教学设计1：泊船瓜洲“衡水杯”一等奖

《泊船瓜洲》教案一、教案背景《泊船瓜洲》是中国古代民歌中的经典之作，以其婉约、流畅的曲调和优美的歌词广为流传。

本教案旨在帮助学生了解《泊船瓜洲》的歌曲背景、文化内涵，并通过多种教学活动提升学生对中国传统文化的认知和鉴赏能力。

二、教学目标1.了解《泊船瓜洲》的歌曲背景和创作背景，感知其中蕴含的中国传统文化内涵。

2.培养学生的音乐欣赏能力，通过学习歌曲的曲调和歌词，提高学生的音乐表演能力。

3.培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组合作演唱《泊船瓜洲》。

4.扩展学生的文化知识，了解中国传统民歌在现代社会的传承和发展。

三、教学内容及步骤1.导入（5分钟）利用音乐播放器播放《泊船瓜洲》的音频，引发学生对该歌曲的兴趣，通过欣赏歌曲的方式，激发学生的参与热情。

2.歌曲介绍（15分钟）通过图片展示和简要介绍，向学生介绍《泊船瓜洲》的歌曲背景和创作背景，包括作曲、作词人的背景及歌曲的流传情况。

3.音乐欣赏（20分钟）利用音乐播放器分段播放《泊船瓜洲》，让学生仔细聆听歌曲，感受其中的曲调和情感表达。

引导学生回答以下问题：- 歌曲的曲调特点是什么？- 歌曲的情感表达是怎样的？- 你在歌曲中感受到了哪些情绪？4.歌词学习（20分钟）分发《泊船瓜洲》的歌词，引导学生跟随音乐播放器的演唱，同时分析歌词所表达的意境和情感。

学生需要回答以下问题：- 歌词中的“瓜洲”指的是哪个地方？- 歌词中的“泊船”象征着什么意思？- 你认为歌词中的描绘的画面是怎样的？5.小组合作演唱（30分钟）将学生分为小组，每个小组分配一段《泊船瓜洲》的歌词，要求小组成员分工合作，通过表演的形式展示自己对歌曲的理解。

演唱之后，每个小组需要向全班展示自己的演唱成果。

6.总结与延伸（10分钟）老师对学生的演唱进行点评，并用简单的语言总结《泊船瓜洲》所表达的中国传统文化内涵。

鼓励学生通过自主学习，进一步了解中国传统民歌的重要性和影响。

四、教学评估1. 课堂讨论：根据学生对歌曲背景和音乐欣赏的讨论情况，评估学生对《泊船瓜洲》的理解程度。

《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）了解诗人王安石的背景及其创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。

（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。

（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌的意境分析和情感体会。

3. 诗人王安石的背景及其创作风格。

三、教学难点：1. 诗歌中重点词语的解释和运用。

2. 诗歌深层含义的挖掘和理解。

3. 对诗人思想感情的把握和分析。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、重点词语解释、背景资料等。

2. 准备相关王安石的介绍资料，以便课堂上进行讲解。

3. 准备诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。

五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示《泊船瓜洲》的图片，引导学生欣赏画面，激发学生的学习兴趣。

图片展示完毕后，教师简要介绍诗人王安石，为学生进入诗歌学习做好铺垫。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。

学生在朗读过程中，可以圈点勾画出诗歌中的生僻字词，以便课堂上共同探讨。

3. 合作探讨：教师组织学生合作探讨，解决自主学习过程中遇到的问题。

对于诗歌中的重点字词，教师可以引导学生通过联系生活实际、组内讨论等方式，深入理解词语的含义。

4. 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象、意境和情感。

通过PPT展示诗歌的译文，帮助学生更好地理解诗歌内容。

基础上，教师可以引导学生关注诗歌中的关键字词，如“春风又绿江南岸”，让学生体会诗人用词的巧妙。

5. 情感体验：教师引导学生感受诗人对家乡的思念之情。

通过诗歌朗诵音频，让学生进一步体会诗歌的韵律美和情感表达。

《泊船瓜洲》公开课教学设计一等奖1、《泊船瓜洲》公开课教学设计一等奖教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。

3、背诵并默写课文。

教学重点：能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：体会诗的意境课前准备：幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏教学过程一、定向示标1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什？（（1）看到一个人，好像是位诗人；（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是港口~）2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。

课前，教师留给大家了预习作了解作品背景。

下面谁来和大家共享这收获的喜悦？3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标（出示目标）（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。

