下载文档原格式
六年级语文《伯牙绝弦》评课稿（精选6篇）六年级语文《伯牙绝弦》评课稿（精选6篇）评课是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的六年级语文《伯牙绝弦》评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
六年级语文《伯牙绝弦》评课稿篇1今天，借我们学科组五环跟进之机，白树常老师和赵玉玲老师为我们展示了两节精彩的同课异构课堂教学。
这两位老师风格不同，白老师沉稳老练，属于内热型，赵老师生动活泼，属于外热型。
他们课前精心准备，课上引导深入浅出，学生学得入情入境，课堂上异彩纷呈。
白老师的课：1、对文本解读深入，有自己独特的见解，感情随着语调的变化而变化，或激昂，或低沉，学生随着老师的引导渐入佳境。
2、凸显了语用教学。
学习了新词新语法等，老师引导学生练习运用。
比如“善”字教学，引导学生说喜欢唱歌的叫“善歌”，喜欢跳舞的叫“善舞”。
“峨峨兮若泰山”，引导生练习说句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若杨柳”等。
3、课堂节奏张弛有度，动静搭配。
课堂上，有自学，有互动，有写话，有朗读，这种有动有静的节奏感很强，效果也很好。
赵老师的课：1、层次性体现好，循序渐进，深入浅出。
这种层次性体现在教学的每个环节当中。
比如在善鼓善听的句子中，先引导学生想象景物，练习表达，补充资料，体会知音难觅，再次感受相聚的欢乐，再去读，就有了提升。
2、语文味道浓烈。
赵老师引导学生抓汉字特点，体会语言之美，感受艺术之美，这也是本单元的重点。
“琴”字处理，抓字形特点去理解绝弦的意思；“善”字的引导时，也是从字形特点出发，张大嘴巴，美极了，妙计了。
这些话说的合情合理，毫不矫揉造作，很自然得体。
3、整堂课淡化讲解，突出朗读，课堂上始终洋溢着朗朗的读书声。
两位老师共同的问题是“兮”字的朗读，这就是难点，是学生易犯错的地方，但老师没抓住，是不是应该在范读基础上让学生体会老师是怎么读的，然后老师引导为了突出感情，要拖长音，放慢速度。
六年级月光曲课文赏析一、月光曲的背景月光曲这篇课文可太有意思啦。
它跟贝多芬这个大音乐家有关哦。
贝多芬在一个夜晚，遇到了一对兄妹，哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个盲姑娘，他们非常热爱音乐。
当时的情景就特别能触动人心，那是一种很温馨又有点小忧伤的氛围。
你想啊，盲姑娘那么热爱音乐，可是却因为贫困等原因不能经常听到现场弹奏，这就像我们很多时候有梦想，但是却被现实的一些小阻碍给绊住了脚。
二、课文中的情感表达在课文里呀，贝多芬被兄妹俩的热爱音乐的态度所打动，于是就即兴创作了月光曲。
从课文的描写里，我们能感受到贝多芬当时内心的波澜。
他弹奏的时候，那种情感就像是流水一样，缓缓地流进我们的心里。
就像我们有时候看到特别美的风景，或者遇到特别感人的事情，内心会涌起一股难以抑制的情感，然后通过某种方式表达出来，贝多芬就是通过他的音乐来表达的。
而且他的音乐仿佛带着画面感，你能想象到月光洒在海面上，波光粼粼的那种感觉，平静中又带着一点灵动。
三、课文的描写手法这篇课文在描写上那是相当的巧妙。
比如说对兄妹俩对话的描写，简单几句就把他们的性格、处境还有对音乐的热爱都表现出来了。
还有对贝多芬弹奏时的描写，就像电影镜头一样，我们仿佛能看到他的手指在琴键上飞舞，听到那悠扬的旋律从琴键上流淌出来。
这种描写让我们虽然没有真正听到那首曲子，但是却能在脑海里构建出那首曲子的大概模样，就像是在脑海里放了一场小电影一样。
四、对我们的启发这篇课文对我们也有很多启发呢。
它让我们知道热爱是一种很强大的力量。
就像兄妹俩，虽然生活不富裕，但是因为热爱音乐，他们的生活也充满了希望。
而贝多芬也是因为热爱音乐，才能创作出这么动人的曲子。
同时呢，它也告诉我们要善于去发现生活中的美，并且用自己的方式去表达这种美。
就像我们可以把自己看到的美景、遇到的好人好事，通过写文章、画画或者唱歌等方式表达出来，让更多的人感受到这份美好。
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》《月光曲》整合品析课教学设计【教学内容】1.课文：《伯牙绝弦》和《月光曲》2.相关阅读：《歌声》《绝唱》《观舞记》【教材简析】《伯牙绝弦》和《月光曲》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第八单元的两篇课文。
《伯牙绝弦》是小学阶段学习的第二篇文言文，是中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。
讲的春秋时期楚国俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。
