三年级科学上册 水往高处走教案 青岛版

《水往高处走》教学设计【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》【教学目标】1.能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。

2、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。

4、了解并意识到生活中处处有科学，科学与我们的生活息息相关，具有保护环境的意识和社会责任感。

【教学重点】认识毛细现象，了解毛细现象发生的条件。

【教学难点】了解毛细现象发生的条件因素。

【教具准备】多媒体课件、烧杯、木条、纱布条、玉米秆、塑料管、实心塑料棒、实心玻璃棒、玻璃管、玻璃片、铁丝、海绵、粉笔教学过程：一、创设情境，导入新课老师知道咱班同学是一群爱动脑筋、善于思考的孩子，现在老师想考考大家，看这里有两个量杯（端起）：一个装满了红颜色的水，一个是空的，现在听清老师的要求，不能端起烧杯，也不能用倒入的方式，你能让这杯子的把水进入到这个空杯子里吗？生：师：老师借助这个布条，看它能不能让水进入到另一个杯子里，我们过会再观察。

现在我们先看大屏幕，课件播放自然景观（水流动的图片）通过看这个视频，你发现了什么？生：师：现在来看这个实验，你发现了什么？生：师：水是怎样流到这个烧杯里的？谁来说一说？生：师：奥，你的意思是水往高处走？嗯，可是刚才视频里的水，都往低处流呢！这里面有什么秘密呢？这节课我们就一起来学习《水往高处走》。

（板书课题14、水往高处走）二、提出问题，猜想假设1、提出问题看到实验中水往高处走这种奇特的现象，你有什么问题？生：水为什么会往上走呢？水还能沿着哪些物体上升？2、猜想假设师：刚才我们是借助了布条的力量，让水往高处走，那么水还能沿着哪些物体上走呢？请同学们根据自己的生活经验大胆猜想一下。

生：师：科学探究光靠猜想是不够的，需要我们通过实验去探究。

三、制定方案，实施探究请看老师也为同学们准备了一些实验材料，谁来说一下你们组有哪些材料？生拿起实验材料汇报师：你打算怎样利用这些材料进行实验呢？生：我想把海绵放在水里，看水能不能沿着海绵上升；我想把木块放在水里，看水能不能沿着木块上升……师：你觉得在实验时，应该注意哪些问题呢？生：师：老师这里也有几点温馨提示，请看大屏幕。

14 水往高处走教学目标;1、能用简单的器材进行观察实验，能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究2、愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。

3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

教学重点和难点：指导学生认识物体的毛细现象，了解毛细现象发生的条件。

培养学生的实验能力与小组合作学习的意识教学准备：水槽、红水、玻璃片、纸条、玻璃片、塑料棍、白色粉笔、木片、红水、水槽、粗细不同的吸管教学过程：一、激趣导入1、谈话：俗话说，人往高处走，水往低处流。

你见过水往高处吗？下面，老师要给大家表演一个神奇的魔术，改变你对水的认识。

请同学们仔细观察。

2、教师在实物投影下，配乐表演水往高处走的魔术。

（在水槽内盛一些红水，把两块夹在一起的玻璃片放入水中，水沿着玻璃片往上走，升到了比水槽内水面高的位置。

）3、教师：说说你观察到了什么。

（学生：水往高处走了、玻璃片里面的水比水槽里面的水要高……）想解开水往高处走的秘密吗？（板书：水往高处走）二、探究水往高处走的秘密，揭示毛细现象的成因（一）实验探究毛细现象1、谈话：要解开“水往高处走”这个秘密，我们先来做一个实验。

2、教师出示实验材料：纸条、玻璃片、塑料棍、白色粉笔、木片、红水、水槽。

课件出示实验提示：（1）把纸条、玻璃片、塑料棍、布条、木片的一端固定好，把它们竖直地放入盛有红水的水槽中。

（2）仔细观察，有什么现象发生。

（3）填写好实验记录单。

实验记录单3、学生分组实验，教师巡视指导。

4、学生根据实验记录单汇报交流。

5、师生小结：水能沿着有微细孔隙的材料上升，这种现象叫做“毛细现象”。

（板书）6、谈话：现在你知道水为什么能往高处走了吗？（找几个学生回答）（二）实验探究发生毛细现象的条件1、谈话：刚才有同学说，毛细现象在不同的材料里，水上升的高度不一样。

你们有这个发现吗？下面我们再来做一个实验，请同学们把这些粗细不同的吸管也竖直放入红水中，观察有什么现象？（课件出示实验提示：把不同粗细的吸管的一端固定好）2、学生分组实验，教师参与并适当指导。

