下载文档原格式
中小学教师职称讲课答辩：微型课随着我国中小学教育的不断发展和进步，中小学教师的职称评定制度也逐渐完善。
其中，讲课答辩是评定教师职称非常重要的一环。
而在职称评定中，微型课的讲授也成为了教师们必须掌握的技巧和知识。
本文将从以下几个方面讨论中小学教师职称讲课答辩应该如何做好微型课讲授。
一、什么是微型课？微型课可以称为“一课一实录”，是对某一学科、某一主题或者某一技能进行的单一完整微型形式的教学展示。
它的实现在于对经典课程的抽象化，经过对单元分解、场景构建、教学目标明确、教学过程精细设计等各环节的深入把握，形成的课堂形态。
微型课的目的是结合实际课堂教学情况，通过微型课的技术手段将教学能力和教学水平的提高转化为具体实践成果。
二、微型课的特点与作用1.短小精悍：微型课以十—二十分钟为主，它的时间长度不仅符合学生的注意力和认知能力，而且也可以充分展示教师的教学能力和特点。
2.一主题一个课时：以一门学科中的一个知识点、一个学习技能、或者一个教学重难点为主线，通过微型课形式将其贯穿整个教学过程。
3.信息密度大：微型课的形式紧凑而快速，教师必须充分利用课时，将所提出的知识点、学习技能、和教学重难点具体化、清晰化。
三、微型课的讲授技巧1.开篇：用引言，问题，情境等多种形式来引出微型课的主旨。
2.重点呈现：通过语言、形象、声音等多元素的融合展现主体内容和要点。
3.互动质疑：在知识，技能和重难点讲授之后，增加一些交流互动性的内容，以便他人更深入的发掘和发现其中的差异与要点。
4.疑难解答：大部分微型课有相应的架构，里面有非常重要的片段，这些片段是教学难点或错误常见地方的问题，教师的讲解应该时不失时机的给予留心。
四、如何评估微型课的效果？1. 教育效果：认真分析学生的反馈和提问，及时调整自己的教学思路和方法。
2. 教学水平：通过自我认识和同仁间的沟通交流，不断提高自身的教学水平。
3. 教学风格：寻找自己的优势，通过多种渠道提高教学风格的魅力，不断改进提高自己的教学方式。
小学语文微型课教案万能模板优秀5篇语文10分钟微课教案篇一一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！img alt=关于语文微课教案设计src=(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固（1）形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品（2）类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
什么是微型课？第一篇：什么是微型课？我想你只要注意把握好以下问题：一、什么是微型课？微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。
它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。
二、微型课的基本意义由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。
三、微型课的注意事项：1、要注重导入环节微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微型课与说课“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
最新中小学教师职称晋升答辩讲课数学微课万能模板各位评委老师，大家上午（下午）好：我是X号，今天我讲课的内容是《XXXX》。
第一步：导入新课(导入新课的方法多种多样，有旧知导入法；设疑导入法；故事导入法；类比导入法；直接导入法；演示导入发等，但在教师晋级答辩讲课时应首选的两种导课方法是：旧知导入法和直接导入法.因为晋级答辩讲课不同于平时讲优质课，不求出色，只求无过。
有的导入方法虽然新颖，但耗时费脑，运用不恰当反而适得其反，达不到应有的效果，还会直接影响接下来的讲课进程。
但旧知导入法和直接导入法操作简单，干净利落，非常适合晋级答辩讲课。
)导入新课的第一种方法：旧知导入法的巧妙应用：师：同学们，前面我们学习了XXX 的知识，哪位同学愿意总结一下？提问学生时的技巧（这里要记住以下几点：1、晋级答辩讲课一定要做到“课堂无学生，心中有学生”，老师不能一言堂，一定要有提问的环节；2、提问时可以假设让班长、学习委员、组长或用手示意都可以，用手掌示意切忌不能用手指点学生；3、老师提问后，若老师对问题很熟，可以对问题的答案进行简述一下；若不熟就直接说“这会同学回答的不错，大家给与鼓励”！这样既体现了师生互动，又巧妙地回避了自己知识掌握不牢的弊端，可谓是一举两得！）。