全文共77字，五句话。
一句为起，二、三、四句顺承而下，五句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
本单元的主题是“艺术的魅力”，而这两篇课文讲的都是主人公通过音乐找到了自己的知音，留下了一段千古佳话，都体现了音乐这种艺术的魅力。
同时，作者都运用了丰富的联想进行表达的方法。
因此，我根据这两篇课文的特点，找到了整合点，然后，围绕整合点“知音”和表达方法“联想”组织教学，深入体会艺术的魅力。
相关阅读《歌声》《绝唱》《观舞记》描写的也是有关艺术方面的内容，目的是让学生通过读，继续感受艺术的魅力，学习作者的表达方法，进一步激发阅读兴趣。
【学情分析】在语文主题学习实验的推进过程中，学生的阅读量增加，阅读能力已经有所提升。
学生通过文言文《杨氏之子》的学习，已经掌握了一些学习文言文的方法，如：第一步是读，要读得正确、熟练，读出韵味；第二步是结合注释、工具书等理解文意；第三步是抓住重点词句体会情感、悟出道理，学习表达方法，所以学生对文言文并不陌生。
还有，我们学校一直坚持小组合作学习，已经具备一定的能力，在指导学习《伯牙绝弦》的基础上，通过问题引领和温馨提示，小组合作学习《月光曲》完全是游刃有余。
人教版六年级语文上册《月光曲》课文分析《月光曲》是人教版六年级语文上册中的一篇精读课文，属于第七单元“体会艺术之美”的主题内容。
它不仅是一篇意境优美的文学作品，更是一段关于音乐、情感与人性光辉的传奇故事。
以下是对这篇课文的详细分析：一、课文背景与主题《月光曲》原名《升C小调第十四号钢琴奏鸣曲》，由德国著名音乐家贝多芬于1801年创作。
这首曲子因其独特的旋律和深刻的情感而广受欢迎，后来因为德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃将其第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而被称为《月光曲》《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
课文不仅体现了贝多芬对音乐的热爱和执着，还展现了他对穷苦人民的同情和热爱。
通过这个故事，学生可以感受到艺术的魅力以及音乐家的高尚情操。
二、课文结构课文共有10个自然段，可以分为四个部分：1. 第一部分（第1自然段）：简单介绍了贝多芬，并点明他创作《月光曲》的故事是一个传说。
2. 第二部分（第2～7自然段）：叙述了贝多芬走进房屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏的情景。
这部分包括三轮对话，揭示了贝多芬进屋弹琴的具体背景，以及兄妹俩的手足之情和盲姑娘对音乐的痴迷。
3. 第三部分（第8、9自然段）：描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。
这部分通过皮鞋匠的联想，生动地描绘了月光照耀下的景色，以及贝多芬琴声的优美旋律。
4. 第四部分（第10自然段）：讲了贝多芬奔回客店，记录曲子的过程。
这部分突出了贝多芬的创作才华和高效的工作能力。
三、课文内容与情感分析1. 人物塑造1.贝多芬：作为德国最伟大的音乐家之一，贝多芬在课文中被描绘成一个有音乐天赋、善良、富有同情心和创造力的形象。
他听到兄妹俩的对话后，主动走进茅屋为他们弹琴，并即兴创作出《月光曲》，表现了他对穷苦人民的同情和热爱。
2.盲姑娘：盲姑娘是课文中的关键人物，她对音乐的热爱和痴迷感动了贝多芬。
《月光曲》评课稿六年级语文《月光曲》评课稿六年级语文在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《月光曲》评课稿六年级语文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《月光曲》评课稿六年级语文篇1《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。
课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
听了胜利大街小学徐聪聪老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
下面谈一下自己的些许感受：一、徐老师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。
如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
二、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。
紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。
[《伯牙绝弦》评课]伯牙绝弦篇一:[伯牙绝弦]人教版六年级语文上册伯牙绝弦篇二:[伯牙绝弦]伯牙绝弦原文赏析及教案篇一：伯牙绝弦原文赏析及教案伯牙鼓琴，钟子期听之。
方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间，而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
俞伯牙在弹琴，钟子期在欣赏。
（俞伯牙）正在用琴声描述泰山，钟子期说：“好啊，你弹得琴声，让我看到了巍峨的泰山。
”过了一会儿，（俞伯牙）又用琴声描述流水，钟子期又说：“妙啊，你弹得琴声，让我看到了浩荡的江河。
”（后来，）钟子期不幸去世了，俞伯牙摔碎了古琴，扯断了琴弦，一辈子再没有弹琴，（他）认为再没有值得为他而弹琴的人了。
伯牙善鼓[2]琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山[3]，钟子期曰：“善哉（zāi）[4]，峨峨[5]兮（某ī）[6]若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋[7]兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
[1]绝：断绝。
[２]鼓：弹。
[３]志在高山：心里想到高山。
[４]哉：语气词，表示感叹。
[５]峨峨：高。
[６]兮：语气词，相当于“啊”。
[７]洋洋：广大。
俞伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴.伯牙刚刚弹琴，琴义在于赞美泰山，子期说：琴弹得好似巍峨的泰山；琴义在叙说流水，子期说：洋洋(水很大)的琴声好似流水，伯牙所要表达的内容，子期必定会知道。
钟子期死，伯牙终身不再鼓琴。
音乐才子俞伯牙喜欢弹一曲《高山流水》，却没有人能够听懂，他在高山上抚琴，曲高而和寡。
终于有一天，有一个砍柴的樵夫经过，听懂了他的《高山流水》，这个人就是钟子期。
俞伯牙的知音是钟子期，他们约好两年后见面，可是两年后钟子期却没有露面。
俞伯牙多方打听才知道，原来钟子期已经病死了，不可能再赴他的约定，俞伯牙悲痛欲绝，他知道子期是唯一能够听懂他音乐的人，如今子期已死，再不会有人听懂他的音乐了，于是他在子期的坟头摔了他心爱的琴，也表示他对知音的敬重和珍惜。
人教版小学语文课《伯牙绝弦》课文原文及赏析《伯牙绝弦》课文原文：
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
赏析：
《伯牙绝弦》是《吕氏春秋·本味篇》中的一则故事，讲述了古代音乐家伯牙与知音钟子期的深厚友谊。
首先，文章以简洁的语言描绘了伯牙和钟子期的特长——伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。
这种独特的设定为后面的故事发展奠定了基础。
其次，文章通过描写伯牙弹奏不同曲目的场景，展现了钟子期对音乐深刻的理解和感知能力。
无论伯牙的琴声表达的是高山的峻岭还是江河的浩渺，钟子期都能准确理解和感受，并用诗意的语言进行赞美。
这不仅体现了钟子期的音乐鉴赏力，也揭示了他与伯牙心灵相通的深厚友情。
最后，当钟子期去世后，伯牙感到世间再无理解自己音乐之人，于是决定“破琴绝弦，终身不复鼓”。
这一举动表达了伯牙对钟子期深深的怀念和对失去知音的痛苦，同时也展现了他对音乐的执着和对友情的坚守。
总的来说，《伯牙绝弦》通过讲述一个关于音乐和友情的故事，传达了对艺术、理解和友情的深刻理解，启发读者珍视真正的知己和追求艺术的真谛。
这篇课文以其深情而富有哲理的内容，深受小学生的喜爱和教师的推荐。
《月光曲》说课稿范文（精选5篇）《月光曲》说课稿范文（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《月光曲》说课稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《月光曲》说课稿1一、依据课标说教材：《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。
教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。
课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。
课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。
读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受和体验。
