物理：3.2《弹力》课件(新人教版必修1)

必修一 23匀变速直线运动的位移与时间的关系（教案）

一、教材分析 高中物引入极限思想的出发点就在于它是一种常用的思维方法，上一章教书用极限思想介绍了瞬时速度和瞬时加速度。本节介绍v-图线下面四边形的面积代表匀变速直线运动的位移时，又一次应用了极限思想。当然，我们只是让生初步认识这些极限思想，并不要求会计算极限。按教书这样的方式接受极限思想，对高中生说是不会有太多困难的。生习极限时的困难不在于它的思想，而在于它的运算和严格的证明，而这些，在教书中并不出现。教书的宗旨仅仅是“渗透”这样的思想。

二 教目标

（1 ）知识与技能

1、知道匀速直线运动的位移与时间的关系

2、解匀变速直线运动的位移及其应用

3、解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用

4、解v-图象中图线与轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移

（2）过程与方法

1、通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较。

2、感悟一些方法的应用特点。

（3）情感、态度与价值观 1、经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手能力，增加物情感。

2、体验成功的快乐和方法的意义。

三 教重点

1、解匀变速直线运动的位移及其应用

2、解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用

教难点

1、v-图象中图线与轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移

2、微元法推导位移公式。

四 情分析

我们的生实行A、B、分班，生已有的知识和实验水平有差距。有些生对于极限法的解不是很清楚、很透彻，所以讲解时一样需要详细。对于公式生若仅限套公式，就没有多大意义，这需要教师指导怎样帮助生解物国过程，进而灵活的掌握公式解决实际问题。

五 教方法

1、启发引导，猜想假设，探究讨论，微分归纳得出匀变速直线运动的位移。

2、实例分析，强对公式2021attvx的解和应用。

六 课前准备

1．生的习准备：复习第一章瞬时速度和瞬时加速度，领会极限思想的内涵。 2．教师的教准备：多媒体课件制作，，课内探究案，课后延伸拓展案。

新课标物理学讲义----力学

第三章 相互作用

1 第二节 弹力

一、弹力

1、定义：物体在力的作用下，形状和体积发生变化。

举例：弹簧的拉伸与压缩、橡皮泥的形状变化、桌面形变。

2、分类：

①弹性形变：形变后撤去外力能够恢复原状，如弹簧、橡皮筋等的形变。

弹性限度：若物体形变过大，超过一定限度，撤去作用力后，物体不能完全恢复原来的形状．这个限度叫弹性限度。

②塑性形变：形变后撤去外力不能够恢复原状，如橡皮泥的形变。

3、微小形变：不能用肉眼观察到的形变。

观察微小形变的方法：放大法。

①光学放大法 ②力学放大法

4、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复形变对于和它接触的物体产生力的作用。

条件：①相互接触

②发生形变（相互挤压）

5、注意：

①弹力是接触力，不接触的物体一定没有弹力，但接触的物体可能也没有弹力。

②弹力是由于弹性形变产生的，而不是塑性形变。

二、弹力产生的原因及方向

1、原因：由于要恢复形变对和它接触的物体产生力的作用。

2、支持力和压力：

方向：竖直向下受力物体：桌子原因：书形变施力物体：书方向：竖直向上受力物体：书原因：桌子形变施力物体：桌子压支FF

3、拉力：

方向：竖直向上受力物体：小球原因：绳子形变施力物体：绳子支F

4、总结：弹力总是由于施力物体的形变而产生的。

5、注意：

①研究弹力时首先要分析清楚弹力的施力物体和受力物体 新课标物理学讲义----力学

第三章 相互作用

2 ②弹力方向：垂直于接触面指向受力物体。

三、弹力有无的判断

1、假设法：假设与之接触的物体去掉，看受力物体能否保持原来的状态

2、状态法：根据平衡状态结论分析。

①二力平衡：二力大小相等，方向相反在同一直线上。

②三力平衡：情况一，其中一个力一定在另外两个力的反向延长线所夹的角中；

情况二，三力在一条直线上。

3.2 弹力

【教学目标】.

一、知识与技能目标

1. 理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。

2. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

3. 理解形变概念，了解放大法显示微小形变。

二、过程和方法目标

1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

2. 通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

三、情感、态度与价值目标

通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和动手动脑的好习惯。

【教学重点】

什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

【教学难点】

弹簧测力计的测量原理。

【课时安排】

1课时

［教学过程］

一、引入新课

教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。

学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。

点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。

二、进行新课

（一）弹性形变和弹力

教师活动：指导学生实验（见教材P54图3.2-2和P55图3.2-3），提出弹性形变和弹性限度。

学生活动：学生实验体会，归纳总结。

物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。

有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。

发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。

教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？

学生活动：学生进一步分析归纳总结。

点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。

教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。

学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。

点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。

1 第二节 弹力

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道弹力产生的条件．

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．

3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．

（二）过程与方法

1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．

2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力．

（三）情感态度与价值观

从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观．认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑．

教学重点：弹力产生的条件、弹力的方向

教学难点：

1、在接触的物体间是否有弹力

2、弹力方向的确定

教学方法：讲授、实验、讨论

教学用具：弹簧、橡皮筋、塑料直尺、激光器、瓶子

教学过程：

（一）引入新课

问题1：作用在物体上的力可以产生哪些作用效果？

改变物体的运动状态或使物体发生形变。

问题2：能不能列举一些外力使物体发生形变的例子。

在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。

分析：发生形变的物体会对施加外力的物体产生力的作用，这种力叫做弹力，也就是我们这节课要研究的问题。

（二）新课教学

1、弹性形变和弹力 2 演示：用弹簧、橡皮筋、塑料直尺演示，（１）改变外力大小，观察形变量的大小。（２）当外力撤去后物体可以恢复原状。

问题：若拉弹簧的力过大，会发生什么现象。

小结

1.发生形变的物体如果在撤去外力后能够恢复原状，这样的形变叫做弹性形变。

2.发生弹性形变的物体对与它接触的物体产生的作用力叫做弹力。

3.产生弹力的条件是：相互接触且发生弹性形变。

4.在物体的弹性限度内，物体的形变量越大，弹力越大。

演示

1.用激光器和平面镜演示桌面的微小形变。

2.用椭圆形的瓶子演示瓶子的微小形变。

小结：通过以上两个实验，要知道“放大”这种研究物理问题的科学方法。