小学科学_青岛版科学六年级上册《变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思
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《变色龙》教学设计
教学目标：
科学知识：使学生理解保护色、警戒色、拟态等的区别，知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物和自然要和谐相处。
科学探究：通过查阅书刊等其他信息源了解变色龙及其他动物自我保护的方法，亲身经历观察、查阅和整理资料等科学探究过程。
科学态度：愿意合作与交流，能从活动中体验到合作的乐趣。
关心新科技，新发明，善于用学到的知识改善生活。
教学重、难点：
重点：了解各种动物保护自己的方法及为什么会有这些方法。
难点：区分保护色、警戒色、拟态的不同，并能对动物保护方式进行归类、整理。
教学过程
一、激趣导入
谈话：认识它吗？(出示变色龙图片并板书课题)
看到它你想到了什么？（学生介绍变色龙）
教师补充介绍变色龙：学名避役俗称变色龙，属蜥蜴亚目避役科爬虫类，产于东半球，主要树栖。
体长多15～25公分（7～10寸），最长者达60公分，它有三大本领：一是变色；二是舌头长，不是速
度快；三是“一目二视”。
当然我们最感兴趣的还是变色龙的变色问题，想看吗？
（出示视频)
神奇吧？变色龙为什么要变色呢？（学生谈想法）
二、科学探究
1、动物分类
根据学生回答小结：这时它们保护自己的方式，也就是说变色龙保护自己的方式是变色，让身体的颜色和周围环境的颜色相近。
谈话：你还知道其它动物保护自己的方式有哪些吗？（学生充分举例）
谈话：说完了吗？其实这样的例子有很多，我们可能一节课也说不完。
这样吧，考考大家，老师给同学们准备了17种动物……的图片，你能根据它们在动物界中保护自己的方式给它们分类吗？
先看活动要求。
（出示活动要求）
都明白了吗？开始吧！（学生分组分类）
2.汇报交流
时间到，哪个小组来汇报一下你们的分组结果？
（小组汇报交流，其它小组进行补充）
引导学生总结出保护色、拟态、警戒色和其他特殊的保护自己的方式。
三、拓展应用
谈话：经过大家充分的讨论交流，我们清楚了动物的这些保护方式。
考考大家，老师这儿有一些图片，你猜猜它们是运用了那种方式吗？准备好了吗？（出示毛虫、雷鸟、红绿灯）
追问：这是什么？运用了哪种方式？什么作用？
其实，生活中这些方式的应用有很多（出示变色创可贴）
你还知道在生活中的有哪些应用？（学生举例分析）
总结：今天我们一起了解了动物的这些保护方式，自然界一直是我们人类发明创造的源泉，课下请同学们继续查找资料，看看自然界还给了我们哪些启示。
板书设计
变色龙
保护色
拟态
警戒色
学情分析：
生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识，学生对动物具有与生俱来的兴趣，他们渴望探究动物的秘密。
所以本课教学充分从学生已有的知识经验入手，遵循学生的情感需求，调动学生学习的主动性和求知欲望，在师生互动、生生互动中不断发展自己，完善自己。
效果分析：
通过本节课的学习，学生能理解保护色、警戒色、拟态等的主要
区别，同时知道动物适应环境的方式是多种多样的，还会把具有相同特征的适应环境的方式进行了分类总结，让学生初步意识到生物和自然要和谐相处。
通过本节课的学习，学生学会了通过查阅书刊、电脑等其他信息源了解所学知识的方式方法，在活动中让学生亲身经历观察、查阅和整理资料等科学探究过程，体现了学生的主体性。
在学习过程中培养了学生在小组合作、交流的习惯，能主动尊重别人的劳动成果，认真倾听别人的见解并提出自己的想法，能从活动中体验到合作的乐趣。
还引起了学生关心新科技、新发明的兴趣，激发学生用学到的知识改善生活、解决生活中问题的热情。
教材分析：
《变色龙》是青岛版科学六年级上册第五单元的第二课，这一单元的主题是《生物与环境》，本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生进一步了解其他动物适应环境的有趣现象，知道保护色、拟态、冬眠等保护方式，进一步感受丰富多彩的生物世界。
生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识。
本课就是从学生的生活经验出发，了解各种动物不同的适应方式，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物与自然要和谐相处。
《变色龙》评测练习
1．你能看出它们是什么吗？
2．你知道动物和它们保护自己的方式吗？
警戒色：黄蜂、银环蛇、瓢虫……；
保护色：；
残体：；
你还知道。
3．沙漠中的生物是怎么适应环境的？让我们查阅一下资料吧。
《变色龙》教学反思
我执教了《变色龙》一课，受益匪浅：
在设计教学设计时，我首先给学生呈现出变色龙，让学生谈感受。
学生对变色龙已经有了初步的认识，学生谈完后老师再适当进行补充，播放变色龙变色的视频资料，学生对变色龙有了更全面的认识。
通过谈话引出动物保护自己的方式有很多，在这一环节引导学生充分的发言，从陆地动物、海洋动物、飞翔的动物等等，让学生形成初步的感
知。
通过老师准备的各种动物图片的分类，让学生操作，认识动物的保护方式。
最后再谈谈这些方式在生活中的应用，充分发挥学生的已有知识经验，来分析、解决日常生活中的问题、现象。
本节课中存在的问题：在学生讨论交流过程中，没有充分发挥学生的主体性，没有让学生充分的讨论交流。
尤其是在交流总结出保护色、警戒色、拟态等保护方式方面，没有充分发挥学生生生互动讨论的作用，让学生自己总结出来，这一点学生的主体性地位没有体现出来。
课堂上老师抱着学生走，不敢大胆放开，当放开课堂时，学生放飞思绪，回答的很多问题都出乎老师的预料，有时候老师都无法判断了。
由此我想，作为科学老师，是不断需要学习，不断了解科学前沿知识的。
青岛版小学科学六年级下册《变色龙》课标分析
《变色龙》是小学科学中“生命科学领域”中的一课。
本节课主要落实《课程标准》中下目标：
科学知识：认识生物与环境相适应的事实，了解我国的珍稀动植物资源，知道食物的含义，理解为什么要保持生态平衡
并开展保护动植物的活动。
科学探究：知道科学探究涉及提出问题，猜想与假设，观察、实验、制作、查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。
科学态度：想知道、爱提问、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的，知道人与自然要和谐相处。
小学科学课程标准中以“全面提高每一位学生的科学素质”为科
学课程的核心理念，为了践行这一理念，本节课教学我从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，通过观看变色龙的变色视频，研究各种动物保护自己的方式的寻找共同点，引导学生经历探究活动的全过程，获得科学知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习，在教学活动中，要把基本理念转化为自己的教学行为，就要注重启发学生积极思考，多动手参与。
在小学科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。
《科学课程标准》中还要求注重多种形式教学的有机结合。
在教学中教师应当认识到，只有将进行科学探究活动与学习科学知识、掌握基本技能有机结合起来，才能提高学生的科学素质。
在科学课程中加强探究教学有利于改变单一的学习方式，但也需要明确探究不是科学教学中的唯一方式，它应该与其它各种行之有效的教学方式有机地结合。
如在本节的教学中以科学探究方式为主，辅助以小组合作讨论交流，生生互动评价等方式。
教学中应当将教学目标、内容、方法和学生等方面综合起来考虑，灵活运用各种教学方式和策略，以形成优化的教学模式。
