2012年度西安市基础教育小课题研究结题报告(1)
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a、以儿童教育心理学为指导，在学生中进行问卷调查，并以儿童教育心理学为指导，分析学生的阅读需要。选择学生喜闻乐见的文本为载体，激发学生的阅读兴趣。
b、分析学生在不同学龄阶段常遇到的阅读问题，把识字、理解、情感体验、语言积累、写作迁移、欣赏评价等能力的培养分化到不同的学龄阶段。研究引导学生自主解决问题的方法。
学生的阅读能力的低下说明我们的阅读教学方式的改变已迫在眉睫，可是当前我们的同行关于培养小学生自主阅读能力的研究成果还没有完全解决这些问题。因此，确定研究“小学生自主阅读能力培养的研究”这一课题。
经过一年的研究取得了喜人的成果：
1、学生已经具掌握了一定的阅读方法：能自主识字、理解词语，基本能结合上下文理解句子，在预习中能对文本内容提出问题。
2、本课题研究可以促使教师在面对学生如何自主阅读方面，加深对新课程理念的内化，提升他们把新课程理念化为教学艺术的能力。
3、本课题研究能提高课堂教学的效率。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究目标
（1）探索提高学生阅读能力的有效方法，培养学生阅读的独立性和自主性，促进学生个性地、主动地阅读，提高阅读效果，让学生在自主探究阅读中得到提升。
（2）通过本研究，从理论上弄清自主阅读的含义、解决方法、途径等问题，找出其中一些规律性的东西。
（3）通过本研究，总结出一些能提高学生阅读能力，培养学生养成良好的阅读习惯的操作性较Leabharlann 的方式、方法。形成有效的教学模式。
2、研究内容
以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
（二）以维果斯基为代表的维列鲁学派认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部语言主动调节自己的学习过程。。我国学者也有不同的看法。庞维国将自主学习概括为：“建立在自我意识发展基础上的‘能学’，建立在学生具有内在学习动力基础上的‘想学’，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的‘会学’，建立在意志努力基础上的‘坚持学’。
（三）中国古代阅读教学理论。借鉴“披文入情”、“书读百遍，其义自见”等选择最佳方法。
（四）《课标》关于阅读教学的理论。遵循让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的原则设计阅读教学方案。
本课题的意义：
1、本课题能培养学生阅读的独立性和自主性，促进学生个性地、主动地阅读，提高阅读效果，让学生在自主探究阅读中得到提升。
学生的阅读能力的低下说明我们的阅读教学方式的改变已迫在眉睫，可是当前我们的同行关于培养小学生自主阅读能力的研究成果还没有完全解决这些问题。因此，确定研究“小学生自主阅读能力培养的研究”这一课题。
二、课题的理论依据及意义
理论依据:
（一）《新课标》对低年级阅读教学提出了以下要求： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出让低年级孩子学会阅读尤为重要。从课程标准可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于让孩子“爱上阅读，学会阅读”
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
2012xjt-xxyw261李金
课题名称
小学生自主阅读能力培养的研究
负责人
李金
所在单位
西安市灞桥区东城第一小学
结题报告
关键词
结题
报告
摘要
自主阅读能够使学生主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，进而为学生的终身学习奠定基础，最终实现学生的个性发展。 自主阅读是形成学生实践能力的必由之路。然而现在许多小学生自主阅读能力还未达到课标要求的目标，
2、学生在课堂生表现出了较强的自主解决问题的意识，互相质疑，互相交流的氛围已经形成，自主阅读理解能力得到显著提高。（见过程性资料：学习单）
3、学生课外阅读摘抄的习惯基本养成。
4、基本形成了能切实促进学生自主阅读能力的课堂结构。
结题报告
一、课题背景及界定
《全日制义务教育语文课程标准》指出： “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时课标又指出 ：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 自主阅读能够使学生主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，进而为学生的终身学习奠定基础，最终实现学生的个性发展。 自主阅读是形成学生实践能力的必由之路。然而现在许多小学生自主阅读能力还未达到课标要求的目标，主要体现在：一、面对阅读中出现的困难（如：识字、自主理解词句表达的意思），自主探究的能力较差。。二、不善于深入理解文章的内容。三、旧有的教学模式导致学生对文本情感体验缺乏，阅读的兴趣不高，很少提出自己的见解。
c、引导学生将课内知识与课外阅读横向连接。
d、培养自主阅读意识和良好阅读习惯有效途径。
3、研究的方法
A、调查法：针对学生现状进行调查，目的是为实施研究做好前期准备工作。
B、文献研究法：借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。
C、观察分析法：深入课堂，听常规课。抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
D、案例分析法。对于比较典型的阅读教学的材料进行分析或对课堂案例进行微格研究，直观的体现研究情况。
