了解自己》教学设计

品德与社会期末考试 08初等教育 084301112 张纹文

《我更了解自己了》教学设计

教学设计思路

根据课堂教学设计的基本原理，并结合《品德与社会课程标准》，制定了“我更了解自己了”第一课时的教学设计方案。创设情境——合作学习——自我展示，即运用多媒体课件等创设学习情境，学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习。

1． 学习任务分析。

《我更了解自己了》是苏教版五年级上册第一单元第一课，五.六年级年龄段(11-13岁)是儿童自我意识发展十分迅速的时期，针对这一年龄特点，本册教材安排了《我是谁》一个单元共三课作为这方面教育的内容。在第一单元《我是谁》中着重展示“不错”的自我、大家眼中的自我、“也并不完美”的自我和可以变得更好的自己，引导他们去正确、全面、公正客观地看待自己。

2.学习者分析

学习者是小学五年级的学生，他们对自己已经有了一些认识，在自己的优缺点上他们能准确的指出，但有时不能发挥自己的长处，通过这课的学习，让学生认识自己的长处，并在学习中充分的利用。

3，教学目标：

1. 知识：使学生了解自己的特点，既要明白自己的长处，树立自信心，正确认识自己的价值，善于发挥自己的长处，对自己的将来充满信心。

2. 情感：帮助学生全面认识自己，取长补短，树立自信心，挖掘发挥潜能，培养学生乐观向上，积极进取的态度。

3. 能力：培养学生始终对自己充满信心，能够在老师、同学、家长等帮助下，尝试用不同的方法全面认识自我，展示自身优点，发扬自身长处，为实现目标而付出艰辛和努力。

4，教学准备

多媒体课件：利用图片和学生的表演展现学生的才艺

5．板书设计

我更了解自己了

制作生命树 展示自我

才艺大比拼

6，教学过程设计：

（一）激情导入。

1．同学们，今天我们迎来了新学期的第一节《品德与社会》课，高兴吗？说说这门课程让你有哪些收获。

第 1 页 共 21 页 认识自己教学设计(优秀4篇)

(实用版)

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牛津译林版英语九上Unit 1《Know yourself》（reading）教学设计

一. 教材分析

《Know yourself》是人教版牛津译林英语九年级上册Unit 1的教学内容。本篇文章主要介绍了一位名叫Asher的年轻人通过一次偶然的机会，了解了自己的性格特点和优点，从而找到了适合自己的职业道路。文章以故事的形式展开，旨在让学生在阅读过程中提高英语阅读能力，同时了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划做好准备。

二. 学情分析

九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。然而，在阅读理解方面，部分学生可能会存在词汇量不足、阅读速度慢、理解能力差等问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，提高他们的阅读能力。

三. 教学目标

1. 知识目标：

– 能够理解文章的主要内容，把握人物关系和故事情节。

– 掌握的生词和短语：curious, personality, strength, career, etc.

2. 能力目标：

– 提高学生的阅读理解能力，能够快速准确地获取文章信息。

– 培养学生的口语表达和写作能力。

3. 情感目标：

– 帮助学生了解自己的兴趣爱好和特长，为未来的职业规划提供参考。

– 培养学生的自我认知和自信心。

四. 教学重难点

• 掌握文章的主要内容和人物关系。

• 提高学生的阅读理解能力。

• 运用正确的语法和词汇表达自己的观点。

• 深入理解文章中的情感和寓意。 五. 教学方法

1. 任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2. 合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养他们的团队协作能力。

3. 情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在实践中掌握知识。

4. 情感教学：关注学生的情感需求，培养他们的自我认知和自信心。

六. 教学准备

1. 教材：人教版牛津译林英语九年级上册。

认识自己教学设计篇5

一、教学目标

1.知道正确认识自己的重要性

2.学会正确对待他人的评价二、教学重点

如何正确认识自己三、教学过程

学生们，在上课以前我们来做一个热身活动，叫做抓手指。请同学们右手掌

心朝下，左手食指垂直朝上相邻者左右手连为一线。我接下来会将一个故事，如

果故事里有“乌鸦”这两个字，则迅速用右手抓握下面右边同学的食指，同时将

自己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱。请各位同学做好准备。

（过了一会儿）

好的，准备好的话就开始讲故事了。

（开始讲故事）

（讲完故事）

好的各位同学们，一次也没逃过的举一下手。

（有同学举手）

好的，请举手的同学做一下自己介绍。

（依次做自己介绍）

好的，那么今天的热身活动就做到这里。接下来我们来讲怎样认识自己。

那么同学们你们曾经看过成龙的电影《我是谁》吗？在电影中他丧失了记忆，

而为了寻找记忆而开始的冒险。“我是谁”这个话题看起来很简单，但要真正做到对自己进行客观全面的认识并不容易。中国有句古话，“人贵有自知之明”，

也就是说，一个人能认识自己是很可贵的。而且，一个人只有认识自己，才能明

白自己的优点和缺点，才能确立自己前进的目标和方向，才能更好地发现自己。

那么怎样才能全面的认识自己呢，接下来讲自己认知的内涵。

自己认知的内涵包括生理我、心理我和社会我。生理我是关于外貌方面的，

例如年龄、身高、体重等等。心理我是关于内在的，例如智慧、性格等等。社会

我是在某个团体里所扮演的角色，例如自己的地位、角色等等。

认识自己教学设计篇6

一、主题提出背景：

走过懵懂的初中三年，高中时期是确立自己意识，形成自己定位以及初步确

立人生目标最为关键的阶段。对刚进入高一的新生特别重要，高一学生，大多是

十六七岁，处于一个脆弱、敏感的年龄阶段。心理和生理都在经历着巨大的变化，

再加上学习任务日渐繁重，家人的关注相对减少，外界诱惑加大，如果不能够端

正心态，则会导致进入不了学习状态，甚至因此形成贪玩、厌学的思想。因此有

必要设计一节让学生重新审视自己、树立人生目标的班会课。二、活动意义