小学科学教学课例

教学文档

. 小学科学优秀课例（奇妙的磁力）教案和教学反思

教材分析

（奇妙的磁力）是一节实验操作课，活动中让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发觉周围事物中的神秘激发学生对科学课的浓厚兴趣，从而培养学生的自主学习能力。

学情分析

本单元学生开始接触磁，本节课便开始学习三个概念：磁力、磁性、磁极，需要学生作出假设，设计实验方案 ，验证假设，引出概念。学生只对活动本身感兴趣，要引导学生在活动中得出结论成为这节课的关键。

教学目标

科学探究：

1、能依据观察到的现象，提出自己的猜测，并进行实验。

2、能通过实验猎取事实并做出结论。

感情态度与价值观：

1、在实验中尊重科学事实。

2、在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发觉周围事物中的神秘激发学生对科学课的浓厚兴趣。

科学知识：

1、认识不同形状的磁铁。

2、认识磁铁能够吸引铁，了解磁铁有磁力。

3、了解磁铁磁力最大的局部是磁极。

教学重点和难点

教学重点：

1、认识磁铁可以吸引铁。 教学文档

. 2、设计实验认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。

教学难点：

培养学生学会提出问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题

教学反思

本节课是一节活动课，课堂主要围绕两个问题展开，一个是哪些物体能被磁铁吸引？进而引出磁性和磁力两个概念；另一个是磁铁各部位吸铁能力一样吗？引出什么是磁极？整节课采纳的方法是商量、猜测、实验、再商量得出结论、最后总结。

在进行第—个环节导入环节时，我从生活中常见问题导入，设计悬念，调动起学生学习的兴趣。第二个环节围绕游戏展开，依据儿童强烈的好奇心和积极的探究欲，启发学生先猜测再设计实验验证，使学生积极参与进来，主动完成活动，得出结论。第三个环节在学生探究出磁力的根底上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜测，在轻松愉悦的气氛中畅所欲言。在此根底上，要学生自己设计实验来验证猜测。这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深刻探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力。这两个环节中让学生通过实验来验证自己的猜测是否正确，儿童强烈的好奇心和积极的探究欲促使他们积极的参与到活动中来，就像玩一样，一发不可收拾，尽管大局部同学完成任务已经停止，但还有个别同学不肯停下来，意犹未尽，只好让他们课后继续。占用了很多时间，致使后面的时间非常紧张。其它，在让学生自己设计实验方案时，个别同学根本没有参与进来，没有积极参与。还有些同学只是关注活动，对于最后得出的概念并没有到达真正的理解。这些是这节课的失败之处，也为以后教学提供经验和教训。

《风的成因》课例

【教学目标】

1.科学观念：通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。

2.科学思维：基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。

3.探究实践：在观察热空气上升现象中，用文字、画图的形式记录并解释实验现象。

4.责任态度：体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。

【教学过程】

一、观察区分，引发思考

出示红旗图片2张。

师：同学们，观察这两幅图片，谁能告诉老师哪张图片里有风？

生1：第二张图片里有风。

师：你看见风了吗？

生1：没有。

师：同学们，我们能直接看见风吗？

生：不能。

师：那你怎么知道第二张图片里有风呢？你的判断依据是什么？

生1：因为第二张图里的红旗是飘起来的，所以我知道有风。第一张图里的红旗是挂下来的，所以没有风。

师：你说得真有道理。

师：出示树林动图2张，哪副图有风？你的判断依据是什么？

生2：第二幅图有风，因为树枝都被吹弯了，第一幅图树都是直的的。

师：出示炊烟动图2张，哪个有风？依据是？

生3：第二幅图有风，因为第二幅图里烟在飘动，第一幅图里烟是直的。

师：出示6张图，我们从图片中有没有直接看到风？

生：没有。

师：但是我们刚刚都判断出来了哪里有风哪里没有风，我们是通过什么观察到的？

生4：我们通过红旗、树叶、炊烟有没有飘动来观察到有没有风。

师：很好，虽然我们不能直接看到风，但是我们可以通过红旗、树、烟等其他事物地变化来观察到风）

板书：我们可以通过其他事物的变化来观察到风。

【设计意图：通过图片的对比，学生可以发现我们无法直接看到风，从而引出我们需要通过别的物体来观察到风。】

二、设置情境，引导猜测

出示实验装置的图片。

师：今天老师这儿有一个房子，它的侧面有一个窗，我们叫它A，顶部有一个烟囱，我们叫它B。如果我们在B的正下方点燃一个蜡烛，屋子里有个人，这个人就能吹到风，你们信不信？