师:稍作停留，然后说同学们积极性真高，今天让第X组的组长长来回答。
（嗯，回答的很好！你真是个勇敢的孩子！）看来我们对前面学习的知识掌握得都比较好，今天我们将应用这些知识（今天我们来共同学习新课XXX）。
（板书课题）导入新课的第二种方法：直接导入法的巧妙应用：直接导入法(开门见山导入)是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接提出对学生的目的和要求，简明快捷的讲述或设问引起学生的有意注意，把学生分散的注意力引到课堂上来，要求教师语言精炼，短节生动明确，富有鼓动性。
使学生产生一种需要感紧迫感激发学生的学习动机，）例如“整式的加减运算”导入方法：同学们，上节课我们学习了整式的相关概念，合并同类项法则，去括去括号和添括号的法法则，本节课我们将运用这些概念和法则，来学习“整式的加减运算”。
小学语文微型课教学设计一等奖13篇《小学语文微型课教学设计一等奖13篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！小学语文微型课教学设计一等奖第1篇随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。
微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。
那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。
国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。
上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。
他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。
从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。
即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。
有效的微课能够有效提高课程教学的质量。
华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。
在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。
微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。
本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。
一、巧选题，题小而精好的开始是成功的一半。
如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。
在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。
一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，微型讲课作为一种新兴的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。
微型讲课具有时间短、内容精炼、互动性强等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本方案旨在设计一堂微型讲课，以培养学生的创新思维和实际操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解微型讲课的概念和特点；2. 培养学生的创新思维和实际操作能力；3. 提高学生的团队合作和沟通能力；4. 增强学生的自信心和表达能力。
三、教学内容1. 微型讲课的定义及特点；2. 微型讲课的设计原则；3. 微型讲课的实施步骤；4. 微型讲课的评估方法。
四、教学过程1. 导入（1）展示微型讲课的实例，激发学生的兴趣；（2）简要介绍微型讲课的定义和特点。
2. 讲授（1）讲解微型讲课的设计原则，如时间控制、内容精炼、互动性强等；（2）阐述微型讲课的实施步骤，包括选题、准备、实施、总结等；（3）介绍微型讲课的评估方法，如学生评价、同行评价等。
3. 案例分析（1）选取一个微型讲课案例，分析其设计、实施和评估过程；（2）引导学生思考如何改进案例中的不足之处。
4. 实践操作（1）分组进行微型讲课设计，每组选取一个主题，按照设计原则和实施步骤进行；（2）各小组进行微型讲课展示，其他小组进行评价和反馈；（3）教师点评，总结各小组的优点和不足。