”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
二、以学定教说目标本次活动，学生的学习情况是：预习课文，读熟课文，学习字词。
基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：1.有感情地朗读课文。
2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。
体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为：1.探究贝多芬情感变化的原因。
2.感受音乐的旋律和魅力。
三、整合资源说策略为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
六年级上册第八单元“艺术”单元整合教学设计新塘镇甘泉小学李凤英本组概述：本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。
《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事；《月光曲》告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。
设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
进而感受艺术的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。
教学内容：人教课标版教材小学语文第11册第八单元课文：《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》课外阅读：《王冕学画》、《看戏》教学重点：走进艺术的百花坛，感受艺术的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：多媒体课件PPT教学步骤：一、导入谈话法国著名雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”这节课，我们将一同走进美，走向艺术所传递的美（板书：艺术）。
这节课，让我们一起来走进艺术（出示课件）。
艺术究竟是什么呢？（板书：？）相信通过我们精彩的阅读展示，会对艺术有不同的感受，更会让这棵艺术之树展示其独特的魅力。
二、主题回顾走进第八单元的文章，你感受到了什么呢？（学生自主交流，结合学生的回答明确本组单元文章的主题：《伯牙绝弦》：知音（艺术因为知音而迸发更多的灵感。
）《月光曲》：情感（真正的艺术创作除了艺术的天分和执着的精神，更需要高尚的情感。
）《蒙娜丽莎之约》：魅力（艺术的美在于它有独特的吸引人的魅力。
）《我的舞台》：神奇《艺术的神奇吸引着我走进艺术的舞台》）三、出示课外阅读：《王冕学画荷花》、《看戏》请同学们在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
••••••••••现在位置: > > 正文人教版语文六上单元整合品析课《伯牙绝弦》+《月光曲》时间：2019-05-13 作者：会员上传简介：写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《人教版语文六上单元整合品析课《伯牙绝弦》+《月光曲》》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在写写帮文库还可以找到更多《人教版语文六上单元整合品析课《伯牙绝弦》+《月光曲》》。
整合品析课一【整合课文】《伯牙绝弦》和《月光曲》【教学目标】1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习《伯牙绝弦》，在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
4.合作学习《月光曲》，抓住重点词句理解月光曲的内容，感受穷兄妹俩都是贝多芬的知音及贝多芬对穷苦人民的热爱。
教学准备：分组学生带着书本和一支笔。
教师准备好粉笔和白粉笔【教学过程】来，同学们，上课前，我们先来个热身运动——看图联想成语。
请看大屏幕：这是——山，看着这样高的山，你联想到了哪些成语？（直插云霄高耸入云、气势磅礴、顶天立地、峰峦叠嶂、高不可攀、崇山峻岭），小脑瓜真灵！联想真丰富！非常形象。
接着看，这是——水，看着这样的水，你的脑海里跳出了哪些四字词语？准确！（风起浪涌、波浪滔天、波涛汹涌、浩浩荡荡水流湍急一望无际无边无际）聪明！反映真快！积累的成语真多！那么，像滔滔江水这样的词语你会说吗？真棒！老师也搜集了一些，请第一排同学开火车读。
有人说，在课堂上运用成语来回答问题，能让你的表现更出色。
