“家校互动,加强小学生感恩教育实践的研究”课题结题报告

“家校互动，加强小学生感恩教育实践的研究”课题结题报告龙山县第一小学课题组主持人:彭道双研究人员:杨玲彭博殷仙桃宿云阳东升李明张玉君廖琼黄大荣储昌国田月英一、问题的提出：俗话说，受人滴水之恩，当以涌泉相报。

感恩是中华民族的传统美德，是一个人精神素养的体现。

然而，目前家庭教育中存在一些误区：一是大部分家长有过于溺爱孩子的倾向，已习惯了在孩子身上“只管付出，不图回报与感恩”。

二是在中考和高考的指挥棒作用下，很多家长只关注孩子的学习，而忽视了做人的教育，忽视了如何让孩子拥有一颗感恩的心。

2011年4月我们对五年级家长进行了一次“接送放学家长礼貌用语调查”。

在调查中发现经常会对长辈们付出的辛劳表示感谢的队员有14.02%，有时会表示感谢的队员有31.17%，偶尔会表示感谢的队员有19.88%，从来都不会表示感谢的队员有34.92%。

从这个小小的调查中发现，我们的队员认为长辈送他们来学校接受教育是天经地义的，用不着说“谢谢”“再见”之类的话。

这种感恩情怀的缺失让我们意识到用中国传统道德教育塑造学生的感恩意识意义重大，加强学生的感恩教育更是当务之急。

青少年的健康成长是我们全社会的责任，关系到社会的稳定和未来。

目前我国18岁以下的未成年人有近4亿，他们的思想道德状况总体是好的，但是在新的形势，新的环境下，也存在着冷漠、厌学、贪玩、网迷、早恋、对抗父母师长、盲目攀比、暴力倾向等一系列不容忽视的问题。

孩子的学业，家庭的生活，学校的工作，乃至社会的和谐发展都会因此受到直接的困扰！现代社会呼唤感恩教育！基于以上思考，根据《湖南省教育科学规划课题指南》，我们选定了符合现代弘扬民族精神与构建和谐社会为培养目标的核心——感恩教育。

通过家长与学校的积极配合，确定了《家校互动，加强小学生感恩教育实践的研究》课题。

二、研究范围的界定:我们认为感恩教育就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，就是知恩、报恩、感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系的正确认识。

感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，是人生观、价值观和世界观的体现，永怀感恩之心，才能从别人那里得到更大的情感回报。

感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。

我们这个课题研究解决的重点在于小学生各种各类各级活动中开展的感恩教育。

从小处入手，从身边入手，教育小学生认识、感受、体验父母、老师、身边人对自己的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱老师、爱身边人，进而推恩及恩，发展成爱社会、爱祖国等，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。

