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（完整版）整理版思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论及其体系结构第一节思想政治教育方法论的研究对象一、涵义1、方法与方法论（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。
（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。
（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。
区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。
2、思想政治教育方法与方法论（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。
（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。
就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思想政治教育方法论的学科理论基础第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。
一、思想政治教育方法论简介思想政治教育，是指在教育过程中，通过引导学生接受正确的思想观念和价值观，培养他们具有正确的政治观念、思想观念、价值观念，增强他们的政治意识和道德修养，从而培养具有社会主义核心价值观的国民的素质的教育活动。
思想政治教育的目的，是培养学生的正确的思想观念和价值观，使他们具有良好的道德素质和政治意识，从而为建设社会主义精神文明作出贡献。
为了实现思想政治教育的目的，必须采取有效的教学方法，这就要求教师要有良好的教学素养和科学的教学方法论。
《思想政治教育方法论》就是在这种背景下出现的，它是一部研究和探讨思想政治教育教学方法的学术性质的著作，旨在为教师提供有关思想政治教育教学方法的理论基础和实践指导。
二、思想政治教育方法论的内容《思想政治教育方法论》的内容主要包括以下几个方面：（1）思想政治教育的基本理念思想政治教育的基本理念是，教育要以社会主义核心价值观为指导，以党的路线、方针、政策为指导，以党的基本理论、思想和路线方针政策为指导，以培养学生的正确的思想观念和价值观为目的，以培养学生的政治意识和道德修养为目的，以培养学生的社会主义核心价值观为目的。
（2）思想政治教育的基本原则思想政治教育的基本原则是：以马克思主义为指导思想，以社会主义核心价值观为指导，以党的路线、方针、政策为指导，以培养学生的正确的思想观念和价值观为目的，以培养学生的政治意识和道德修养为目的，以培养学生的社会主义核心价值观为目的，以培养学生的国际视野和文化素养为目的，以培养学生的责任感和实践能力为目的，以培养学生的创新能力为目的，以培养学生的爱国情怀为目的，以培养学生的社会实践能力为目的，以培养学生的公民素质为目的。
（3）思想政治教育的基本方法思想政治教育的基本方法包括：讲授法、讨论法、案例分析法、实践活动法、问答法、演讲法、游戏法、观摩法、报告法、辩论法等。
（4）思想政治教育的组织形式思想政治教育的组织形式，主要有：班级教育、学校教育、社会教育、家庭教育、地方教育等。
一、选择判断：1．思政教育方法的研究对象：研究思政教育方法的形成、变化及发展规律；研究各个思政教育方法之间存在的内在联系；研究其具体规律；研究其发展趋势。
2．马克思主义理论是思政教育方法论的哲学基础；思政教育原理是思政教育方法论的学科理论基础。
3．思政教育方法论体系的四个层次：原则方法、具体方法、操作方式、运用艺术和技巧4．实用主义思想道德教育方法的代表人物是杜威；道德认知发展方法的代表人物是柯尔伯格；价值澄清的代表人物是拉斯思；人本主义思想道德教育方法的代表的人物是罗杰斯和马斯洛；社会学习方法的代表人物是班图拉和米切尔。
5．党的政治教育方法初创和形成的标志是《反对本本主义》和《古田会议决议》；成熟时期的标志是《改造我们的学习》和《整顿党的作风》。
6．社会调查法的类型：访问调查法（开调查会个别访问）、书面调查法、普遍调查法、抽样调查法、典型调查法。
7．思想预测的可能性：马克思主义哲学提供了科学的理论依据；现代科学方法提供了方法手段。
8．思想信息分析方法中的矛盾分析法要区分两类矛盾：敌我矛盾和人民内部矛盾。
9．思想信息分析法的运用有追因法和溯果法。
10.运用比较分析法的要求：必须遵守可比性原则（前提）；必须选定合理的比较标准；要重视本质的比较11.思政教育决策的特点：是有弹性的决策；具有明确的价值取向；具有前瞻性；是一个动态的过程。
思政教育决策的原则：目的化、整体性、关联性、预防性、可调性、可行性、选优等原则12.思政教育决策的类型：按作用与影响范围可分为战略性与战术性决策；按问题解决形式的不同可分为规范性与非规范性决策；按决策所处的条件与结果的不同可分为确定性与非确定性决策；按决策的主体可分为集团和个人决策。
13.邓小平的思想政治教育方法论: 理论联系实际、说服教育法、身教示范法、因材施教法、循序渐进法。
