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（完整版）整理版思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论及其体系结构第一节思想政治教育方法论的研究对象一、涵义1、方法与方法论（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。
（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。
（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。
区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。
2、思想政治教育方法与方法论（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。
（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。
就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思想政治教育方法论的学科理论基础第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。
一、思想政治教育方法论简介思想政治教育，是指在教育过程中，通过引导学生接受正确的思想观念和价值观，培养他们具有正确的政治观念、思想观念、价值观念，增强他们的政治意识和道德修养，从而培养具有社会主义核心价值观的国民的素质的教育活动。
思想政治教育的目的，是培养学生的正确的思想观念和价值观，使他们具有良好的道德素质和政治意识，从而为建设社会主义精神文明作出贡献。
为了实现思想政治教育的目的，必须采取有效的教学方法，这就要求教师要有良好的教学素养和科学的教学方法论。
《思想政治教育方法论》就是在这种背景下出现的，它是一部研究和探讨思想政治教育教学方法的学术性质的著作，旨在为教师提供有关思想政治教育教学方法的理论基础和实践指导。
二、思想政治教育方法论的内容《思想政治教育方法论》的内容主要包括以下几个方面：（1）思想政治教育的基本理念思想政治教育的基本理念是，教育要以社会主义核心价值观为指导，以党的路线、方针、政策为指导，以党的基本理论、思想和路线方针政策为指导，以培养学生的正确的思想观念和价值观为目的，以培养学生的政治意识和道德修养为目的，以培养学生的社会主义核心价值观为目的。
（2）思想政治教育的基本原则思想政治教育的基本原则是：以马克思主义为指导思想，以社会主义核心价值观为指导，以党的路线、方针、政策为指导，以培养学生的正确的思想观念和价值观为目的，以培养学生的政治意识和道德修养为目的，以培养学生的社会主义核心价值观为目的，以培养学生的国际视野和文化素养为目的，以培养学生的责任感和实践能力为目的，以培养学生的创新能力为目的，以培养学生的爱国情怀为目的，以培养学生的社会实践能力为目的，以培养学生的公民素质为目的。
（3）思想政治教育的基本方法思想政治教育的基本方法包括：讲授法、讨论法、案例分析法、实践活动法、问答法、演讲法、游戏法、观摩法、报告法、辩论法等。
（4）思想政治教育的组织形式思想政治教育的组织形式，主要有：班级教育、学校教育、社会教育、家庭教育、地方教育等。
一、选择判断：1．思政教育方法的研究对象：研究思政教育方法的形成、变化及发展规律；研究各个思政教育方法之间存在的内在联系；研究其具体规律；研究其发展趋势。
2．马克思主义理论是思政教育方法论的哲学基础；思政教育原理是思政教育方法论的学科理论基础。
3．思政教育方法论体系的四个层次：原则方法、具体方法、操作方式、运用艺术和技巧4．实用主义思想道德教育方法的代表人物是杜威；道德认知发展方法的代表人物是柯尔伯格；价值澄清的代表人物是拉斯思；人本主义思想道德教育方法的代表的人物是罗杰斯和马斯洛；社会学习方法的代表人物是班图拉和米切尔。
5．党的政治教育方法初创和形成的标志是《反对本本主义》和《古田会议决议》；成熟时期的标志是《改造我们的学习》和《整顿党的作风》。
6．社会调查法的类型：访问调查法（开调查会个别访问）、书面调查法、普遍调查法、抽样调查法、典型调查法。
7．思想预测的可能性：马克思主义哲学提供了科学的理论依据；现代科学方法提供了方法手段。
8．思想信息分析方法中的矛盾分析法要区分两类矛盾：敌我矛盾和人民内部矛盾。
9．思想信息分析法的运用有追因法和溯果法。
10.运用比较分析法的要求：必须遵守可比性原则（前提）；必须选定合理的比较标准；要重视本质的比较11.思政教育决策的特点：是有弹性的决策；具有明确的价值取向；具有前瞻性；是一个动态的过程。
思政教育决策的原则：目的化、整体性、关联性、预防性、可调性、可行性、选优等原则12.思政教育决策的类型：按作用与影响范围可分为战略性与战术性决策；按问题解决形式的不同可分为规范性与非规范性决策；按决策所处的条件与结果的不同可分为确定性与非确定性决策；按决策的主体可分为集团和个人决策。
13.邓小平的思想政治教育方法论: 理论联系实际、说服教育法、身教示范法、因材施教法、循序渐进法。
14.马克思主义的灌输理论是理论教育法的依据。
15.理论教育的具体方法是：讲授讲解法、理论学习法、理论培训法、理论研讨法、宣传教育法。
思想政治教育方法论思想政治教育方法论思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为;主体意识形态和客体思想行为;主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识;无产阶级与非无产阶级的思想政治意识;主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为;一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会;2、思想与行为;3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。
思想政治教育学的学科特点1、阶级性;2、实践性;3、综合性。
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
特点思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。
思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，我国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。
造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。
我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。
原因在于：第一，人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。
人的价值观念必须统一和稳定，而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。
否则，分裂的人格只能产生分裂的观念。
第二，人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。
世界观是对于世界的认识，正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习，但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据，外在的观念灌输就很难起作用。
第三，人格是形成特定道德素质的主要动力。