（3）背诵并默写课文。

大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家齐读，强记忆好吗？二、探究新知1、首先我们来看自学提示（幻灯出示）自学提示：（1）诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？（2）用“——”画出不理解的诗句，用“——”画出寓意深情的词语（3）找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。

（4）用自已的话说说诗意。

（5）时间是8分钟。

我们以开火车的形式读完一下自学提示2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导3、交流汇报，导学释疑（1）景物有人、船、江水、重山、白鹭。

此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~（2）关于喜欢的`诗句，说说自已理由即可，不统一。

（3）诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。

春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。

（4）有疑问及时提出及时解决a “间”字有两个字音：jian jian 在本诗中是jian ，表示间隔。

B 家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉~~C “春风又绿江南岸”中的“又”字体现了多年末回家，但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。

《泊船瓜洲》优秀教案教案摘要：本教案以儿童歌谣《泊船瓜洲》为主题，通过活动设计和教学策略，旨在帮助幼儿了解瓜洲的地理位置和特点，培养幼儿对传统文化的兴趣，并促进幼儿的合作能力、观察力和创造力的发展。

教学目标：1.认知目标：能够理解并记住歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。

2.技能目标：通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。

3.情感目标：通过了解和体验瓜洲文化，培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。

教学重点：1.学习歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。

2.通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。

教学准备：1.录制或准备歌谣《泊船瓜洲》的音频。

2.制作幼儿认识瓜洲的图片卡片。

教学过程：Step 1：引入活动（5分钟）通过播放歌谣《泊船瓜洲》的音频，引发幼儿对瓜洲的兴趣和好奇心。

同时，教师可以与幼儿简单交流，询问幼儿对歌谣内容的理解和感受。

Step 2：学习歌谣（10分钟）教师逐句领读歌谣《泊船瓜洲》，并鼓励幼儿跟随教师的朗读。

然后，教师可以分个小组，让幼儿通过跟读和模仿，熟悉歌谣的内容。

Step 3：认识瓜洲（15分钟）教师出示制作好的瓜洲图片卡片，让幼儿观察并描述卡片中的信息，包括瓜洲的地理位置和特点等。

同时，教师可以通过简单的叙述，引导幼儿了解瓜洲的相关知识。

Step 4：游戏活动（20分钟）教师根据歌谣的内容，设计游戏活动，如“踩着瓜洲的步伐”、“找出不同的瓜洲景物”，引导幼儿积极参与。

在活动中，鼓励幼儿合作、观察并提供正确的指导。

Step 5：创作活动（20分钟）让幼儿自由创作与瓜洲有关的绘画作品或手工制作，鼓励他们发挥想象力，团结合作。

同时，教师可以提供一些相关的资料，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。

Step 6：小结与展示（10分钟）教师与幼儿一起回顾歌谣《泊船瓜洲》的内容，并提醒幼儿瓜洲的位置和特点。

然后，让幼儿展示创作活动中的作品，并互相欣赏和分享。

课后延伸：家长可以结合课上的内容，与幼儿一起阅读与瓜洲有关的绘本，或者带幼儿游览实地的瓜洲，进一步加深对瓜洲的了解和认识。

《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。

教学难点体会诗的意境。

教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

船泊瓜洲教案一、教学目标1. 能够理解船泊瓜洲的基本知识和历史背景。

2. 掌握与船泊瓜洲相关的重要地理信息和文化遗产。

3. 培养学生的历史意识和地理意识。

4. 培养学生的团队合作能力和创造性思维。

二、教学内容1. 船泊瓜洲的概念和定义船泊瓜洲是指位于中国江苏省南京市鼓楼区瓜洲岛的一个古老码头，是中国历史文化名镇之一。

瓜洲岛地势低洼，地势平坦，地处长江中下游水位高位平原地带，这里水网密布，资源丰富。

2. 船泊瓜洲的历史背景船泊瓜洲作为一个古老的码头，有着悠久的历史和丰富的文化遗产。

在古代，长江作为中国重要的交通枢纽，船泊瓜洲成为了重要的物资集散地和贸易中心。

这里物产丰富，繁荣一时，吸引了大量商贾和船只。

3. 船泊瓜洲的地理信息船泊瓜洲位于长江南京段，南京市鼓楼区。

它被漫水包围，与江苏常州市江都区相隔江相望，属于江苏南京东郊地区。

瓜洲岛居于湿地和水道相交的地带，是一片水网密布的水域。

4. 船泊瓜洲的文化遗产船泊瓜洲的文化遗产丰富多样，包括建筑、文物、艺术等方面。

其中最有名的是船泊瓜洲狮，这是一种狮子形状的雕塑，被认为是传统工艺中的艺术代表。

此外，船泊瓜洲还有古老的码头建筑、古村落等，展示了古代交通和民俗文化。

三、教学方法1. 探究式学习教师可以通过引导学生主动思考和探索的方式，让学生参观实地，了解船泊瓜洲的真实情况。

学生可以观察、记录并进行小组讨论，从而培养学生的观察力和独立思考能力。

2. 合作学习教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组内共同研究船泊瓜洲的相关资料和文化遗产，并分工合作，完成各自的任务。

通过合作学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

3. 案例分析教师可以选择一些与船泊瓜洲相关的案例，引发学生的兴趣和思考。

例如，可以选择一个历史事件或一个文物，让学生深入研究其中的细节，从而扩展学生的知识面和历史意识。

四、教学步骤1. 引入通过图片、视频等材料，引起学生的兴趣，激发学生对船泊瓜洲的好奇心和探究欲望。

1、有关泊船瓜洲教学设计一等奖模板【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、能力目标：⑴自主探究，感悟诗境。

