人教版九年级下册第一单元第1课《乡愁》教学设计

《乡愁》教案设计乡愁教案设计一、教学目标：1. 理解乡愁这一主题，培养学生的情感表达能力和文学欣赏能力；2. 学会运用多种艺术形式表达乡愁的情感，如音乐、绘画、写作；3. 发展学生的合作与创造力，并提高他们的批判性思维能力。

二、教学内容：1. 导入：教师可以播放一段描绘农村风光或乡村生活的音乐，引导学生进入乡愁这一情感主题。

2. 学习文学作品《乡愁》：教师提供一篇关于乡愁的短文，并引导学生阅读、分析和解读其中的情感表达。

学生可以通过讨论和思考，深入理解乡愁的含义，并表达自己对乡愁的感受。

3. 艺术表达：学生分组进行艺术活动，可以选择音乐、绘画、写作等形式，表达自己对乡愁的理解和感受。

每个小组可以展示他们的作品，并分享他们的创作思路和感受。

4. 合作与创造：学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。

学生可以自由发挥创造力，展示他们对乡愁的理解和表达方式。

每个小组可以在课堂上进行演出或播放短片。

5. 思考与反思：学生进行课后反思和讨论，分享他们对这次活动的感受和思考。

教师引导学生思考乡愁对个人和社会的影响，并引导他们从不同角度去思考乡愁这一主题。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 播放一首富有乡村风格的音乐，如《乡村小路》。

- 引导学生讨论音乐中传达了哪些乡愁的情感。

2. 学习文学作品《乡愁》（15分钟）：- 分发《乡愁》短文，要求学生默读。

- 教师带领学生分析并解读短文中的乡愁情感表达，可以引导学生回答以下问题：- 作者如何通过语言和描写表达出乡愁的情感？- 文中描写的景物和细节如何帮助读者理解乡愁的含义？- 你自己对乡愁的感受是什么？3. 艺术表达（30分钟）：- 学生自由选择艺术形式，如音乐、绘画、写作等，表达对乡愁的理解和感受。

- 学生分组进行创作，可以讨论并相互借鉴。

- 每个小组选择一位代表展示作品，并向全班分享他们的创作思路和感受。

4. 合作与创造（40分钟）：- 学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。

人教版九年级下册语文教案——乡愁一、教学目标1.理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。

2.分析诗歌的意象、意境及修辞手法。

3.培养学生朗诵、欣赏诗歌的能力。

二、教学重难点1.重点：理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。

2.难点：分析诗歌的意象、意境及修辞手法。

三、教学准备1.诗歌文本。

2.相关诗歌朗诵视频。

四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍诗人余光中及其作品背景。

2.邀请学生分享自己了解到的余光中的其他作品。

二、诗歌朗诵1.教师播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

2.学生跟读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。

三、诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的意象，如“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”等。

2.学生分组讨论，分析诗歌的意境及修辞手法。

四、诗歌解读1.教师引导学生理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了余光中的《乡愁》，大家对这首诗有什么印象？二、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子，如“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，大陆在那头”等。

2.学生分享自己喜欢的句子，并解释原因。

三、诗歌仿写1.教师引导学生仿写诗歌，以“乡愁”为主题，要求运用意象、意境及修辞手法。

四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。

五、课后作业1.背诵并默写《乡愁》。

2.选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题、意象、意境及修辞手法。

六、教学反思本节课通过诗歌朗诵、分析、解读、欣赏、仿写等环节，让学生深入理解了余光中的《乡愁》，感受到了诗人的思乡之情。

在教学过程中，教师注重启发引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。

重难点补充：一、教学重点教师：“同学们，你们在听朗诵的时候，有没有注意到诗歌的节奏？它是怎样的？”学生回答后，教师继续引导：“很好，那我们一起来试试，用手指敲打桌面，找出诗歌的节奏。

九年级语文（下）第一单元第一课第二首《乡愁》教学设计一、教材分析《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一课的第二首诗，这首诗抒写思乡愁绪，是以思乡为主题的经典诗歌，体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。

