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HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution2008年高考文综历史五大热点专题复习包括台湾问题，三农（农业、农村和农民）问题，中国的和平崛起和睦邻外交(中美关系., 中日关系, 中印关系, 中俄关系, 中法关系,),区域性经济协调发展战略（西部大开发、中部崛起战略、振兴东北老工业基地和长三角、珠三角、泛珠三角、环勃海湾经济区），逢周年纪念的重大历史事件，每专题包括知识梳理和新颖典型主观题，内容详实全面,图文材料丰富，实用性强。
热点一：三农（农业、农村和农民）问题（一）特别提示：三农指农业、农民、农村。
农业指促进农业发展；农民指增加农民收入；农村指小城镇建设。
农业问题，主要是农业产业化的问题。
市场经济是以市场为导向、根据市场配置资源的经济形态，农业的购销体制不畅是农业不能快速发展的一个重要原因。
另一个问题是中国农业目前基本上属于自给自足的小农经济，没有形成规模经济。
农村问题，目前突出表现的一个问题是户籍制度改革。
以往户籍制度将城乡予以二元分割，形成了城乡之间经济发展、文化水平的较大差异。
城市化的步骤需要控制，小城镇是消解城乡二元对立、改革户籍制度的必要配套措施。
农民问题，可以分为素质和减负两个问题。
农民素质问题，主要是指文化素质。
据统计，截至2000年底中国义务教育即普九中人口覆盖率达到85%，在“普九”未能覆盖人口中，农村人口占大多数。
农民问题的另一个重大问题是减负问题。
农民负担重直接影响农民收入的增加，农民负担重的一个重要原因是：政府改革力度不够，目前还有些地方政府部门仍是“管事的人不多，吃饭的人不少”。
因此，减轻农民负担首先应该考虑加大力度进行机构调整，减员增效，把农民增收放在第一位。
“三农”问题是近年来持续关注的热点，加以今年温家宝总理提出减免农业税，又替农民工追讨工资，国家更是将农民增收问题列为头等大事，故对此专题应格外关注。
【关键字】高考【引用】高考历史答题失分究因及应对策略高考结束之后，一部分学生在刚考完或估分的时候都信心十足，大有舍我其谁的气概。
但在拿到参考答案或在高考成绩公布之后，却发现自己预计的答案和得分与实际相差悬殊。
以下笔者对此现象进行分析，希望对准备参加高考的莘莘学子能够有所启迪。
1．根底知识不牢。
俗话说：“根底不牢，地动山摇”。
学生对历史根底知识掌握不牢固，表现为时间概念、空间概念、历史概念、历史特征等识记不清、理解不透的现象。
根底知识掌握不牢固，在解题的时候就会捉襟见肘，丢东拉西，失误频频。
如：[例1](2008年高考文综全国卷Ⅰ第16题)抗日战争时期，陕甘宁边区“不禁止地主、富农、国民党员参选议员”。
这说明陕甘宁边区A．实行民主选举制度B．接受国民政府直接领导C．实现了国共两党党内合作D．组建了多党联合政府解析：这道题错答率较高，究其原因是对根底知识掌握得不够扎实。
其实，只要运用排除法就能够轻松地推断出答案来。
题中A项符合材料所述并符合史实，是正确的表述。
B 项主要错在“直接领导”上，因为在第二次国共合作中，中共开展独立自主的游击战争，与国民政府进行的是党外合作。
据此可知，c项“党内合作”的表述也是错误的。
D项是中共和民主党派在抗日战争时期的主观愿望，在抗日战争和解放战争时期均未能够真正实现多党联合执政。
有部分学生说在解这道题的时候首鼠两端，难辨正误，这实际上反映出了学生根底知识掌握不扎实的突出问题。
对策：(1)要有积极的学习心态。
学习是一种复杂的心理活动，实践表明，学生学习行为越积极、越投入，学习的效率就会越高，对学过的知识记忆得就越牢固，从而提高其学习成绩。
因此，学生在平时的学习中就要有比较好的心态，培养自己对历史学科的兴趣。
(2)要有正确的学习方法。
历史学科涉及的时间多、事件多、概念多、人物多，学生要牢固掌握所学知识首先面临的问题就是如何准确记忆知识。