14.马克思主义的灌输理论是理论教育法的依据。
15.理论教育的具体方法是：讲授讲解法、理论学习法、理论培训法、理论研讨法、宣传教育法。
思想政治教育方法论思想政治教育方法论思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为;主体意识形态和客体思想行为;主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识;无产阶级与非无产阶级的思想政治意识;主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为;一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会;2、思想与行为;3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。
思想政治教育学的学科特点1、阶级性;2、实践性;3、综合性。
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
特点思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。
思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，我国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。
造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。
我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。
原因在于：第一，人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。
人的价值观念必须统一和稳定，而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。
否则，分裂的人格只能产生分裂的观念。
第二，人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。
世界观是对于世界的认识，正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习，但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据，外在的观念灌输就很难起作用。
第三，人格是形成特定道德素质的主要动力。
思想政治教育方法论导论一. 知识.学习知识类型划分1按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类：其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。
其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识；其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。
知识类型划分2英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识。
显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。
缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。
许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。
显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官或理性的直觉而获得的，因此不能通过理性过程加以批判和反思，具有“非逻辑性”、“非公共性”和“非批判性”。
波兰妮提出了一个著名的认识论命题：“我们所认识的多于我们所能告诉的”。
在波兰妮看来，知识犹如一座冰山，水面以上的部分是显性知识，水面以下的部分则为缄默知识。
长期以来，中国学生显性知识有余，隐性知识不足；理论知识有余，实践知识不足。
显性知识方面的优势使我们在基础教育阶段与发达国家似乎难分上下，但隐性知识教育方面的劣势则致使我国高等教育阶段处于明显落后状态。
单纯的书本知识即显性知识的学习，是一种通过文字符号间接获取知识的形式，其缺点是，由于知识的学习脱离知识的应用，且间接习得的知识因没有融入个体亲身经历的心理体验，故难以使知识经个体思维的参与而加工、升值，并且造成了学得快、忘得快的结果。
思想政治教育教学方法论第八章思想政治教育的一般方法第四节自我教育法一、自我教育法的条件自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单而言，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。
这种教育方法，是通过人们自身思想的矛盾运动进行的，也是人们自觉接受先进思想和正确行为，克服错误思想和不良行为，促使自己的政治倾向和思想品德向良好的方向转化、发展的教育活动。
