北师大版三年级下册数学3.3队列表演(二)教学课件

北师大版三年级数学下册《队列表演(二》教学设计

队列表演（二）教学设计

--两位数乘以两位数（非进位）

【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。【教学目标】

1.知识和技能目标：继续探索两位数乘以两位数的垂直计算方法，理解计算原理，掌握计算规则，能够正确计算。

2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化。

3.情感态度和价值观目标：学生在自主探索和解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感，实现数学在日常生活中的应用价值。[教学要点]

将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法。【教学难点】

探索两位数乘两位数的垂直计算方法，结合子图解释垂直乘法中每一步的含义，理解计算原理。[教具的准备]

多媒体课件、实物投影。【教学设计思路】

本课程将继续学习基于上一课所学水平书面计算的垂直计算方法。通过要求学生尝试使用垂直计算，引导学生探索和理解垂直计算方法并正确计算，结合子图解释垂直计算的每个步骤的含义，促进学生对垂直计算的理解，并总结了两位数乘以两位数垂直计算的规律。[教学过程]

一、复习导入，揭示课题。

一

1、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法，你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家。（板书：口算法和列表法）（课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程。）

（设计意图：通过回顾队列性能1的几种算法，介绍本课的垂直计算方法，同时回顾点图，以减少通过点图理解垂直计算每一步含义的难度。）

2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外，你觉得还可以怎样计算14×12呢？

（方案1：学生可以说垂直计算的方法） 师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算）

《队列表演（二）》教学反思

在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容《队列表演（二）》。

本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：

1.注重学生计算能力的提高。

学生虽然在乘法的进位方法，笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础，但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点，所以在教学中我引导学生理清：乘的顺序，理解用第二个乘数十位上的数成第一个乘数得多少个十，乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理。

经历再次圈点子图的过程，结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解，从而提高计算能力。

2.注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。

课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，在遇到问题时进行小组讨论，通过小组合作解决学生学习中存在的问题，然后再展示学生的做法，这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。

需要改进的地方有以下几点：

1.“自主探究展示交流”环节，效果不理想。

在展示学生的计算过程时，应该让学生说自己的想法，形成辩论的场面，那样学生对算法能理解得更透彻。再者老师在此处也没能及时地点出本节课的关键点，即第二次计算的结果写的位置和理由，是不应该出现的失误。

2.在这节课上我担心时间不够，有的地方没有充分让学生进行自主探究而是自己讲解代替了学生以至于学生的能力得不到培养。长此以往遏制了学生学习兴趣的发展，因而要课堂中教师要敢于放手，学生发生错误或迷茫时要有耐心，才能让学生的思维得到发展。当学生发生错误时，要给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和鼓励。

3 队列表演(二)

举世不师，故道益离。柳宗元

煌固学校 陈道元

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教学内容

两位数乘两位数(不进位)。(教材第34页)

教学目标

1．结合“队列表演”的具体问题情境，引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法，使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2．继续培养学生良好的学习习惯，学会与人交流，学会倾听，并能正确地评价自己，建立自信。

重点难点

重点：理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

难点：结合点子图理解竖式计算中每一步的意义，训练思维的灵活性，加深对乘法的认识。

教学过程

一、情景引入

回顾“队列表演(一)”中的计算方法，计算下面各题，并让学生说一说是怎么算的。

24×12 32×21

刚才的算法都很好，但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢？

二、学习新课

列竖式计算两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

(1)竖式计算。

课件出示教材第34页问题1。

你能用竖式计算14×12吗？

(2)用点子图理解14×12。

大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗？

28＝14×2，表示第一部分的2行有28人；140＝14×10，表示第二部分的10行有140人；168＝28＋140，表示两部分的总人数。

这个写法还有可以改进的地方吗？140的0可以不写，因为4在十位，就是表示4个十。

(3)灵活运用。

课件出示教材第34页问题2。

学生独立完成各题，教师巡视，随时指名板书。

教师总结：两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法：首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加，求出最后结果。

三、巩固反馈

完成教材第35页“练一练”。

第1题：

(2)略

第2题：416 714 946 441

北师大版三年级数学下册《队列表演(二》教学设计

队列表演(二)教学设计——两位数乘两位数(不进位)

【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。

【教学目标】

1、知识与技能目标:继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法,理解算

理,掌握计算法则,能正确的进行计算。

2、过程与方法目标:能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解

算理,感受计算两位数乘两位数方法的多样化。3、情感态度与价值观目标:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成

功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。

【教学重点】

将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理,掌握竖式计算

方法。

【教学难点】

探索两位数乘两位数的竖式计算方法,能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

【教具准备】

多媒体课件、实物投影。

【教学设计思路】

本节课就是在上节课学习了横式笔算的基础上,继续学习竖式计算的

方法。通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、

促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动,引导学生探索并理解竖式计算方法,并能正确计算。

【教学过程】

一、复习导入,揭示课题。

北师大版三年级数学下册《队列表演(二》教学设计1、师生问好！上节课我们通过队列表演(一)学习了14×12的口算法

与列表法等多种计算方法,您们还记得就是怎样算的不？下面老师来考考

大家。(板书:口算法与列表法) (课件依次出现三种利用点子图拆分计

算的方法与列表法,让学生简要说出计算的过程。) (设计意图:通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法,

同时复习点子图,为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难

度。)

2、师:那么除了刚才我们复习的横式笔算法与列表法外,您觉得还可以

怎样计算14×12呢？(预案一:学生能说出可以用竖式计算的方法)

师:下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法(板书:竖式计算)

(预案二:学生说不出竖式计算的方法,或者说的方法与竖式计算无