29盲孩子和他的影子
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29《盲孩子和他的影子》导学案
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、学习欣赏文章美。
3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
【自主学习】
1、背景解读：
谈《盲孩子和他的影子》的写作(金波)(节选) 我常常想,失明的人最痛苦,没有了视觉, 就像丢失了整个世界。
我在写《盲孩子和他的影子》的时候,常常紧闭着双眼,体验盲人那个永远的黑夜,这使我对盲人的痛苦感同身受。
我想起生活中曾有这样一个难忘的场景:一个盲孩子坐在街心花园里,侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏,虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑,但更多的时候,他只是沉默不语地侧耳倾听着,他无法参与他们的游戏。
我看到的是他那孤独、寂寞的表情。
他坐在那儿一动不动,身边拖着长长的影子。
只有影子陪伴着他。
这情这景让我想起自己的一首诗《读自己的影子》:“小时候,不识字,/ 总喜欢坐在那里,/ 读自己的影子,/ 像读一本童话故事。
/ / 总是读一头黑熊,/ 或是几只很黑的小兔子,/ 坐卧在我的脚下,/ 和我有说不完的话。
/ / 直到太阳落山,/ 影子消失,/ 只剩下孤零零的自己。
/ 我知道,明天/ 影子还会来,/ 还会有新的故事..”
我重温童年的体验和幻想,把过去和现实的两种感受加以融合。
就这样,我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。
2、字词
嬉．戏（）哞哞
．．（
．．（）霹雳
．．（）潺潺）
泥泞．（）踉．踉跄．跄（）（）孪．生（）
依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。
绿油油仔仔细细
【研读课文】
1、作品的主人公是谁？
2、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？（在课本上标注）
3、请为本文加三个小标题，形式如下，并阐述理由。
的盲孩子
（1）
（2）
（3）
4、童话中出现了盲孩子、影子和萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？
5、盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？
6、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？简要说说理由。
理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明
【深入探究】
本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。
你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
【课堂小结】
一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。
美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。
让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。
【收获和反思】
（寂寞的盲孩子、快乐的盲孩子、重见光明的盲孩子、见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子……）
4、围绕学生所填小标题进行讨论。
(1)、寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞体现在什么地方？
（2）、快乐的盲孩子
A、是谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？
B、影子从哪里来？
C、影子说话时内心的感觉是怎样的？为什么会有这种感觉？
（3）、见到了一线光明的盲孩子
A、是谁给盲孩子带来了复明的希望？
B、那一句是中心句？
（4）、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子
A、盲孩子在风雨交加的困境中得到了那些朋友的帮助？
B、你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？
（5）、重见光明的盲孩子
A、重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？
B、影子最后变成了什么？从中你感悟到什么？
C、结尾说：“我们都是光明的孩子。
”“光明”的含义是什么？
美的意境（学生自由发言，相互补充）
（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。
如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。
这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。
）
美的语言
美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。
（小组讨论，代表发言）
（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。
（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。
这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
）。