三、研究目标：1.通过课题研究，让学生和家长深刻地理解感恩的意义所在，明白感恩的重要性，让更多的学生、家长投入到感恩的实践活动中来。

2.通过活动，让学生拥一颗感恩的心，从小事做起，在生活和学习中用实际行动回报他人的关爱。

3.使更多家庭学会感恩，明白一个人一定要知恩言谢，对给予自己帮助和关爱的人时时怀有感激之心，并将感恩之心回报于社会祖国。

四、课题实施方法、步骤：（一）实施方法：1.问卷调查法：调查课题实验之前，学生在家在校在社会的感恩奉献等行为，统计具有良好修养的家长比例，为课题实验提供依据。

2.座谈法：了解家长对学校开展家庭感恩教育课题研究的态度，积极引导家长支持并参与课题研究活动。

3.活动实践法：开展多种形式的感恩教育系列活动。

（二）实施步骤：1.准备阶段：（2011年4月——2011年5月）（1）收集有关资料，为课题做准备。

（2）制定研究计划、方案、确定研究时间。

（3）确定实施实验年级（五年级共3个班）。

2.实施阶段：（2011年6月——2013年5月）（1）开展问卷调查，并对调查进行分析，总结。

（2）举办家长座谈会，了解家长对课题研究的态度。

（3）开展系列感恩主题系列班队活动,培养学生拥有一颗感恩的心。

（4）开展家校联系活动，开展“走进家庭，学会感恩”活动。

（5）开展其他多种形式的感恩教育系列活动。

3.课题总结阶段（2013年6月——2013年9月）：全面总结课题研究工作，撰写结题报告。

五、研究具体措施与过程：学校对课题研究工作十分重视，成立了由徐德顺校长任组长，校领导班子成员为组员的“课题研究领导小组”，还成立了由负责学校关心下一代工作的李连凤主任任组长，课题的主持教师为成员的“课题研究工作小组”，吸纳了45名领导和教师任课题组研究人员；划拨了专用金费，并在人力、物力等方面给予了保障和支持。

（一）培训研究人员和实验教师，提升认识和理论水平2011年4、5月，课题主持人组织15名研究人员上网搜寻和查阅相关理论书籍，学习“感恩教育”的相关理论知识，并写下不少于三千字的学习心得，要求每位研究成员最少能做一个相关的理论讲座。

近年来，我校一直坚持全方位推进德育工作精细化管理，走“大德育”之路，“感恩教育实践”正好顺应了“大德育”的主旨。

所以全校61个班级都成了我们的实验班，全校老师都是课题的实验教师。

2011年6月开始，由课题组的5位成员老师先后对学校61位班主任和全校教师进行了《学生感恩意识缺失的原因》、《感恩教育弱化的危害》、《感恩教育离不开你我他》、《培养学生感恩意识有哪些途径》、《实施感恩教育培植感恩文化》等理论知识讲座，使他们对感恩教育的意义、方法等有了深刻理解和认识，从而能够自觉地、有意识地挖掘常规工作中和学科教材中的感恩教育因素，在平时的教育工作中和课堂教学中有机渗透感恩教育。

（二）家校社无缝对接，清扫教育盲区记得一次三八妇女节，班主任老师给一年级孩子布置了一项特殊的“作业”：回家后给妈妈或者奶奶端洗脚水。

有男生的爷爷说：“你们老师怎么布置这么搞笑的作业？你别端了，写字去吧。

”这件小事充分说明了家庭环境尤其是家长的认识水平对教育是多么重要，良好习惯的养成更加少不了家庭教育的密切配合。

我校很早就成立了家长学校，一直以来都在对家长进行教育培训。

家校课题开展以后这方面的工作做得更加细致，更加到位：我们给所有的学生家长发放了《家长教育读本》和《科学教子艺术》，推荐他们订阅《家教》杂志，并倡导他们认真阅读、学习，定期举办“家教心得征文比赛”和“优秀家长经验交流讲座”；除了家长会以外，我校每学期都举办“家长开放日”和“家校联动周”活动，邀请家长代表走进学校、走进课堂，走近老师、走近孩子，在共同学习和游戏中、在相互交流和讨论中达成共识，形成教育合力。

就“感恩教育”，我们向家长发放了“感恩教育调查问卷”，了解孩子平时的“知恩、感恩”状况；进行了《溺爱——爱的误区》、《感恩教育，学校家庭要形成合力》、《感恩教育要从身边小事做起》等专题讲座。

同时，学校还积极争取社会各界和相关部门的支持：和派出所实行“警校文明共建”，与乡村学校进行“对口支教扶贫”，在街道社区建立课外活动基地，在郊区农村成立劳动实践基地等等，使学校、家庭、社会无缝对接，不留教育盲区，组建成一个严密的德育网络，形成最佳的结构系统，以便发挥最佳的整体功能。

此外，我们还作了以下准备工作：1.问卷调查。

调查学生在家在校在社会的感恩奉献等行为，为课题实验提供依据。

2.举办家长座谈会，了解家长对课题研究的态度，争取多方力量的支持。

3.营造“感恩”氛围。

充分利用班级晨会班会、板报画廊、班级小报及班级文化布置等传媒，开展感恩主题的班队会和演讲比赛等活动，全方位、多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤，着力营造感恩教育的浓烈氛围。

