4.1设计中的人机关系(通用新教材)

胡杨河市第一中学教学共案
课堂测试1如图所示是一款测力矩扳手，在紧固螺栓时可显示所施加的力矩值。

从人机关系角度分析，该设计主力矩显示屏要考虑了（）
课堂小结一、实现合理人机关系的方式：（1）普通人群与特殊人群（2）静态的人与动态的人（3）人的生理需求与心理需求（4）信息的交互
板书设计
4.1设计中的人机关系（第二课时）
双限作业设计基础作业：
能力作业：
总结本节知识点
拓展作业：
记录学习与游戏过程中手部运动的各项数据，理解“长时间使用工具不当，还可能带来疾患”这句话
课后反思：1：整体课堂教学情况：2：学生学习方面情况：
3：教学目标（对照课标）完成情况：4：亮点、优点：
5：不足（失误）：
6：后期整改措施或教学设想：。

高一通用技术：设计中的人机关系引言在现代科技日益发展的时代，人机关系（Human-Computer Interaction，简称HCI）成为越来越重要的一个领域。

设计中的人机关系将人的需求与机器的功能有机结合，使得用户能够更加便捷地与计算机进行交互。

本文将介绍高一通用技术课程中设计中的人机关系的基本概念和原则。

什么是人机关系人机关系是指人与计算机之间进行交互的过程和方法。

它涉及到人类心理学、人机工程学、认知科学等多个学科的知识，旨在设计出一种能够满足用户需求，提供良好用户体验的计算机系统。

设计中的人机关系原则在设计中考虑良好的人机关系是非常重要的，它能够提高用户的满意度和工作效率。

以下是一些设计中的人机关系原则：1. 易于学习和使用一个好的设计应该是易于学习和使用的。

用户不需要太多的学习成本就能够迅速上手，并且能够通过自然的操作方式完成各项任务。

2. 一致性在设计中保持一致性非常重要。

用户在不同的界面和操作中能够遇到相同或相似的操作方式，能够减少用户的认知负担，并且提高用户学习和使用的效率。

3. 反馈机制用户在与计算机交互的过程中，需要明确的反馈机制来确认他们的操作是否成功。

合适的反馈可以增加用户的信心，并且有助于用户了解当前的系统状态。

4. 可控性用户希望能够对系统进行一定程度的控制，能够根据个人的需求进行定制化设置。

设计时应该考虑到这一点，提供灵活的设置选项。

5. 可靠性和容错性系统应该是可靠的，能够正常运行并且不容易出现故障。

在设计中考虑到意外情况的处理和容错机制，能够提高系统的可靠性。

6. 适应性一个好的设计能够适应不同用户的需求和背景。

在设计中考虑用户多样性，提供不同的操作方式和界面风格。

7. 可扩展性随着技术的发展，用户需求也在不断改变。

设计时应该考虑到系统的可扩展性，能够在后续需要的时候方便地进行功能扩展和升级。

设计中的人机关系实例下面我们以一个手机应用设计为例，来说明设计中的人机关系原则如何应用。

高一通用技术：设计中的人机关系【教材分析】本节由三个知识点组成，分别是什么是设计关系、人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系，层层递进，不断深入。

本节内容在上节《技术与设计的关系》的基础上，围绕人与机的关系展开，人机关系是进行设计必须学习的基础内容，同时又是“技术是为了满足人的需求”这一思想的具体体现，本身起到由技术的性质到技术设计的过渡的作用。

这一节，通过对人际关系的核心理念进行逐步分析，是学生知道什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人际关系，知道技术设计从何处着手，才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。

【教学重点和难点】教学重点：（1）理解人机关系；（2）形成“以人为本”的核心技术设计理念。

教学难点：人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。

【教学流程】新课导入：前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？我们就要从研究人机关系入手。

用老师需要一个教鞭，后勤的老师就给我了一个这样的教鞭。

来引发学生的思考，引入“人机关系”这一节的主题一、什么是人机关系？生活中，我们每个人呢无时无刻不与身边的物品发生联系。

当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系，这种相互的关系成为人机关系。

人→物品的使用者机→被使用的对象及人所处的环境技术的产生的原因是为了满足人们的需要，那么我们设计的产品也都是要从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的问题之一。

课本p28页，“马上行动”找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。

1.教师拿着粉笔板书。

2.农民用锄头锄地。

3.渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼。

4.司机手握方向盘。

5.妈妈拿着拖把拖地。

[来源:]本题要学生找出的人机关系也就是物品的使用者和被使用的对象之间的关系，答案分别是：1.教师与粉笔，教师与黑板2.农民与锄头，农民与地3.渔翁与钓鱼竿，渔翁与河面4.司机与方向盘5.妈妈与拖把，妈妈与地面课本p29页，“案例分析”本题要学生找出的人机关系是人与其所处环境直接的关系，是多方面的人机关系。

高一通用技术：设计中的人机关系【教材分析】本节由三个知识点组成，分别是什么是设计关系、人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系，层层递进，不断深入。

本节内容在上节《技术与设计的关系》的基础上，围绕人与机的关系展开，人机关系是进行设计必须学习的基础内容，同时又是“技术是为了满足人的需求”这一思想的具体体现，本身起到由技术的性质到技术设计的过渡的作用。

这一节，通过对人际关系的核心理念进行逐步分析，是学生知道什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人际关系，知道技术设计从何处着手，才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。