5. 总结（1）回顾本节课的主要内容，强调微型讲课的重要性；（2）鼓励学生在今后的学习和工作中运用微型讲课的方法。
五、教学评价1. 学生评价：通过学生课堂参与度、小组合作情况、微型讲课展示效果等方面进行评价；2. 同行评价：邀请其他教师对微型讲课进行评价，提出改进意见；3. 教师评价：根据学生反馈和同行评价，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学；2. 教师应注重微型讲课的趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣；3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新思维和实际操作能力；4. 教师应不断总结教学经验，提高自身的教学水平。
中小学教师职称讲课答辩：微型课2013年12月，我参加了XXX教师专业技术职务评审工作。
作为职评改革的重大举措，此次职评增设了面试环节，要求每一位参评教师都要讲一堂微型课并答辩。
微型课开始成为大家关注的热门话题。
怎样讲好微型课，也成为教研室引领研究，服务教师的重点课题。
职评改革，从单纯评审业绩材料到登台讲解微型课，更加注重考察实际教学能力，这是一个导向。
这个导向就是让教师更加关注教学，把“教好课、育好人”落到实处。
教研室提出办学校满意的教研，办教师满意的教研，就要与教师专业发展的需求相结合，引领教师讲好微型课。
一、微型课的基本概念1、微型课的定义：精选、精简、精炼、精致微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。
由于时间短、任务重、要求高，执教者须精选教学内容，突出研究主题；精简教学环节，突出学生活动；精炼教学主题，突出思维引导；精致教学亮点，突出专业功底。
2、微型课的特点：短、小、精、巧短是指：备课时间短，讲课时间短。
一般微型课规定上课时间为15分钟左右，新乡市规定为10分钟。
10分钟完成平常45分钟的教学任务，可谓讲课时间短；从抽签、备考到上课，备考时间也只有十多分钟，可谓备课时间短。
两个“短”，构成了对教师的挑战。
怎样在10分钟内完成任务并获得评委认可，进而让评委欣赏你的教学能力与水平，那就要在“小”字上动脑筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。
小有两层含义：一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；二是指问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。
切口小，课堂不会“冷场”，梯度小，讨论不会“卡壳”。
精有两个指向：一是教师要精讲；二是活动要精致。
精讲有四个要求：语言精炼，内容精当，讲解精彩，话题精巧。
精致有四个层次：理解概念，把握结构，归纳特征，感悟规律。
精讲是教师讲学的基本功，精致是教师导学的必修课。
巧有两个表现：活动设计巧与教学创意巧。
活动设计通常是自我展示，分组讨论，质疑答辩等，大家以为常，评委也难有好的印象。
转载——2016年中小学教师职称讲课答辩之微型课2016年11月，我参加了驻马店市中学教师专业技术职务评审工作。
作为职评改革的重大举措，此次职评增设了面试环节，要求每一位参评教师都要讲一堂微型课并答辩。
微型课开始成为大家关注的热门话题。
怎样讲好微型课，也成为教研室引领研究，服务教师的重点课题。
职评改革，从单纯评审业绩材料到登台讲解微型课，更加注重考察实际教学能力，这是一个导向。
这个导向就是让教师更加关注教学，把“教好课、育好人”落到实处。
教研室提出办学校满意的教研，办教师满意的教研，就要与教师专业发展的需求相结合，引领教师讲好微型课。
一、微型课的基本概念1、微型课的定义：精选、精简、精炼、精致微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。
由于时间短、任务重、要求高，执教者须精选教学内容，突出学习主题；精简教学环节，突出学生活动；精炼教学主题，突出思维引导；精致教学亮点，突出专业功底。
2、微型课的特点：短、小、精、巧短是指：备课时间短，讲课时间短。
一般微型课规定上课时间为15分钟左右，驻马店市规定为10分钟。
10分钟完成平常45分钟的教学任务，可谓讲课时间短；从抽签、备考到上课，备考时间也只有十多分钟，可谓备课时间短。
两个“短”，构成了对教师的挑战。
