初中七年级地理：地球自转教学设计

初中地理《地球的自转》教案初中地理《地球的自转》教案1一、教学目标1.能够观看得出地球的自转方向、周期等根本特征;能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理学问。

2.运用试验法，培育学生的空间概念，熟悉地球自转，养成地理思维;通过小组合作学习，提高团队意识与合作力量。

3.用联系的观点分析地球的自转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。

二、教学重难点【重点】地球自转的地理特征。

【难点】地球自转产生的地理意义。

三、教学过程环节一：导入新课设悬导入法。

设置疑问：毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗句写错了呢?引发学生思索，从而导入新课。

环节二：新课讲授1.地球自转的根本特征【展现活动用具】地球仪【问题】(1)请同学们观看教师手中的地球仪分别由哪几局部组成?(2)该地球仪是否是固定不动的?【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动。

【学生活动】自主思索，答复。

(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;(2)其中的小地球是可以转动的。

【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。

【教师活动】可是它毕竟是怎样进展转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，其他同学观看两位同学是否消失错误。

【学生活动】试验，自主思索，答复。

【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进展旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在围着地轴进展旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。

2.地球自转的地理意义【展现活动道具】手电筒及地球仪【试验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，翻开手电筒照耀小地球的一面，关闭后再次翻开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。

【问题】小地球发生了什么变化?【学生活动】自主思索，答复。

当有光源照耀在地球上时，小地球仪被照耀的一面变亮而另一面则为暗。

初中地理地球的自转教案1.1 地球自转的概念1.1.1 地球自转是指地球绕地轴自西向东转动的运动方式。

1.1.2 地球自转的周期为一天，即24小时。

1.1.3 地球自转是地球上的物体产生昼夜更替和时间差异的原因。

二、知识点讲解2.1 地球自转产生的现象2.1.1 昼夜更替：由于地球自转，地球上的不同地区会交替地暴露在太阳光下和处于阴影中，产生昼夜现象。

2.1.2 时间差异：地球自转导致不同地区的时间不同，东边的时间早于西边的时间。

2.2 地球自转的地理意义2.2.1 经度的变化：地球自转使得经线随地球转动，形成经度差异。

2.2.2 地球自转对气候的影响：地球自转影响了太阳辐射的分布，进而影响气候的形成。

2.3 地球自转的速度2.3.1 角速度：地球自转的角速度是恒定的，约为15°/小时。

2.3.2 线速度：地球自转的线速度随纬度的增加而减小，赤道上的线速度最大，极点为零。

三、教学内容3.1 地球自转的概念和特点3.1.1 地球自转的定义和方向。

3.1.2 地球自转的周期和速度。

3.1.3 地球自转产生的现象及其原因。

3.2 地球自转的地理意义3.2.1 经度的变化和时间差异。

3.2.2 地球自转对气候的影响。

3.3 地球自转的实例分析3.3.1 昼夜更替的实例。

3.3.2 时间差异的实例。

3.3.3 地球自转对生活中的一些现象的影响。

四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 了解地球自转的概念和特点。

4.1.2 理解地球自转产生的现象及其原因。

4.1.3 掌握地球自转的地理意义。

4.2 过程与方法目标4.2.1 通过观察和思考，理解地球自转的运动方式。

4.2.2 通过实例分析，掌握地球自转的影响。

4.3 情感态度与价值观目标4.3.1 培养对地球自转现象的兴趣和好奇心。

4.3.2 培养对自然现象的尊重和敬畏之心。

五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 地球自转产生的现象及其原因。

《地球的自转》教学设计一、教学分析1、教材分析《地球的自转》是人教版七年级上册地理第一章第二节《地球的运动》第一课时的内容，教材是学生在小学对静态地球和九大行星绕日运动的初步基础上，继续通过探究的方法让学生体会地球自西向东自转，由此体验太阳东升西落和昼夜更替的规律，同时也为后面地球的公转做好准备。

