《地球的自转》本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。
但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，考试试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。
【教学目标】1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。
2.根据课件，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。
【教学重点】地球自转特征，昼夜交替现象产生的原因，晨昏线的含义。
【教学难点】建立地球运动的空间概念。
学生：分组搜集有关自转的资料。
教师：制作多媒体教学课件导入新课一、合格地球人的考查1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？3.你知道地球是怎么转的吗？4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。
活动一：演示地球自转运动第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。
总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向屏幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。
活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。
第三节地球的自转（第2课时）【课型】新授课【课标要求】用简单的方法演示地球自转；用地理现象说明地球自转【教学目标】教师设疑：地球的自转产生了昼夜更替及时间的差异现象，那么如何准确的计算时差和日期呢？这节课学习时区与日界线。
学以致用（五）1、一艘航行于太平洋的轮船，年3月31日1日10【课外拓展】国际上规定，以180°经线作为国际日期变更线；这条线是地球上一天的终结，也是新的一天的开始。
日界线两侧日期不同，由东向西越过日界线，即由西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天；反之，由西向东越过日界线即从东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天。
国际上为什么要规定出日界线呢？这要追述到十六世纪时，即1519年葡萄牙航海者麦哲伦，奉西班牙国王之命率船去东方抢香料、财宝。
由西班牙的圣罗长启航，而是向西越过大西洋，沿巴西海岸南下，经南美洲大陆与火地岛之间的海峡（后称麦哲伦海峡）进入太平洋，船队在太平洋上没有遇到什么风浪，故称其为太平洋；历经千辛万苦，终于1522年9月回到西班牙，完成了第一次环球航行，证实了地球是球形的。
这些船员在海上历时三年多时间，每天都记日记，但回到西班牙时，却发现日记的日期和当地日期不同，船员记日记的日期比当地日期少一天。
有人说船员在海上风吹浪打，千辛万苦，历经坎坷，忘记一天；可船员说他们没有忘记，每过24小时记一天；那这一天哪去了呢？为什么会少一天呢？后来人们发现，地球是一个球体。
由于地球自转运动，太阳东升西落，东边地方总比西边地方先看到太阳，即东边时间要比西边早，即西边时间比东边晚；船队是向西航行，历时三年多时间回到西班牙，船员向西航行时，时间比西班牙要晚，这样绕地球一周，时间晚24小时，这24小时又是在三年多时间晚的。
所以船员没有察觉，故其日期比西班牙要差一天。
后人就根据这个事实，规定了国际日期变更线，过日界线时要加一天或减一天，而时间不变，解决了这个问题。
【教学反思】本节课的设计：针对本节内容抽象，学生难以理解的事实，教师引导学生以游戏的方式，引导学生在亲身体验中，理解抽象的问题；同时教案设计了典型的试题，以期达到学以致用的目的。