怎样在10分钟内完成任务并获得评委认可，进而让评委欣赏你的教学能力与水平，那就要在“小”字上动脑筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。
小有两层含义：一是指问题切口小，给学生讨论预设足够的话题；二是指问题梯度小，给学生思维预留足够的空间。
切口小，课堂不会“冷场”，梯度小，讨论不会“卡壳”。
精有两个指向：一是教师要精讲；二是活动要精致。
精讲有四个要求：语言精炼，内容精当，讲解精彩，话题精巧。
精致有四个层次：理解概念，把握结构，归纳特征，感悟规律。
精讲是教师讲学的基本功，精致是教师导学的必修课。
巧有两个表现：活动设计巧与教学创意巧。
活动设计通常是自我展示，分组讨论，质疑答辩等，大家习以为常，评委也难有好的印象。
怎样让学生经过一个由感动——主动——互动——灵动的思维过程，把教学创意与活动设计融为一体，把学习变成学生主动参与，深度探究的过程，就突出了巧的意境与情境。
3、微型课的用途：招聘、评审、选拔、研讨招聘：学校招聘新毕业生或外校教师，通常会采用说课或讲微型课的方式考察其业务水平。
因微型课的高度仿真和简易操作，具有越来越多的趋势。
评审：过去教师职称评审，只有破格者和申报特级者才需面试。
现在作为一种改革举措，新乡市全面引进全员面试。
我们要适应这种变化，就必须以学习的姿态研究微型课，以培训的方式普及微型课。
研讨：微型课怎样突出其特点，发挥其优势，在教师专业成长过程中起到引领作用、示范作用，我理解此项改革的意义在于把教学与教研相结合，把职评与能力相结合，把研究与水平相结合，做到学以致用，研以致用，评以致用。
4、微型课的结构：破题、构题、解题、答题微型课再小也是课，也要具备优质课的基本要素。
优质课的要素：创设情境，调动学生的有意关注；设计问题，激发学生的学习兴趣；主题引导，引领学生的深度探究；版书设计，对应学生的知识结构；课堂小结，指导学生的深度理解；教学创意，彰显教师的主导作用。
微型课再短也有型，也要具备优质课的组织结构，那就是“破题——构题——解题——答题”。
二、怎样讲好微型课1、破题发现意义：教师用一、二句话，点破课堂学习的重点与意义，使学生明白学习目标是什么，学习重点是什么。
正所谓破题发现意义，如“辛亥革命”一课，本课由两个词构成，核心词“革命”，时间限定词“辛亥”。
前者查词典，明白其概念。
后者教师略加解释即可。
组合在一起形成一个新概念：（1）广义指资产阶级民主革命；（2）狭义指武昌起义。
领导革命，少不了领袖、政党、领纲；组织革命，离不开宣传、起义、爆动；革命的直接目的是推翻旧王朝，组建新政权。
本节课学习主题：革命是历史前进的火车头。
2、构题提升立意：教学设计要重点关注学习主题的构思与学习方式的匹配。
教材编写更多的考虑是知识体系的完整性、科学性。
但教材与学生的生活经历、认知水平和思维习惯，常常存在一道巨大的鸿沟。
怎么弥补认识差距，就需要教学构思来形成一个问题链，环环相扣，层层推进，把学习推向高处，把思维引向深处。
例题：“辛亥革命”一课，首先要介绍孙中山。
中山先生与辛亥革命是什么关系？从“民主革命的先行者”入手，提问什么是“先行者”，怎么得出这个结论？史实比较：1895年公车上书，1898维新变法维新成为当时社会主流的时候，孙先生已经开始着手建立兴中会，组织广州起义了。
随着中山先生提出三民主义的理论，从实践上、理论上、组织上都无可争辩地成为民主革命的“先行者”。
3、解题点拨思路：以“享誉世界的手工业”一课为例，破题有两个词：核心词是手工业，形容词是享誉世界。
学习重点是中国手工业产品为什么“享誉世界”。
当前“享誉世界”的手工业产品有什么？它们有什么共同特征？“享誉世界”一定具有文化附加值，一定是给产品增加了文化的内涵与品牌的价值。
本节课有三个框题：一官营手工业与私营手工业的消长；二巨大的规模与细密分工；三先进的技术与精湛的工艺。
解题，就是点拨学生思考，探究学习主题。
本课内容还可以有另外一种表述方式：一发展历程；二特点比较；三突出成就。
这种表述可能更接近学生的思维习惯。
能“享誉世界”的前提是传遍世界。
丝绸之路和海上丝绸之路是古代中国通向世界的窗口。
“享誉世界”的关键是折服世界，丝绸从古代到现在，一直是生活奢侈品，茶叶则是生活必需品，而瓷器则经历了由奢侈品向必需品的转折。
“享誉世界”的核心是感动世界，先进的技术和精湛的工艺，为中国产品提供了高品质的保障。
4、答题规范要求。
答题有两种形式，一是课堂上口头回答提问；二是课余、课下完成书面作业。
不管哪种形式，都要讲究答题的规范，语言的精准，书写的工整，富有条理性、层次性。
三、深入研究微型课教师的主导作用体现在教学设计上，学生的主体地位表现在课堂展示上，这是教学设计的金科玉律。