那么，学生适时编辑口诀、顺口溜、歌谣等，读起来朗朗上口，会便于记忆，又容易把有关知识串联起来，可以大大提高学习的效率。
2008年高考历史复习必须关注的十个问题一、史学范式问题史学范式是史学家研究历史的范型和模式，它是史学观点、史学范畴和史学方法等的有机集合体。
我国史学研究的范式已从单一走向多元，由传统单一的阶级斗争范式，发展为阶级斗争范式、文明史范式、整体史范式和现代化范式等四种史学范式。
整体史范式认为，人类历史是从分散发展到整体发展的过程。
现代化范式认为1500年以来的人类历史是从农业社会向工业社会演进的历史，主要包括经济现代化、政治现代化、文化现代化和社会生活的现代化。
文明史认为人类从本质上看就是人类文明发展的历史，人类文明由物质文明史、政治文明史和精神文明史构成。
（如四川卷第19—22题就是以整体史范式设计出国际组织作用题；第39题也是以整体史范式设计出近代以来世界科技中心和经济中心转移题。
第37题第3小题就是以现代化范式设计出甲午战争后至五四运动前中国近代化步伐及其影响题。
）但在上述四种范式中，由于文明史范式可以在很大程度上包容吸纳整体史范式和现代化范式的内容，可以更好地将历史上的文明与促进“三个文明”协调发展的现实生活相联系。
因此人们日益重视从人类文明演进的视角来研究历史，把握历史发展的脉络，即文明史范式。
同时，文明史范式对高中历史课程体系的影响也最大，必修课历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ），实际是分别讲述政治文明史、物质文明史、精神文明史。
而选修课的六个模块主要是文明史某些内容的深化和展开，这样的课程体系决定了文明史必然成为高考(Q吧)历史试题的首选内容。
综观2006年全国高考文综历史试题全国卷，整卷的题目大多可以从文明史的视角去认识和把握，既考政治文明、物质文明、精神文明。
还考不同文明的交流和融合；既考中华文明史，又考中西文明的互相影响，涉及的内容很广。
文明史范式已成为文综测试历史命题专家们采用的一种主导范式。
2006年全国卷Ⅰ卷第37题就是从文明角度出发考查中国文化的发展变化，以中华文明史为主题突出表现了文明间的交流与碰撞，发展创新，从而彰显了要发展就要具有开放与吸收的理念。
２００８年普通高等学校招生全国统一考试历史（江苏）一、选择题：本大题共２０题，每题３分，共计６０分。
在每小题列出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。
１．“齐人”“鲁人”“楚人”这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是Ａ．分封制Ｂ．宗法制Ｃ．郡县制Ｄ．三省六部２．“脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟”，杜甫的这句诗描述了当时一位书法家的创作情景，这位书法家是Ａ．王羲之Ｂ．张旭Ｃ．颜真卿Ｄ．柳公权３．唐太宗说：“以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。
岂得以一日万机，独断一人之虑也。
”材料表明他主张Ａ．发挥宰相等大臣的议政权Ｂ．君权与相权相互制衡Ｃ．中央权力重心应当下移Ｄ．君主不应实现专制统治４．在唐诗和唐三彩中骆驼和胡人逐渐成为流行的文化符号，造成这一现象的原因是①民族融合的加强②丝绸之路的畅通③文化政策的开放④古代商帮的推动Ａ．①②④Ｂ．②③④Ｃ．①②③Ｄ．①②③④５．张之洞说：“臣愚以为华民所需外洋之物，必应悉行仿造，虽不尽断来源，亦可渐开风气。
”这表明他主张Ａ．仿效西方政治制度Ｂ．兴办近代军事工业Ｃ．创办近代民用工业Ｄ．学习西方自然科学６．１８６９年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆男医接生，虽经此例，似不成规矩。