E、同行切磋法。定期将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼，与其他老师进行探讨，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。
b、分析学生在不同学龄阶段常遇到的阅读问题，把识字、理解、情感体验、语言积累、写作迁移、欣赏评价等能力的培养分化到不同的学龄阶段。研究引导学生自主解决问题的方法。
学生的阅读能力的低下说明我们的阅读教学方式的改变已迫在眉睫，可是当前我们的同行关于培养小学生自主阅读能力的研究成果还没有完全解决这些问题。因此，确定研究“小学生自主阅读能力培养的研究”这一课题。
经过一年的研究取得了喜人的成果：
1、学生已经具掌握了一定的阅读方法：能自主识字、理解词语，基本能结合上下文理解句子，在预习中能对文本内容提出问题。
2、本课题研究可以促使教师在面对学生如何自主阅读方面，加深对新课程理念的内化，提升他们把新课程理念化为教学艺术的能力。
3、本课题研究能提高课堂教学的效率。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究目标
（1）探索提高学生阅读能力的有效方法，培养学生阅读的独立性和自主性，促进学生个性地、主动地阅读，提高阅读效果，让学生在自主探究阅读中得到提升。
（2）通过本研究，从理论上弄清自主阅读的含义、解决方法、途径等问题，找出其中一些规律性的东西。
（3）通过本研究，总结出一些能提高学生阅读能力，培养学生养成良好的阅读习惯的操作性较Leabharlann 的方式、方法。形成有效的教学模式。
2、研究内容
以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
（二）以维果斯基为代表的维列鲁学派认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部语言主动调节自己的学习过程。。我国学者也有不同的看法。庞维国将自主学习概括为：“建立在自我意识发展基础上的‘能学’，建立在学生具有内在学习动力基础上的‘想学’，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的‘会学’，建立在意志努力基础上的‘坚持学’。
（三）中国古代阅读教学理论。借鉴“披文入情”、“书读百遍，其义自见”等选择最佳方法。
（四）《课标》关于阅读教学的理论。遵循让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的原则设计阅读教学方案。
本课题的意义：
1、本课题能培养学生阅读的独立性和自主性，促进学生个性地、主动地阅读，提高阅读效果，让学生在自主探究阅读中得到提升。
学生的阅读能力的低下说明我们的阅读教学方式的改变已迫在眉睫，可是当前我们的同行关于培养小学生自主阅读能力的研究成果还没有完全解决这些问题。因此，确定研究“小学生自主阅读能力培养的研究”这一课题。
二、课题的理论依据及意义
理论依据:
（一）《新课标》对低年级阅读教学提出了以下要求： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出让低年级孩子学会阅读尤为重要。从课程标准可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于让孩子“爱上阅读，学会阅读”
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
2012xjt-xxyw261李金
课题名称
小学生自主阅读能力培养的研究
负责人
李金
所在单位
西安市灞桥区东城第一小学
结题报告
关键词
结题
报告
摘要
自主阅读能够使学生主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，进而为学生的终身学习奠定基础，最终实现学生的个性发展。 自主阅读是形成学生实践能力的必由之路。然而现在许多小学生自主阅读能力还未达到课标要求的目标，
2、学生在课堂生表现出了较强的自主解决问题的意识，互相质疑，互相交流的氛围已经形成，自主阅读理解能力得到显著提高。（见过程性资料：学习单）
3、学生课外阅读摘抄的习惯基本养成。
4、基本形成了能切实促进学生自主阅读能力的课堂结构。
结题报告
一、课题背景及界定
《全日制义务教育语文课程标准》指出： “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时课标又指出 ：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 自主阅读能够使学生主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，进而为学生的终身学习奠定基础，最终实现学生的个性发展。 自主阅读是形成学生实践能力的必由之路。然而现在许多小学生自主阅读能力还未达到课标要求的目标，主要体现在：一、面对阅读中出现的困难（如：识字、自主理解词句表达的意思），自主探究的能力较差。。二、不善于深入理解文章的内容。三、旧有的教学模式导致学生对文本情感体验缺乏，阅读的兴趣不高，很少提出自己的见解。
c、引导学生将课内知识与课外阅读横向连接。
d、培养自主阅读意识和良好阅读习惯有效途径。
3、研究的方法
A、调查法：针对学生现状进行调查，目的是为实施研究做好前期准备工作。
B、文献研究法：借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。
C、观察分析法：深入课堂，听常规课。抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
D、案例分析法。对于比较典型的阅读教学的材料进行分析或对课堂案例进行微格研究，直观的体现研究情况。
E、同行切磋法。定期将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼，与其他老师进行探讨，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。