有些人说微型课受限于客观环境和具体条件，只能以教师的口头讲解为主要形式。
我说选择什么样的教学方式，关键取决于教师的学识见解和教学主张。
讲学以教师为主，督学以管理为主，群学以展示为主，导学以问题为主。
选择什么样的教学方式，就需要什么样的教学设计。
1、微型课的设计。
首先是学习分工。
学生能通过自主学习、合作学习掌握的基本内容，不妨放手，这样既可以让教师把注意力集中到难点解析、主题引导上；又可以节省时间，简化学习过程。
其次是活动设计。
尽管现场没有学生，但教师要让评委有“现场感”，要做到心中有学生，这就要课堂活动有对话、有提示、有小结、有评价。
再次是板书设计。
板书一是能体现教学基本功。
二是板书能体现知识认知度，三如果板书能够和学法指导相结合，与学生的知识结构图相比较，与课堂小结相结合，板书就成为展示教师学识见解，讲课水平的绝佳机会。
最后是课堂小结。
有效导学的密诀之一就是小结，小结能够提炼线索，归纳要点，升华认知，感悟哲理。
课堂小结的要求：语言简洁、表述流畅、概括全面、理解深刻。
2、微型课的亮点好课一定有创意，有亮点。
微型课时间短、头绪多、任务重，怎样才能出亮点？我概括四句话，请大家指正。
（1）树立一个主题，让学生学会学习；（2）寻觅两只“眼”晴（课眼与题眼），让学习充满情趣；（3）贯通三条线索（知识延展线、情感联系线、逻辑推导线），让学习富有意义；（4）达成四个深度（深度参与、深度理解、深度引领、深度拓展），让思考引领学习。
3、微型课的要点（1）创设情境导入新课，破题、推论、问题链；（2）自主学习明确分工，划书、批注、列提纲；（3）精讲点拨深化理解，板书、比较，做小结；（4）主题导学优化目标，逻辑、共鸣、讲感悟。
4、与说课的区别参评教师约有1/5的教师，搞不清楚说课与微型课的区别。
区别一：说课面向同行，介绍自己的教学设计或设想，是一种虚拟性设想，属于教研范围。
重点在于“说”，是“我”准备怎么做。
微型课面对评委，展示自己的教学情景，是一种“仿真型”状态，属于评价范围。
重点在于我怎么做。
区别二：两种形式都没有学生在场，前者说出教学设计即可，后者却要展示教学提问、教学互动，由评委根据展示来判断学生的学习状态与效果。
区别三：说课时间限制相对宽松些，而微型课有明确的限制。
区别四：说课重在研讨，微型课重在评价。
尽管领导要求慎重打分，从宽给分，但每组的最后一名是要被淘汰的。
四、正确理解微型课职称评审引进面试环节，增加微型课的讲解，领导非常重视，对所有评委进行专项培训，提出了具体要求。
但面试的主要问题是参评教师很紧张，有的没看清楚课目要求，讲错了课题；有的搞不清楚说课与微型课的区别，相当一部分人不知道如何取舍，在规定的时间内没有完成教学任务；也有一部分人平铺直叙，没有教学亮点。
这提醒我们要做好微型课的跟进培训，同时也引导教师正确理解改革举措，正确理解微型课。
王伟主任在评委培训会上专门讲了如何把握微型课评价尺度的问题。
（1）看真假，主要辩别参评选手是真教师还是其它岗位的人员顶替教师身份来参评；（2）看课型，搞清楚说课与微型课的区别。
说课是“虚拟”，微型课是“仿真”；（3）看过程，是否是流程明快，线索清晰，分工明确，重点突出。
（4）看能力，包括教学设计能力和活动组织能力。
（5）看意识，教师的课程改革意识，是否转化为教学能力，或在教学过程中所体现出来的主体意识、主导意识、服务意识、引领意识、激励意识和创新意识。
（6）看创意，优秀教师的素养往往反映在教学创意上。
教师所表现出来的教态、仪态和神态也是评价的参考因素。
评价微型课，我尝试总结了十项指标：1、学习目标达成度；2、课堂活动参与度；3、情感体验愉悦度；4、问题拓展延伸度；5、学习主题凸现度；6、个性张扬自由度；7、师生互动融洽度；8、学法指导保障度；9、启发思考生成度；10、学习效果满意度。
其实，评价一节课的优劣高低，很多的时候只是一种总体感觉，很少有人逐项对照评价表去打分的。
但是，参评者知道评价标准的话，就会明白自己该怎么讲，怎样做，才能符合要求，符合评委的评价要求和审美倾向。
参加一次活动，积累一批素材，完成一个课题，才能取得对教研工作的发言权，这是问题即课题的工作习惯，还是把教师需求与教研指导相结合的教研要求。
办教师满意的教研，办学校满意的教研，办自己满意的教研，让我们从微型课开始做起吧。
附：驻马店市职评面试评分标准和细则面试评分标准和细则面试时间：上午下午单位类型：城市农村抽签号：学科：评委签名仪表教态5分标题板书10分教学内容程序设计20分逻辑思维语言表达20分分析处理问题能力15分临场发挥应变能力15分教育理论基本素养15分总分备注：优秀 80分及以上；良好 70—79分；中 60分—69分；差60分以下。