……男归男医，女归女医，岂不至善！”材料反映出当时的中国Ａ．虽已开放，但人们思想还比较保守Ｂ．西方男女平等观念逐渐深入人心Ｃ．旧的风俗习惯受到西方民族思潮的冲击Ｄ．人们难以接受西方医学知识７．如果看到如下漫画，下列人物中最为愤慨的可能是Ａ．魏源Ｂ．林则徐Ｃ．洪仁轩Ｄ．严复８．至２０世纪初，“外贷风行，土布渐归淘汰”，洋布战胜土布，最根本的武器是Ａ．洋布外观漂亮Ｂ．洋布广告充斥Ｃ．洋布引领时尚Ｄ．洋布价格低廉９．下图是一本连环画的封面，该书讲述了孙家庄农民孙志刚的故事，图中的“社”指的是华东人民美术出版社1953年4月出版Ａ．农业生产的合作组织Ｂ．公私合营的生产组织Ｃ．人民公社的生产组织Ｄ．包产到组的生产组织１０．某学校组织了一次主题为“和睦大家庭”的民族关系图片展，展览内容按２０世纪的不同年代分为若干板块，在６０年代板块中可能展出的图片是Ａ．《共同纲领》封面Ｂ．新中国第一部宪法片断Ｃ．西藏自治区成立大会Ｄ．内蒙古自治区成立３０周年庆典１１．１９５０年中苏两国签署《中苏友好同盟互助条约》，２００１年中俄等六国签署《上海合作组织成立宣言》。
天兵下北荒，胡马欲南饮。
横戈从百战，直为衔恩甚。
握雪海上餐，拂沙陇头寝。
何当破月氏，然后方高枕2008年的高考备考复习必须关注课程改革2007年全国高考已经有广东、海南、宁夏、山东四个省进入了新课标卷，今后几年使用新课标卷的省市逐步扩大。
北京2007年秋高一年级也开始实施高中课程改革，2010年北京的高考也开始启用新课标试卷。
高考从大纲卷到课标卷从时间上有一个过渡，需要三年，高考从大纲卷到课标卷在检测方向、检测思想、检测方法上也有一个逐步演变的过程，在检测理念上、在题型上、在试卷的结构上也是一个逐步演变的过程。
我们再换一个角度去审视这个过程，高考要支持课程改革，这种支持是一个逐步演变的过程。
比如北京2008年高考、2009年高考尽管还是大纲卷，但为了支持课程改革，无论是理念上还是在操作上，都体现出大纲卷向课标卷演变的趋势，这就叫做“平稳过渡”。
其实这种过渡演变的趋势已经从今年的高考，也就是2007年北京高考试卷中得到充分体现。
由官方出版的《北京考试报》10月份几期连续登载了“2007高考北京卷命题概述”一文，九个学科，每个学科一篇，作者笔名为“北辰”。
很显然这是各科命题专家的统一笔名，文章出自命题专家之手。
“概述”不同于“试题评价”，“试题评价”要再等一段时间才会告知天下，“概述”就是命题者将命题的依据、检测的理念、检测的方向及试卷、试题的特点做一个“概述”。
从各科的“概述”中，我们得到了一个十分明确的信息：高考支持课程改革已经开始逐步过渡。
以语文、数学、英语三个学科为例，语文学科的“概述”中明确提出“高考语文试卷也密切关注课改动态，力图体现课改精神”。
在试题的设计上“根据《课程标准》强调学生自主、探究学习的精神，在诗歌鉴赏类试题的命题上做了一点改革尝试”；数学学科虽然没有像语文学科提的那么明确，但在考查理念上明确提出“命题遵循科学性、公平性、规范性原则，体现时代精神、人文素养，并融入探究、实践、综合、开放等理念”。
2008年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅱ)文科综合（历史部分）13．太平天国运动对中国近代化产生了一定影响．这主要表现在它A．否定了封建土地所有制B．动摇了清朝的统治基础C．打击了外国侵略势力D．实施了发展资本主义的方案14．冯桂芬在《校邠庐抗议》中提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。
”下列人物中，其主张与冯桂芬的观点相似的是A．龚自珍8．洪仁开C．李鸿章D．严复15．在清末，革命派与维新派的根本分歧在于A．对西方列强的态度B．是否实行“平均地权”C．政体变革的方式和目标D．应否推行议会制度16．列宁在评论近代中国的某一事件时指出，标榜“自由”、“民主”、“共和”的欧洲资产阶级国家，并没有支持中国的革命运动：相反．这一运动激起了他们“掠夺中国”的欲望，为此还与中国的落后势力“实行联盟”。