思想政治教育方法论导论一. 知识.学习知识类型划分1按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类：其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。
其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识；其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。
知识类型划分2英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识。
显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。
缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。
许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。
显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官或理性的直觉而获得的，因此不能通过理性过程加以批判和反思，具有“非逻辑性”、“非公共性”和“非批判性”。
波兰妮提出了一个著名的认识论命题：“我们所认识的多于我们所能告诉的”。
在波兰妮看来，知识犹如一座冰山，水面以上的部分是显性知识，水面以下的部分则为缄默知识。
长期以来，中国学生显性知识有余，隐性知识不足；理论知识有余，实践知识不足。
显性知识方面的优势使我们在基础教育阶段与发达国家似乎难分上下，但隐性知识教育方面的劣势则致使我国高等教育阶段处于明显落后状态。
单纯的书本知识即显性知识的学习，是一种通过文字符号间接获取知识的形式，其缺点是，由于知识的学习脱离知识的应用，且间接习得的知识因没有融入个体亲身经历的心理体验，故难以使知识经个体思维的参与而加工、升值，并且造成了学得快、忘得快的结果。
思想政治教育教学方法论第八章思想政治教育的一般方法第四节自我教育法一、自我教育法的条件自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单而言，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。
这种教育方法，是通过人们自身思想的矛盾运动进行的，也是人们自觉接受先进思想和正确行为，克服错误思想和不良行为，促使自己的政治倾向和思想品德向良好的方向转化、发展的教育活动。
开展自我教育法的条件：①自我意识必要而充分的发挥。
自我教育法的运用是与自我意识的发展相联系的。
自我意识，即主体的自我认识、自我评价、自我监督、自我调适等方面越发展，自我教育越自觉。
自我意识随着年龄的增长而发展，同时也受教育和社会环境的影响。
一般说来，人到青年阶段，自我意识趋于成熟，能够比较客观、正确地评价自己和别人，能够发表独立见解，能够从行为的动机和效果的一致性上进行评价，形成自己的看法。
所以，自我教育是伴随着自我意识的发展而发展的，它是每一个人一生中在政治、思想、道德等多方面不断修养和完善的过程，是每一个人形成正确的政治观、人生观、道德观和正确控制自己行为所必须采取的方法。
②社会主义民主平等的社会条件。
在我国，社会主义制度为人们创造了良好的自我教育的环境和条件，广大人民群众是国家的主人，具有平等的政治地位、社会地位和同志式的友好合作关系，每一个人既是教育者，又是被教育者，大家相互帮助、相互激励、相互促进，能够形成群众性的自我教育局面。
③他教与自我教育的结合，他教的充分发展。
教育和自我教育是相互联系、相互促进的两个方面。
人们的思想政治觉悟和道德水平的提高，需要通过家庭、学校、社会进行思想政治教育。
但是，思想政治教育的效果必须通过人们自己的思想矛盾运动来实现。
思想政治教育不仅要求教育者把正确的思想和道德规范传授给广大群众，更重要的是要人们通过自身的思想矛盾运动，即自我教育达到用正确的思想去克服错误的思想，从而树立正确的世界观和人生观的目的。
思想政治教育教学方法论第八章思想政治教育的一般方法第一节疏导教育法一、疏导教育法的科学内涵疏：即疏通，指广开言路、集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。
导：即引导，开导，在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。
疏导教育：对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏与导是辨证统一的关系。
疏通是为了正确地引导，是引导的前提。
没有疏通，人们的思想没有彻底敞开，就不能正确地加以引导。
引导是疏通的目的，是疏通的必要继续。
不引导，只疏通，各种不正确的思想言论就会放任自流。
疏通离不开引导，引导也离不开疏通，两者是辨证的统一。
要在疏通中引导，在引导中疏通，把两者紧密地结合起来。
疏导教育法即“疏”与“导”相结合的方法。
疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。
二、疏导教育法确立的依据理论依据：①人们思想形成发展的规律理论；②人民内部矛盾理论。
正确处理人民内部矛盾所采取的讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法，就是疏导教育的方法。
人们的各种思想认识问题，只要存在，就会以各种不同形式，通过各种渠道表现出来。
堵，是堵不住的；压，是压不服的。
堵塞言路，强制压服，都不符合人们思想变化发展的规律。
只有采取疏导的方法，让人们畅所欲言，把各自的思想、观点和意见都充分讲出来，充分掌握人们的思想情况，然后加以引导，以促进人们的思想沿着正确的方向发展。
现实依据：①党和社会主义制度的性质决定的。
思想政治教育所运用的马克思主义理论，是科学的世界观和方法论，党的路线和方针政策，代表了无产阶级和人民群众的根本利益。
正因为党的根本利益和群众的根本利益一致，所以，党在任何时候和任何情况下，都充分相信群众是能自觉接受马克思主义的，是能够坚持党的路线和方针政策的。
即使受到错误思想的干扰，发生认识上的偏差，经过讨论、说服、引导，是可以修正错误，坚持正确方向的。
第三章思政教育方法的继承与改革第一节坚持继承与改革的统一一、坚持在继承的基础上进行改革和发展①思政教育方法是人类思政教育经验的积累和总结②党的思政教育方法，实践证明是正确的。
③思政教育的继承要防止客服两种倾向：一是借口历史条件的变化，借口思政教育任务和内容的变化，贬低、否定传统思政教育方法在新的历史条件下的意义和作用；二是无视历史条件的变化，拒绝研究新情况、创造新方法。
二、坚持在改革的过程中赋予传统方法新功能①改革是思政教育方法发展的重要途径。
②改革是对传统思政教育方法的扬弃。
第二节继承党的思政教育方法一、党的思想政治教育方法的历史发展过程（1）党的思想政治教育方法的初步形成（20世纪二三十年代，标志：毛泽东的《古田会议决议》和《反对本本主义》）（2）党的思想政治教育方法体系的成熟（延安整风期间，标志：毛泽东《改造我们的学习》和《整顿党的作风》）（3）党的思想政治教育方法体系的丰富和发展：二、继承党的思政教育的正确方针、原则和方法①继承党的思政教育的正确方针（坚持说服教育、积极疏导的方针）②继承理论与实际相结合的原则③继承言教与身教相结合的原则④继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则⑤坚持依靠群众，齐抓共管（坚持群众路线的根本方法）第三节新时期思政教育方法的改革与创新一、进程二、改革创新的成果①群众性自我教育方法得到新发展。
