人教版四年级数学上册《认识平行四边形》PPT课件

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1 《平行四边形的认识》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。

（二）过程与方法

使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。

（三）情感态度和价值观

激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。

二、教学重难点

教学重点：平行四边形的意义。

教学难点：认识平行四边形的底和高。

三、教学准备

课件、三角板

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1．复习旧知

师：同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？

课件出示：

（1）提问：第②组是平行线吗？第⑤组呢？我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。

课件动态依次演示:

（2）师：认识这个四边形吗? 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 2．点明课题:今天我们就来学习──认识平行四边形

（二）动手操作，自主探究

1．平行四边形的意义

（1）找一找：生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？

①学生尝试举例 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。

a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。

b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。

（2）观察猜想，合作探究平行四边形的特点

①：师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，谁能说一说它们有哪些共同的特点？

预设：对边平行、对边相等、对角相等

②小组合作验证：平行四边形是否具有这样的特征呢？你们可以两人一组研究研究。

学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。

③小组汇报交流:

预设:量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。

画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。

四年级数学平行四边形和梯形课件

教材分析

1、课标分析：《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式。本节课的设计充分利用学生已有的生活经验，把这一学习内容设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中理解平行四边形面积的计算公式，并了解平行四边形与其他几种图形间的关系，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

2、教材分析： 《平行四边形的面积》就是义务教育课程标准实验教材五年级下册第五单元第一课时的内容。该内容就是在学生已学会长方形、正方形的面积排序，已掌控平行四边形的特征，可以画平行四边形的底和对应的低的基础上教学的。通过本节课的自学，能够为学生推论三角形、梯形面积的计算公式提供更多方法搬迁，同时也为进一步自学立体图形的表面积搞了准备工作。 由于学生已掌控了长方形的面积计算公式，所以当学生掌控Z370补法，把平行四边形转化成长方形之后，平行四边形面积的计算公式就自然而然的产生了。本节课的教学不仅培育了学生的观测比较、分析综合的能力，还培育了学生动手操作方式、积极探索技术创新的能力，就是自学多边形面积排序，掌控转变思想的初始内容。

学情分析

五年级学生正处于形象思维和逻辑思维过渡时期。他们存有了一定空间观念和逻辑思维能力。但对于认知图形面积排序的公式推论和叙述推论的过程还是存有难度的。这就须要教师利用生动形象的教学媒介使学生回去参予、回去操作方式、回去课堂教学，就可以使学生通过体验，掌控规律，构成技能。这节课中生动形象的多媒体有利于学生将这些抽象化的事物转变为不易认知、不易拒绝接受的事物，多媒体的采用在教学中起著了不容替代的促进作用。

教学目标

人教版四年级数学上册第五单元《平行四边形和梯形》教学说课课件

第五单元平行四边形和梯形

一、单元教学内容

平行四边形和梯形P56——P70二、单元教学目标

1、使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。2、使学生掌握平行四边形和梯形的特征。3、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。三、单元教学重难点

重点：垂直与平行的概念；平行四边形和梯形的特征。

难点：画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高。四、单元教学安排

平行四边形和梯形7课时

第1课时平行与垂直

一、教学内容：平行与垂直P56-P57二、教学目标：

1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。2、通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。

3、培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。三、教学重难点

重点：认识平行线与垂线。 难点：理解“平行与垂直”这两种位置关系的界定的前提是在同一平面内，且理解“永不相交”的含义。四、教学准备

课件、铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸五、教学过程（一）导入新授回忆直线有什么特点？

想一想在任意画两条直线可能会形成哪些图形？（二）探索发现

第一环节平行

1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔画一画，小组长组织大家把可能出现的图形汇总。

2、教师巡视，参与讨论，了解情况。3、集中显示典型图形，强化图形表征。（1）展示其中一个小组的展示板。

（2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？

4、整理图形，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号。这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？

学生用铅笔摆图形，分组讨论。学生在全班汇报，补充说明。

5、尝试把画出的图形进行分类。（教师参与讨论，强调学生说明分类的标准）6、根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。（重点讨论第3幅图，直线向两头无限延伸，因此应该是相交的）

认识平行四边形

教学内容： 教材第 88-89 页，例 8，练一练及练习十四第 1、2 题。教学目标：

1. 在联系生活实际和动手操作的过程中，认识平行四边形，发

现平行四边形的基本特征。

2. 认识平行四边形的高，明确底与高的对应关系，能测量和画

出平行四边形的高。

3. 使学生了解平行四边形这样的几何图形存在于现实世界，初步

体会数学是客观事物的抽象，产生对数学知识的兴趣，发展学习数学的积极情感。

教学重点：认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。

教学难点：能画出平行四边形的高，明确底与高的对应关系。教学准备：课件，三角尺等。

教学过程：

一、情境引入

1. 课件出示教材第 88 页例题 8 图。 （1） 提问：你认识平行四边形吗？能在图中找出平行四边形吗？

学生观察图片，说说图中哪里有平行四边形。学生也可以用笔

在图中画一画。

（2） 追问：生活中还有哪些地方能见到平行四边形？

教师课件出示一些生活中的平行四边形：如瓷砖、栅栏、活动

衣架等。

2. 揭题。

看来平行四边形在我们的生活中应用很广泛，今天这节课我们就来进一步探究平行四边形，相信通过探究，大家将有新的收获。

（板书课题）

二、交流共享

1. 画平行四边形。

刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，接下来，

请同学们在书上第 88 页的方格纸上画一个平行四边形，一边画一边

想，平行四边形有哪些特征呢？

（1） 学生在教材方格纸上画平行四边形。 教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。

（2） 展示学生画好的平行四边形。教师课件出示平行四边形图。

2. 观察、交流平行四边形的特点。

（1） 学生独立观察平行四边形，再在小组内说说平行四边形有

什么特点。

（2） 全班交流。

平行四边形的特点比较多，这里重点探究平行四边形的位置关

系和长度关系。

根据学生的汇报交流，师归纳：

平行四边形的特点主要有：平行四边形有 4 条边，4 个角；两