开展自我教育法的条件：①自我意识必要而充分的发挥。
自我教育法的运用是与自我意识的发展相联系的。
自我意识，即主体的自我认识、自我评价、自我监督、自我调适等方面越发展，自我教育越自觉。
自我意识随着年龄的增长而发展，同时也受教育和社会环境的影响。
一般说来，人到青年阶段，自我意识趋于成熟，能够比较客观、正确地评价自己和别人，能够发表独立见解，能够从行为的动机和效果的一致性上进行评价，形成自己的看法。
所以，自我教育是伴随着自我意识的发展而发展的，它是每一个人一生中在政治、思想、道德等多方面不断修养和完善的过程，是每一个人形成正确的政治观、人生观、道德观和正确控制自己行为所必须采取的方法。
②社会主义民主平等的社会条件。
在我国，社会主义制度为人们创造了良好的自我教育的环境和条件，广大人民群众是国家的主人，具有平等的政治地位、社会地位和同志式的友好合作关系，每一个人既是教育者，又是被教育者，大家相互帮助、相互激励、相互促进，能够形成群众性的自我教育局面。
③他教与自我教育的结合，他教的充分发展。
教育和自我教育是相互联系、相互促进的两个方面。
人们的思想政治觉悟和道德水平的提高，需要通过家庭、学校、社会进行思想政治教育。
但是，思想政治教育的效果必须通过人们自己的思想矛盾运动来实现。
思想政治教育不仅要求教育者把正确的思想和道德规范传授给广大群众，更重要的是要人们通过自身的思想矛盾运动，即自我教育达到用正确的思想去克服错误的思想，从而树立正确的世界观和人生观的目的。
思想政治教育教学方法论第八章思想政治教育的一般方法第一节疏导教育法一、疏导教育法的科学内涵疏：即疏通，指广开言路、集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。
导：即引导，开导，在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。
疏导教育：对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏与导是辨证统一的关系。
疏通是为了正确地引导，是引导的前提。
没有疏通，人们的思想没有彻底敞开，就不能正确地加以引导。
引导是疏通的目的，是疏通的必要继续。
不引导，只疏通，各种不正确的思想言论就会放任自流。
疏通离不开引导，引导也离不开疏通，两者是辨证的统一。
要在疏通中引导，在引导中疏通，把两者紧密地结合起来。
疏导教育法即“疏”与“导”相结合的方法。
疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。
二、疏导教育法确立的依据理论依据：①人们思想形成发展的规律理论；②人民内部矛盾理论。
正确处理人民内部矛盾所采取的讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法，就是疏导教育的方法。
人们的各种思想认识问题，只要存在，就会以各种不同形式，通过各种渠道表现出来。
堵，是堵不住的；压，是压不服的。
堵塞言路，强制压服，都不符合人们思想变化发展的规律。
只有采取疏导的方法，让人们畅所欲言，把各自的思想、观点和意见都充分讲出来，充分掌握人们的思想情况，然后加以引导，以促进人们的思想沿着正确的方向发展。
现实依据：①党和社会主义制度的性质决定的。
思想政治教育所运用的马克思主义理论，是科学的世界观和方法论，党的路线和方针政策，代表了无产阶级和人民群众的根本利益。
正因为党的根本利益和群众的根本利益一致，所以，党在任何时候和任何情况下，都充分相信群众是能自觉接受马克思主义的，是能够坚持党的路线和方针政策的。
即使受到错误思想的干扰，发生认识上的偏差，经过讨论、说服、引导，是可以修正错误，坚持正确方向的。
第三章思政教育方法的继承与改革第一节坚持继承与改革的统一一、坚持在继承的基础上进行改革和发展①思政教育方法是人类思政教育经验的积累和总结②党的思政教育方法，实践证明是正确的。
③思政教育的继承要防止客服两种倾向：一是借口历史条件的变化，借口思政教育任务和内容的变化，贬低、否定传统思政教育方法在新的历史条件下的意义和作用；二是无视历史条件的变化，拒绝研究新情况、创造新方法。
二、坚持在改革的过程中赋予传统方法新功能①改革是思政教育方法发展的重要途径。
②改革是对传统思政教育方法的扬弃。
第二节继承党的思政教育方法一、党的思想政治教育方法的历史发展过程（1）党的思想政治教育方法的初步形成（20世纪二三十年代，标志：毛泽东的《古田会议决议》和《反对本本主义》）（2）党的思想政治教育方法体系的成熟（延安整风期间，标志：毛泽东《改造我们的学习》和《整顿党的作风》）（3）党的思想政治教育方法体系的丰富和发展：二、继承党的思政教育的正确方针、原则和方法①继承党的思政教育的正确方针（坚持说服教育、积极疏导的方针）②继承理论与实际相结合的原则③继承言教与身教相结合的原则④继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则⑤坚持依靠群众，齐抓共管（坚持群众路线的根本方法）第三节新时期思政教育方法的改革与创新一、进程二、改革创新的成果①群众性自我教育方法得到新发展。