列宁所指的事件是A．义和团运动B．辛亥革命C．五四运动 D.国民革命17．改革开放加速了中国的城市化进程。
1978年我国城市数量为l93个，l997年为668个。
其中以中小城市的增长最为迅速。
这主要是由于A．经济特区的设立B．乡镇企业的崛起与发展C．沿梅港口城市的开放D．城市经济体制的改革18．马基雅维利提出：“确立某种秩序的唯一途径……就是建立一个君主制的政府；因为在那些人民已经彻底堕落、法律毫无约束力的地方。
必须确立某种至高无上的权力。
通过这种权力，以一双高贵的手，以充分的专断的力量，才有可能控制那些权势之人过分的野心和腐败。
”这表明，马基雅维利认为A．君主制是摆脱无序状态的必然选择B．君主制是有序状态下的最理想政体C．君主的统治神圣而高贵D．君主的统治必须高乎道德19．热月政变后，巴黎街头已听不见“公民”与“女公民”的称呼，彼此称“先生”、“夫人”或“小姐”。
人们不再吃“平等面包”，“革命广场”改称“协和广场”。
这些变化说明当时的法国A．社会秩序趋于常态 B.经济生活恢复正常C．王党势力重新抬头D．男女社会地位平等20．在英国，1811年从事农业、林业和渔业的劳动力占劳动力总数的l／3，1831年占1／4，1851年降至l/5以下。
2008年高考历史必须关注的十个问题一、史学范式问题史学范式是史学家研究历史的范型和模式，它是史学观点、史学范畴和史学方法等的有机集合体。
我国史学研究的范式已从单一走向多元，由传统单一的阶级斗争范式，发展为阶级斗争范式、文明史范式、整体史范式和现代化范式等四种史学范式。
整体史范式认为，人类历史是从分散发展到整体发展的过程。
现代化范式认为1500年以来的人类历史是从农业社会向工业社会演进的历史，主要包括经济现代化、政治现代化、文化现代化和社会生活的现代化。
文明史认为人类从本质上看就是人类文明发展的历史，人类文明由物质文明史、政治文明史和精神文明史构成。
（如四川卷第19—22题就是以整体史范式设计出国际组织作用题；第39题也是以整体史范式设计出近代以来世界科技中心和经济中心转移题。
第37题第3小题就是以现代化范式设计出甲午战争后至五四运动前中国近代化步伐及其影响题。
）但在上述四种范式中，由于文明史范式可以在很大程度上包容吸纳整体史范式和现代化范式的内容，可以更好地将历史上的文明与促进“三个文明”协调发展的现实生活相联系。
因此人们日益重视从人类文明演进的视角来研究历史，把握历史发展的脉络，即文明史范式。
同时，文明史范式对高中历史课程体系的影响也最大，必修课历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ），实际是分别讲述政治文明史、物质文明史、精神文明史。
而选修课的六个模块主要是文明史某些内容的深化和展开，这样的课程体系决定了文明史必然成为高考历史试题的首选内容。
综观2006年全国高考文综历史试题全国卷，整卷的题目大多可以从文明史的视角去认识和把握，既考政治文明、物质文明、精神文明。
还考不同文明的交流和融合；既考中华文明史，又考中西文明的互相影响，涉及的内容很广。
文明史范式已成为文综测试历史命题专家们采用的一种主导范式。
2006年全国卷Ⅰ卷第37题就是从文明角度出发考查中国文化的发展变化，以中华文明史为主题突出表现了文明间的交流与碰撞，发展创新，从而彰显了要发展就要具有开放与吸收的理念。
第39 题“近代中国经济”也是以中西文明的碰撞为主线。
2006年四川高考试题命题人之一冯一下在总结文科综合历史试题时认为：全套试题对文明史范式的重视不够则限制了创新的力度。
从而说明2007年四川高考历史试题的命制将以文明史范式为切入点。
因此在2007年复习迎考时应注意以文明史范式构建专题进行复习，并不断引导学生从人类文明发展的角度重新解读历史知识，教师也应注重按文明史范式选择和设计练习题。
教师以文明史范式构建专题时可以参照高中历史新课程体系。
新课程体系全部是以“专题”的形式呈现历史教学内容。
