小学三年级上册《长方形和正方形的周长》课件

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 1 长方形和正方形的周长

问题导入

计算下面长方形和正方形的周长。（教材85页例4）

过程讲解

1．理解题意

要求长方形和正方形的周长，就是求长方形和正方形四条边的长度和。

2．计算长方形的周长

方法一

方法二

方法三

方法比较：这三种方法都可以求出长方形的周长，但是第二、三种方法比较常用，第三种方法更简便。

3．计算正方形的周长

方法一 直接将4条边的长度相加。

5+5+5+5=20(厘米)

方法二 根据正方形四条边长度都相等的特点，用一条边长乘4。

5×4 =20（厘米）

方法比较：第二种方法计算起来更简便。

归纳总结

232221.1宽）（长）长方形的周长（宽长）长方形的周长（宽长宽长）长方形的周长（长方形周长的计算方法 长方形的周长等于长加宽，再加长，再加宽。

列式：6+4+6+4=20(厘米)

长方形的对边相等，所以它的周长等于2条长与2条宽的和。列式：6×2+4×2

=20(厘米)

长方形的周长等于一条长与一条宽的和，再乘2。

列式：(6+4)×2=20(厘米) 小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 2 421.2边长）正方形的周长（边长边长边长边长）正方形的周长（正方形周长的计算方法

小学数学三年级：长方形和正方形的周长

【编者按】小学频道为广大朋友编辑了小学数学三年级：长方形和正方

形的周长，希望对广大朋友有所帮助!

 一、教学目标

 小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统

性、抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以

及学生实际，本课时的目标分别为：

 1、通过实物、多媒体的运用，使学生理解周长的概念、长方形周长的计算

方法，并能正确计算长方形的周长。

 2、培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及应用长方形周长的计算

方法，解决实际问题的能力。

 3、创设情境，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。

 二、教学重点

 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在

教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接

触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给

三年级 长方形和正方形的周长

一、用你喜欢的方法计算下面图形的周长。

15dm 35cm

3dm 14cm

20m 32dm

18m

5厘米

6厘米

2厘米

10厘米

二、算算看

1、 一个三角形的三条边分别是：30米、40米、50米，周长是（ ）

2、一个长方形的长是12分米、宽比长短了4分米，周长是（ ）.

3、一块长方形的木牌,它的宽是3分米,长是宽的2倍。要把木牌用彩带在周围装饰得漂亮一些，至少需要多长的彩带？

5、华阳小学运动场长150米，宽50米。运动员们沿着运动场跑3圈，他们跑了多少米？

6、张大伯给长17米，宽8米的长方形菜园围上篱笆。其中有一条长靠墙不用围，请问菜园的篱笆长多少米？

7、一张贺卡长20CM，宽10CM，在它的四周镶上金边线，金边线的长度是多少？

四、算一算，比一比：

1、一个教室长８米，宽６米，这个教室的周长是多少米？

2、一个教室长10米，宽比长短3米，这个教室的周长是多少米？

3、一个正方形边长是８分米，它的周长是多少分米？

4、一个正方形边长是８分米，另一个正方形的边长是它的２倍，另一个正方形的周长是多少分米？

5、一个长方形游泳池，宽是２５米，长是宽的２倍，求这个游泳池的周长。

6、一个长方形操场，宽１３米，长比宽多５米，小方沿着操场边线跑了4圈，跑了多少米？

苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计

教材分析：

本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。

学情分析：

学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。

教学目标：

1．基本目标：

（1）使学生巩固应用周长的含义。

（2）探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。

（3）培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。

2．发展目标

（1）让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。

（2）培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。

教学重点：长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。

教学方法：

依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：

1、从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；

2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；

3、改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力； 4、运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。

我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。

学生的学法：

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。

通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。

通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。

【教学过程】：

一、故事激趣、揭示课题