2、学生分析学生在小学阶段已经了解了有关地球的常识，但在建立空间运动概念上还处于朦胧想象阶段。

对于七年级的学生来说，还不具备建立两个参照物空间思维能力，要使学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就要运用生活中所观察的现象和具体模型来演示和说明。

理论联系实际，充分调动学生的兴趣，完成教学任务。

二、教学目标1、知识与技能①让学生能用地球仪正确演示地球自转，说出地球的自转方向和旋转中心。

②通过实验演示，让学生观察地球自转时各地的昼夜现象，理解昼夜现象和昼夜交替现象的区别，说出地球自转的周期。

③通过实验演示，让学生知道地球自转产生时间差异。

2、过程与方法利用模型进行实验建立地球运动的抽象的空间概念3、情感态度与价值观通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发学生学习地理的兴趣。

三、教学重点会利用地球仪演示地球的自转运动；明确地球自转产生的地理意义。

四、教学难点地球自转产生的地理意义五、教学方法实验探究、讨论、合作探究、演示法六、教学用具学案、多媒体、PPT、地球仪、五角星、笑脸贴图、方向贴图、手电筒七、教学过程【课前活动】教师引导：同学们，张开你们的双手，用你的左手拍你的右手，掌声送给你自己。

学生活动：拍手。

教师：相信你们自己可以用双手转动整个地球。

【课堂导入】Flash动画展示：太阳鸟标志的太阳升落图教师：请同学们结合常识来看这幅图片，我们知道太阳从什么方向升起？什么方向落下？学生：东边，西边。

教师：我们看到的太阳是东升西落。

那么太阳为什么会东升西落？PPT展示：里约热内卢奥运会开幕式图片教师：2016年里约热内卢奥运会开幕式于当地时间8月5日19点55分举行，而身在中国的我们想看直播就要在8月6日7点，为什么同一时刻，一个是晚上，一个是白天？为什么同一个时刻不同地方时间不同呢？学生：自转（公转）教师：刚才同学提到自转和公转，自转和公转是地球的两种运动形式，到底答案到底是什么呢？带着这些疑问我们一起学习地球的自转。

初中地理地球的自转教案教学目标：1. 了解地球自转的概念、方向和周期。

2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。

3. 能够运用地球仪演示地球自转的过程。

教学重点：1. 地球自转的概念和周期。

2. 地球自转产生的现象。

教学难点：1. 地球自转的演示和理解。

教学准备：1. 地球仪。

2. 手电筒。

教学过程：一、导入新课1. 利用谜语“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”引发学生思考，地球自转是什么意思。

二、新课教学1. 地球自转的概念：地球绕地轴不停转动的现象。

2. 地球自转的方向：自西向东。

3. 地球自转的周期：一天，即24小时。

三、地球自转的演示1. 教师操作地球仪，演示地球自转的方向和周期。

2. 学生观察地球仪，理解地球自转的过程。

四、地球自转产生的现象1. 昼夜交替：由于地球自转，太阳光只能照亮地球的一半，被照亮的一半为白昼，未被照亮的一半为黑夜。

地球自转使得昼夜不断交替。

2. 时间差异：由于地球自转，不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区的时间差异。

五、小组讨论1. 学生分组讨论地球自转的其他现象。

2. 各小组汇报讨论成果。

六、总结1. 教师引导学生总结地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。

2. 学生分享学习心得。

七、作业布置1. 绘制地球自转示意图。

2. 撰写一篇关于地球自转的小论文。

教学反思：本节课通过地球仪演示、小组讨论等形式，使学生掌握了地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式主动获取知识。