（附：史学范式对高考历史试题的影响主要表现在：新范式提供新主题；新范式的基本概念为试题提出关键词。
如传承、交流、融合是文明史范式的基本概念；工业化、民主化、法制化、城市化等是现代化范式的基本概念。
交往、联系、全球化、集团化是整体史范式的基本概念；新范式提供新材料；新范式指导正确解答新问题。
中学历史课程已被定位为必修课、基础课和人文素养课。
作为基础课，中学历史课程要求学生掌握基础历史知识，进行基本的能力训练，奠定世界观、人生观和价值观的基础，不会也不应命制偏题、难题和怪题。
作为人文素养课，新的中学历史课程重视人类文明的发展，力图让学生了解人类创造的重要的文明成果，以此充实自己的头脑，成为素质较高的文明人。
）二、王朝之间的变迁即历史上的过渡时期（社会转型时期）（2007年四川卷第37题，就是以社会转型为切入点，考查春秋战国、隋唐、民国前后政治、经济、文化等的发展与变革。
）注重王朝之间的交替和变化，注重前后知识的比较，探究原因、影响。
在方法上可以文明史范式（主要为三个部分：政治文明史、物质文明史、精神文明史）为主进行思考。
1、春秋战国时期的经济、政治、文化的变化。
（1）经济：春秋铁器、牛耕开始使用，战国推广；奴隶制经济逐渐瓦解，战国封建经济发展；土地国有制向土地私有制过渡。
（2）政治：分封制瓦解，郡县制出现；奴隶主贵族逐渐丧失政权，新兴地主阶级通过变法逐渐确立其统治。
（3）文化：孔子、老子代表的是没落的奴隶主贵族的利益；战国的百家争鸣大多代表新兴地主阶级的利益。
代表小生产者利益的墨家的产生从根本上说也是封建经济发展的产物。
通过对比得出其阶段特征是奴隶制的瓦解和封建制度的确立。
2、魏晋南北朝时期：社会经济的变化；经济制度、政治制度、军事制度、民族关系等各方面的变化。
（1）社会经济：北方经济经历反复地破坏与恢复，南方经济迅速发展，从而为经济重心的南移打下了基础。
（2）经济制度：均田制、租调制的出现。
（3）政治制度：察举制到九品中正制再到隋唐的科举制。
士族制度发展并达到顶峰。
（4）军事制度：府兵制的出现。
（5）民族关系：出现中国古代史上的第二次民族融合的高潮，为隋的大一统奠定了基础。
3、唐、宋之间的五代十国、辽、宋、夏、金、元时期的变迁：（1）政治：大一统到藩镇割据再到局部统一；中央与地方关系的重大改变；相权继续被削弱。
（2）经济：宋元经济在隋唐繁荣的基础上继续发展；经济重心由开始南移到完成；（3）文化：由隋唐的繁荣到宋元的高度繁荣，尤其的市民文学的兴起与兴盛。
科技在隋唐的基础上发展更为突出，对世界文明的影响也更为突出。
（4）民族：唐与宋在处理民族关系方面的方式和地位显著不同。
少数民族的统治者实行汉化的改革，封建生产方式向边疆地区扩展突出。
（5）对外：指南针在航海上普遍使用；由水陆并举向以水路交往为主过渡再到元朝水陆都较为突出的局面。
4、元、明之间的变迁：注重元、明在政治、经济、对外关系和思想文化等各方面的变化，总结其变化的趋势及其认识。
5、鸦片战争前后的比较。
可从政治、经济、思想文化、对外关系、社会性质、社会主要矛盾、革命任务等方面进行比较。
6、民国之前与民国的比较：注重以现代化范式归纳、比较其在政治现代化、经济现代化、思想现代化、社会生活现代化等的表现及其异同，探究其原因的异同。
三、同一王朝之内的变化比较主要是同一王朝的前期和后期在社会经济、政治等各方面的比较，探究其变化原因，比较其不同之处及对历史发展的影响。
1、唐朝安史之乱前后的比较：政治统治、政治制度、经济制度、军事制度、文化特征的前后比较。
（有人认为，唐朝前后期各种制度的变化反映了中国封建社会从前期向后期的演变。
）（1）政治统治：由政治清明到腐败；由大一统到藩镇割据。
（2）政治制度：（3）经济制度：由均田制到被破坏，土地兼并买卖盛行；租庸调制到两税法。
（4）军事制度：由府兵制到募兵制。
2、明朝前期和后期的比较：政治、经济、对外关系、文化的比较。
3、清朝前期和后期的比较（鸦片战争前后的比较）：政治、经济、思想文化、对外关系、社会性质、社会主要矛盾、革命任务的比较。