⑵引导学生学习借景抒情的写法。

【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

体会人文精神。

【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。

【教学过程】一、展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。

师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。

二、揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。

读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?生：把船停在瓜州的岸边。

师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，所以……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。

师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。

三、师范读古诗师：师范读。

四、读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。

生：略。

师：齐读这首诗。

生：略。

五、细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

生：略。

师：自己读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?生：“京口、瓜州、钟山。

”师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。

师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?生：略。

1、小学五年级泊船瓜洲教学设计一等奖一简介作者二范读诗歌三学习古诗(一)学习前两行诗。

1学生朗读古诗找出哪一个字写诗人想回家(还)2诗人为什么想回家看到什么景物使他想回家我们先来看题目。

3；泊；是什么意思汽车停站能否说；泊；站4诗人把船停在瓜洲看到什么景色朗读一二行诗。

5这两行诗中有两个地名谁知道京口是在什么地方瓜洲是在什么地方教师画图表示京口的位置指名学生在图上指出瓜洲的位置6；京口瓜洲一水间；是什么意思把；一水；放在前面可以怎么说还有什么说法(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法刚才同学们说了好多种说法说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。

7齐读第二行诗钟山在什么地方(在图上画出)；数重山；是什么意思这一行诗连起来怎么说8从；一只数；可以看出什么(离家乡不远)京口是在对岸可以看得见那么钟山与诗人有什么关系9我们刚才抓住了；一只数；来理解那么这两行诗该怎么朗读呢学生练读。

10诗人离家很近了应该怎样(靠家近应该还)11用；靠家近应该还；的语气再读这两行诗。

(二)学习后两行诗1读三四行诗这里有一个字较难理解：；绿；是什么意思整行诗的意思怎么说可以用什么表达方式把这句话说得美一些(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)；又；是什么意思说明诗人离开家的时间……这句话写出诗人怎样用三个字概括。

(离家久)靠家近应该还；离家久怎么样用三个字来概括怎么说(更该还)2朗读第四句诗这句诗中有哪些字不理解(学生说出不理解的地方逐一解决)这句诗的意思该怎么说加上感叹词把这句话说得更好些该怎么说把；明月；换成；月亮；行不行(明月是圆圆的代表团圆；明；字更能突出作者思念家乡的.感情；举头望明月低头思故乡；)让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。

3一二行诗我们说；靠家近应该还；第三行诗说；离家近更应还；最后一句该怎么说(思家切)从；何时；看出诗人能不能回去(不能)后面三个字该怎么说(何时还) 4这时你会产生什么问题(为什么不能还)教师介绍原因。

4、《泊船瓜洲》书香教学设计一等奖学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。

2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。

回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。

师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。

（教师板书课题。

出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。

齐读课题。

）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。

课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。

生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

生：……3.商定学习步骤和方法。

师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。

师：先要生：读熟，还要懂得意思。

生：还要求默写。

……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。

【评：“学生是学习的主体”。

这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。

背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。

让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。

】二、读诗1.试读。

师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。

请自由轻声读诗，注意读准字音。

(学生自由试读)2.正音。

讨论并读准以下字。

京口瓜洲一水间（jiān jiàn），钟山只隔数（shùshǔ）重（zhng chóng）山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还（hái huán）3.自由读古诗，或同桌互读。