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技术与设计1教案,设计中的人机关系篇一：设计中的人机关系的教案篇二：《设计中的人机关系》教案设计《通用技术》课程教案题目：技术与设计1第二章第二节——《设计中的人机关系》教案设计作者：樊向荣培黎工程技术学院物理系物理学（通用技术教育方向）专业20XX级二年制物理122班20XX年11月4日篇三：设计中的人机关系教案设计中的人机关系一、课程标准对本章的要求1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。
2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
三、教学重点、难点。
?在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.?熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。
四、学生情况分析通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。
在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。
通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。
五、课时安排：2课时六、教材分析：在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。
《设计中的人机关系》作业设计方案《设计中的人机干系》作业设计方案一、背景介绍《设计中的人机干系》是一门旨在探讨人类与机器之间干系的课程，通过钻研人机交互的原理和方法，培养学生对设计中的人机干系进行深入理解和分析的能力。
本课程旨在帮助学生了解人机交互设计的基本原理，提高他们的设计能力和创造力。
二、课程目标1. 了解人机交互设计的基本观点和原理；2. 掌握人机交互设计的基本方法和技巧；3. 培养分析和解决设计中的人机干系问题的能力；4. 提高学生的设计能力和创造力。
三、课程内容1. 人机交互设计概述- 人机交互设计的定义和作用- 人机交互设计的发展历程- 人机交互设计的基本原则2. 人机交互设计方法与技巧- 用户钻研方法- 任务分析方法- 原型设计方法- 评估方法3. 设计中的人机干系- 人机交互设计中的心理学原理- 人机交互设计中的人机工程学原理- 人机交互设计中的可用性原则四、课程作业设计方案1. 教室小组讨论：学生分组进行关于人机干系设计的讨论，每组选择一个设计案例进行分析和讨论，展示不同角度的设计思路和解决方案。
2. 个人作业：学生选择一个平时生活中的产品或应用程序，分析其人机交互设计是否合理，提出改进建议，并撰写一篇作业报告。
3. 实践项目：学生以小组形式开展一个人机交互设计项目，从用户钻研到原型设计再到评估，全程参与设计过程，并最终提交设计效果和项目报告。
4. 期末考核：学生进行一个关于人机干系设计的综合考核，包括理论知识的笔试和设计能力的实践考核，以检验学生对课程内容的掌握水平和应用能力。
五、评判标准1. 教室表现：包括参与讨论的积极性、思维深度和逻辑性等方面。
2. 作业质量：包括作业报告的内容完备性、逻辑性和创新性等方面。
3. 项目效果：包括项目设计的完备性、创意性和可行性等方面。
4. 期末考核：包括理论知识的掌握水平和设计能力的实践表现等方面。
六、总结通过《设计中的人机干系》作业设计方案，学生将能够系统地进修和掌握人机交互设计的基本原理和方法，培养分析和解决设计中的人机干系问题的能力，提高设计能力和创造力，为未来的设计工作打下坚实的基础。
新课导入前面我们已经学过了技术的价值和
技术的性质，知道了技术因人而生、
为人服务这一设计的基本理念，如何
才能使技术实现为人服务这一目的
呢？我们就要从研究人机关系入手。
用老师需要一个教鞭，后勤的老师就
给我了一个这样的教鞭。
来引发学生
的思考，引入“人机关系”这一节的
主题
回顾、听
讲
通过回
顾引
入，顺
利导入
新课
介绍什么是人机关系
当人使用物品时，物品就与人或