但在时间安排上，可能过于紧张，导致部分学生未能充分参与到课堂活动中。

在今后的教学中，应适当调整时间安排，给予学生更多的时间进行自主学习和思考。

初中七年级地理教案：认识地球的自转和公转一、认识地球的自转和公转地球是我们所居住的独特星球，它的运动方式包括自转和公转。

了解和理解地球的自转和公转对于初中七年级学生来说是非常重要的。

通过本文，我们将详细介绍自转和公转的概念以及它们对我们日常生活和季节变化的影响。

1. 自转：地球的旋转运动地球自西向东旋转一圈需要24小时，这个运动被称为自转。

地轴是垂直穿过北极点和南极点的虚拟轴线，地球绕着这个轴线旋转。

由于自转造成了白天与黑夜、日出与日落的交替。

（a）白天与黑夜：当你站在地面上时，会看到太阳冉冉升起和渐渐下山。

这正是因为地球不断自转所引起的现象。

当你所处位置正好在太阳光照射范围内，你会经历白天；当你离开那个范围，就会进入黑夜。

（b）日出与日落：日出发生在太阳从地平线上升起之际，在此之后日光会逐渐覆盖地球的各个部分。

日落则是太阳从地平线下降时，天空将逐渐变暗。

日出和日落的时间因地点和季节而异，这是因为自转速度在不同纬度有所不同。

2. 公转：地球绕太阳运动地球除了自转以外，还有一个重要的运动叫做公转。

地球绕着太阳进行公转，一次公转周期约为365天5小时48分钟46秒，我们通常称之为一年。

这个运动导致了季节的变化。

（a）季节交替：由于地球公转轨道呈椭圆形而非圆形，使得离太阳更近（近日点）的时候极端温暖，远离太阳（远日点）时寒冷。

这就是造成四季交替的原因。

当北半球朝向太阳时，它会经历更多的光照和热量，这是北半球的夏天；而当南半球朝向太阳时，则是南半球的夏天。

（b）昼长夜短与昼短夜长：由于地球公转产生了不同纬度上白天和黑夜长度的差异。

在靠近北极或南极的地区，由于地球倾斜角度的影响，夏季白天会很长而晚上很短；在冬季则正好相反。

3. 地球的自转和公转意义认识和理解地球的自转和公转对我们日常生活以及全球气候变化都有深远的影响。

（a）时间计算：我们的日历是根据地球的公转周期来制定的。

了解自转和公转可以帮助我们更好地计算时间、安排生活和活动。

初中地理地球自转教案一、教学目标1.了解地球自转的基本概念及特征；2.掌握地球自转的原理及影响因素；3.理解地球自转对日、夜、时区等的影响。

二、教学重点1.地球自转的基本概念和特征；2.地球自转的原理及影响因素。

三、教学难点1.对地球自转的掌握程度；2.如何理解地球自转的影响因素；3.掌握太阳直射线和赤道线的概念。

四、教学过程1.引入通过介绍学生谷歌地图及其常用功能，让学生形成对地球的全局性认知。

2.知识讲解（1）什么是地球自转？让学生自己先思考，再进行讲解。

得出结论：地球自转是指地球沿着自身轴线旋转的现象。

（2）地球自转的特征让学生思考地球自转有哪些特征，再进行讲解。

得出结论：地球自转是一种周期性的现象，地球的自转轴是倾斜的，造成了四季交替，夜晚的星象也随之变化。

（3）地球自转的原理简单介绍地球自转的原理，让学生理解地球自转的原理。

（4）地球自转的影响因素讲解日地距离、地球自转轴的倾斜、赤道的位置、地球的引力等因素影响地球自转。

3.形象展现通过 3d 动画或实物模型的展示方式，让学生更好地了解地球自转的实际情况。

4.案例分析以中国东部地区和美国纽约为例，解释时差和不同时区的概念，让学生理解太阳直射线移动带来的影响，以及时差的计算方法。

5.课堂讨论引导学生回答问题，让学生归纳总结地球自转的基本知识，并在课堂上进行讨论。

（1）掌握地球自转的主要特点和影响因素；（2）理解地球自转与日、夜的关系；（3）知道地球自转和旋转轴的倾斜会造成地球季节的变化。

6.自主学习要求学生回家阅读地球自转相关知识，梳理出地球自转在生活中的各种场合，并写下自己的体会和感想。

五、教学效果评估1.选择题：地球自转是指：A.公转B.沿着自身轴线旋转C.两种现象都是D.以上全不对2.简述地球自转的两个特点，并说明其影响。

3.简述太阳直射线带来的影响并列举几个例子。

6.教学反思本次教学注重“启发式教学”，可以增强学生自主学习能力；同时通过案例分析，让学生对时差和不同时区有了更深入的理解。

地球的自转教案初中教学目标：1. 了解地球自转的定义、方向和周期。

2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和地理思维。

教学重点：1. 地球自转的地理特征。

2. 地球自转产生的地理意义。

教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解。

教学准备：1. 地球仪2. 实验材料（如蜡烛、乒乓球、铁丝等）3. 挂图或投影仪教学过程：一、导入新课1. 设置疑问：毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗句写错了呢？引发学生思考，从而导入新课。