在诗中随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，不仅有对母亲、对妻子、对故土的深切怀念，而且最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思，愁之浓，浓到思乡情结无法解开。

这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。

二、学情分析九年级的学生在中国新诗的学习上已经有了一定的基础，已经能够较为充分的感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。

但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，欣赏易停留在表面，应指导学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美。

此外，诗人对每一个意象的选择，都是为了服从所要表达的思想感情的需要，都蕴含着一定的含义，渗透了诗人的情感，教学时教师应对诗中的精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

三、教学目标知识与技能目标：1、反复朗读，学习诵读诗歌的技巧；2、品味语言，培养鉴赏诗歌的能力。

过程与方法目标：1、通过自主学习和小组交流培养学生独立思考、合作探究的能力；2、通过创设情境、展开想象及多种形式的朗读，体会诗人的乡愁。

情感态度与价值观目标：感悟乡愁，理解诗歌厚重的主题。

四、教学重点1、反复朗读，指导诵读诗歌的技巧；2、把握意象，品味语言，领会诗情，感悟乡愁。

五、教学难点感悟乡愁，理解诗歌厚重的主题。

六、教学方法1、诵读法：学习诗歌最好的方法就是反复诵读，为此学生朗读、教师范读、合作朗读等贯穿课堂始终，且教师辅以适时地指导，帮助学生在不同形式的朗读中理解诗人的情感。

2、情境教学法：为帮助学生理解诗歌厚重的主题，我通过视频资源、教师配乐范读以及引导学生展开丰富的想象等创设情境，让学生身临其境感悟乡愁。

3、合作探究法：通过小组交流的方式欣赏探究这首被诗人自认为的“浅易之作”在语言表达上的独特之处。

九年级下册语文《乡愁》教学设计（通用12篇）九年级下册语文《乡愁》教学设计（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的九年级下册语文《乡愁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

九年级下册语文《乡愁》教学设计篇1教学目标1知识与能力：充满感情的朗读诗歌，准确地把握诗歌感情的发展变化，并学会作者运用鲜明的意象表达情感的写法。

2.过程与方法：采用学生自读、小组合作探究交流的方式，营造和谐的课堂气氛，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度价值观：陶冶学生对诗歌艺术美情感的熏陶。

体会作者强烈的怀乡思国的感情。

培养学生热爱母亲，热爱祖国的感情，增强学生的历史责任感。

教学重点：把握诗歌意象，通过情境体验来理解诗歌的内容，体会诗人情感。

教学难点：培养学生自主―探究―合作的学习方式。

教学方法：诵读法，情境教学法，讨论谈话法，探究教学法教学过程一、创设情境，营造氛围课前欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》）一曲乡愁唱出了许多游子的心声。

是啊，每个在外求学的学生，在每个日落的黄昏，月圆的夜晚，总是会情不自禁的想家，想起家中每天操劳的父母，想起母亲倚栏凝望的眼神，想起父亲伫立远眺的身影，想起家中门前屋后的小树，总是思绪万千，涕泪涟连。

我们想家的时候，可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊。

今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的诗《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤，感受他那断肠人在天涯的游子之痛。

二、简介作者，了解写作背景余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。

当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。

1948年发表第一首诗作，次年随蒋党军队赴台。

1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。

乡愁教案教学设计(人教版九年级下册) 学习目标：能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。

学习过程：一、板题、示标。

今日我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》（板题）。

本节课的学习目标是（投影显示）。

二、第一次“先学后教”（一读诗歌，扫除生字词）1、师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音。

.XX你先读，其余同学仔细听，发觉有读错的地方，请举手帮忙订正。

（一人读一节，如有读错字音的，则说停，并引导同学更正，老师板书；如无，则罢。

）2、齐读字词两遍。

三、其次次“先学后教”（二读诗歌，放录音，让同学有感情地朗读）1、出示自学指导请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。