②思政教育方法人本特色明显③思政教育载体日益丰富④方法创新促进机制建设⑤理论研究取得丰硕成果三、改革创新的特点①坚持在继承、改进传统方法的过程中创新②坚持在借鉴、转化域外教育方法的过程中创新③坚持理论武装通过理论创新推进方法创新④坚持解放思想，与时俱进，在实践探索中进行改革创新思想政治教育方法创新的途径：（1）转变教育者的思维方式（2）深化原有的方法，使其具有现代功能（3）充分利用高科技手段（4）注意综合方法的适用和对其他学科方法的借鉴随着经济全球化浪潮的推进，不同民族之间思想文化领域的交流、交汇、交锋增加，从而带来文化观念与社会核心价值观的碰撞与冲突这就要求我们坚持以马克思主义为指导，坚持不懈传播马克思主义科学理论、培育和弘扬社会主义核心价值观，更加旗帜鲜明地坚持社会主义意识形态的主导地位，更加自觉地加强思想文化建设和全民思想政治教育，对经济发展、社会发展、文化发展和个体发展给予正确的引导。
思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论体系与建构第一节思想政治教育方法论及研究对象1、思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方法的总称。
2、思想政治教育方法论：（1）含义：思想政治教育方法论就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题（思想观点和立场问题），采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
（2）研究对象：研究思想政治教育方法的形成、变化与发展的规律。
研究思想政治教育方法的依据、功能和特点。
研究各种思想政治教育方法之间的联系规律。
研究思想政治教育方法的发展趋势。
第二节3、思想政治教育方法论的两个基础哲学基础：辩证唯物主义和历史唯物主义（马哲）学科理论基础：思想政治教育学原理第三节4、思想政治教育方法论的功能：（1）为思想政治教育活动于研究指明方向（2）是完成思想政治教育和研究任务的工具（3）是建立思想政治教育学科理论的方式5、思想政治教育方法论的特点:（1）科学性与价值性的统一（忌假大空、教条化）（2）实用性与规范性的统一（忌纸上谈兵）（3）渗透性与交叉性的统一（忌政治与业务两张皮）第四节6、思想政治教育方法论的层次体系构成：第一层次是哲学方法、第二层次是一般科学方法、第三层次是具体的科学方法7、思想政治教育方法论的理论体系的构建1)思想政治教育的原则方法2)思想政治教育的具体方法3)思想政治教育的操作方式和技巧第二章思想政治教育方法的历史发展中国古代思想政治教育萌芽于原始社会发展于奴隶社会，繁荣于封建社会。
中国古代思想政治教育的主要方法：1. 社会教化：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、塑造理想人格、环境陶冶、践履笃行2 .自我修正：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独、积善成德2、特点：（1）伦理方法政治化（2）伦理方法的传承性（3）方法途径的内在性（4）方法使用的强制性3、西方国家思想政治教育主要方法：（1）实用主义思想道德教育方法（杜威）（2）道德认知方法（科尔伯格）（3）价值澄清方法（拉斯思、哈明、西蒙）（4）人本主义思想道德教育方法（罗杰斯、马斯洛）（5）社会学习方法（班杜拉）（6）政治社会化技术（伊斯顿）（7）隐形教育方法（杰克逊）第三章继承与改革（两者结合）第二节继承党的思政方法1、党的思想政治教育方法的历史发展过程（掌握）：（1）党的思想政治教育方法的初步形成（标志：毛泽东的《古田会议决议》和《反对本本主义》）（2）党的思想政治教育方法体系的成熟（标志毛泽东《改造我们的学习》和《整顿党的作风》）（3）党的思想政治教育方法体系的丰富和发展：a、党的思想政治教育方法的发展b、党的思想政治教育方法的改革与新探索2、党的思想政治教育方法的经验：（1）坚持说服教育、积极疏导的方针（2）坚持实事求是、理论联系实践的根本方法（3）坚持群众路线的根本方法（4）继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则（5）坚持言教与身教相结合的方法第三节新时期改革与创新1、思想政治教育方法创新的途径：（1）转变教育者的思维方式（2）深化原有的方法，使其具有现代功能（3）充分利用高科技手段（4）注意综合方法的适用和对其他学科方法的借鉴第四节发展趋势1、思想政治教育方法的发展条件：（1）以马克思为理论指导（2）以学科基础理论的研究成果为理论支撑（3）以社会的发展进步为实践基础（4）积极发展思想政治教育方法的研究、探索和实践全球化形势下思想政治教育方法论面临的挑战和对策挑战1.坚持马克思主义意识形态的信仰面临挑战。
名词解释：1、思想政治教育方法论：所谓的思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想问题、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
2、理论教育法：理论教育法也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。
简单第说就是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。
理论教育法是思想政治教育、最常用、最基本的方法。
3、疏导教育法：疏，即疏通，思想政治教育中的疏通是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分表达出来。
导，即引导，开导，在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。
疏导教育法就是指人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识的方法。
4、矛盾分析法：思想信息的矛盾分析法，是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学分析方法。
矛盾分析法就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾，认识矛盾的两个侧面及其相互联系，把握矛盾的性质，提出解决矛盾的措施的方法。
这种方法是分析事物的根本方法，也是分析思想信息的最基本方法。
5、典型教育法：典型教育也叫示范教育。
它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
典型教育法事将抽象的说理百年炒年糕通过活生生的典型人物或事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣，引导人们学习、对照和仿效。
它是我们党传统的思想政治教育方法之一。
6、思想转化法：它是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想有错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进转化为先进的方法。
因而思想转化法事用于解决个别或少数人错误观念的方法。
7、思想政治教育研究：是指人们认识和掌握思想政治教育过程的客观规律，并遵循规律有效进行思想政治教育，确立思想政治教育的科学理论体系的认识和实践活动。
