初中语文人教版八年级下册第五单元第22课《五柳先生传》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一演讲二导入：1, 课前想给大家出一个谜语，认真听好了有这样一位诗人，他曾带领我们领略过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五斗米而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊? 2, 谁能简单的介绍一下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。

由于他热爱田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。

) 他自号五柳先生，而我们今天要学的这篇古文就叫做五柳先生传，显然，这是陶渊明为自己写的一篇自传。

三定向示标：学习目标：1，了解人物的性格志趣和精神风貌2 ，学习并掌握文中的文言词汇。

检查预习：文学常识在课前已经找同学回顾了，这里就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注音。

四，读课文，整体感知文意1，自读。

学习一篇古文我们最先应该做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，一会听录音的时候注意听。

2，听读。

刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚才叫不准的地方你认真听。

3，再读。

读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思考一个问题，五柳先生是个什么样的人? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要注意，语音，语速，停顿) 5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的? 五，疏通文意1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下注释，翻译课文，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。

2 有哪些句子你翻译起来有困难?我们一起来解决。

《五柳先生传》教案【教学目标】知识与能力：1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。

2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣。

3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

过程与方法：1、朗读法。

根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。

2、讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。

情感态度与价值观：培养学生不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣。

【教学重点】1、熟读全文，把握课文内容。

2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。

【教学难点】1、体会本文个性鲜明的写人方法。

2、学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。

教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找陶渊明的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。

他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。

在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。

在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。

二、出示活动任务1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。

2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。

3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、作者简介陶渊明：字潜，名元亮。

《五柳先生传》一．教学目标：1．品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2．背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语；3．学习课文用简洁的语言描写人物的方法。

二．教学思路：诵读课文质疑问难，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，感受人物风致；由人推己各抒己见，领略五柳丰神；再读课文品味文心，再现先生高风。

三．教学过程：（一）说雅号，诵诗词，导入课文。

趣谈古代文人雅号，诵读《饮酒》、《归园田居》，导入课文。

这个故事让我着迷，不仅因为围棋的神奇魅力，更有观棋者的痴情，同学们知道故事中那位观棋的樵夫是哪个朝代的人吗？这位樵夫叫王质，是晋代人，记得有位学者说过，晋人对外发现了山水，对内发现了深情，王质的身上就充分体现了晋人的这种深情。

魏晋时代，有许多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。

（二）初读课文：整体感知，初步疏通文意。

1．教师范读课文（或听课文录音），要求学生体会感情基调，注意字音及停顿，并圈点疑难词句。

2．学生质疑，师生共同疏通。

3．学生齐读课文，加强对文意的理解。

（三）研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。

1．品鉴五柳先生的高趣。

文中写了五柳先生的哪些兴趣爱好？你如何看待五柳先生的这些兴趣爱好？明确：读书适意，醉酒陶情，著文娱志。

2．品鉴五柳先生的人生态度。

五柳先生的“高”还体现在哪些方面？请找出予以品味。

明确：隐姓埋名，不慕荣利，安贫乐道。

3．感受五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。

（四）品读课文：由人推己，进一步品评五柳先生的形象。

（1）你喜欢五柳先生吗？为什么？（2）体会五柳先生“闲静”背后的痛苦与不平，诵读有关诗句，感受其“金刚怒目”的一面。

（五）再读课文：吟读课文，再现五柳先生的形象，感受其高情远趣，高风亮节。

链接材料：1.“郡遣督邮至，县吏白：‘应束带见之。

五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。

(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。

我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。

⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。

⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。

⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。

⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。

⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。

⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。

归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。

归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。

(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。

师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。

这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。

生：学生译文。

(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。

学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。

)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。

第22课《五柳先生传》教案（人教新课标初二下）4doc初中语文【教学目的】1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

【教学步骤】一、导入新课展现画像大伙儿明白那个人是谁吗？你是如何样明白的？谁明白有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的一篇文章«五柳先生传»。

〔师板书〕二、研读课文1．自读质疑教师引语：这位五柳先生但是个性格鲜亮的人，同学们一读就明白了，请先对比注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有咨询题能够咨询老师。

学生自读、自疑，学会自学。

2．听读体会教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。

3．齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情。

4．寻读探究教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是如何样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。

带着咨询题再读课文，小组边读边讨论。

学生交流，教师只听，不作评判，学生只要能讲出自己要表达的意思即可。

课堂设想：通过朗读与讨论，了解"五柳"名字的来历，陶渊明假托"五柳先生"为自己立传，"好读书"、"性嗜酒"、"家贫"、"著文自娱"及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。