4、中国改革开放前后的比较。
社会主义现代化建设的新时期，重点理解“新”的含义。
四、和平崛起1、汉、唐中期以前中国盛世局面的出现及其对外交往的史实。
2、历代的朝贡贸易。
双方是在主权平等、互惠互利原则下进行的。
3、明朝郑和下西洋：倡导不欺寡、不凌弱、友好相处、共享太平，为亚非国家之间的交往，确立了不成文的准则，对后世影响深远。
4、用和平手段解决中原政权与少数民族地区的关系。
如汉、唐、元、明、清在少数民族地区设置行政机构、和亲、册封、会盟、经济文化交流等。
两宋时期三次和议的积极影响。
（注：4属于民族关系）五、从世界史角度看中国史1、从东亚史或亚洲的角度看中国。
中国古代史突出中国对周边国家及亚洲国家文明发展的影响；中华文明圈的形成与扩展；近代史突出中国与亚洲其他国家的相同历史遭遇；现代史突出中国与亚洲其他国家面临相似的国情和国际环境以及相互关系。
★2、从较长的一个历史时期看中日史、中韩史。
比较其在近代现代史上的异同；比较其在历史上的发展；探究其战、和的原因和造成的影响。
★3、中国国际地位嬗变的经过、原因及从中得出的启示。
4、中印关系：注重两国历史上经济、文化的发展状况及其比较；两国走的不同的现代化道路的原因及其状况。
★5、中国与东南亚关系问题。
（也可放在和平崛起的专题中；也可放在地域政治中，如马六甲海峡问题、能源问题。
）6、中美关系与中欧关系的历史与现状的比较。
7、中国人世界观念的演进——从天朝上国到全球视野★（1）天朝上国的迷信思想：闭关锁国政策的由来、实践和影响。
（2）面向世界的思考：鸦片战争后，新思想的萌发。
（3）物质技术的学习：洋务运动兴起，学习西方长技。
（4）政治制度的借鉴：从维新变法到民主革命。
（5）思想文化的探寻：从新文化运动兴起到马克思主义传播。
（6）积极主动的开放：新中国全方位对外开放的思想。
8、中国与中亚的关系。
（2006年北京卷第22、23题）六、生态环境问题、可持续发展问题、人与自然的和谐问题1、历代对江南地区的开发问题。
注重从利、弊角度分析其历史作用。
2、历代对河流的治理。
3、能源的开发和利用。
注重思考其对环境造成的影响；也可联系世界史中相关知识比较，如工业革命后英国的环境问题。
4、城市化问题。
某一个时代的城市化程度高或低的原因及其对社会经济发展有何影响？注重中国古代历史上的一些微型城镇（如唐朝的草市、明清出现了数十座较大的商贸城市，江浙地区以工商业著称的市镇的蓬勃兴起）；城市化对自然生态环境的影响有哪些？5、人口问题。
包括人口的增加（中国古代是农业发展的表现的原因之一）；人口的减少（主要是战争与动荡的结果）；注重人口流动及其产生的影响，包括国内人口流动（如：古代史少数民族内迁、北民南迁、汉族向边疆地区迁移、政府移民实边等）和国内流向国外、国外流向国内；唐朝以来华侨开发南洋；美国历史上的有关移民问题。
七、民族主义问题冷战结束以后，两种意识形态的斗争逐渐降温，但民族主义问题却日渐突出。
当前国际社会的许多问题与纠纷和民族问题紧密相关，狭隘民族主义主导着某些人的言行，如“9。
11事件”、日本右翼势力否认侵略战争等都是狭隘民族主义的反映。
面对这些问题，中学生该怎样处理爱国主义与国际意识之间的关系？树立什么样的民族精神？1、中国古代史上几个盛世时期，是中国历史上民族主义最弱的时候。
分析、归纳其原因及启示。
2、对民族问题的解决。
注重中国古代少数民族统治者汉化的措施及影响。
汉、唐、两宋、元、明、清时期处理民族关系方式的异同、结果、原因、共同趋势及共同影响。
中国现代上的民族原则和民族政策的内容及其意义。
3、归纳中国近现代史、世界近现史上的民族主义主张及影响；全面评价民族主义的历史作用；正确分析狭隘民族主义产生的背景、内容、危害以及与民族主义的区别。
4、中国与东亚的和、战，特别是抗战以来，中国国际地位的上升，成为联合国安理会常任理事国成员。
（2006年北京卷第19、20、21民族主义和民族问题；2005年全国卷Ⅲ第37题对民族主义与狭隘民族主义的认识评价题。