方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点.方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合.方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是:方法是方法论的原材料和基础,方法论又反过来给各种方法以指导.二者的区别是:１方法论是众多具体方法的共同性的升华,二者有质的不同２只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法,才能成为方法论.方法论和世界观是辩证统一、不可分离、互为前提、相互促进的.方法论是世界观的运用,世界观是方法论的基础1世界观决定方法论2方法论反作用于世界观思想政治教育方法:是教育者对受教育者在思教过程中所采用的工作方法和工作方法,或者说教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式思教方法论:就是在唯物辩证法指导下,为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题,采用的由诸种方法所构成的科学体系,简言之,就是关于思想政治教育方法的理论体系.思教方法论与思想政治教育理论的关系:思教方法论是思想政治教育理论的具体运用;思想政治教育理论指导思想政治教育活动,就是思教方法论.思教方法论的研究对象:主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法,争取最佳教育效果的规律第一,就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律.第二,研究思想政治教育方法的联系规律.第三,研究思想政治教育方法的具体规律.第四,研究思想政治教育方法的发展趋势. 1思想政治教育方法不是随意而定的,必须于一定的教育内容、客体和环境相适应2思想政治教育方法是相互联系和变化发展的3既有横向联系性,又有纵向发展性思教方法论研究的主要问题:1研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律.思想政治教育方法不是凭空产生的,必须遵循一定的规律,研究这一规律,主要是为了掌握和运用规律,更有效地开展思想政治教育2是研究思想政治教育方法的联系规律.思想政治教育方法是多种多样的,各种方法之间不是孤立的,而是相互联系的.3研究思想政治教育方法的具体规律.就某一具体方法来说,1要研究其产生的理论基础、运用的现实基础、适用范围和应用条件4思想政治教育方法的发展趋势.思想政治教育方法的发展越来越呈现出多样化、专业化、综合化、现代化的趋势.思教方法论的哲学理论基础:辩证唯物主义和历史唯物主义.唯物辩证法要求的一切从实际出发,实事求是的方法,具体问题具体分析的方法,是思教育最基本的思想、工作和科学研究的方法,关于全面的观点,联系、发展的观点是思教育一切方法的前提和基础思教方法论的学科理论基础思教育学原理是思教育方法论的学科基础1思想政治教育学的基本理论,是思教方法论的理论基础.思想政治教育学原理与思教方法论是思想政治教育学科的两大理论支柱.2思想政治教育学的原则,是思想政治教育的原则方法.思想政治教育的原则是由思想政治教育过程中各种内在的、本质的联系或关系决定的3思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容,决定思教育方法.思教方法论的知识借鉴第一类型,既有部分教育内容交叉,又可直接引入某些教育方法的学科.这类学科主要有理论学、心理学、社会学、美学等.第二类型,借鉴学科的某些理论和方法,移植成为思想政治教育方法.属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等.思教方法论的功能1为思想政治教育活动与研究指明方向.它能正确说明思想政治教育活动和研究中的新现象,解决新问题,为思想政治教育活动和研究指明方向2、为完成思想政治教育和研究任务的工具.思想政治教育者只有通过一定的方法和手段,才能对受教育者实施有效的教育.3是建立思想政治教育学科理论的方式.思教方法论不仅具有很强的理论性,是思想政治教育学科的两大理论,而且具有很强的应用性,可以指导思想政治教育实践活动思教方法论的特点1、科学性和革命性的统一.是由其理论基础马克思主义哲学的特点所决定2实用性和规范性的统一.思想政治教育方法具有很强的实用性,能够很好地直到实际工作;同时它又具有很强的理论性和规范性,必须符合一定的条件、程序,才会有效果.3、渗透性和交叉性的统一.思教方法论的渗透性和交叉性是由思想政治教育活动的特点所决定的.上述三个方面的特点是相互联系、不可分割的.科学性和革命性是最根本特点;实用性和规范性是科学性、革命性的基础;渗透性和交叉性,既符合思想形成发展的规律和特点,又是思想政治教育实践所提出的要求,因而是科学性的表现,也是实用性的表现.思教方法论的体系结构思教方法论的层次结构第一层次是哲学方法论是最普遍最一般的方法;第二层次是一般科学方法,他是各门具体科2学的共同方法,或叫通用方法;第三层次是具体的科学方法,它是各门学科的专有方法.它们之间的关系是个别与一般的关系.思教方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法,层次1思教的原则方法2思教的具体方法3~的操作方法4~的运用艺术和技巧思教方法论的体系建构思教方法论除了有一般、特殊和个别的层次结构之外,还有各种方法之间纵向和横向的内在联系问题,即方法论的体系结构问题1思教方法论的纵向发展结构.思想政治教育方法不断发展的,现在的思想政治教育方法是在长期的思想政治教育实践中,通过对以往方法的不断辩证否定、去粗取精而发展来的.2、思教方法论的横向体系结构.思教方法论大致可以分为思想政治教育认识方法、思想政治教育工作方法和思想政治教育调节评估方法三大部分.思想政治教育认识方法,是教育主体认识和把握教育客体与教育环境的方法,主要包括三个方面的方法:一是通过观察、调查、预测的方式掌握教育客体的思想信息;二是对思想信息进行分析研究,把握其实质;三是根据思想实际决策教育方案.2思想政治教育的工作方法,是教育主体改造教育环境,改变教育客体思想状况的方法,主要有:任何时候和条件下都要运用的基本方法;一般情况下运用的通用方法;特殊情况下运用的特殊方法;复杂情况下运用的综合方法3思想政治教育的调节评估方法,是教育主体调节、检查、评价思想政治教育认识活动和实践活动的方法,主要包括反馈调节、总结评估方法.中国古代思想政治教育方法的特点1伦理方法的传承性2教育方式的内在性首先,在治国教民方面,儒家强调以德教民,让民众归服,而不应用刑法强行施加使命众消极逃遁.其次,在个人修养方面,儒家提出了“内圣外王”的重要方法,内修圣人之道,外施王者之政..3、使用方法的强制性中国古代思想政治教育的主要方法1教化方法A教育灌输B化民成俗C身教师范D践履笃行2修身方法A学思结合方法B自省方法C克己方法D慎独受教育者自教的方法:知荣明耻法、自我反省法、克己慎独法、忠恕一贯法、改过迁善法、防微杜渐法、躬行践履法、益志养气法.西方思想政治教育方法的历史发展,大致经历了三个相对明显的发展阶段.第一阶段,从古代到19世纪,西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合,道德教育实质上是为宗教服务的,教育方法主要是宗教方法.宗教对西方社会影响极大.第二阶段,从19世纪到第二次世界大战期间,西方国家为了适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要而强调权威管理和教育,权威教育方法起主要作用.第三阶段,从二次大战前后到现3在,西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育,学科方法争相发展.当代西方国家思想政治教育方法的特点1宗教方法的传承性2学科方法的多样性A多学科开展对道德教育研究,理论与方法种类繁多B道德教育和思想行为控制理论与方法纷呈各异C选择、使用教育方法多样化3教育方式的渗透性4选择方法的自由性当代西方思想政治教育的主要方法1道德认知发展方法论.是柯尔伯格吸收杜威、皮亚杰等人研究成果,于上50年代创立的.柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中,提出了两种主要教育方法:一是道德讨论法二是公正团体法2价值澄清方法论.在运作过程中,价值澄清方法论强调四个关键因素:A以生活为中心,主要解决生活中的问题B要接受现实C要求进一步思考、反省,并作出多种选择D培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力3社会学习方法论.