②思政教育方法人本特色明显③思政教育载体日益丰富④方法创新促进机制建设⑤理论研究取得丰硕成果三、改革创新的特点①坚持在继承、改进传统方法的过程中创新②坚持在借鉴、转化域外教育方法的过程中创新③坚持理论武装通过理论创新推进方法创新④坚持解放思想，与时俱进，在实践探索中进行改革创新思想政治教育方法创新的途径：（1）转变教育者的思维方式（2）深化原有的方法，使其具有现代功能（3）充分利用高科技手段（4）注意综合方法的适用和对其他学科方法的借鉴随着经济全球化浪潮的推进，不同民族之间思想文化领域的交流、交汇、交锋增加，从而带来文化观念与社会核心价值观的碰撞与冲突这就要求我们坚持以马克思主义为指导，坚持不懈传播马克思主义科学理论、培育和弘扬社会主义核心价值观，更加旗帜鲜明地坚持社会主义意识形态的主导地位，更加自觉地加强思想文化建设和全民思想政治教育，对经济发展、社会发展、文化发展和个体发展给予正确的引导。
思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论体系与建构第一节思想政治教育方法论及研究对象1、思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方法的总称。
2、思想政治教育方法论：（1）含义：思想政治教育方法论就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题（思想观点和立场问题），采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
（2）研究对象：研究思想政治教育方法的形成、变化与发展的规律。
研究思想政治教育方法的依据、功能和特点。
研究各种思想政治教育方法之间的联系规律。
研究思想政治教育方法的发展趋势。
第二节3、思想政治教育方法论的两个基础哲学基础：辩证唯物主义和历史唯物主义（马哲）学科理论基础：思想政治教育学原理第三节4、思想政治教育方法论的功能：（1）为思想政治教育活动于研究指明方向（2）是完成思想政治教育和研究任务的工具（3）是建立思想政治教育学科理论的方式5、思想政治教育方法论的特点:（1）科学性与价值性的统一（忌假大空、教条化）（2）实用性与规范性的统一（忌纸上谈兵）（3）渗透性与交叉性的统一（忌政治与业务两张皮）第四节6、思想政治教育方法论的层次体系构成：第一层次是哲学方法、第二层次是一般科学方法、第三层次是具体的科学方法7、思想政治教育方法论的理论体系的构建1)思想政治教育的原则方法2)思想政治教育的具体方法3)思想政治教育的操作方式和技巧第二章思想政治教育方法的历史发展中国古代思想政治教育萌芽于原始社会发展于奴隶社会，繁荣于封建社会。
中国古代思想政治教育的主要方法：1. 社会教化：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、塑造理想人格、环境陶冶、践履笃行2 .自我修正：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独、积善成德2、特点：（1）伦理方法政治化（2）伦理方法的传承性（3）方法途径的内在性（4）方法使用的强制性3、西方国家思想政治教育主要方法：（1）实用主义思想道德教育方法（杜威）（2）道德认知方法（科尔伯格）（3）价值澄清方法（拉斯思、哈明、西蒙）（4）人本主义思想道德教育方法（罗杰斯、马斯洛）（5）社会学习方法（班杜拉）（6）政治社会化技术（伊斯顿）（7）隐形教育方法（杰克逊）第三章继承与改革（两者结合）第二节继承党的思政方法1、党的思想政治教育方法的历史发展过程（掌握）：（1）党的思想政治教育方法的初步形成（标志：毛泽东的《古田会议决议》和《反对本本主义》）（2）党的思想政治教育方法体系的成熟（标志毛泽东《改造我们的学习》和《整顿党的作风》）（3）党的思想政治教育方法体系的丰富和发展：a、党的思想政治教育方法的发展b、党的思想政治教育方法的改革与新探索2、党的思想政治教育方法的经验：（1）坚持说服教育、积极疏导的方针（2）坚持实事求是、理论联系实践的根本方法（3）坚持群众路线的根本方法（4）继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则（5）坚持言教与身教相结合的方法第三节新时期改革与创新1、思想政治教育方法创新的途径：（1）转变教育者的思维方式（2）深化原有的方法，使其具有现代功能（3）充分利用高科技手段（4）注意综合方法的适用和对其他学科方法的借鉴第四节发展趋势1、思想政治教育方法的发展条件：（1）以马克思为理论指导（2）以学科基础理论的研究成果为理论支撑（3）以社会的发展进步为实践基础（4）积极发展思想政治教育方法的研究、探索和实践全球化形势下思想政治教育方法论面临的挑战和对策挑战1.坚持马克思主义意识形态的信仰面临挑战。
第一章思想政治教育方法论及其体系结构第一节思想政治教育方法论的研究对象一、涵义1、方法与方法论（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。
（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。