(人的某些部位)产生了一种相互的关
系,这种人或(人的某些部位）与物品
的相互关系就称为人机关系。
这里的
机，包括机器设备、工具、家具、车
辆、劳保用品，也包括人使用的环境
等。
【马上行动】找出下列活动中的“人
"与“机"体会其人机关系
【案例分析】P29
填空、案
例分析、
讨论
归纳总
结
通过介
绍、案
例分
析、讨
论等形
式，了
解人机
关系。
设计中的人机关系教学设计目标：1．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关心的设计思想，进而树立“以人为本〞的设计理念。
重点：1 人机关系的含义。
2 在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
教学难点：在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
板书方案：设计中的人机关系1、人机关系〔1〕什么是人机关系？〔2〕人机的含义〔3〕人与产品存在多方面的人机关系2、人机关系要实现的目标3、如何实现合理的人机关系教师讲授和提问过程导入：拿两只杯子，其一周围没有把柄，另一有把柄，分别倒入温水，请两位同学分别端起试试，谈谈感受。
引出，在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一。
这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系〞。
板书：设计中的人机关系1、人机关系〔1〕什么是人机关系？教法学法说明：请学生根据已有知识谈谈对“人机关系〞的个人理解，老师总结得出从机关系的概念。
也许学生的答复和“人机关系〞概念有较大的差异，如是这样再指导学生阅读课本，让学生比拟个人理解的“人机关系〞和课本上介绍“人机关系〞，形成反差，到达深刻认识的目的。
学生运用合作学习方法，通过交流和不断的补充到达对概念的初步理解。
总结：生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
〔2〕人机的含义教法学法说明：引导学生阅读课本，理解“机〞的含义。
接着请学生举例说明身边的“人机关系〞，学生通过亲身参与以加深理解“人机关系〞的概念。
总结：除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就表达为人与环境的相互关系。
马上行动：A、课本第28页B、请学生举例说明自己与周围什么物品构成了人机关系？〔就身边的笔、桌凳、衣服、书、水壶、教室等物品及环境答复〕〔3〕人与产品存在多方面的人机关系教法学法说明：教师先引导学生分析课本上1案例，让学生模仿分析，达举一反三的目的，同时老师也从学生的答复分析过程中了解学生的学习情况。
第四章方案的构思及方法课时1设计中的人机关系一、基础巩固篇1.奥运梦交织中国梦。
冬奥会不仅是一场竞技赛事，它早已超出运动本身。
一项项“黑科技”、一个个创新点，以数字科技与美学创新交相呼应的“冰雪之约”带给世界“春的讯息”。
下列选项中构成人机关系的是()2.下列尺寸中主要考虑的不是．．人机关系的是()3.如图所示是一款切菜神器，下列选项与人机关系相关的是()4.如图所示为杭州亚运会火炬，炬冠以玉琮的语意为特征，方圆相融；炬身刻有良渚螺旋纹，整体轮廓曲线犹如薪柴；炬基设计成四面八槽，代表着浙江八大水系同时也便于抓握；燃料采用丙烷，燃烧之后清洁无毒。
下列关于该火炬的分析和评价中不恰当．．．的是()A.燃烧后清洁无毒，实现了人机关系的安全目标B.整体轮廓曲线犹如薪柴的设计，既考虑了美观又考虑了人的静态尺寸C.炬基设计成四面八槽便于抓握，考虑了人机关系的生理需求D.握感舒适，实现了人机关系的舒适目标5.如图所示是一款木质躺椅，靠背角度五档可调。
从人机关系的角度，下列分析中正确的是()A.椅脚上两个脚轮的设计，主要考虑了人的心理需求B.确定躺椅宽度时只需考虑人的静态尺寸C.靠背角度五档可调，实现了人机关系的舒适目标D.躺椅的主要材质为木料，实现了人机关系的安全目标6.如图所示是一款多功能组合工具，它集成了开罐器、六角扳手与螺丝刀等工具的功能。