包括如下具体方法:一是示范榜样方法二是强化手段.道德教育的强化手段有三种:直接强化,即亲身经历的社会环境对自身行为的强化;间接强化,即教育者利用间接媒体来强化发展受教育者的道德行为,排除非道德行为影响;自我强化,即对自己的道德行为进行自我评价第三章思想政治教育方法的继承与发展在方法的发展中,教育方法继承与发展的统一,既是批判地继承历史上思想政治教育方法的成果,继承党的思想政治教育的正确原则和方法的过程,又是在新的历史条件下改革和创新的过程.一、坚持继承与改革的统一在对待传统问题上,根据历史经验要注意防止和克服两种倾向.一是借口历史条件的变化,借口思想政治教育内容和方法的变化,贬低、否定思想政治教育方法优良传统在新时期的意义和作用.二是,无视历史条件的变化,把特定条件下的理论和方法绝对化,拒绝研究新情况,总结新方法.二、继承党的思想政治教育方法的优良传统党的思政教育方法的历史发展:1初步形成于20世纪二三十年代,初步形成的标志毛泽东著作《古田会议决议》、《反对本本主义》的发表2.1935年遵义会议后成熟,1942年延安整风运动,毛泽东《改造我们的学习》《整顿党的作风》标志思想政治教育方法的成熟3解放后,毛泽东《工作方法60条》,为思政教育填写新内容继承思政教的正确方针、原则和原则:1继承思想政治教育工作的正确方针.思教育要围绕中心工作,为实现党的基本路线服务的正确方针.既要学习和掌握革命理论,又要从实际出发,实事求是2继承理论与实际相结合的原则.3继承言教与身教相结合的原则.通过言教,才使得思政工作具有强大的战斗力和生命力4继承解决思想问题和实际问题相4结合的原则.根本原因是党的思政工作既要以历史唯物主义为指导的,又是以群众为基础5依靠群众,齐抓共管.群众路线的方法,是我们党一切工作的根本方法思想政治教育方法的改革创新邓小平改革创新教育方法的贡献:1把善于学习、思想解放与研究新情况,解决新问题结合起来2说服教育与执行制度相结合3发扬革命精神与重视物质利益相结合4依靠群众与以身作则相结合思政方法的发展条件:1马克思主义的指导2当代社会的伟大实践3现代社会环境内容的影响4开展思政教育方法的研究和探索思政教育方法的发展趋势:1分化和综合相统一的发展趋势.即分化又综合,是现代科学技术发展的明显趋势,实际上是向纵深方向拓展深化的趋势2思政教育方法的社会化发展趋势.这就要求不断增强思政教的平等性、自主性和民主性传统向现代化思政教转变的重要标志,是现代化手段的运用3思政教育手段现代化的发展趋势. 传统向现代化思政教转变的重要标志,是现代化手段的运用第二篇思教的认识方法获取思想信息的途径1从人们生活和工作的客观条件入手.人们社会和工作的客观条件对人们思想影响很大,当条件好时,人们的思想情绪就会舒畅;反之,当条件和要求不一致时,人们就会感到心情不顺畅.所以获取人们的思想信息,可以从此入手2从人们所从事的本质工作入手.人们对所从事的本质工作有没有兴趣、成功还是失败、社会认可度,对人们的思想也有很大影响. 3从人们之间的相互关系入手.人与人之间的关系包括政治关系、经济关系、法律关系、道德关系、亲缘关系等,对人们的思想都有很大影响. 4从分析社会环境入手.社会环境对人的思想也有很大影响.获取思想信息的时机:人们的思想状况呈现两种状态:一是相对稳定状态,一是显著变化状态. 获取思想信息的时机,主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候.具体有1国内外出现重大事件时,特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时2改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时3是生活阶段发生交替,思想与新的环境不相适应时4在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后5进行考核鉴定、受到表扬、批评或处分时6工作或学习不顺利、测试不及格、情绪低落时7使徒关系、同时关系、上下级发生矛盾或冲突时8家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭时9工作或环境差,生活得不到满足时10发生意外事故和受到挫折时.社会调查方法的作用:是分析和解决思想问题的前提条件,是思想政治教育的首要环节.思想政治教育成功与否的关键在于能否从受教育者的思想实际出5发、对症下药,而要摸清和把握受教育者的思想实际,就离不开社会调查社会调查的要求:以获取思想信息为内容的调查,要坚持实事求是的根本原则,调查者要从以下着手1敢讲真话,力戒弄虚作假2、虚心请教,力戒居高临下3兼听则明,力戒偏听偏信.社会调查的具体方法:1按调查途径分:访问调查法(开调查会;个别访问);书面调查法(问卷调查;民意测验;个别调查法)2按调查对象的范围和选择对象的方法分:普遍调查法;抽样调查法(随机选择;非随机选择;典型调查法)3按时间顺序划分:预测方法;文献调查法(一)访问调查法1、分类:可以分为集体访问法和个别个别访问优缺点:优点:一是简便易行;二是集思广益.缺点:一是受被调查者的主观因素的影响而不会、不愿、不敢讲真话;二是应用范围受限.定义:是按照一定规则召开的鼓励创造性思维的一种会议形式(二)书面调查法.优点:1可以突破时空限制,对众多对象同时调查2匿名性,有可能得到真实信息3是可以进行定量分析4是节省人力、时间和经费.缺点1由于它是一种标准化调查,缺乏弹性,难作定性分析2是由于它是一种间接调查,回收信息的严肃性、真实性难以保证3是回收率难以保证(三)普遍调查法.优点:能够对调查的内容进行全面了解,准确度高.缺点1时间性强,要很快完成,无法使调查深入细致2是需要花费大量的人力、物力和财力(四)抽样调查法优点:1能节约时间、人力和资金2比普查深入细致.缺点:往往会以点盖面、以偏概全的错误.所以运用这种方法时,必须要选择好具有代表性的对象.(五)典型调查法.优点1节省时间、人力和资金;2适应性强3面对面的调查,比较深入细致客观.缺点1典型选择比较难2一种定性调查,很难在总体上进行定量分析(六)文献调查法优点:能够帮助我们借鉴和吸取经验教训,避免不必要的曲折和重复劳动.缺点:它取得的是第二手资料.调查的艺术和技巧:.调查的技巧主要包括接近被调查者的技巧和访谈调查技巧两方面.1.接近被调查者的技巧A交友式接近方式.这种方式用于年龄、地位、经历等方面差别较大的调查者和被调查者之间,效果尤其明显.B求同式接近方式.多用于调查者对被调查者间接有所了解,但还不熟悉的情况.C自然式接近方式.多用于一般性接近和一般性了解.一深,就不可能自然了D直接式接近方式:被调查者思想比较先进、觉悟高,性格直率;调查者对被调查者、调查内容都很熟悉.E迂回式接近方式.是调查者与被调查者不直接谈及调查内容,而又使被调查者接受调查的一种接触方式.2.访谈调查技巧A了解对方,寻找心灵窗口.要了解对方特点B语气亲切,态度平易近人.千万不可态度冷漠、傲慢和粗野C言之有物,问话具体明确.为此,调查者要准备充分、有的放矢D注意启迪,6用心广开言路.在一开始的时候,一定要说明来意,保持坦诚、真诚,尊重对方,尤其不能用命令式口气盘问;嘴要甜,见到长辈一定要叫人,跟同辈之间年龄比你大的也可以以哥哥姐姐相称.这样比较亲切.要使对方愿意说、敢于说E循序渐进,注意问话程序.要由浅入深、由近及远,慢慢切入主题6、体察情绪,保持和谐气氛.为此,我们必须:一要注意和别人沟通观察体验方法:所谓观察方法,是人们有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察的一种方法;所谓体验方法,是观察者设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法.两种方法相结合就是观察体验方法. 观察体验方法的地位和作用1地位:是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法.2作用:是获得可靠的、珍贵的第一手资料,为人们透过现象看清本质奠定坚实基础的重要手段.