怎样在数学教学中充分发挥学生的主体作用

数学教学中如何发挥学生的主体作用席宝芳学生是教学中的主体,是学习的主人，学生学得好坏取决与他们的主观努力和动作用。

因此，教学中教师要优化教学过成，培养学生学习的主观动性，创设自主学习的空间，采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的体会。

那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？一、构建和谐课堂，培养学生学习主动性美国心里学家罗杰斯认为‘‘成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”为此，教学中教师要营造和谐的民主的课堂氛围，给学生轻松愉快的心情，让其有充分的勇气挑战学习中的困难。

建立和谐师生关系的在教师。

二、优化教学过程，发挥学生主体作用构建主义认为：学生学习知识的过程是主动建构知识体系的过程。

课堂教学是学生实现自我教育、主动构建、主动发展的重要渠道。

因此，教师要优化教学过程，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

三、尊重个性差异，凸显学生主体作用新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生。

”因此，在教学中，要尊重学生的个性差异和多变化。

允许学生有不同的见解。

我们应采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。

对学困生，教师要最大限度地利用其应有的潜能实施有差异的教学，进行分层教学，使每个学生都能得到应有的发展，凸显学生的主体性四、发挥评价导向功能。

激发学生求知欲《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

”在新课程的实施过程中，教师要重视发挥评价的激励功能，更多的采取鼓励式评价，因为鼓励式评价可以学生更上一层楼，可以给学习有困难的学生增强学好数学的信心。

因此，必须建立和推行以鼓励、表扬为主的评价机制。

对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心，对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，即使学生回答错了，教师也不要指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免挫伤学生的自尊心和学习积极性。

小学一年级数学教学中如何发挥学生的主体作用小学一年级是学生进入正式学习阶段的起点，数学作为其中重要的一门学科，如何在教学中发挥学生的主体作用是非常关键的。

本文将介绍一些方法和思路，帮助小学一年级的数学教学更好地引导学生主动参与学习。

一、提供启发式学习环境为了发挥学生的主体作用，教师可以创造一个启发式学习环境，让学生在其中积极探索、发现和解决问题。

首先，教师可以设计一些具有启发性质的数学问题，引发学生的思考和探索欲望。

例如，给学生展示一个有趣的数学模型，让他们观察并提出自己的猜想。

其次，教师可以设置一些合作学习的任务，让学生在小组中互相合作、交流，并通过讨论和分享来深化对数学概念的理解。

二、注重学生的实际操作学生通过亲自实践和操作，能够更深入地理解数学的概念和规律。

因此，教师应当注重学生的实际操作。

例如，在教学中可以引入一些教具和实物，让学生通过观察、摸索和实验，从中发现数学的规律。

此外，教师还可以通过一些游戏和活动来培养学生解决问题的能力，让他们在实践中享受到数学带来的快乐。

三、提倡学生的探究精神数学是一门重视逻辑推理和问题解决能力的学科，培养学生的探究精神至关重要。

为此，教师应该鼓励学生勇于提问，敢于质疑，并给予积极的回应和支持。

当学生遇到问题时，教师可以引导他们思考问题的原因和解决方法，而不是直接给出答案。

同时，教师还可以组织一些数学研究小组，让学生自主选择研究课题并展示自己的研究成果，从而激发学生的求知欲望。

四、注重学生的参与与反馈学生作为学习的主体，他们的参与和反馈是评价教学效果的重要指标。

在数学教学中，教师应当积极鼓励学生的表达和分享，例如，通过小组讨论、课堂展示等方式，让每个学生都有机会展示自己的观点和解题过程。

同时，教师也应该及时给予学生的反馈，鼓励他们的努力和进步，并指出可以改进的地方，促使他们从反馈中学习和成长。

通过以上几点，我们可以有效地发挥学生的主体作用，让他们在小学一年级的数学教学中发挥积极性和主动性。

在数学教学中如何体现学生的主体地位我们教学的目的是让〝学生〞掌握知识，发展能力，这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分表达学生的主体地位。

那么在数学教学中，如何充分表达学生的主体地位呢？【一】营造宽松的课堂气氛。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用〝情感〞为教学开道。