（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。
区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。
2、思想政治教育方法与方法论（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。
（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。
就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思想政治教育方法论的学科理论基础第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、特点：科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一；渗透性和交叉性的统一。
第四节思想政治教育方法论的体系结构一、思想政治教育方法论的层次结构第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法，是具体学科的共同方法，即通用方法；第三层是具体学科的科学方法，各门学科专有的方法。
研究思想政治教育的科学方法：思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。
二、思想政治教育方法论的体系建构纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法）第二章思想政治教育的历史发展第一节中国古代思想政治教育方法一、特点：伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。
二、主要方法1、教化方法（教育灌输、化民成俗、身教示范、践履笃行）2、修身方法（学思结合、自省、克己、慎独）第二节西方国家思想政治教育方法一、西方思想政治教育方法的历史发展第一阶段，从古代到19世纪，政治教育和道德教育同宗教紧密结合，道德教育实质上是为宗教服务的，教育方法主要是宗教方法；第二阶段，从19世纪到第二次世界大战期间，适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要，权威教育方法起主要作用；第三阶段，从二次大战期间到现在，从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。
二、当代西方国家思想政治教育方法的特点宗教方法的传承性、学科方法的多样性、教育方式的渗透性、选择方法的自由性。
三、当代西方思想政治教育的主要方法1、道德认知发展方法论（劳伦斯·柯尔伯格）：道德讨论法、公正团体法2、价值澄清方法论：四个关键因素（生活、现实、思考、自我指导）3、社会学习方法论（强调观察学习）：示范榜样方法、强化手段（直接、简介、自我）第三章思想政治教育方法的继承与发展第一节坚持继承与改革的统一坚持在继承的基础上进行改革和发展、坚持在改革的过程中赋予传统方法新内容。
第二节继承党的思想政治教育的优良传统一、党的思想政治教育方法的历史发展1、初步形成于20世纪二三十年代，标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。
2、1935遵义会议后开始成熟，1942延安整风运动期间，毛泽东发表了〈改造我们的学习〉、〈整顿党的作风〉标识党的思想政治教育方法的成熟。
3、解放后，发展进入崭新的阶段。
如毛泽东〈关于正确处理人民内部矛盾的问题〉、《工作方法60条》等，为思想政治教育填写了新内容。
二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法1、继承思想政治工作的正确方针：指导方针（思想政治工作要围绕中心工作，为实现党的基本路线服务）；工作方针（思想政治工作要坚持民主的、说服教育为主）。
2、理论与实际相结合的原则3、言传与身教相结合的原则4、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则5、依靠群众、齐抓共管第三节思想政治教育方法的改革创新一、毛泽东对思想政治教育方法论的探索调查研究法、说服教育法、批评与自我批评的方法、榜样示范法（科学性、实践性、开放性）二、邓小平对思想政治教育方法论的贡献把善于学习、解放思想与研究新情况解决新问题结合起来；说服教育与执行制度相结合；发扬革命精神与重视物质利益相结合；依靠群众与以身作则相结合三、人民群众新时期教育方法探索：五讲四美三热爱、精神文明建设第四节思想政治教育方法的发展趋势一、发展条件：马克思主义指导、当代社会的伟大实践、现代社会环境内容的影响、开展思政教育方法的研究和探索。
二、发展趋势：分化和统一、思政教育方法的社会化、思政教育手段现代化发展趋势第四章思想信息的获取方法第一节获取思想信息的途径和时机一、获取思想信息的途径和时机1、途径：从人们生活和工作的客观条件入手、从人们所从事的本质工作入手、从人们之间的相互关系入手、从分析社会环境入手2、时机：人们的行为状况往往呈现两种状态：一是相对稳定状态，一是显著变化状态。