【教学重点和难点】教学重点：（1）理解人机关系；（2）形成“以人为本”的核心技术设计理念。

教学难点：人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。

【教学流程】新课导入：前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？我们就要从研究人机关系入手。

用老师需要一个教鞭，后勤的老师就给我了一个这样的教鞭。

来引发学生的思考，引入“人机关系”这一节的主题一、什么是人机关系？生活中，我们每个人呢无时无刻不与身边的物品发生联系。

当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系，这种相互的关系成为人机关系。

人→物品的使用者机→被使用的对象及人所处的环境技术的产生的原因是为了满足人们的需要，那么我们设计的产品也都是要从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的问题之一。

课本P28页，“马上行动”找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。

.教师拿着粉笔板书。

2.农民用锄头锄地。

3.渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼。

4.司机手握方向盘。

5.妈妈拿着拖把拖地。

[:学科网ZXXk]本题要学生找出的人机关系也就是物品的使用者和被使用的对象之间的关系，答案分别是：.教师与粉笔，教师与黑板2.农民与锄头，农民与地3.渔翁与钓鱼竿，渔翁与河面4.司机与方向盘5.妈妈与拖把，妈妈与地面课本P29页，“案例分析”本题要学生找出的人机关系是人与其所处环境直接的关系，是多方面的人机关系。

高一通用技术《设计中的人机关系》教材分析本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址《技术与设计1》（苏教版）第二章第二节设计中的人机关系教学设计一、教材内容分析1.教材分析人机关系是设计中必须考虑的重要内容，它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。

这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

2.教学重点（1）人机关系的含义。

（2）在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。

（3）人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。

二、教学对象分析学生对人机关系是比较陌生的，但已有了一些生活经验，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

人机关系在设计中的应用隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，而容易被学生忽视。

是教学中的一个难点。

三、教学目标：1、知识技能：（1）理解人机关系的含义（2）能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析2、过程与方法：通过阅读课本内容，对设计中的人机关系有初步的认识，体会人机关系的重要性，并尝试对使用物品时存在的人机关系进行分析，进一步理解设计中的人机关系。

3、情感、态度与价值观：通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立起正确设计观念。

四、教学策略1.应用“建构主义的学习理论”，主动建构人机关系的概念。

2.经历观察、思考和讨论，理解人机关系的含义。

3.通过学生的小活动，让学生体验服装设计中的人机关系。

初步了解人机关系在产品设计中的应用。

4.应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。

五、教学资源准备收集体现人机关系的图片。

六、教学程序设计序号教学内容教师引领学生活动什么是人机关系以问题导入新课。

引导学生利用身边的物品和日常生活事件理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。

高中通用技术《设计中的人机关系》教学设计高中通用技术《设计中的人机关系》教学设计《设计中的人机关系》教学设计一、教材分析本课是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节的内容。

本节分成三个内容：（1）什么是人机关系（2）人机关系要实现的目标(3)如何实现合理的人机关系。

本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。

在技术世界中的的设计，最终目的是为了满足人的需要。

设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。

这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。

并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。

联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，如何实现合理的人机关系。

二、学情分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。

高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

三、教学目标知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。

能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。

情感、态度与价值观：通过人机关系的案例分析，充分调动学生的学习兴趣，并从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。

四、教学重难点重点：理解人机关系，如何实现合理的人机关系难点：人机关系的几个目标不是孤立的，往往需综合实现。

高一通用技术《设计中的人机关系》教案高一通用技术《设计中的人机关系》教案一、教学内容分析该节内容分为三部分：“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。

人机关系是本章学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价” 内容奠定了必要的基础。

它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。

如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。

二、教学对象分析学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节课要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。

但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。

同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。

三、教学目标1、知识目标:①理解人机关系的含义。

②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

③了解在设计中如何合理运用人机关系。

2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。

3、情感态度与价值观：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，提高学生的集体团队合作精神，激发学生的学习参与性和积极性。

四、教学重难点1、重点：①正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。

②熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。

2、难点：如何做到使人机关系更加合理、完善。

五、教学策略与方法1、通过典型案例分析，观察、思考和讨论，正确理解人机关系的含义。

2、通过学生的小组设计活动，让学生亲身体验设计中的人机关系。

初步了解人机关系在产品设计中的应用。

3、应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。

通用技术《设计中的人机关系》（说课稿）本章将技术性质与技术设计联系起来，是由技术到设计的过渡章节，《设计中的人机关系》这节课是本章的重点和难点。

主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程。

一、说教材（一）教材分析本节分为“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”三个内容。

人机关系是进行设计必须学习的基础内容，人机关系又是“技术是为了满足人的需求”这一思想的具体体现。

教学中，根据教材设计相应的案例引入课题，注重理论与日常生活的联系，引领学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，激发学生的学习兴趣，培养学生细致的设计素养。

同时，应注意把握“人机工程”理念的阐述与理解，学生把学习自觉地与个人学习、生活联系在一起，把“以人为本”的设计理念深入脑海。

（二）教学目标1、知识与技能①通过问题引导和分析，了解人机关系的含义，特别是人、机、环境三要素的关系；②通过案例分析，知道人机关系在设计中要实现的目标和权衡的思想方法；③通过学生举例、分组讨论等活动，了解在设计中如何实现合理的人机关系。

2、过程与方法①通过举例分析和讨论，学会从不同视角对人机关系进行设计分析的方法；②通过讨论和实践，能够体会实现合理人机关系的基本思想方法；③掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。

3、情感态度与价值观通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，体现创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。

（三）教学重难点重点，通过知识学习、案例分析、合作讨论等形式，形成“以人为本”的核心技术设计理念。

难点：人机关系的具体分析和应用，特别是设计中的把握深度。

课时安排1学时。

二、说学情高一学生通过对技术性质、技术与设计的关系等知识的学习，对“技术”的价值体现和研究范畴有了初步的认知，但是对“设计”的认识还不够深刻，不能较好地理解设计的重要性以及设计过程中所体现的人文关怀。