夏丐尊曾经说过：〝教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

〞所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

【二】让学生做课堂的主人。

教育家陶行知先生提倡〝行是知之始，知是行之成。

〞人的能力并不是*〝听〞会的，而是*〝做〞会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做〝听客〞和〝看客〞，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

【三】让学生自主的学习。

自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。

因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。

数学教学要充分发挥学生的主体作用问题是数学的心脏，数学的真正组成部分是问题和问题的解决，所以数学教学的核心就是培养学生发现问题和解决问题的能力。

在数学教学中要充分发挥学生的主体作用，就要做好以下几个方面的工作：一、在数学教学中要注重激发学生主动地提出问题问题意识是学生在认识活动中遇到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、自问、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

“学源于思，思起于疑”。

只有学生产生了问题意识，才会产生解决问题的需要和强烈的内驱力；才能提高自己的学习兴趣；才能积极调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力。

因此在课堂教学中教师要增强问题意识，激发学生主动地提出问题。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”；“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动”。

为了培养学生浓厚的问题意识，教师在教学过程中要针对具体的教学内容，创设一定的“问题情境”，激发学生主动地提出问题，充分调动学生学习的积极性，让学生自始至终积极思考，师生共同去分析问题、解决问题。

这样才能充分调动学生参与探索问题的主动性、积极性和自觉性，使学生真正成为学习过程的主体。

二、在数学教学中要注重启发学生独立解决问题在教学中，对于学生提出的问题，教师要巧妙地以“提问”代替解答，启发学生独立思考。

给学生传授知识，帮助学生解决学习上的问题，是教师义不容辞的责任，因此许许多多的教师都不厌其烦地、毫无保留地给学生讲授知识，解答问题，不仅教会学生怎样做，甚至还给出标准答案，这种教学模式在整个教学过程中教师是主角，学生只是配角，学生只是知识的被动接受者，缺少学生对整个思维过程的积极参与和独立思考，学生没有真正成为学习的主体。

对于学生提出的问题，教师不必马上给予解答，而是设计一系列由浅入深、层层深入的问题反过来向学生提问，促使学生积极地、独立地思考并回答；然后教师再提问，学生再思考、回答……在一系列教师提问、学生思考后回答的相互交流的过程中，学生不仅解决了当前的问题，而且还经历了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全过程，在不知不觉中不但理解掌握了当前的学习内容，而且提高了学生解决新问题的能力，培养了学生独立解决问题的习惯。

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用随着教育体制改革的深入，小学数学教学也越来越注重学生的主体作用。

传统的教学模式中，教师扮演主导角色，向学生灌输知识，学生只需要被动接受。

但是，这种模式已经不能适应时代的发展和教育的需要。

现在，教师已经开始注重发挥学生的主体作用。

那么，小学数学教学如何充分发挥学生的主体作用呢？第一、发掘学生的数学兴趣和特长每个孩子都有自己的性格特点和兴趣爱好。

为了发挥学生的主体作用，教师需要发现学生的兴趣点和特长，激发他们学习数学的热情，让他们在学习中感受到乐趣。

教师可以通过课堂调查、观察、问卷调查等方式来了解学生的数学兴趣和特长，根据情况梳理出学生的数学学习需求，进而制定具体的教学计划和教学策略。

第二、培养学生的数学思维和创新能力小学数学的教育内容相对简单，但是做题的过程中需要借助数学实践思维和创新能力。

为了充分发挥学生的主体作用，教师需要培养学生的数学思维和创新能力，鼓励学生积极思考和独立探究，让他们在解决数学问题的过程中感受到体验的乐趣。

教师可以从理论及实践角度切入，让学生学会归纳、推理、计算、应用数学知识，逐渐培养学生数学实践思维和创新能力，增强学生数学实践能力。

第三、提供多样化、个性化的学习资源和环境小学生年龄较小，性格鲜明，教学内容也不够深入。

为了激发学生的兴趣并发挥他们的主体作用，教师需要提供多样化、个性化的学习资源和环境，让学生在学习中获得充分的体验和收获。

例如，可以采用数学游戏、数学语言、数学实验等教学方式，让学生在学习的同时获得感性、认识和体验的乐趣；可以通过网络、多媒体等工具增加学生的学习体验，提高学习兴趣，同时提供一个宽松、自由、富有创造的学习环境，让学生得到自由地探究、认识以及体验的机会。