一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念，知道水往高处走的原因。

2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

3. 培养学生节约用水、保护水资源的意识。

二、教学内容：1. 水循环的概念：地球上的水不断循环，包括蒸发、降水、径流等过程。

2. 水往高处走的原因：地球引力、大气压力、水流动力等。

3. 水的观察：通过观察水的性质，如无色、无味、透明等，了解水的特点。

4. 实验操作：通过实验，观察水往高处走的现象，探究水循环的原理。

三、教学重点与难点：1. 重点：水循环的概念、水往高处走的原因。

2. 难点：水循环的原理、实验操作的理解与运用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考水往高处走的原因。

2. 利用实验法，让学生直观地观察水往高处走的现象。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备：1. 教具：PPT、实验器材（水盆、杯子、水泵、水管等）。

2. 学具：实验记录表、笔记本。

3. 教学资源：相关视频、图片等。

六、教学过程：1. 导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注水循环现象。

2. 新课导入：讲解水循环的基本概念，引出水往高处走的原因。

3. 观察与实验：引导学生观察实验，了解水往高处走的现象。

4. 分析与讨论：让学生探讨水循环的原理，引导学生思考水的重要性。

七、课堂练习：1. 根据课堂所学，完成实验记录表。

2. 写一篇关于水循环的小短文。

八、拓展活动：1. 组织学生进行水资源调查，了解当地水资源的利用与保护情况。

2. 开展水资源知识竞赛，增强学生对水知识的了解。

九、课后作业：1. 复习课堂内容，整理实验器材。

2. 观察生活中水的循环现象，与家人分享水的重要性。

十、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与程度、提问回答等情况。

2. 课堂练习：评价学生的实验记录表和短文。

3. 拓展活动：评价学生在水资源调查和知识竞赛中的表现。

4. 课后作业：了解学生对课堂内容的掌握情况，以及在生活中实践水循环知识的情况。

14. 水往高处走-青岛2001版三年级科学上册教案教学内容课程目标通过本节课的学习，学生将会：•理解水往高处流动的原理；•了解人们利用水往高处流的原理建造水塔和水库等设施；•能够简单地设计和制作一个浇花小工具。

主要内容1.了解水往高处流的原理；2.能够观察、比较、描述物体的高低；3.了解人们利用水往高处流的原理建造各种水利工程；4.制作一个浇花小工具。

教学重点1.理解水往高处流动的原理；2.能够观察、比较、描述物体的高低。

教学难点1.能够简单地制作一个浇花小工具。

教学准备•PPT演示文稿；•平衡木或其他物品作为观察物体的辅助教具；•一些小水杯，纸巾，塑料瓶等材料作为制作浇花小工具的材料。

教学过程导入环节1.通过提问，让学生回忆小学一年级时所学习的“物体高低”的知识，并复习高低的比较方法。

2.告诉学生本节课学习的主要内容是水往高处流的原理，并简单阐述水往高处流的原理。

学习环节1.实验1：观察水的高低(1)安排学生分组，在课桌上放置一些小水杯，将水杯分别放置在不同的高度上，然后询问学生，哪个水杯里的水比较多？(2)让学生通过观察比较，得出结论：水往低处流。

(3)通过PPT演示，让学生了解了为什么物体会往低处走，并辅以实例，帮助学生更好地理解水往低处的原理。

2.实验2：小试身手让学生在平衡木或其他物品上放置两个水杯，看看哪个杯子的水会先流出来。

3.实验3：水往高处走(1)通过PPT演示，介绍人们在实际生活中如何利用水往高处流动的原理，建造水塔、水库等。

(2)分组讨论，让学生想象人们在建造水利设施时需要考虑哪些因素。

推荐可以按照以下三个方面进行讨论：–如何测量高度；–如何利用水往高处流的原理；–如何控制水压。

(3)结合PPT演示，进行讲解和解答。

4.实验4：制作浇花小工具(1)分发材料，让学生制作浇花小工具。

(2)让学生用小水杯或直管吸管将水从水桶里吸起来，用纸巾包裹在底下，再将吸管管口与纸巾固定在一起，就制作出了一个浇花小工具。

18. 水往高处走-青岛五四学制2001版三年级科学上册
教案
教学目标
1.了解水的自然特性-流向低处。

2.理解水往高处流动的原理。

3.能够通过实验观察水往高处流动的现象。

教学重点
1.水往高处流动的原理。

2.实验观察水往高处流动的现象。

教学难点
1.理解水往高处流动的原理。

2.利用实验观察水往高处流动的现象。

教学过程
导入
1.询问学生为什么河流总是流向低处。

2.引入水往高处流动的概念。

理论讲解
1.在黑板上画一张高处低处的示意图，向学生介绍流水的自然规律。

2.提出问题：水能流向低处，那么能不能流向高处呢？
3.向学生讲解水往高处流动的原理：水可以被吸附在物体表面，凭借着黏附力逆向地向高处流动，这就是水往高处流动的原理。