（三）认真组织，狠抓落实，在活动中加强感恩教育感恩教育重在活动。

三年来，我校紧紧围绕《家校互动，加强小学生感恩教育实践的研究》课题开展了丰富多彩的感恩教育活动，同时充分利用社会媒体、学校网站和校报等，宣传学校开展活动情况，积极营造良好的社会氛围。

按照计划每月都有感恩主题，每日都有感恩行为，通过小品、亲子共读、唱感恩歌曲、班队会等形式形成积极向上的感恩文化氛围。

引导家长在日常生活中积极创造机会让孩子学会感恩、懂得关爱，把感恩教育落到实处。

1．“感恩”主题班队会、故事会。

学校要求各班每月举行一次“感恩”主题班队会、故事会，引导学生用语言来感激给予自己生命的父母，感激养育自己的人，感激教育自己的老师，感激一切给予自己点点滴滴关心和帮助的人。

通过故事会的形式，在班级中宣扬“感恩”，让学生从故事中去感知身边的亲人、老师、朋友、陌生人的关爱，由心底发出感慨，由心灵深处产生共鸣，舍弃以自我为中心，试着从他人的角度看待生活的艰辛，体味人生的冷暖，感受浓浓的亲情和友情。

“感恩”主题班队会、故事会，给了学生一个倾述爱的平台，让学生在感恩的盛宴中吸取营养，让自己的情感得到升华。

2．“感恩”作业。

学校要求学生每天完成一次“感恩”作业，可以帮父母做家务：打扫卫生、洗碗、洗衣服、整理房间；给爷爷奶奶捶捶背、按按肩膀、洗洗脚；经常问候长辈，让工作了一天的父母，回到家中，便能从自己孩子口中，听到最舒心的话语，在享受着天伦之乐的同时，忘却一天的疲劳和烦恼。

也可以帮老师做一些力所能及的事。

还可以帮助别人做一些有意义的事。

每做过一件“感恩”的事，就在爱心记录卡上记录好，每月评比一次，对表现突出的学生给予表扬并颁发“爱心”小勋章。

3．利用特殊时间开展特色“感恩”活动。

特殊的日子是感恩的最好时机：每周一早晨举行升旗仪式和国旗下讲话，清明节组织学生到烈士陵园扫墓，国庆节组织“唱红歌经典诵读”比赛，元旦节举办“感恩的心”文艺晚会等等，既丰富了学生的课余生活，又让学生接受感恩教育，树立爱国意识。

不但引导了正确的思想，还真正达到了人人参与。

父母的生日、母亲节、父亲节、教师节、感恩节等这些特殊的日子，老师都会抓住时机，引导学生“感恩”。

除了这些常规、定期的“感恩教育活动”外，我们还组织了以下活动：11年5月，为支教对象——洗车小学捐款捐物，全校师生积极“献爱心送温暖”；6月，“孝父母、敬老师、爱学校”讲故事、演讲比赛，学生们深切感受到了身边的关爱，真挚地抒发内心深深的谢意；12年3月，“洁净龙山城”活动，让街道亮丽清新；5月，太平村“农家一日行”，文学社成员体会到了劳动的艰辛，粮食的珍贵；13年3月，“留住雷锋”主题班会评比，学生们感受到了雷锋的伟大，感恩的意义所在；4月，“万人亲子野炊（野餐）”，学生、家长感受到了大自然的美好，亲情的甜蜜……经过系列活动的开展，学生进一步懂得了“感恩”不仅只是一种情感，更是一种人生境界的体现，一个人对社会、对父母、对亲朋好友、对事间万物，要永存感恩之情，永怀感恩之心，才能从各个方面获得更大的情感回报。

六、课题研究的成果：（一）通过开展长达一年的感恩教育系列活动，激发了孩子们“知恩、感恩、报恩”的心，并将长期地触动着孩子感恩的心灵，让孩子在实践体验中学会了感恩。