四、第三次“先学后教”（三读诗歌，理解，背诵）1、自学指导：下面请同学们边小声读背这首诗，边体会这首诗所表达的感情。

6分钟后比谁能背诵全诗，并能回答课后的第三题。

2、同学自学，老师巡察，了解学情。

五、检查自学背诵诗歌1、指名背诵师：会背的同学请举手，比谁背的好，（若举手多，则检查；若不多，则再给两分钟；生若背错了，请其他同学更正）2、男生、女生比谁背的好3、比哪一组背得好4、齐背这首诗（二）思索与练习1、小组沟通：师：同学们，大家已能背诵全诗了，通过自学能把课后第三题回答出来的同学请举手。

有不会的，就请前后桌争论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么？）2、全班沟通师：谁来回答这道题？（喊多名同学回答）（着重弄懂这头、那头指什么？说明什么？你怎么知道的？）明确：这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。

这四个阶段分别是：小时候--长大后--后来--现在。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄予在小小的邮票上。

长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄予乡愁的媒介。

到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永久分开了！（以上三种乡愁是在三个特定时期最令思念的）而现在，一弯浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。

乡愁九年级语文教学设计篇1：《乡愁》九年级语文教学设计《乡愁》人教版九年级语文教学设计课题余光中的《乡愁》教材分析1．新课标对本节内容的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示；能联系文化背景对作品的思想倾向能说出自己的体验并能做出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。

余光中的《乡愁》是人教版九年级语文下册第一单元中的内容。

该单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌。

其主题是“土地情思”。

这一单元的第一课便是《诗两首》。

余光中的《乡愁》是其中的第二首，是写思乡愁绪的。

在诗中，诗人有个人的故乡之思上升到家国之思。

愁之浓，浓到思乡情结无法解开。

2．本节核心内容的功能和价值：余光中的这首《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——中国意识。

在诗中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪也越来越浓，最终由个别人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。

这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。

通过学习，既能让学生体会到诗人的思想爱国的深厚感情，又能让学生感受到艺术的魅力。

学情分析九年级的学生在中国心事和外国诗的学习上已经有了一定的基础。

学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。

但因学生认知水平的`限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗的美。

诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。

教学时，要向学生分析这些形象表达了什么感情，用得好在哪里。

这些形象（即意象）是渗透了诗人思想感情的具体想象。

教学时，作为教师的我，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡祖国的感情。

在这首诗的教学过程中，学生的认知障碍点我觉得应该是在让学通过把握诗歌中四个中心物象领会其象征含义进而理解这首诗的思想感情。

《乡愁》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景2006年10月，我校开展“人人上一节优质课”活动。

《乡愁》一课得到学校领导和师生的一致好评。

二、教材分析本课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级下册第一单元第一课。

本单元是一组以爱国与思乡为主题的新诗单元，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点。

这些必须由学生自己在个性化的阅读过程中感悟体验，通过阅读提高学生的人文素养，审美情趣。

吟诵欣赏这些诗歌可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情，又可以提高学生欣赏诗歌的能力。

《乡愁》具有以往乡愁诗不可比拟的广度和深度，它以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发浓郁的思乡爱国之情和诗人盼望祖国统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。

和学习本诗，要引导学生反复朗读，在个性化的阅读中体会诗人的思想感情，理解品味凝练的语言，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创造小诗，抒发自己心中所想所感。

三、教学目标1、培养学生的朗读能力，理解本诗深刻的主题、独创的意象、精巧的构思和近乎完美的形式2、品味语言，感悟诗歌的语言美和意境美3、深刻理解作者深沉的思乡之情和爱国之情，激发学生对祖国的热爱和对祖国统一的期盼四、教学重点和难点体会意象和构思对表达乡愁的作用；品味语言五、教学过程（一）导入新课：（欣赏音乐《想家的时候》，创设氛围）师：故乡，是每个漂泊在外的游子魂牵梦绕的地方，想家的时候，缕缕乡愁总是扯动人们心底最深的痛。