有信心吗？好，带着这份自信，让我们一起走进整合品析课《伯牙绝弦+月光曲》，去品读课文，（贴板书：品课文），学习表达（贴板书：学表达）深入感受艺术的魅力来。
来，同学们，上课。
起立！老师您好！同学们好！请坐一、学习《伯牙绝弦》（一）整体感知，了解知音1、我们先来品读第一篇课文，板书——伯牙绝弦。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，从题目上可知，课文写了什么事情？（板书：伯牙）有不同想法吗？伯牙为了谁而断绝琴弦？（板书：子期）这两个人是什么关系，对，你抓住了文中的关键词语，真会读书。
（板书：知音）什么叫知音呢？（真正了解自己的人，有共同爱好的人，心心相印的人，心有灵犀一点通的人。
）2、介绍伯牙、子期：知道吗？伯牙是楚国著名的宫廷乐师，琴技高超，被人们称为‚琴仙‛。
而钟子期呢，只是一个砍柴人。
两个人的地位悬殊很大。
到底是什么让他们成了知音？你说生：是音乐。
生：是古琴。
板书：音乐师：对，伯牙擅长的是——（弹琴），钟子期擅长的是——（听琴）。
正像课文所说（伯牙善鼓琴，钟子期善听。
）师：这就是他们走到一起的原因，千里知音一‚琴‛牵（二）抓住关键词句，体会知音1、师：那么，文中哪些句子形象地描写了伯牙和子期是知音呢? 请用曲线画出来请你来读——生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‚善哉，峨峨兮若泰山。
‛志在流水，钟子期曰：‚善哉，洋洋兮若江河‛。
师：就是这两个句子。
它们是什么意思呢？你来说一说。
生：伯牙鼓琴，心里想到高山，钟子期就说：好啊，高高的样子像泰山。
心里想到流水，钟子期就说：好啊，广大的样子像江河。
师：理解得很正确。
谁能说的再具体些。
生：伯牙鼓琴，心里想到高山，就弹出了高山的感觉，钟子期就赞叹道：好啊，像高耸入云的泰山。
心里想到流水，就弹出了流水的韵味，钟子期就说：太好了，好像波涛汹涌的江河。
师：太形象了。
从这两个句子中，你们感受到了什么？。
生：我感受到伯牙弹琴技术高超，出神入化。
师：感受很独特！你呢？生：我感受到钟子期和伯牙心有灵犀。
师：用词很精彩！也就是说钟子期能听懂伯牙的琴声，很会欣赏！。
师：的确，这就是他们成为知音的基础。
2、品读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。
’师：大家看，这里的两个“善”和第一句中的两个的“善”意思一样吗？谁来说说你的想法。
师：你结合上下文理解了‚善‛在不同句子中的意思，真会学习！像这种一字多义的现象在文言文中是很常见的。
这里的‚善哉‛用今天的话来说就是——太好了，真棒，太妙了！是的，‚善哉‛是子期听了伯牙的琴声后发自内心的赞叹。
师：请你来赞叹一遍。
——善哉，（你是在悄悄地赞叹）请你大声赞叹师：‚哉‛字后边一延长，好像琴声都落到心里去了。
同学们，现在你们都是善听的钟子期，当‛伯牙鼓琴，志在高山‚时，听着琴声的你眼前仿佛出现了怎样的画面？生1：我好像看到了伯牙在弹琴师：伯牙在弹琴那是实实在在的景物，他的琴声让你仿佛看到了怎样的画面？生2：我仿佛看到了高耸入云的泰山。
（想象真丰富）生3：我好像看到了直插云霄的泰山。
（，你真是伯牙的知音）生4：我好像看到了高大巍峨、顶天立地的泰山。
（用词很形象）于是，你忍不住赞叹道（你来）：‚善哉，峨峨兮若泰山‛。
师：（你看到的泰山有点矮）你来，老师用手势给你伴奏。
（真好！你把‚峨峨‛读得高昂、激越，读出了泰山的气势。
）师：男生齐读，大家一块伴奏，师：你们读得铿锵有力，真是善哉善哉！3、品读志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河‛当伯牙弹琴，志在流水，钟子期曰：——女生读（‘善哉，洋洋兮若江河‛）师：呼应着上面的泰山，这里的“江河”也不是一处随意的江河。
在文言文中，“江河” 是有特指的，我觉得咱们班的同学肯定能猜出来。
生：我认为这里的“江河”是指长江和黄河。
师：你的知识真丰富。
的确，江指的是我们中国最长的江——长江，河指的是我们中国最大的河——黄河。
当‚伯牙鼓琴，志在流水‛时，在座的各位钟子期，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：我仿佛看到了一望无际的长江。
师：于是，你脱口而出——（生读）你呢？生：我好像看到了浩浩荡荡的黄河。
师：于是，你高声赞叹——（生读）你呢？生：我好像看到波涛汹涌的江河。
师：好，让我们一起来赞叹——（齐读）师：就是这峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河的美景，钟子期真得看到了吗？生：是他听了伯牙的琴声，联想到的。
（想到的）师：是的，联想是一种非常好的表达方法。
