异 地 ， 子 闻讯 ． 到 送 别 丈夫 的 丈 后 妻 赶

１ 法 要 灵 活 。传 统 的 欣 赏 教 学 方 法 ．其 最 大 的 弊 端 ． 教
１以 演 激 活 。 在 音 乐 欣 赏 课 堂 中 ，要 给 学 生 以 “ ” ． 动
是 只注重知识 的传授 ，不 易使 学生养成 良好的欣 赏 习惯 。
欣 赏 教 学 重 在 培 养 学 生 聆 听 的 习惯 ，如 教 师 过 多 地 讲 解 作 曲家 的 创 作 动 机 、表 现 意 图 ， 而 忽 略 学 生 的 欣 赏 习 惯 ，
２以说 激 活 。 艺 术 是 没 有 定 格 的 ，尤 其 是 音 乐 欣 赏 ， ．
每 人 都 有 自 己 不 同 的 见 解 。 因 此 ，笔 者 提 倡 “自 由 想
象” ，欣 赏 第 一 段 音 乐 后 ，让 学 生 大 胆 地 想 。并 发 表 不 同
音乐 的时候 ，笔 者在屏 幕上播 放 了一段 有关 小蚊 子 的动
子 ，并请 同学们辨 别是哪种乐 器主奏 。 ”首先激 发学 生的
兴 趣 ，接 着 便 让 学 生 昕 ，要 求 他 们 说 说 音 乐 特 点 及 各 自 的 感 受 ，最 后 再 对 音 乐 作 品 的 背 景 及 作 曲 家 进 行 简 单 介
劳动 ，还 有 的模 仿起 老农 推 小 车 的滑 稽动 作 等 。总之 ， 学 生把 翻身后 农 民的激情 表现 得淋 漓尽 致 ．课 堂气 氛非
常热 烈 ，从 而 很 好 地 达 到 了 教 学 目 的 。
绍 ，并在 大屏 幕上展 现青 藏高 原瑞 丽 的风光 。 由此 ，学
生 就 会 深 刻 领 悟 歌 曲 的 意境 ，主 动 进 行 学 习 。 又 如 ，在 欣 赏 里 亚 多 夫 的 《 和 小 蚊 子 跳 舞 》 这 段 我

让音乐课堂焕发生命活力中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。

新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。

使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓，学习音乐更轻松。

改变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课堂焕发生命活力。

在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。

如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。

在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

一、激发兴趣，让学生主动参与到音乐课堂教学中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，音乐课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。

激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。

学生的注意力就会得到高度集中，感知力、理解力和创新力都会处于最佳发挥状态。

学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂教学中去，并获得良好的学习效果。

二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。

在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中一起分享掌握知识的无穷乐趣。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。

让音乐课堂活起来摘要：林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。

关键词：小学音乐课堂教学情感体验在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。

然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。

在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。

他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。

因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。

我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。

让音乐课活起来摘要：林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。

在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。

关键词：情感；体验；生活气息中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-220-02实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。

在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。

他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。

因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。

我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

“灵动的形象”让音乐课堂活起来摘要在小学低年级音乐教学中，引入音乐“灵动的音乐形象”理念，教师充分利用抓住音乐形象的教学方法，挖掘音乐的内涵，启发学生发挥想象力，将所听到的音乐用语言表述出来，同时描述自己对音乐的感受，从而达到音乐教学的良好效果。

关键词整音乐是“有声无形”的艺术形式，如何让学生轻松自如地遨游于音乐海洋之中，让美好的音乐与快乐同在呢？音乐教育看似简单，其实学生对于音乐的理解、对于音乐的欣赏、对于音乐的表现却远远不够，那么怎样让学生对音乐感兴趣，使学生的音乐能力得以充分发展呢？我认为，让音乐教学变得灵动起来，学生才乐于接受。

一、化繁为简，将音乐知识灵动化乐理知识往往比较枯燥复杂，如果靠单一的讲解，学生不但不理解，而且还会觉得无味，从而丧失了学习的兴趣。

在教学过程中让教学语言灵动起来，会收到意想不到的效果。

如在介绍休止符时，教师可以用拟人化的口气说：“小音符一直唱个不停，可把它累坏了，我们让它休息一会儿吧。

非常累，就让它休息的时间长一点，那就是休止四拍，如不怎么累，就轻轻地吸一口气后继续唱，就是休止半拍。

”在让学生认识时值长短时，教师可出示音符娃娃的教具，边演示边说：“一个空心的圆，就是音乐爷爷，唱四拍；当它变成实心的，伸出脚来走路，速度就要加快，变成了爸爸，唱一拍；当脚上安一块滑板时，就更快了，变成宝宝，是半拍。

