创新型人才的培养

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创新型人才的培养

作者：宋车梅

来源：《经济研究导刊》2011年第31期

摘 要：分析了中国教育发展的现状以及存在的主要问题，提出了培养创新人才，应该从儿童早期教育入手，保护孩子的兴趣和好奇心，改革招生制度，注重创新人格的培养以及实现学生、教师、学校协同发展，同时借鉴国外经验，推进创新型人才培养。

关键词：创新人才；创新人格；主动实践；招生制度改革

中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）31-0100-02

在中国教育快速发展的同时，也存在着不少制约教育科学发展的问题。当今时代，是一个国际合作与交往更加紧密、综合国力竞争更加激烈的新时代。人类要生存和发展，就必须不断地创新。而应试教育的培养机制，使中国人才培养模式不适应经济社会发展对全面发展和创新人才的需求，人才培养观念、模式、体制的改革创新已经迫在眉睫。教育改革的成败直接影响亿万学生的成长，影响国民素质和国家竞争力，如何培养创新人才是摆在我们面前的一个重要而艰巨的任务。

一、儿童早期教育强调在“做中学”

儿童早期教育是面向未来的教育，创新型人才的培养，必须从娃娃抓起。早期教育重要的是培养其社会情绪能力，而不是片面强调儿童的认知能力。在幼儿低龄阶段，应该尽量通过动作、语言保持与孩子的积极沟通，在“做中学”，而不是下工夫传授知识性内容。在“做中学”，即在幼儿园和小学中，在做的过程中，让孩子独立地或在老师的指导下提出问题，思考问题和解决问题，进行基于动手做的探究式学习和教育。让孩子们从小学开始尽早接触到科学课，并通过课程尽早培育起健康的社会情绪能力。另外，鼓励孩子与小伙伴在一起玩耍，让其切身了解人与人之间的差异，从中学习到与他人的沟通方式，也非常重要。

在家长和片面追求升学率的社会的高压下，即便孩子的学业成绩直线上升，但儿童期无形中受到的身体和心理虐待，将会减弱儿童对应激的适应能力，遏制儿童对外部世界的好奇和探求，让孩子的思维局限在成人制定的条款中，没有自己的思想，当然就更谈不上具有创新思维了。所以，在“做中学”将有助于孩子养成开放性的良好的思维习惯。

二、保护孩子的兴趣和好奇心

孩子智力、兴趣、爱好、潜力和各种素养千差万别，但现在学校管得很死，尤其是评价制度单一，大多是以学业成绩来排队，这是对智力水平高的孩子积极性的一种限制。好不容易提倡的特长生，也被考级和加分等等外部因素所淹没，成了固有模式下的特长生，完全没有自由发展的余地。创新的基础是兴趣、好奇心和想象力。 龙源期刊网

创新人才的培养最重要的是保护孩子的兴趣和好奇，这就需要设立让创新人才脱颖而出的环境和机制。所以在学校中要开展丰富、有特色、深入的实践体验活动，提供有利于学生自主学习和发展的自由空间，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。让兴趣的保护附着在有质量的学习活动上，让学生释放出创新的活力。同时，应让孩子具有支配时间的自主性和对生活内容的选择性，有机会从事各类创造性活动，注重培养学生独立思考的能力，勇于提出自己的见解，而不是仅仅做大量重复性的功课。如组织学生到公园、博物馆、科技馆等室外场地上课，从而提高学生学习探究问题的兴趣，激发孩子对世界的求知欲望。

三、招生制度改革

人才培养模式是一个复杂的过程，含有许多因素，而人才的评价又是一个极其复杂的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》即《教育规划纲要》提出“探索促进学生发展的多种评价方式”，就是对招生制度改革引发争议的一个积极回应。

现在录取学生的标准单一，基本上是看分数。而分数仅仅表现了学生学习专业知识的一种能力，无法体现其潜在的创新能力。根据培养目标和人才理念，建立科学、多种多样的评价标准，非常适应教育发展规律和人才培养规律，多一种标准就多一批优秀人才。如对特长显著、符合学校培养要求的，可以依据面试或者测试结果自主录取；对于全面发展、表现优异的，具有发展潜力的学生，推荐录取。

四、注重创新人格的培养

创新人格是创新人才表现出的整体精神面貌，是科学的世界观、正确的方法论和坚韧不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合。

创新人格的培养，首先，培养学生高度的社会责任感，最大限度地挖掘学生的创新潜能，激发学生追求真理、献身科学的持久热情。其次，培养学生关注现实、关注前沿的学术品格，寻找有价值、有意义的课题与项目。这就需要我们努力培养有问题意识和综合素质高的学生，能够独立思考，对现有知识进行科学的怀疑和理性的批判，敢于坚持自己的独特见解，才有可能创新。善于发现问题和提出问题，并能在教师指导和同学协助下解决问题。培养学生团结协作的精神，在实践中善于同他人团结协作，弥补个人知识和能力的不足，才能有所突破，有所创新。最后，创新是一种探索，面临失败的可能性很大，这就要求我们培养的学生具备不怕挫折、不惧失败的心理承受能力，即使在最困难的时候也能够坚持探索。另外，能够根据实际情况及时修正目标，用发散的方式寻求问题的解决，以避免走入死胡同。