实验
1.分组进行实验。

2.准备一个盆和一只吸管。

3.将吸管插入盆中的水里，让水可以很好地被吸管吸起来。

4.把手指按住吸管口，让吸管一端露出水面，会发现水会自然地往高处流动，直到水流到吸管的尽头。

5.重复几次实验，每次将吸管的尽头放在不同的高度。

总结
1.回答问题：水能不能往高处流动？
2.引导学生总结本节课所学的知识。

师生互动
老师与学生沟通互动，在讲解时根据学生的表现适时加入问答、分组讨论等互动活动。

教学体会
本节课主要讲解了水往高处流动的原理和实验过程，让学生在实验中真正理解了水往高处流动的现象。

同时，通过本节课的教学，学生们还对水的自然规律有了更进一步的认识。

（青岛版五年制）三年级科学上册教案
一、教学目标：
1.能用简单的器材进行观察实验，能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究中。

2.愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。

3.了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

二、教学重难点：
了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

三、教学方法：
学生实验、演示实验、讨论与交流
四、活动准备：
塑料棒、木条、布条、玻璃片、吸管、报纸、水槽
五、活动过程：
（一）观察现象、提出问题
1.出示图片：仔细观察，你有什么发现？
学生自由回答
2.教师演示小实验，进一步激发学生的探究欲望。

师：把餐巾纸系在小棒上，将纸的一端放入玻璃杯的水中（为便于学生观察，在水中滴入红墨水）仔细看，会有什么现象发生？
学生交流：侵入水的纸变红了，没侵入水的纸也变红了，水自己上去了。

这是怎么回事呢？学生进行猜想。

（二）探究活动
1.实验设计：老师已给你们准备了实验材料，动手之前要先动脑筋，想想你们准备怎样来设计实验。

2.学生分组实验
3.汇报交流
总结：水能沿着布条等有空隙的物体上升的现象叫做毛细现象。

（三）拓展活动：
运用今天学到的知识设计一个自动浇水器。

三年级科学上册水往高处走教案青岛版教学目标：1. 了解水的特性，知道水在一定条件下会往高处流动。

2. 通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。

教学重点：1. 水的特性：水在一定条件下会往高处流动。

2. 实验操作：如何进行实验观察水的流动。

教学难点：1. 实验操作的技巧。

2. 对实验结果的分析和解释。

教学准备：1. 实验材料：水、杯子、盆子、吸管、颜料。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示水的图片，引导学生思考水的特性。

2. 学生分享对水的了解和认识。

3. 教师总结并引入本节课的主题：水往高处走。

二、实验观察（10分钟）1. 教师演示实验：将水倒入杯子中，将杯子倒置，水不会流出。

2. 学生分组进行实验，观察水的流动情况。

3. 学生用吸管将水从低处吸到高处，观察水的流动。

4. 学生用颜料将水染色，观察染色水在杯子中的流动情况。

三、讨论与分析（5分钟）1. 学生分享实验观察结果。

2. 教师引导学生分析实验结果，得出水在一定条件下会往高处流动的结论。

四、小结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：水的特性是会往高处流动。

2. 学生思考并回答问题：为什么水会往高处流动？3. 教师提出拓展问题：水在自然界中的流动有什么作用？五、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验报告：记录实验过程和观察结果。

2. 学生回家后观察家中的水流动情况，并和家长分享。

教学反思：本节课通过实验观察，让学生了解了水的特性，培养了学生的观察能力和动手操作能力。

在实验过程中，学生积极参与，对实验结果充满好奇心。

通过讨论与分析，学生能够理解水在一定条件下会往高处流动的原因。

在教学过程中，教师应注重实验操作的技巧指导，并对学生的实验结果进行积极评价，以提高学生的科学素养。

六、探索水的表面张力（10分钟）1. 教师展示硬币浮在水面的现象，引导学生思考水的表面张力。

14.水往高处走【教学内容】三年级上册第三单元第14课【教学目标】1、知道什么是浸润和不浸润现象．能用浸润和不浸润解释有关的简单现象．2、知道什么是毛细现象以及毛细现象是怎样产生的．3、知道毛细现象在实际中的应用和防止．【教学重难点】了解生活中的毛细现象，知道毛细现象科学道理【教具、学具】学生准备：玻璃片、石蜡块等教师准备：课件，图片资料等【教学过程】一．创设情景，提出问题我们研究了液体和气体之间的交界面的性质——表面张力的作用，那么固体和液体之间的交界面又具有什么性质呢？我们将液体和固体之间的交界面叫做附着层。