从人机关系的角度，下列分析中不正确．．．的是()A.六角扳手材质坚硬，实现了安全目标B.螺丝刀头更换便捷，实现了高效目标C.人体工程学的外壳设计，实现了舒适目标D.大小合适，拿握顺手，主要考虑了人的静态尺寸7.如图所示是一款宠物牵引器，从人机关系的角度，下列分析正确的是()A.绳子伸缩自如，数米长的绳子，能让狗在安全范围内自由奔跑玩耍，实现了人机关系的高效目标B.采用一键式控制，在突发情况下可固定绳子的长度，实现了人机关系的健康目标C.防冲撞设计、爆冲即锁，实现了人机关系的安全目标D.硅胶按键、软胶弧形手柄，实现了人机关系的舒适目标8.如图所示是一款可伸缩、可折叠的电蚊拍。
课题设计中的人机关系
一. 教材分析
1.教材内容分析
人机关系是人机工程学研究中的一部分内容,是技术设计活动中必须考虑的核心问题之一;本节内容通过对具体案例的分析，剖析了人机关系的丰富内涵,指出了人机关系要实现的目标;产品是为人服务的,设计产品时，要力求人机关系合理，渗透“以人为本”的设计理念，使学生熟悉有关设计的分析方法方面的知识，为后续学习中关于设计方案的构思、交流、评价、优化作准备。
2.重点难点分析
⑴重点：
理解人机关系的含义，使学生形成“以人为本”的设计理念。
⑵难点：
由于人机关系隐含在产品的设计中，因而对人机关系中各层面上丰富内涵的领悟、评价有困难。
3．学习目标
⑴知识与技能：
①理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。
②了解在设计中如何合理运用人机关系。
⑵过程与方法：
根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。
⑶情感态度与价值观：
在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念;选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会的责任感.
二．教学对象分析
学生往往是不经意地使用产品，虽然对人机关系的概念是陌生的，但对人机关系在设计中的应用是有经验的。
通过简单而熟悉的事例的分析，学生容易形成人机关系的概念，但人机关系的内涵是丰富的，在各个不同的层面上有各种不同的人机关系，使“人”与“机”之间构成复杂的联系，如何深刻领悟人机关系的内涵，如何评价产品设计中的人机关系是学习难点。
三．教学设计思想
人机关系中，“机”为“人”服务，产品设计的目的,就是要满足人的客观需求和心理需求.如何才能达到这一目的呢?这就要明确人机关系要实现的目标,要使人机关系尽量合理,就要了解设计中要考虑的一般因素,这是教学设计的主线。
教学中，采用以教师为主导,学生为主体的模式，围绕“人机关系”，充分利用媒体资源启发学生讨论交流、形成概念。
通过一例复杂案例的分析讨论，使学生深刻理解人机关系的内涵。
最后教师总结提升：产品为人服务，产品的设计要人性化，设计产品要树立“以人为本”的设计理念。
教材中的内容作适当调整，教学资源也有大量的增补，利用资源,以人与门之间的人机关系为例,引领学生突破难点。
四．教学资源准备
PPT、视频、实践活动所需的材料、图片等。
五．教学过程
引入：现在有两则故事，阅读后指出故事中所说明的问题。
（1）操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。
人皆不晓其意。
修曰：“门内添活字，乃阔字也。
丞相嫌园门阔耳。
”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。
操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。
”操虽称美，心甚忌之（曹操在园门上写“活”字。
说明曹操心理上的感觉:对门的尺寸不满意.）
（2）一幼童家住十楼.每天都要到楼下玩耍,下楼时乘电梯,而上楼时经常是爬楼梯回家,为什么不乘电梯回家?（幼童矮小,手够不着电梯内10楼按钮.说明按钮设计的位置未考虑到幼童的需要.）
讨论：指出所说明的问题。
总结：人与使用物品的配合关系不和谐。
导入：在生活中，我们每个人无时不刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