生：不信。 师：如果真的会产生风，老师想请同学们猜测一下，这个风会往哪边吹？我们接下来以小组为单位，讨论一下，然后用箭头表示风的方向，在记录单上画一下。

课例4《我们面临的环境问题》教学反思

1 .结论

从试教整体过程来看，本课时的设计符合五年级学生的认知特点及课程标准 要求，体现r大单元结构的整体思路.教材中设计的探索环节，建议授课教师借 助大量的视频、图片和文字资料，用不同的方式加深了他们对科学概念的理解。 如果不借助这些具体的课堂素材，本课时的教学有•定难度，学生在理解•些科 学概念时会遇到困难。课堂教学也会偏枯燥，从而导致学生学习兴趣也不是很浓 厚。

第二次试教，笔者对教学设计进行二次修改。学生在活动过程中，表现出比 较强烈的兴趣与研讨热情。主要在于研讨问题的设计，难度适中，再加上大量的 视频和文字资料，让学生有话可说.学生在进行研讨的过程中，回顾本课所获的 同时，反思自己的学习过程，学生科学思维能力得到发展，学习能力也在相应提 高«>

2 .问题

从教材内容的编排上来看，本课时整体上容量适中。在“分小组整理并分析 环境问题的表现及其产生的影响”这一环节中，需花较多时间，让学生进行充分 的整理研讨。如果不结合图像资料，对试教班级的孩子来说，有所偏高，部分学 生对具体环境问题的表现及其产生的影响会混淆。另外，三个网状图的交潦方式需要改变，不可用一种方式交潦到底，教学方 式过于单•的话，也会让学生产生疲劳感,导致最后交流固体废弃物污染时，学 生的积极性有所下降。

在这个环节的教学中，箔者对于网状图中已出示的环境问题的表现形式，是 否耍详细解释有些拿捏不准。比如：大气污染中的雾庭、酸雨、见氧乂空洞及其 产生的影晌。如果详细解锋，时间花费较多，会导致后面的环节不能充分展开： 如果蛹蜓点水，由于所试教的学生知识储备不够，学生则不能很好地理解。最后， 笔者在提供的文字资料中进行有意识地渗透，再加上汇报时利用具体图片进行辅 助讲解。

小学科学大单元学习课例5《分析一个实际的环境问题》（教案）

【分析一个实际的环境问题】

一、教学目标：

1.了解环境问题对我们生活的影响；

2.学会分析一个实际环境问题并提出解决方案；

3.培养学生的环境保护意识和解决问题的能力。

二、教学重点与难点：

1.环境问题对我们生活的影响；

2.分析一个实际环境问题；

3.提出解决方案。

三、教学准备：

1.图片、视频或实物等展示相关的环境问题；

2.小组讨论题目和解决方案的板书。

四、教学过程：

步骤一：导入环境问题（5分钟）

1.导入图片、视频或实物等展示一个实际的环境问题，如空气污染、水污染或噪音污染等。 2.提醒学生认识到环境问题对我们日常生活的影响，并引导学生描述他们对此问题的感受。

步骤二：小组讨论环境问题（10分钟）

1.将学生分成小组，每组3-4人。

2.给每组分配一个具体的环境问题，要求学生在小组内讨论并分析该问题，如原因、影响等。

3.鼓励学生发表个人意见，并确保每个学生都有机会参与讨论。

步骤三：展示与汇报（15分钟）

1.要求每个小组选择一位代表，向全班陈述他们小组讨论的环境问题以及分析结果。

2.其他小组的成员可以提问或补充意见。

3.鼓励学生之间相互交流，以促进思维的碰撞和合作的精神。

步骤四：解决方案的讨论（15分钟）

1.要求每个小组提出至少一种解决方案，并将其写在黑板上。

2.帮助学生评估解决方案的可行性和效果，并鼓励他们提出更多创造性的解决方案。

3.鼓励学生思考如何将自己的解决方案付诸实践，以推动环境问题的改善。

步骤五：总结与反思（10分钟）

1.引导学生总结今天的学习内容，强调环境问题的重要性和解决环境问题的必要性。

2.鼓励学生反思自己对环境问题的认识和态度有所改变吗？ 3.提供一些实际案例，让学生思考和讨论如何在日常生活中更好地保护环境。

五、作业布置：

1.要求学生以小组为单位，进一步研究所分析的环境问题，并提出更具体的解决方案。