”学生觉得这种比喻生动形象，不知不觉在寓教于乐中汲取了知识。

二、灵动的音乐形象为学生插上想象的翅膀学生能够深刻地理解音乐，往往需要美丽的想象，教师怎样让学生在感受音乐的同时，在心中描绘出丰富、饱满的音乐形象呢？当教《月亮钩钩》时，我运用多媒体课件，向学生展示了在美丽的大海边，夕阳西下，一群快乐的渔家孩子在玩耍。

然后，播放背景音乐，让学生们们想象：生长在海边的孩子们过着怎样的生活。

乐曲演奏用了许多打击乐器，比如双响筒、碰铃、铃鼓等，学生们听到这些打击乐器的声音说：“他们的生活自由自在，无忧无虑，很开心，很快乐。

识产生 浓厚 的兴趣 。我 在引导学 生欣 赏西洋 弓弦乐器 时 ， 将乐器 软件引进课 堂 ，通过交互操作 ，将学 生带进音 乐殿
象 ，培养 Ａ身 的气质 。 英 国教育 家柏 西布 克强调 ： “ 一名教 师 ，你首要 的 紧 迫 任务 就 是 去创 造一 种 吸 引力 。”我 们音 乐 教 师就 必 须
恰 当的多媒体 软件运用 是达到教 学 目的的桥 梁 。丰富 多彩 的软件 内容 可激发起学 生强烈 的求知欲 ，使 学生 对知
言 ，引 导 学 生 积 极 参 与 。 二 、激 发 学 生 主 动 参 与
学习 。因此将数学 以过程形 式呈现 给学生 ，能弓 发学 生 自 ｌ
主参与学习过程 的愿望 。 四、增强学生 的参 与质量 在学 习 中 ，获 得成功 是学生精神 力量 的源泉 。使 学生
体验 成 功 的乐 趣 ，是 使 主体 参 与不 断深 化 的保 障 。在数
学课堂教 学 中创设 成功情景 ，实施激励 评价 是促 进 主体参
现代教 育理论认 为 ，教 师的真正本 领主要不 在于讲授 知识 ，而在 于 激发 学 生 的学 习动 机 ，唤 起学 生 的求 知 欲 望 ，让 他们兴趣 盎然地参 与到教学全 过程 中来 。因此 ，激
与 、巩 固 主体 参 与的 最佳 手 段 。因 此 ，在数 学 课 堂教 学
一
Hale Waihona Puke 教学 内容的情景 。 三 、 增 强 课 堂 中学 生 的参 与 程 度
教师 应重视实 践活动在 数学教学 中的作用 ，应通 过观 察 、思考 、讨论等形 式诱导 学生参与 知识形成 发展 的全 过 加 学生 的参 与机会 ，同时使 学生不再感 到数学是 一件枯 燥 乏 味 的事 。在这样 的数学活 动 中，学 生不仅能 主动地 获取 知 识 ，而且 能不断 丰富数学 活动的经验 ，学会探 索 ，学 会

音乐课堂气氛活跃策略音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而创造积极活跃的学习氛围是提高教学效果的关键。

本文将介绍几种有效的策略，帮助教师激发学生的学习热情，使音乐课堂变得生动有趣。

一、多样化的教学内容为了激发学生的学习兴趣，教师应当在音乐课堂中提供多样化的教学内容。

可以在不断传授音乐知识的同时，引入一些与学生生活相关的话题，例如当下流行的音乐作品、音乐家的传记故事等。

通过与学生共同关注的话题进行互动，可以有效地增加学生的参与度，进而活跃课堂气氛。

二、互动性教学活动互动性教学活动是激发学生学习兴趣的有效方式之一。

运用各种互动教学活动，如分组讨论、小组竞赛等，能够帮助学生更好地理解和吸收所学的知识。

例如，在学习一首音乐曲目时，可以让学生分成小组，完成对曲目的分析和解读，并进行小组间的分享和比较。

这样的互动活动不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神。

三、创设良好的学习环境为了使音乐课堂气氛更加活跃，教师需要创设一个良好的学习环境。

首先，教师应当营造轻松友好的氛围，与学生建立良好的师生关系。

其次，教室的布置也要富有创意，例如可以在墙上贴上学生自己制作的音乐海报，或者摆放一些音乐器材和艺术品，并与教学内容相关联。

这样的环境可以激发学生的好奇心和探索欲望，促使他们更加投入到学习中。

四、鼓励学生积极参与在音乐课堂中，教师应该积极鼓励学生的积极参与，并给予及时的鼓励和肯定。

例如，在学生表演或演奏时，教师可以及时给予赞扬，并指出他们的优点和进步之处。

这样的正面反馈可以增强学生的自信心，激发他们更加努力地学习。

五、充分利用音乐技术现代音乐技术的发展为音乐课堂的活跃提供了新的途径。

教师可以利用投影仪、音响等设备，播放一些与学生所学内容相关的音乐视频、音频等。

这样不仅可以增加学生对音乐知识的了解，还提供了与音乐互动的机会。

此外，教师还可以利用音乐软件或应用，让学生亲身体验音乐的创作和制作过程，增加他们的参与度。