这种相互的关系称为设计中的人机关系。
一)什么是人机关系：
我们每个人无时不刻不与身边的物品发生联系。
人机关系：我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
在人机关系概念中，“机”的内涵丰富。
机:泛指各种各样的用品、劳保用品、工具、仪器仪表、机器、设施、环境、交通工具等。
“机”除了通常所说的机器之外还有仪表、仪器、家具、服装等等，甚至是周围的环境，简单的说，“机”是指我们身边的所有物品。
二)人机关系的重要性。
完成第28页的马上行动，找出活动中的“人”与“机”。
（1）教师拿粉笔板书手与粉笔
（2）农民用锄头锄地农民与锄头
（3）鱼翁在河边用鱼竿钓鱼鱼翁与鱼竿
（4）司机手握方向盘司机与方向盘
（5）同学拿着拖把拖地同学与拖把
在设计中，我们所有的产品都是从人的需求出发，以人为本，为人服务的。
人机关系在设计的过程中起到了很重要的作用。
它是设计活动中必须考虑的核心问题之一。
总结人机关系的重要性：是设计活动中必须考虑的核心问题之一。
三)案例分析
播放科比81分比赛录像集锦视频，分析运动中的人机关系。
请同学们讨论一下，在动动场上人的人机关系。
运动中人机关系，人与篮球的关系、人与着装的关系、人与赛场环境关系等。
“人”有不同的部位、不同的层面，“机”有不同的部位、不同的层面。
人与产品的不同部位构成不同的关系，构成不同的联系。
这种联系不是单一的联系，而是复杂的联系。
总结：在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。
案例1：以开门为例，找出开门中的人机关系。
请一位学生体验开门的过程，分析人在开门的程中会有哪些人机关系？
1.开门时的人机关系:
人与门板
人与门把手
人与门框
（1）人与门框：框太窄，胖人出入不便，大沙发搬不进；剧院的门太窄，造成拥塞；机场的安检门有检测功能
（2）手与门拉手：各种拉手形状、材料、质感、方便程度不尽相同。
（3）脚与门槛：寺院的门都有门槛，这是佛教文化方面的缘故
（4）门板：门板的开与合，玻璃门便于采光，内外透视而又防尘隔音，防盗门可防撬，人感到安全，花门可通风，板门有装猫眼的，有的门上装有玻璃窗，保险库的门厚重防爆，古城门厚实防撞。
门的材质、颜色、图案、厚度、造型也有不同。
案例2：播放文明乘坐电梯的视频，人与门之间构成哪些层面的人机关系？分别加以说明。
讨论:“乘电梯”时的人机关系
1)人与电梯门的人机关系。
2)人与电梯外按键的人机关系。
3)人与电梯箱体的人机关系。
4)人与电梯内按键的人机关系。
马上行动
四）实践活动
实践的目标：制作简易的小凳，分析小凳的人机关系。
实践材料：一次性的杯子、卡纸、双面胶、剪刀等。
实践内容：
1、学生画出简易小凳草图。
2、写出设计简易小凳的要求。
3、利用材料做出简易小凳。
4、展示简易小凳的作品。
5、分析简易小凳的设计中的人机关系。
马上行动P29：
分析人坐在椅子上的时候，人的一些部位与椅子构成的人机关系：
手--------------扶手
背--------------靠背
臂- -------------椅子垫
腿--------------椅子垫、高度
脚--------------高度、底座
知识拓展：人机工程学：
人机工程学是研究“人——机——环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的效能、健康等问题提供理论与方法的科学。
人机关系是人机工程学研究中的一部分内容。
小结：在设计中，我们所设计的产品必须以人为本。
（为什么？）都是从人的需求出发，为人服务的。
因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
六．教学反思
这节内容的教学中，选择了学生较为熟悉的事例——人与门间的人机关系作为案例，多层次剖析，使学生对人机关系的含义有了深刻理解，通过后面“体验小活动”的反馈，表明解决了重点，也突破了难点。
产品为人服务，产品的设计要人性化，设计产品要树立“以人为本”的设计理念。
人机关系是设计过程中必须考虑的核心问题。
同学们是我们祖国未来最璀璨的设计者！。