二、新课讲授1. 地球自转的基本特征（1）请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成？（2）该地球仪是否是固定不动的？教师活动：拨动地球仪中的地球使其转动。

学生活动：自主思考，回答。

（1）分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成；（2）其中的小地球是可以转动的。

师生共同总结：其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。

2. 地球自转的方向和周期教师活动：讲解地球自转的方向（自西向东）和周期（一天）。

学生活动：观察地球仪，验证地球自转的方向和周期。

3. 地球自转产生的现象（1）昼夜交替：地球自转导致太阳只能照亮地球的一半，产生昼夜现象。

（2）地方时：地球不同地区的时间差异，如东早西晚。

三、课堂实验1. 昼夜交替的模拟实验：教师活动：准备实验材料，进行实验演示。

学生活动：观察实验过程，理解昼夜交替的现象。

2. 地方时的实验：教师活动：设置实验情景，让学生观察地球仪上的时间差异。

学生活动：观察实验，理解地方时的概念。

四、课堂小结1. 地球自转的定义、方向和周期。

2. 地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。

五、作业布置1. 绘制地球自转的方向和周期的示意图。

2. 结合生活实际，举例说明昼夜交替和地方时的现象。

教学反思：本节课通过导入新课、新课讲授、课堂实验和课堂小结等环节，让学生了解了地球自转的基本特征、产生的现象以及其实际应用。

地球的自转和公转教案地球的自转和公转教案 1目的要求：1、通过本课教学，要求同学知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间；明白昼夜现象是由于地球自转形成的。

2、培育同学的试验力量〔会做昼夜成因的模拟试验〕、推理力量和想像力量〔依据日月星辰的视运动推想地球的运动〕。

3、通过熟悉地球的自转和公转，使同学体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。

课前预备：1、分组试验材料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪〔在北半球处粘一个小纸人〕。

2、挂图或投影仪——地球的自转〔标示地轴、自转方向、阳光及昼夜〕，地球的公转。

教学过程：导入新课：1、提问：〔1〕每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？〔2〕在一天的不同时刻，南天的星座〔例如猎户座〕在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？〔3〕伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？〔4〕昼夜现象有什么规律？2、你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？学习新课：1、指导同学熟悉地球的自转〔1〕讲解并描述：关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的看法。

这个问题在历史上也有两种不同的看法。

以前，人们凭肉眼直接观看，始终以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。

后来，人们通过细致的观看和深化思索，熟悉到这种现象是由于地球的运动形成的。

谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们未联想一些熟识的现象：①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？〔向后移动〕②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？假如看船上的物体能发觉吗？为什么？〔3〕讲解：当我们伴同车、船一起运动的时候。

会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观看车、船以外的景物的运动状况，可以推断我们乘坐的车船的运动状况。

初中地理与地球自转教案1. 能够观察得出地球的自转方向、周期等基本特征；2. 能够通过地球仪演示得出昼夜交替、时间差异等现象与地球自转的关系；3. 提高学生对地球自转运动的空间想象能力。