第四、营造和谐、积极的学习氛围教师需要营造一个和谐、积极、自由的学习氛围，让学生自由地表达自己的想法和看法，激发他们的自尊心和自信心，让他们在学习中获得乐趣和收获。

在教学过程中，教师应当给予学生充分的信任和支持，让学生在学习中感受到自己的责任和价值。

小学数学教学中如何发挥学生的主体作用小学数学教学中如何发挥学生的主体作用学生主体作用是指学生在学习活动中的作用。

下面是店铺为大家整理的小学数学教学中如何发挥学生的主体作用，希望对大家有所帮助。

数学教学方法一1、灵活驾驭教材，科学设计教学过程，是实现主体性教育的前提素质教育的本质是学生的主体性教育。

要实施素质教育，就要突出学生的主体性，教师就必须站在学生的角度去领会教材的编写意图，认真钻研每一节课的教学内容，准确把握教材，制定教学目标，突出重点，抓住关键，设计教案，组织练习等。

根据教材的不同内容和学生的实际情况确定不同教学方法，以数学特有的美感去吸引学生，教学时，教师要善于创设具体生动的教学情境，能激发起学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入"心求通而未达，口欲言而不能"的境界，从而促进学生积极思维，主动参与学习。

一旦领会了教材的编写意图，不仅有利于把握教材，而且从某种意义上讲，还取得了课堂教学的主动权，引导学生积极动脑、动口、抓关键，突出重点，把学生始终摆在主体地位上，引导学生参与教学过程。

2、建立和谐的师生关系让学生主动投入到学习中去美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要得到满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要的需要。

满足了爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极、主动地投入到学习中去。

只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。

教学中教师只有缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，才能建立和谐民主的教学氛围。

还可以利用课外活动时间，按兴趣和程度差异组成活动小组，有针对性地进行辅导。

活动中始终把学生推上第一线，让学生当成活动的主人，采用启发式、探讨式、讨论式、自学式等教学方法，确保学生的主体地位发挥到位。

3、营造愉悦和谐的课堂氛围，是实现主体性教育的保证民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证实现主体性教育的重要条件，因为营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性教育发展学生创造思维的保障。

如何在数学教学中发挥学生的主体作用数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

在教学中，学生是主体，老师为主导，教师应从学生的实际出发，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者。

创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生主动地通过实践、思考、探索、交流等数学活动，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

那么在教学中如何充分发挥学生地主体作用，才能真正把课堂还给学生呢？一、建立民主平等的新型师生关系教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。

枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓厚的民主氛围中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展。

所以教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。

要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，特别是留守学生，教师应该在生活、学习上都关心他们，弥补他们缺少的那一部分父爱和母爱，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体学生，不能偏爱一部分人，对学习有困难的学生多给予关心与辅导。

总之，只要教师充分重视这种新型师生关系的作用，不断加强自己的思想和业务修养，悉心关怀和热爱学生，就一定能建立起良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。

二、优化教学环节，充分发挥学生的主体作用1、优化复习铺垫。

从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望。

教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。

2、优化新课导入。

导入是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，为此，新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。

例如：“等腰三角形的判定”一课的导入，可作这样的设计：如图，三角形ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角∠C，问同学们有没有办法把原来的等腰三角形ABC重新画出来？学生通过思索，产生各种画法，进而提出问题，所画的三角形一定是等腰三角形吗？由此展示新知识的学习。

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
在小学数学教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用。

学生是教学的主体，是学习
的主体，通过对学生主体作用的扶持和引导，可以提高学生学习的积极性，增强学生的学
习兴趣，提高学生的学习效果，使学生能够更好地学习数学知识。