乡愁是中国诗歌中历久常新的主题。

你能想到哪些有关乡愁的古诗句？生1：李白的“举头望明月，低头思故乡”生2：王湾的“乡书何处达？归雁洛阳边”生3：崔颢的：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”生4：李白的“谁家玉笛暗飞声？何人不起故园情”……师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的深深眷恋，今天我们来学习余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，倾听诗人内心的呼唤。

《乡愁》教案教学目标：一、通过欣赏和朗诵，培育学生朗诵诗歌的能力。

二、培育学生体味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。

3、学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。

教学重点:一、反复朗诵诗歌，体会诗歌的艺术美和诗人的思乡爱国情感。

二、分析本诗独创的意象和精致的构思。

教学方式：朗诵法、启发、探讨法.教具预备：投影片、录音机、网络资源、多媒体课件课时安排：1课时教学进程：一、创设情境，导入新课同窗们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人。

”家乡是咱们生于斯擅长斯的地址，当咱们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。

正因为如此，文学史上才留下了那么多动人至深的抒发“乡愁”名作。

今天让咱们一路来学习台湾闻名学者余光中的《乡愁》，体会其中牵动整个中国的非同一样思乡之情好吗？二、作者介绍，交待背景余光中：中国台湾诗人，福建永春人。

前后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。

历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。

另外尚有散文集、评论集多种。

1937年抗日战争暴发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。

1949年，22岁的余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。

1971年，20连年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的故宅内赋诗一首。

写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。

这，确实是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》三、整体感知、品读诗的音乐美一、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。

二、结合练习三划分全诗节拍。

（展现幻灯片）小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在/这头母亲/在/那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我在/这头新娘/在/那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在/外头母亲/在/里头而此刻乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在/这头大陆/在/那头3、教师适当评点后，范读课文。

4、学生朗诵课文，集体纠音。

五、全班齐读，读准字音、节拍。

《乡愁》教学设计九年级下册4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级下册《乡愁》语文教案教学目标：1. 能够正确地朗读和理解课文《乡愁》。

2. 理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文中的修辞手法和表达方式，理解作者的情感态度。

4. 能够用自己的话表达对家乡的思念之情。

5. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

教学内容：第一章：课文朗读与理解1.1 让学生朗读课文《乡愁》，注意语音语调和情感的把握。

1.2 引导学生理解课文的大意，理解作者对家乡的思念之情。

第二章：生词和短语学习2.1 给出课文中的生词和短语，让学生朗读并记忆。

2.2 通过对生词和短语的解释和例句，帮助学生理解和运用。

第三章：修辞手法分析3.1 引导学生注意课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.2 分析修辞手法的效果和作用，理解作者的情感表达。

第四章：表达方式学习4.1 引导学生注意课文的表达方式，如描述、议论、抒情等。

4.2 通过对表达方式的分析和例句，帮助学生理解和运用。

第五章：写作练习5.1 让学生根据自己的经历和感受，写一篇关于家乡的作文。

5.2 对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。

教学资源：1. 课文《乡愁》的文本。

2. 生词和短语的列表。

3. 修辞手法的解释和例句。

4. 表达方式的分析和例句。

5. 作文纸和评价标准。

教学评估：1. 通过对学生的朗读和理解情况的观察，评估学生对课文的理解程度。

2. 通过学生的生词和短语的记忆和运用情况，评估学生的学习效果。

3. 通过学生的修辞手法分析和表达方式的学习，评估学生的理解和运用能力。

4. 通过学生的作文写作和评价，评估学生的写作能力。

第六章：情感态度探讨6.1 引导学生关注课文《乡愁》中所表达的作者情感。

6.2 通过小组讨论，让学生分享自己对课文情感的理解和体会。

6.3 鼓励学生表达自己对家乡的思念之情，培养学生的情感表达能力。

第七章：文学鉴赏能力提升7.1 分析《乡愁》中的文学特色，如韵律、节奏等。

7.2 引导学生欣赏课文的文学美，提高学生的文学鉴赏能力。