三年级数学下册3.3队列表演(二) PPT精品课件1北师大版

2020年春季北师大版

队列表演 (一)。(教材第32~33页)

1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法,使学生能正确计算。

2.培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重点:探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

难点:结合实际,灵活思考,多种方法解题。

多媒体课件。

师:同学们,老师给你们带来了一段“队列表演”。这里面也有数学问题,大家仔细看。(教师播放课件)

生1:他们的队列很整齐。

生2:我注意到了一个数学问题,就是队形在变化,但是总人数不变。

师:生2观察到了要点,真棒!这节课我们来研究“队列表演”中的数学问题。(师板书课题)

师用课件出示教材第32页主题图,学生观察。

师:我们可以提出什么问题,画怎样的图形来表示。

生:我认为可以用点子图来表示。如果画人物图太费时了,没有必要。 2020年春季北师大版

师:你真聪明!那你知道有多少人参加队列表演吗?圈一圈,算一算。

生:我知道队伍有12行,每行14人。

师:那怎么列式呢?

生1:用乘法计算,列式为14×12。

生2:我同意,我是根据每行人数×行数=参加队列表演的人数来列式的。

师:你们说得不错。那我们怎么计算呢?请同学们试着算一算。

学生可以独自思考,也可以与小组同学交流学习。

生1:横着平均分成两部分,每一部分的人数都有6行,每行都有14人。则每部分的人数是14×6=84(人),两部分的总人数是84×2=168(人)。

14×12

=14×6×2

=168

生2:横着分成两部分,第一部分的人数有10行,每行都有14人,人数是14×10=140(人);第二部分的人数有2行,每行都有14人,人数是14×2=28(人)。所以,两部分的总人数是140+28=168(人)。

14×10=140

14×2=28

140+28=168

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新北师大版小学三年级数学下册第三单元《队列表演(二)》教案教学设计

队列表演(二)。(教材第34~35页)

1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与

人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

多媒体课件、口算卡片。

1.口算比赛。

3×4 5×12 12×5 25×2

32×1051×151×1023×200

师让学生说说23×200是怎么算的。

2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。

24×12 32×21

师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?

【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】

1.竖式计算。 本word文档 可编辑 可修改

师出示教材第34页例1。

师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?

学生尝试,师巡视指导。

学生完成后,指名学生回答。

生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

2.理解竖式写法。

师出示下图:

师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?

生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗?

生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。

1 队列表演〈二〉教学设计

——两位数乘两位数〈不进位〉

【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页.

【教学目标】

1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理，掌握计算法则，能正确的进行计算.

2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化.

3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值.

【教学重点】

将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法.

【教学难点】

探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理.

【教具准备】

多媒体课件、实物投影.

【教学设计思路】

本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上，继续学习竖式计算的方法.通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动，引导学生探索并理解竖式计算方法，并能正确计算.

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题. 2 1、师生问好！上节课我们通过队列表演〈一〉学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法，你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家.〈板书：口算法和列表法〉 〈课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程.〉

〈设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法，同时复习点子图，为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度.〉

2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外，你觉得还可以怎样计算14×12呢？

〈预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法〉

师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法〈板书：竖式计算〉

〈预案二：学生说不出竖式计算的方法，或者说的方法与竖式计算无关.〉

最新北师大版数学小学三年级下册《队列表演(一)》公开课教学设计

教案：队列表演（一）

课题：北师大版三年级下册第三单元《队列表演（一）》

新授知识目标：

1.掌握数乘两位数的计算方法，理解算理。

2.经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化，正确选择合理简洁的运算途径。

情感目标：

1.敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好惯。

2.培养类推能力。

教学重点：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。

教学难点：借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理。

教具准备：课件，168个点子图

学具准备：无

教学方法：谈话法、类比法、讨论法

教学过程：

1.口算练

教师出题：7×2=。8×10=。30×90=。120×5=。150×40=？

学生打手势出示结果并面积反馈，复乘法口算方法，为本课研究打好基础。

2.创设情境

学校举行队列表演，各年组大显风采，我们一起去观赏。

3.合作探究

活动一：想一想，说一说 1.出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有14人。

2.启发学生思考：你了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？

活动二：圈一圈，算一算

1.启发学生估算：大约有多少人参加队列表演？

2.引导学生尝试计算，可以独立思考列出算式，也可以借助点子图圈一圈、表格方法、自己喜欢的方法计算，鼓励学生大胆尝试，有困难的学生可以借助点子图帮助。

活动三：看一看，说一说

结合点子图，让学生相互交流算法思考，使未知转化为已知，启发学生多角度探索计算方法。

4.经验总结

教师引导学生总结本课的研究经验，鼓励学生勇于猜想、类比，养成细心计算的好惯，培养类推能力。

以上是经过修改后的教案，删除了明显有问题的段落，同时对每段话进行了小幅度的改写，使之更加简洁明了。

指名说说两种直观模型的含义和列表之间的联系，进一步抽象，理解算理。体会算法多样化。

回顾反思，提升思维。活动四：想一想，算一算独立计算尝试应用，达到知识同化，掌握类推的研究方。