5．品读交流教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言专门有味。

你最喜爱哪一句？找出来进行赏读。

学生交流，师生共赏共品。

①"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

"相关资料：专门多文章引用"好读书，不求甚解"一句，却往往忽略"每有会意"，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。

《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。

2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。

二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。

三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。

力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。

四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。

（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。

怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。

怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。

曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。

”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。

）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。

b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。

）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。

（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。

4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。

本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。

《五柳先生传》教学设计一、教学内容分析《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的第二篇课文。

本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。

因此，学生应在读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。

除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。

本篇课文是一篇自传，作者用质朴洗练的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。

因此，在此篇课文的学习中，学生应从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，感受作者的人生追求。

二、教学目标1.积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。

2.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

3.领会作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，帮助学生培养树立正确的人生追求和高尚的情操。

三、教学重点难点1.教学重点：积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。

2.教学难点：①了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

②学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。

四、教学方法：诵读法、合作探究法五、教学过程（一）新课导入开场词：东晋时期，有这么一位诗人：他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”；我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨，他就是——陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。

那么在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？同学们，今天我们就是要再次走近陶渊明，认识这位“五柳先生”。

（板书文题、作者）（二）自学指导（1）作者生平及文体介绍1.提问：之前我们已经学习了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，同学们能回忆并介绍一下陶渊明吗？明确：陶渊明，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