特别是对获取人的思想信息来说,这一方法更重要.观察、体验方法的应用原则:正确地使用观察、体验方法,必须坚持两个基本原则:坚持观察的客观性,坚持观察的全面性观察体验方法的类型和方式:1按观察的手段不同,分为直接观察和间接观察.直接观察,就是观察者通过直接与被观察者接触而进行观察;间接观察,就是观察者利用一定的观察工具或其他手段进行观察2按观察的目的不同,分为定性观察和定量观察.定性观察,就是为了确定被观察者的性质、特点而进行的观察;定量观察,是为了掌握被观察者在规模、程度、范围等方面的数量而进行的观察.这两种观察密不可分,定量观察是定性观察的基础,定性观察是定量观察的深化3主题观察与转向观察4描述性观察与分析性观察.对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察观察的程序:观察在思维的支配下有两种程序1循序程序:选择观察题目;设想观察方案;确定观察的具体方法;进行实地观察;处理观察资料;作出观察结论2递进程序:观察现象,初步判断;深入观察,进一步判断观察的局限:1观察方法只能用来感知人和集体的现象,而有的现象能够反映人和集体的本质,有的不一定能够反映人和集体的本质2观察方法在运用过程中,也受到许多条件的局限3观察方法由于不能对有关变量像实验法那样进行控制,因而不能肯定被观察者的行为变化是由何种因素引起的思想预测的可能性和必要性:(一)思想预测的可能性:1社会存在和社会关系原理决定了思想预测具有可能性2普遍联系原理决定了思想预测具有可能性3、然性和偶然性原理决定了思想预测具有可能性4、性原理决定了思想信息具有可能性5相似性原理决定了思想预测具有可能性(二)思想预测的必要性1是新形势对思想政治教育提出的必然要7求2是思想政治教育发展的内在要求3是争取主动性的必然性思想预测的条件:1调查者主观方面的条件:使认识合乎思想发展的规律;具有逻辑推理和分析判断的理论基础;调查者要有做思想政治工作的经验和预测方面的经验;调查者要有较强的能力2思想信息资料方面的条件:有充实可靠的现实思想信息历史资料;有丰富的思想信息历史资料;对形势和环境的熟悉思想预测的步骤:1确定预测目标.预测目标的确定包括:预测的对象,预测的目的.2收集思想资料.根据预测目标的要求,通过调查,广泛收集预测所需要的、现实的和历史的思想资料3熟悉形势和环境.把思想信息同客观形势和客观环境联系起来,进行分析,从中找到相互联系. 4选择预测方法.根据不同的预测目的、范围、内容,采用不同的预测方法5将所得预测结果进行评审和检验,提供决策依据思想预测的具体方法:1方式分:调查分析法;图表法2性质分:确定性预测;概率性预测;不确定性预测3作用分:判断性预测(个人判断法和集合意见法);因果预测法;规范性预测法;类推预测法;征候分析法思想预测的困难和局限性:1由于人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况,其内在本质常常被大量非本质的现象掩盖着,.因此,难以遇见的情况是存在的2思想预测由于受到多种主客观条件的限制,只能在某个条件下做到大体上相对正确,甚至可能包含某些错误.3思想预测只能一种动态预测,只能根据人们思想实际的变化,不断逼近,使预测的准确度不断提高.思想信息分析的作用:1思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段.A思想信息分析是思想信息收集的深化B思想信息分析是思想信息处理的前提2思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节.只有通过思想信息分析,才能透过现象看清人们思想的本质和规律,科学地预见人们思想活动的发展趋势,科学地指导思想政治教育实践3思想信息分析是思教育工作者主观与客观相一致的重要保证.思想信息分析的特点:1思想的能动性,决定了思想信息分析必须着眼于动态分析2思想的内在性,决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质3思想的开放性,决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行4思想的多样性,决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面思想信息分析的优化:1优化思想信息分析首先需要了解思想信息分析的内容和重点.思想信息分析的内容重点有两个方面:一是客体的思想信息,即思想政治教育对象的思想信息.二是有关教育环境的思想信息2需要创造和提供一定的主客观条件.条件一,是尽可能占8。
第八章思想政治教育的一般方法第一节疏导教育法一、疏导教育法的含义疏，即疏通，思想政治教育中的疏通，是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。
导，即引导，开导，思想政治教育中的引导，就是循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。
疏导教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏与导是辩证统一的关系。
二、疏导教育法的具体方式第一，分导。
所谓分导，就是分而导之。
根据不同的情况，分导可分为分散而导，分步而导，分头而导。
第二，利导。
所谓利导，就是因势利导。
抓思想发展趋势，抓教育有利时机，抓发挥积极因素，是思想政治教育因势利导的主要条件。
第三，引导。
所谓引导，就是启发诱导。
引导是教育者指导受教育者主动、积极、自觉提高思想认识的方法。
一、比较教育法的含义比较教育法是将两种不同现象、事物、理论的性质、特点进行比较鉴别，得出正确结论，用以提高思想认识的方式。
具体形式：①纵向比较：比较过去和现在，从中找出人或事物的变化发展趋势②横向比较：同一时间把同类人员或事物加以比较优势：有利于人们辨别是非，区分优劣，检验认识的正确与错误二、比较教育法的具体运用第一，比较鉴别法：通过比较对照，辨别真伪、是非和先进与落后，提高人们思想认识的方法。
第二，回忆对比法：通过回想过去，对比现在，从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。
第三，类比法：通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，提出各自在其他属性上也相似的一种教育方法，也叫推理法或引申法。
第四，比较教育法运用的条件①遵循可比性原则：一般同类事物之间可比，异类事物之间若具有某些相同属性可比，没有任何共同性的事物之间不可比。
还必须选定合理的比较标准。
②不能只从事物的形式或现象上比，应着重从内容上、本质上比。
③必须进行全面地比较，即综合对比才能正确认识事物。
含义：典型教育也称为示范教育，是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
思想政治教育方法论思想政治教育是指以马克思主义为指导，通过系统的教育活动，培养和发展人们正确的世界观、人生观和价值观，以及正确的政治立场和政治观念，使人们具备坚定的共产主义信念，自觉地为共产主义事业奋斗终身的一种教育活动。
思想政治教育方法论是指在进行思想政治教育活动时所应遵循的原则和方法。
下面将从几个方面阐述思想政治教育方法论。
首先，思想政治教育应注重实践。
实践是检验真理的唯一标准，也是人们认识世界、改造世界的基础。
在进行思想政治教育时，应当注重引导学生走出教室，走进社会，亲身参与各种社会实践活动，通过实践来增强他们的社会责任感和使命感，培养他们正确的世界观和人生观。
其次，思想政治教育应注重启发思维。
教育的目的是培养人们的创新精神和批判精神，激发学生的思维活力。
在进行思想政治教育时，应当注重启发学生的思维，引导他们独立思考问题，提出自己的见解，培养他们的分析和解决问题的能力。
再次，思想政治教育应注重情感教育。
情感是人们行为的重要动力，也是决定人们行为取向的重要因素。