一、发挥学生的自主学习能力
在数学教学中，教师应该鼓励学生发挥自己独立思考和探索问题的能力。

让学生自己
动手尝试，通过自我探索，理解数学知识，从而让学生在实践中更深刻地理解和掌握知识。

此时，教师应该扮演引导者的角色，根据学生的实际情况给予鼓励、支持和指导。

二、鼓励学生合作学习
合作学习可以帮助学生相互联系，相互促进，共同探讨，从而更加深刻地理解数学知
识与概念。

例如，教师可以让学生分组进行小组探究，针对不同的问题分工合作，并在小
组中互相讨论。

这样可以提高学生的独立思考能力，也能培养学生的团队协作能力。

三、强化学生的实践能力
在数学学习中，实践是相当重要的。

学生通过实践可以更好地理解和掌握数学知识。

因此，教师应该提供具有实际应用意义的问题，让学生通过实际操作去解决问题，使学生
充分认识到数学知识在现实生活中的实用性和重要性。

四、注重学生的情感体验
在小学数学教学中，教师应该注重学生的情感体验。

通过激发学生的情感体验，提高
学生的学习兴趣，让学生更加深入地了解数学，从而更好地理解数学知识。

在教学过程中，教师应该注意掌握好课堂氛围，讲解方法不单调、沉闷，要花心思创造一个积极、开放、
轻松的学习环境。

如何在数学教学中发挥学生的主体作用随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。

学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。

因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。

那么如何在课堂教学中贯彻主体思想，发挥学生的主体意识和主体作用，培养学生的主体能力和主动性呢？几年来，我一直在进行这方面的思考，并在教学实践中开展了一些有益的探索。

一、培养兴趣，激发活力兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。

在实际的教学中，我从以下几方面来培养学生的学习兴趣：1.充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。

例如：讲三角形稳定性和四边形可变性时，我就问学生“为什么射击瞄准时，用手托枪杆（此时枪杆，手臂和胸部构成三角形）能保持稳定，伸缩的推拉门要做成四边形呢？短短的几句话，就激发了学生的学习兴趣，诱发了求知创新欲望。

2.借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。

多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生，使学生学习事半功倍，原因就在于有动感声像的电化教学手段能激发学生的兴趣。

二、鼓励质疑，激活思维质疑问难是探求知识、发现问题的开始。

质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。

通过质疑，教师可以了解学生学习的难点，症结在什么地方。

只有质疑和解疑的良好互动，才能有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。

例如：在讲三角形相似的识别方法时，针对“两边成比例且夹角相等的两三角形相似”这条识别方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角” 这不仅可以加深学生对三角形相似的识别方法的理解，同时也复习了三角形相似的识别方法。

在数学教学中如何发挥学生的主体作用学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与学习，才能使他们学到基础知识，掌握基本技能，同时培养一定的创新意识。

那么，在数学教学中如何让学生真正参与数学学习活动呢？一、创设和谐、民主、宽松的课堂氛围在传统课堂教学中，师生关系往往过于紧张，课堂上学生丝毫的“乱说乱动”，答问中出现差错，作业疏忽大意，都会招来教师的冷眼和严厉批评，学生终日处在紧张、压抑、沉闷的课堂氛围中。

这样直接导致课堂教学效率低下，教学效果差。

所以，教学中教师要改变这种局面，创设和谐、民主、宽松的课堂氛围。

要创设和谐、民主、宽松的课堂氛围。

首先，教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习。

二、培养兴趣，激发学生自主学习的动机心理学告诉我们，学生如果能保持对所学学科、所学内容有浓厚的兴趣，就会有强烈的学习愿望，就能积极主动地钻研该学科，并产生一定的学习效果。

1、创设情境，激发学生的求知愿望。

在讲授新知开始，让使学生产生兴趣，往往是决定一节课的教学成效的一个重要因素。

因此，我在讲课之始，针对学生好奇心强的心理，根据教材特点，提出新颖的，有吸引力的问题，创造诱人的学习情境，诱发学生的求知欲。

如学习正比例时，我先提出一个问题：“谁会量出村路口工厂烟囱的高度？”学生感到十分为难，又急于知道量度方法，我抓住学生求知的迫切感，说：“我们学习正比例就会了，现在我们来学习这种知识。

”又如讲倒数的意义，我出一组填空题：5×( )=3×( )=( )×1/7=2×( )。

学生想了很久，而我很快说了出来并说：“是根据倒数的意义这样做的。