老师展示图片，学生提出自己关心和想要了解有关附着层的问题。

二、小组学习，自主探究学生准备实验材料，老师出示活动要求，让学生观察附着层。

1.学生进行大胆猜测，为什么会吸附？2.根据猜测的不同进行讨论。

3.学生实验，对比观察验证。

学生分成4人一组进行讨论，教师巡视指导。

三、汇报交流，评价质疑。

根据学生的观察和讨论，在汇报交流中随机进行。

预设1.将洁净的玻璃片和石蜡块分别浸入水中，然后拿出来。

观察水在玻璃片上和石蜡块上的附着情况。

观察浸润现象。

学生观察并讨论水能够附着在玻璃片上。

水不能附着在石蜡上。

小结：实验表明，在洁净的玻璃片上放一滴水，水能扩展形成薄层，附着在玻璃板上。

这种液体附着在固体表面上的现象叫做浸润。

对玻璃来说，水是浸润液体。

在石蜡面上放一滴水，水不能附着在石蜡表面上，这种液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸润。

对石蜡来说，水是不浸润液体。

同一种液体，对一些固体是浸润的，而对另一些固体可以是不浸润的。

预设2.将几根内径不同的细玻璃管插入水中，观察毛细现象。

学生观察并讨论管内水面比容器里的水面高，管的内径越小，管内水面越高。

实验还表明把内径不同的细玻璃管插在汞中，管内汞面比容器里的汞面低，管的内径越小，管内汞面越低。

小结：像这种浸润液体在细管内液面升高的现象和不浸润液体在细管内液面降低的现象，叫做毛细现象。

青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教案教学目标：1．认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。

2. 通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。

3．通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。

教学重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。

教学准备：教师准备：2片玻璃，带颜色的水，6个放大镜，孔隙不同的玻璃管、学生准备：吸管、毛线、布、面巾纸、粉笔、不锈钢棒、玻璃片、塑料棒。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，你们见过水吗？水是怎样流的？小结：生活中我们见过的水一般是从高处向低处流的。

2、水会从低处往高处流吗？？要想使水往高处走需要给它施加一些魔法，同学们想不想看魔术表演？欢迎进入我的魔术世界！在我的魔术世界里，我需要同学们配合做好2点：一、仔细观察二、保持安静。

同学们能不能做到？？师配乐表演魔术：（两个玻璃片放在有颜色的水中，水徐徐上升），通过烘托神秘的魔术气氛，激发学生的探究欲望。

师：你看到了什么？（水从下往上流）师：想不想知道我是怎样做到的？这节课我们就一起来探究一下水往高处走的秘密。

（板书）二、小组探究，汇报交流（一）实验观察，发现问题1、认识实验材料。

师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一个实验盒，快来看看实验盒里有哪些实验材料？哪些你认识？哪些不认识？学生交流。

2、请同学们找出以下五种实验材料：布条、卫生纸、粉笔、钢钉、尼龙绳，在以上五种材料中水能沿哪些材料上升,不能沿哪些材料上升？要想解决这两个问题，需要同学们动手做一做实验。

做实验之前，我们一起来看一下实验要求。

师：都明确了吧？那就开始吧！3、交流实验发现。

师：谁愿意把你的发现与大家一起分享呢？交流要点：一，水在有的材料里面往高处走，在有的材料里面不往高处走；二，在有的材料中，水走得快，走得高，而在有的材料中水走的慢，走得低。

三年级科学上册《水往高处走》教案青岛版一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和实验，了解水在重力作用下的流动特点。

（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等环节，引导学生发现水往低处流的现象。

（2）培养学生合作探究、动手操作的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。

（2）培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）水在重力作用下的流动特点。

（2）运用科学知识解决实际问题的能力。

2. 教学难点：（1）水为什么往低处流。

（2）如何设计实验验证水往低处流的现象。

三、教学准备1. 教具：（1）水盆、水杯、水管等实验器材。

（2）多媒体课件。

2. 学具：（1）小组实验器材。

（2）观察记录表。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体课件展示水往低处流的现象。

（2）引导学生思考：为什么水会往低处流呢？2. 探究活动（1）分组讨论：让学生探讨水往低处流的原因。

（2）小组实验：设计实验验证水往低处流的现象。

3. 交流分享（1）各小组汇报实验结果。

（2）引导学生总结水往低处流的原因。

4. 知识拓展（1）介绍重力的概念。

（2）举例说明重力在生活中的应用。

5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容。

（2）强调珍惜水资源，保护环境的重要性。

五、课后作业1. 观察生活中水往低处流的现象，记录下来并与同学交流。

2. 设计一个实验，验证水往低处流的原因。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态。

2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度以及实验结果的准确性。

3. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生认知水平，是否有助于激发学生的学习兴趣。