在进行思想政治教育时，应当注重对学生情感的引导和教育，培养他们的爱国主义情感、集体主义情感和社会主义情感，使他们具有正确的政治情感和价值情感。
最后，思想政治教育应注重激发学生的主体性。
学生是思想政治教育的主体，他们应当成为自己思想政治教育的主人。
在进行思想政治教育时，应当注重激发学生的主体性，引导他们积极参与思想政治教育活动，使他们成为自己思想政治教育的参与者和实践者。
总之，思想政治教育方法论是思想政治教育活动的指导原则和方法。
在进行思想政治教育时，应当注重实践、启发思维、情感教育和激发学生的主体性，使思想政治教育活动更加科学、有效。
思想政治教育方法论一、名词解释1、思想政治教育方法教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。
具有的特点：①主客观的统一，②目的性③合规律性④横向的联系性。
2、理论教育法是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。
3、冲突缓解法针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，调解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方案。
4、心里咨询法指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者心里。
行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。
5、因果分析法是寻求事物或现象之间因果联系的认识方法，思想信息的因果分析法就是分析思想信息，思想现象的因果联系的方法，主要用于分析各种思想形成，发展和变化的原因及其所引起的后果。
二、多项选择（至少上个是正确答案，主要看书上的小标题）三、简答题1、获取思想信息应从哪些方面入手答：①从人们生活和工作的客观条件入手。
在比较与竞争过程中，自身生活条件和工作条件与他人相比存在差距的时候，就会影响思想情绪。
②从人们所从事的办职工作入手。
人们所从事的办职工作，是人们的主要活动，在这一活动中，各方面的因素都常会引起人们的思想变化。
③从人们之间的相互关系入手。
每一个人的思想和行为都要这样或那样地受到各种社会关系的影响和制约。
④从分析社会环境因素入手。
人们在生活、学习和工作过程中，还要受到环境的影响。
2、思想预测包括哪些方法方法答：①判断性预测法②因果预测法③规范性预测法④类推预测法⑤征候分析法3、思想信息分析有哪些特点答：①思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。
②思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。
③思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在放开的环境中来进行。
思想政治教育方法论思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是学校教育的重要组成部分。
在进行思想政治教育时，我们需要遵循一定的方法论，以确保教育的有效性和实效性。
下面将从几个方面探讨思想政治教育的方法论。
首先，思想政治教育应注重实践教育。
实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生正确思想的有效途径。
在进行思想政治教育时，我们应该注重将理论知识与实际生活相结合，引导学生走出课堂，走进社会，通过参与实际工作、社会实践等方式，让学生亲身感受和实践所学的理论知识，从而增强他们的思想政治素养。
其次，思想政治教育要注重启发式教学。
传统的灌输式教学容易使学生产生厌学情绪，甚至产生逆反心理。
因此，我们在进行思想政治教育时，要注重启发式教学，引导学生通过自主思考、自主探究的方式来获取知识，培养他们的批判性思维和创新意识。
例如，可以通过讨论、辩论、案例分析等形式，引导学生主动参与，积极思考，从而提高他们的思想政治素养。
另外，思想政治教育要注重情感教育。
情感是人的思想活动的重要组成部分，也是思想政治教育的重要对象。
在进行思想政治教育时，我们不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的情感态度。
我们可以通过讲述感人故事、展示正面榜样、组织情感体验等方式，引导学生树立正确的情感态度，增强他们的爱国情感、社会责任感和集体荣誉感，从而提高他们的思想政治素养。
最后，思想政治教育要注重个性化教育。
每个学生都是独一无二的个体，他们的思想、情感和行为都存在差异。
在进行思想政治教育时，我们要注重针对学生的个性化需求，采取差异化教学策略，因材施教，激发每个学生的学习兴趣和潜能，从而提高他们的思想政治素养。
综上所述，思想政治教育方法论是多方面的，需要我们在实践中不断总结和完善。
只有在注重实践教育、启发式教学、情感教育和个性化教育的基础上，我们才能更好地开展思想政治教育工作，培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
第一章思想政治教育方法论及其体系结构第一节思想政治教育方法论的研究对象一、涵义1、方法与方法论（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。
（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。
（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。
区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。
2、思想政治教育方法与方法论（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。
（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。
就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思想政治教育方法论的学科理论基础第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、特点：科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一；渗透性和交叉性的统一。
第四节思想政治教育方法论的体系结构一、思想政治教育方法论的层次结构第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法，是具体学科的共同方法，即通用方法；第三层是具体学科的科学方法，各门学科专有的方法。
研究思想政治教育的科学方法：思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。
二、思想政治教育方法论的体系建构纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法）第二章思想政治教育的历史发展第一节中国古代思想政治教育方法一、特点：伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。
二、主要方法1、教化方法（教育灌输、化民成俗、身教示范、践履笃行）2、修身方法（学思结合、自省、克己、慎独）第二节西方国家思想政治教育方法一、西方思想政治教育方法的历史发展第一阶段，从古代到19世纪，政治教育和道德教育同宗教紧密结合，道德教育实质上是为宗教服务的，教育方法主要是宗教方法；第二阶段，从19世纪到第二次世界大战期间，适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要，权威教育方法起主要作用；第三阶段，从二次大战期间到现在，从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。