五、实现学生、教师、学校协同发展

目前，中国高等教育与世界发达国家高等教育水平的差距主要表现在对人才创新能力的培养上。传统高等教育，以灌输、传授知识为主，培养的人才创新意识和创新能力都比较弱。我龙源期刊网

们的高校应尽快地建立起可以提高创新素质和创新能力的教育模式，建设一支有创新精神的师资队伍。

教师创新品格的流露将会大大激发学生的创新积极性，促使其潜在的创造能力得到有效发挥。为此，教师必须既具有宽厚的专业知识，还具有丰富的人文知识，懂得教学规律。把教学与科研融为一体，让学生有更多与教师交流的机会。在教师的带动和指导下，通过有深度的阅读、探讨，拓宽知识面，激发探究兴趣，提高思辨能力。

实现学生、教师、学校协同发展的教育模式，要建立兼顾公平和因材施教的混合教育模式。对大多数学生来说，要具有专业知识面广、适应能力强的特点；有坚实的基础知识、宽厚的基础理论和扎实的基本技能，有较强的自学能力；要具有高水平的科学文化素质，高境界的思想道德素质，高智能、高情感、高稳定能力结构的心理素质和高体能的身体素质。对尖子学生，除了要具备上述基本素质和能力以外，还应该培养在某一方面的特长，并能够对自己感兴趣和社会有需求的东西进行创新性的探索，让其参与到教师的科研中，培养基本的科研素质和兴趣。

六、主动实践

高等教育的一个重要环节是实践，无论工科、医科，还是文、理等学科都如此。中国的大学尤其是重点大学，从来没有缺少过实践环节，也非常重视实践环节。但是与西方发达国家的大学生相比较，就能明显感觉到我们的学生在解决实际问题以及创新能力方面的不足。产生这个差距的原因是多方面的，“被动实践”应是其中的重要原因。被动实践是指实践的对象、方法、程序等关键要素都是由老师制定的，学生在老师规定的框架中，沿着老师制定的路线去完成实践任务。在这样的框架中，学生的创新思想无法自由驰骋。在基本规定的步骤中，他们根本不会去发挥自己的想象力，寻找解决途径，更多地是为了完成任务。从严格意义上讲，被动实践只类似于依样画符，根本达不到训练的目的。因此，我认为，必须引导学生进行主动实践，主动提出问题和解决问题，让学生真正参与到活动中来，这是创新能力培养的关键。

主动实践是让学生尽可能真正作为主体参与到实践活动的各个环节，这包括对象的确定、方法的制定、程序（路线）的设计以及问题质疑、分析总结等。在主动实践的过程中，学生的质疑力、观察力、协同力等素质都能得到培养。不论学生是能够解决一部分问题，还是能够完整的解决问题，都不仅能够增强学生自主学习和探索问题的能力，也能够让学生增加解决问题的成就感，养成一种独立解决问题的习惯和良好的思维方式，从而最终形成一种独立解决问题的能力，为创新思维打下基础。

主动实践能力的培养并非只是在专业实习、毕业设计这样的典型实践环节中，即使是在非典型的实践环节中，甚至在基础科目的学习中，也可以布置一些开放性的问题，让学生自己去探究，自己去解决。比如我们在讲电子商务网站建设的时候，可以让学生上实际的网站去浏龙源期刊网

览，去学习，然后构建一个自己的具有个性化的商务网站。总的说来，就是要让学生手脑并用，学做合一。

七、借鉴国外经验

中国虽然明确提出了创新型人才的培养目标，但通观中国大学的创新型人才培养，还难以适应时代发展和创新型国家建设的需要。大学对人的个性、特别是人的创造性的培养重视不够；教学与科研的分离，使创新型人才培养失去了一条有效的途径。实事求是地讲，国外主要国家虽然并没有明确提出创新型人才的培养目标，但却在创新型人才培养方面积累了丰富的经验。为了培养创新型人才，世界主要国家在课程体系、教学方法和手段、评价方法、制度环境等方面，都采取了一些针对性的措施，许多经验值得我们借鉴。可以结合学校的实际情况，也可以采取试点的办法，有针对性的进行相应的改革。

在一些发达国家，学生的课程作业占很大分量。好的课程作业需要学生丰富的想象力，学生经常在这种环境中进行学习和思考，其创新能力自然容易得到锻炼。我们的大学也可以布置这种与小课题类似的课程作业，让学生得到锻炼，而不仅仅是照抄书本。对人才来说，最重要的素质是创造性地应对多元的、不断变化的环境的能力。我们的学校应尽快地建立起创新人才培养模式，建立新的创新机制，为社会培养大量的创新人才，以迎接知识经济的挑战。

参考文献：

[1] 樊丽明，王仁卿.研究型大学的创新性人才培养[M].北京:高等教育出版社，2010.

[2] 程光旭.努力实现人才培养模式改革的新突破[J].中国高等教育，2009，(1).

[3] 熊晓春.创新教育的现状分析与思考[J].教育与职业，2007，(5).[责任编辑 陈丽敏]