（是的，这里运用的表达方法就是联想）板书：联想钟子期就是通过丰富的联想感受到了琴声这种艺术的美妙！所以，我们要学会联想这种表达方法。
4、激发学生的联想同学们，既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定包含很多动人的场景。
除了文中描写的峨峨泰山、洋洋江河，还会有哪些？请大家展开你的联想说一说，（出示课件）（联想丰富、恰当、联想真美）（青青杨柳、皎皎明月、徐徐清风、绵绵春雨）还有很多很多，我们一起来读指名填空：那么，当伯牙鼓琴，志在明月时，钟子期曰：‚………..‛当伯牙鼓琴，志在春雨时，钟子期曰：‚………‛总之，不管伯牙心里想到什么、弹出什么，钟子期都能听懂，真是——生：伯牙所念，钟子期必得之。
师：这里的‚念‛是什么意思，生：这里的‚念‛是‚心里想‛的意思。
师：与文中的哪个字意思一样?生：和的‚志‛意思一样。
师：是的，它们都是心字底，都是心里想的意思。
那么，钟子期必得的到底是什么? 生：伯牙心里的想法。
师：也就是——伯牙的念，板书：念5、感受伯牙的志向和胸怀。
那么，善听的钟子期只是听懂了琴声吗？大家看这里：我们的古人常常借物抒怀，如：李白借明月抒发自己的思乡之情，郑燮借竹子抒发自己的高尚情操，那，伯牙借高山、借流水想抒发什么呢？生：他的志向和胸怀。
师：什么样的志向？什么样的胸怀？生：像泰山一样高远的志向，像江河一样宽广的胸怀。
师：也可以这样说——峨峨泰山般的志向，洋洋江河般的胸怀。
师：由此可见，这里的‚志‛，不仅仅是心里想，那是‚志存高远‛的志，‚胸怀大志‛的志啊！（板书：志)师：这样的志向和胸怀唯有谁能得之？生：钟子期!师：谁能必得之? 生：钟子期师：是啊，只有这样知念又知志的人，才是真正的知音！下面我们来合作读这段话。
看我们能不能成为知音？伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。
志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。
伯牙所念，钟子期必得之。
师：我们真是心有灵犀。
读着读着，我好像看到了当时的伯牙和子期，一个鼓——生：一个听!师：一个倾诉——生：一个赞叹师：他们是何等默契qi，何等幸福！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!6、感受伯牙失去知音的痛苦相见恨晚的伯牙与子期相约，明年中秋再相见。
可是第二年，当伯牙满怀激动前去赴约时，迎接他的却是子期冰冷的墓碑！（音乐起——）（出示句子，你来读）师：从此，还有人能知伯牙之志吗？(擦去板书：志。
)生：(齐答)没有!师：还有人能知伯牙之念吗?(擦去板书：念。
)生：(齐答)没有!师：还有人能成为伯牙的知音吗？(擦去板书：知音。
)所有的期盼，所有的幸福都化为灰烬。
!此时，伯牙的心情真是？（悲痛欲绝、痛不欲生）把这种心情送进读中去。
你读得为什么这么慢？这么低沉？你读懂了伯牙的内心，真好！大家一起读!师：现在，就让我们再次朗读课文，共同感受主人公的幸福和悲伤。
（音乐起，齐读全文，）读的真棒！正是这一遍又一遍的朗读，让我们读懂了《伯牙绝弦》，读懂了伯牙与子期成为知音的故事。
读懂了联想这种表达方法的魅力。
三、自主学习《月光曲》1、那么，在26课《月光曲》中，又讲了谁和谁是知音呢？板书：知音请你说贝多芬盲姑娘和皮鞋匠概括为一个词就是兄妹（他们生活状况用一个字可以概况为）所以准确的说是板书：穷兄妹。
那么，文中哪些句子形象地描写了穷兄妹是贝多芬的知音呢？带着这个问题，我们分组合作学习《月光曲），请看学习要求：请你读。
怎样学习呢？请看温馨提示，看明白的同学请举手。
请1组的这位同学来读。
真聪明。
请三组的这位同学来读。
他读的对吗？看来大家都明白了，开始学习吧！2、品‚盲姑娘是贝多芬的知音‛师：同学们学的非常用心，下面，我们一起来分享学习收获。
先请一组同学汇报：你们画的描写盲姑娘是贝多芬的知音的句子是。
大家认真听。
生1：我画得句子是(出示句子)很正确，说说你的感受生2：我从盲姑娘听得入了神，感受到盲姑娘听得很认真。
师：这也是她爱音乐的表现。
生3：从盲姑娘说的：弹得多纯熟啊！感情多深哪！可以感受到贝多芬弹琴技术很高。
师：盲姑娘能这样评价，还让你们感受到什么？生/:她非常懂音乐，很会欣赏。
师：非常好！请二组同学回答，这里运用联想的句子是生：您、您就是贝多芬先生吧！师：盲姑娘能从琴声中联想弹奏者是贝多芬先生，可见她——很了解贝多芬。
师：有道理，爱音乐又懂音乐的盲姑娘当然是贝多芬的知音。
师：从这两个‚！‛中，你读懂了盲姑娘此时的心情真是师：请你来，把你激动送进读中去。
3、品‚皮鞋匠是贝多芬的知音‛（1）真好！下面，请三组同学汇报，哪些句子描写了皮鞋匠是贝多芬的知音？大家认真听。
生：我画的句子是——读句子（出示句子）生：我从‚皮鞋匠静静地听着‛感受到皮鞋匠很爱音乐。