显著变化时期正是获取思想信息的大好时机：社会经济和政治发生较大变化的时期；社会文化观念变更时期；人们的工作、生活发生较大变化时期；人际关系显著变化时。
第二节社会调查方法一、社会调查方法的作用和要求1、作用：是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。
2、要求：敢讲真话，力戒弄虚作假；虚心请教，力戒居高临下；兼听则明，力戒偏听偏信。
二、社会调查的具体方法访问调查法（集体访问法、个别访问法）；书面调查法（问卷调查、民意测验）；普遍调查法；抽样调查法（随机、非随机）；典型调查法；文献调查法。
四、调查的艺术和技巧1、接近被调查者的技巧：交友式接近、求同式接近、自然式接近、直接式接近、迂回式接近2、访谈调查技巧了解对方，寻找心灵窗口；语气亲切，态度平易近人；言之有物，问话具体明确；注意启迪，用心广开言路；循序渐进，注意问话程序；体察情绪，保持和谐气氛。
第三节观察体验方法一、定义：有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察,设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法。
二、原则：坚持观察的客观性、坚持观察的全面性。
三、地位和作用是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法；是获得可靠的、珍贵的第一手资料，为人们透过现象看清本质奠定坚实基础的重要手段。
四、分类：直接和间接观察；定性和定量观察；主体和转向观察；描述性观察和分析性观察。
五、观察法的程序与局限1、观察的程序：循序程序、递进程序2、观察的局限：只能用来感知人和集体现象；在运用过程中受到很多限制；不能肯定被观察者行为变化的原因。
第四节思想预测方法一、思想预测的可能性和必要性1、可能性：由社会存在和社会关系原理决定其具有可能性；由普遍联系原理决定；由必然性和偶然性原理决定；由惯性原理决定了；由相似性原理决定。
2、必要性：是新形势对思想政治教育提出的必然要求；是思想政治教育发展的内在要求；是思想政治教育争取主动性的必然性。
二、思想预测的条件和步骤1、条件：调查者主观方面的条件；思想信息资料方面的条件；对形势和环境的熟悉。
2、步骤：确定预测目标、收集思想资料、熟悉形势和环境、选择预测方法。
三、具体方法：判断性预测法、因果预测法、规范性预测、类推预测法、征候分析法四、困难和局限性人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，很难一下子认识它的发展规律；思想预测由于受到多种主客观条件的限制；影响思想预测的因素不仅多，而且各种因素变化快。
第五章思想信息的分析方法第一节思想信息的分析及其优化一、思想信息分析的作用思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段；是把握思想活动的本质和规律的关键环节；是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
二、特点：思想的能动性、思想的内在性、思想的开放性三、程序：对所获取的思想信息资料整理归类；确定分析目标；围绕目标取舍思想信息资料；选择合适的分析方法；进行分析研究。
四、优化：了解思想信息分析的内容和重点；需要创造和提供一定的主客观条件。
第二节思想信息分析的基本方法一、矛盾分析法要求：发现思想矛盾；区分两类矛盾；把握矛盾特性（找出主要思想矛盾、分析主要思想矛盾的主要方面、分析主次思想矛盾和矛盾的主次方面的转化）。
二、系统分析法具体方法：要素分析法、结构分析法、环境分析法三、因果分析法1、特点：共性（因果联系的普遍性、顺序性、多样性）；个性（主观与客观的关系、思想和行为的关系、个体和群体的关系）。
2、具体方法：追因法、溯果法。
四、比较分析法1、作用：有利于思想信息资料的整理分类；有利认识思想现象的普遍联系；有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
2、具体方法：纵向比较法、横向比较法3、要求：遵循可比性原则；选定合理的比较标准。
五、定性定量分析法1、作用：定性分析是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限；定量分析是我们认识事物的深化和精确化，能够帮助我们更深刻地把握事物质的规定性。
2、要求：必须把定性分析和定量分析结合起来；要注意研究思想信息多方面的质和量；要注意掌握一定的模糊度。
第六章思想政治教育的决策方法第一节思想政治教育决策的作用和特点一、定义：对实现政治教育目标而提出的若干可行性方案进行比较并作出最优选择的过程（为实现一定的思政教育目标而服务；对实现目标的方案进行最优化选择；决策方案要能够付诸实施）二、思想政治教育决策的原则目的性原则、整体性原则、关联性原则、预见性原则、可调性原则。
三、思想政治教育决策的作用树立明确的思想政治教育目标、选择正确的行为、科学的利用时机和条件、适应和驾驭现代社会的复杂环境。
四、思想政治教育决策的特点是弱结构化问题的决策、具有明确的价值取向、具有前瞻性、是一个动态过程。