《第22课《五柳先生传》教案03,（人教版八年级下册）|五柳先生传教案》摘要：【教学思路，语言简约凝练勾画鲜明形象⑵ 多用否定句突出与世俗格格不入节趣２、主旨表现从思想性格、爱、生活状况等方面塑造了位独立世俗外隐士形象赞美他安贫乐道精神，不甚悦己性嗜酒期必醉率真放达处贫困却悠闲适隐士环堵萧然宴如也安贫乐道（人格高洁）赏著娱忘怀得失—淡泊名利【链接《五柳先生传》教案03 【教学思路】这是人物传是陶渊明托名五柳先生而作教学应学生创设宽松学习环境和讨论氛围指导学生主探究把握作者塑造“独立世俗外”五柳先生形象引导学生诵提高感悟能力“不慕荣利”“守志安贫”独特性【教学目标】１、知识和能力目标⑴ 透作品初步了人物传特⑵ 感受作品然平淡而又形象鲜明语言风格⑶ 通诵理把握作者思想感情２、程和方法目标⑴ 借助工具课释感知⑵ 反复诵了人物形象把握其性格志趣及精神风貌⑶ 指导学生课外收集陶渊明相关培养探究习惯３、情感态价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”优秀品质培养树立正确人生观价值观【教学重难】１、结合背景、材体悟作者情感２、鉴赏语言学习用简明语言展示人物精神品质写法３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明传？【教学方法】诵──探究法讨论──拨法【教学手段】多媒体教学【教学课】课【教学准备】１、布置学生预习课借助工具、释疏通障碍２、引导学生多渠道、收集有关陶渊明如生平简介历史对陶渊明评价等等３、教师准备相关材制作课件【教学步骤】、导言设计（让学生温故而知新）学们每人生活方式和处世态都是不有我们可以从人对某种事物看法、追评定他人生态如周敦颐独爱莲是由他与莲花样具有洁身品格世人甚爱牡丹则透视其追荣华心态那么知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追高洁隐世避俗品性）我们学作品哪些反映了性？──《桃花记》《归田居》今天我们将再次走近陶渊明走近“五柳先生”（板课题）二、释题“传” 传记是介绍人物生平历般介绍人物姓名、籍贯、年龄、性格、爱等虽记述是人生平但并不等把人生全部历事无巨细写进而是记述些重要事件显示出人品格特三、感知１、课堂诵初步感知⑴ 师要听准音把握语调划出不理语句⑵ 生诵要出语气、重音特别强调出层次２、分组交流释疑译以四人组按“──释词──译句”步骤释疑难（让学生交流把握培养学生积极思考合作探究识）３、检测学生对理程师多媒体显示含词多义古今异义虚词“”词句及些难理语句由学生竟答方式相交流（以形式既激发学生参与热情培养其良性竞争动进识又督促其更把握培养言能力）四、主探究１、教师设计问题学生主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息能力）⑴ 结构模式有什么特？明确采用先叙议方式结构全（传+赞语）⑵ 介绍了五柳先生哪些方面情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表思想性格闲静少言不慕荣利生活状况环堵萧然不蔽风雨短褐穿结箪瓢屡空晏如也人生志趣；性嗜酒；著２、合作探究评析人物形象（教师拨启发思维）⑴ 综观全你认五柳先生是怎样人？出相关语句分析总结五柳先生是不慕名利率真然安贫乐道隐士⑵ 你觉得五柳先生能成你学习榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟领悟作品人涵实现情感升华畅述己见言有理即可引导学生理金无足赤人无完人我们要取其精华弃其糟粕）３、这是我们对五柳先生评价作者又是如何评价他？了评述加深对五柳先生认识学生齐“赞曰”部分理赞句实质交流理赞语主要概括五柳先生精神风貌;“不戚戚贫贱不汲汲富贵” 赞赏其不愁贫贱不富贵怡然乐返璞归真生活节趣五、课堂拓展假如你是陶渊明朋友并对他生活情况颇有了刚巧有人问你《五柳先生传》是陶渊明传吗？你会如何回答？学生根据所进行讨论交流形成己看法六、结１、语言特色⑴ 语言简约凝练勾画鲜明形象⑵ 多用否定句突出与世俗格格不入节趣２、主旨表现从思想性格、爱、生活状况等方面塑造了位独立世俗外隐士形象赞美他安贫乐道精神七、布置作业１、背诵并默写全２、模仿写法用简洁语言介绍己性特题目拟数３００左右【板设计】五柳先生传闲静少言不慕名利隐者心情不甚悦己性嗜酒期必醉率真放达处贫困却悠闲适隐士环堵萧然宴如也安贫乐道（人格高洁）赏著娱忘怀得失—淡泊名利【链接】、关作者．陶渊明《归兮辞·序》“余贫耕植不足以给幼稚盈室瓶无储粟生生所见其术亲故多劝余长吏脱然有怀靡途会有四方事诸侯以惠爱德叔以余贫苦遂见用邑风波静心惮远役彭泽里公田利足以酒故便及少日眷然有归欤情何则?质性然非矫厉所得；饥冻虽切违己交病……仲秋至冬官八十余日……” 按《归兮辞》和《五柳先生传》向被视姊妹前者作05年作者弃官归田日以乐天知命主旨；者作0年以安贫乐道主旨可以相比较．萧统《(陶渊明集)序》“有疑陶渊明诗有酒吾观其不酒亦寄酒迹焉其不群辞采精拔跌宕昭彰独超众类抑扬爽朗莫与京()横素波而傍流干青云而直上语事则指而可想论怀抱则旷而且真加以贞志不休安道苦节不以躬耕耻不以无财病非贤笃志与道污隆孰能如乎?” 二、补充释．宅边有五柳树从“榆柳阴檐桃李罗堂前”(《归田居·其》)诗句可知陶宅边确实有柳树．陶渊明是完成耕种从“既耕亦已种还我”(《(山海)》)可以看出又常与友邻讨论曾写“奇共欣赏疑义相与析”(《移居》首)3．性嗜酒“春秫作美酒酒熟吾斟”(《和郭主簿》)“盥濯息檐下斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月西田获早稻》)“欲言无予和挥杯劝孤影”(《杂诗·其二》)“欢言酌春酒摘我蔬”(《(山海)》)真乃“有酒”其嗜酒甚可以想见．箪瓢屡空这是五柳先生以颜回况颜回箪瓢屡空而“不改其乐”说明他安贫乐道五柳先生亦当如陶渊明亦常“箪瓢屡空”如“饥驱我不知竟何；行行至斯里叩门拙言辞”(《乞食》)就是写他由乏食不得不外出借贷情况5．黔娄战国齐人鲁恭公曾遣使者致礼赐粟三千钟想聘他任宰相他坚持不受齐王又派人送黄金斤聘他卿他也不接受死衣不蔽体其妻亦有贤德“黔娄有言”作“黔娄妻有言”陶渊明《咏贫士》曾写道“安贫守贱者古有黔娄” 【教学记】通学习学生基理了五柳先生性格志趣和精神风貌；把握并体会了朴素洗练语言风格；掌握了定言词汇。

人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】柳先生传优秀教案篇一【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。

教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。

指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

【教学目标】１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。

２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。

【教学手段】多媒体教学。

【教学课时】一课时。

【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。