二、教学内容1. 地球自转的基本概念；2. 地球自转的方向和周期；3. 地球自转产生的现象；4. 地球自转与地球公转的区别。

三、教学重点与难点1. 地球自转的方向和周期；2. 地球自转产生的现象；3. 地球自转与地球公转的区别。

四、教学方法1. 演示法：通过地球仪演示地球自转运动，使学生建立地球自转的空间概念；2. 观察法：让学生观察地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等；3. 讲解法：教师讲解地球自转的基本概念、特点及其产生的现象；4. 讨论法：引导学生探讨地球自转与地球公转的区别。

五、教学步骤1. 导入新课引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，引导学生思考地球自转的概念。

2. 讲解地球自转的基本概念讲解地球自转的定义、特点，使学生了解地球自转的基本情况。

3. 演示地球自转运动使用地球仪演示地球自转运动，让学生直观地感受地球自转的过程，建立地球自转的空间概念。

4. 观察地球自转产生的现象让学生观察地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等，并解释这些现象与地球自转的关系。

5. 讲解地球自转与地球公转的区别讲解地球自转与地球公转的定义、特点，使学生了解两者之间的区别。

6. 课堂小结总结本节课所学内容，强调地球自转的基本概念、特点及其产生的现象。

七、课后作业1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向、周期等基本特征；2. 观察并记录当地昼夜交替、时间差异等现象，探讨其与地球自转的关系。

通过以上教学设计，使学生掌握地球自转的基本概念、特点及其产生的现象，提高学生对地球自转运动的空间想象能力，为后续地理学习打下坚实基础。

课题地球的自转（第1课时）粤教版（2024）七年级上册第三单元第一节新课标要求1．地球在宇宙中结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。

运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。

素养目标人地协调观念：结合实例，说出地球自转对人类生产、生活的影响，体会人们顺应自然规律进行的各种社会活动所展示出的智慧，宏观地理解人地关系，建立爱护地球的观念。

地理实践力：通过运用地球仪或软件演示地球的自转现象，观察并说出地球自转的方向、周期等基本特征，培养学生的操作技能；能从“宇宙—地球”的视角认识地球自转，有助于学生建立空间感知。

综合思维：结合实例，说出地球自转产生的地理现象，培养学生从联系、整体、动态的角度，描述、解释、实证地球自转产生的自然现象。

学习重难点1.地球自转的定义、方向、周期。

2.地球自转产生的昼夜更替、时差现象对人类生产、生活的影响。

学情分析1. 对地球自转概念的理解：多数学生能够掌握地球自转的基本定义，但部分学生对于自转的方向、周期等具体细节的理解尚不充分。

2. 地球自转与日常生活的关联：学生能够认识到地球自转导致的昼夜交替现象，然而对于地球自转在地球气候、生物作息等方面的广泛影响，理解较为困难。

3. 地理知识背景：学生对地球自转引起的地理现象，例如时区差异、昼夜长短变化等，掌握程度存在差异。

4. 实践操作能力：在模拟地球自转的实验操作中，部分学生表现出操作不熟练、观察不细致等问题。

5. 学习兴趣：学生对地球自转的学习表现出较高的兴趣，但可能由于教学内容和方法的单一性，难以维持持久的兴趣。

6. 知识迁移能力：学生能够将地球自转的知识应用于其他相关学科，如物理、天文等，但知识迁移能力有待进一步提升。

教学辅助课件、多媒体教学过程第三课时第三课时情境导入【导入新课】简单描述广州和喀什的地理位置，出示5月广州某学校和喀什某学校的上课时间表，提问学生：两地学校上课的时间存在什么差异？为什么存在这种差异？以设问的形式，引导学生思考产生这些地理现象的原因，导入本节课的课题——地球的自转，从而激发学生学习的兴趣。