二、当代西方国家思想政治教育方法的特点宗教方法的传承性、学科方法的多样性、教育方式的渗透性、选择方法的自由性。
三、当代西方思想政治教育的主要方法1、道德认知发展方法论（劳伦斯·柯尔伯格）：道德讨论法、公正团体法2、价值澄清方法论：四个关键因素（生活、现实、思考、自我指导）3、社会学习方法论（强调观察学习）：示范榜样方法、强化手段（直接、简介、自我）第三章思想政治教育方法的继承与发展第一节坚持继承与改革的统一坚持在继承的基础上进行改革和发展、坚持在改革的过程中赋予传统方法新内容。
第二节继承党的思想政治教育的优良传统一、党的思想政治教育方法的历史发展1、初步形成于20世纪二三十年代，标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。
2、1935遵义会议后开始成熟，1942延安整风运动期间，毛泽东发表了〈改造我们的学习〉、〈整顿党的作风〉标识党的思想政治教育方法的成熟。
3、解放后，发展进入崭新的阶段。
如毛泽东〈关于正确处理人民内部矛盾的问题〉、《工作方法60条》等，为思想政治教育填写了新内容。
二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法1、继承思想政治工作的正确方针：指导方针（思想政治工作要围绕中心工作，为实现党的基本路线服务）；工作方针（思想政治工作要坚持民主的、说服教育为主）。
2、理论与实际相结合的原则3、言传与身教相结合的原则4、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则5、依靠群众、齐抓共管第三节思想政治教育方法的改革创新一、毛泽东对思想政治教育方法论的探索调查研究法、说服教育法、批评与自我批评的方法、榜样示范法（科学性、实践性、开放性）二、邓小平对思想政治教育方法论的贡献把善于学习、解放思想与研究新情况解决新问题结合起来；说服教育与执行制度相结合；发扬革命精神与重视物质利益相结合；依靠群众与以身作则相结合三、人民群众新时期教育方法探索：五讲四美三热爱、精神文明建设第四节思想政治教育方法的发展趋势一、发展条件：马克思主义指导、当代社会的伟大实践、现代社会环境内容的影响、开展思政教育方法的研究和探索。
二、发展趋势：分化和统一、思政教育方法的社会化、思政教育手段现代化发展趋势第四章思想信息的获取方法第一节获取思想信息的途径和时机一、获取思想信息的途径和时机1、途径：从人们生活和工作的客观条件入手、从人们所从事的本质工作入手、从人们之间的相互关系入手、从分析社会环境入手2、时机：人们的行为状况往往呈现两种状态：一是相对稳定状态，一是显著变化状态。
显著变化时期正是获取思想信息的大好时机：社会经济和政治发生较大变化的时期；社会文化观念变更时期；人们的工作、生活发生较大变化时期；人际关系显著变化时。
第二节社会调查方法一、社会调查方法的作用和要求1、作用：是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。
2、要求：敢讲真话，力戒弄虚作假；虚心请教，力戒居高临下；兼听则明，力戒偏听偏信。
二、社会调查的具体方法访问调查法（集体访问法、个别访问法）；书面调查法（问卷调查、民意测验）；普遍调查法；抽样调查法（随机、非随机）；典型调查法；文献调查法。
四、调查的艺术和技巧1、接近被调查者的技巧：交友式接近、求同式接近、自然式接近、直接式接近、迂回式接近2、访谈调查技巧了解对方，寻找心灵窗口；语气亲切，态度平易近人；言之有物，问话具体明确；注意启迪，用心广开言路；循序渐进，注意问话程序；体察情绪，保持和谐气氛。
第三节观察体验方法一、定义：有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察,设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法。
二、原则：坚持观察的客观性、坚持观察的全面性。
三、地位和作用是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法；是获得可靠的、珍贵的第一手资料，为人们透过现象看清本质奠定坚实基础的重要手段。
四、分类：直接和间接观察；定性和定量观察；主体和转向观察；描述性观察和分析性观察。
五、观察法的程序与局限1、观察的程序：循序程序、递进程序2、观察的局限：只能用来感知人和集体现象；在运用过程中受到很多限制；不能肯定被观察者行为变化的原因。
第四节思想预测方法一、思想预测的可能性和必要性1、可能性：由社会存在和社会关系原理决定其具有可能性；由普遍联系原理决定；由必然性和偶然性原理决定；由惯性原理决定了；由相似性原理决定。
2、必要性：是新形势对思想政治教育提出的必然要求；是思想政治教育发展的内在要求；是思想政治教育争取主动性的必然性。
二、思想预测的条件和步骤1、条件：调查者主观方面的条件；思想信息资料方面的条件；对形势和环境的熟悉。
2、步骤：确定预测目标、收集思想资料、熟悉形势和环境、选择预测方法。
三、具体方法：判断性预测法、因果预测法、规范性预测、类推预测法、征候分析法四、困难和局限性人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，很难一下子认识它的发展规律；思想预测由于受到多种主客观条件的限制；影响思想预测的因素不仅多，而且各种因素变化快。
第五章思想信息的分析方法第一节思想信息的分析及其优化一、思想信息分析的作用思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段；是把握思想活动的本质和规律的关键环节；是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
二、特点：思想的能动性、思想的内在性、思想的开放性三、程序：对所获取的思想信息资料整理归类；确定分析目标；围绕目标取舍思想信息资料；选择合适的分析方法；进行分析研究。
四、优化：了解思想信息分析的内容和重点；需要创造和提供一定的主客观条件。
第二节思想信息分析的基本方法一、矛盾分析法要求：发现思想矛盾；区分两类矛盾；把握矛盾特性（找出主要思想矛盾、分析主要思想矛盾的主要方面、分析主次思想矛盾和矛盾的主次方面的转化）。
二、系统分析法具体方法：要素分析法、结构分析法、环境分析法三、因果分析法1、特点：共性（因果联系的普遍性、顺序性、多样性）；个性（主观与客观的关系、思想和行为的关系、个体和群体的关系）。
2、具体方法：追因法、溯果法。
四、比较分析法1、作用：有利于思想信息资料的整理分类；有利认识思想现象的普遍联系；有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
2、具体方法：纵向比较法、横向比较法3、要求：遵循可比性原则；选定合理的比较标准。
五、定性定量分析法1、作用：定性分析是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限；定量分析是我们认识事物的深化和精确化，能够帮助我们更深刻地把握事物质的规定性。
2、要求：必须把定性分析和定量分析结合起来；要注意研究思想信息多方面的质和量；要注意掌握一定的模糊度。
第六章思想政治教育的决策方法第一节思想政治教育决策的作用和特点一、定义：对实现政治教育目标而提出的若干可行性方案进行比较并作出最优选择的过程（为实现一定的思政教育目标而服务；对实现目标的方案进行最优化选择；决策方案要能够付诸实施）二、思想政治教育决策的原则目的性原则、整体性原则、关联性原则、预见性原则、可调性原则。
三、思想政治教育决策的作用树立明确的思想政治教育目标、选择正确的行为、科学的利用时机和条件、适应和驾驭现代社会的复杂环境。
四、思想政治教育决策的特点是弱结构化问题的决策、具有明确的价值取向、具有前瞻性、是一个动态过程。
