关于医学生物学实验教学改革的思考

医学生物学实验教学方法改革实践与体会随着现代社会的发展，越来越多的学生开始侧重于理论学习，而注重实践性教学的时间越来越少，特别是学习医学生物学的学生。

最近，为了改进这种状况，我们对医学生物学实验教学方法进行了改革，以满足学生对实验教学的要求。

首先，我们需要调整实验教学计划，以使学生能够更好地掌握基本的操作技能。

因此，我们分解了实验步骤，明确了每一步的目的，并采用了多种演示手段，如课前、课中、课后的视频讲解，以及课堂上的示范演示，帮助学生熟悉每一步操作。

同时，为了让学生了解每一步的学习过程，在实验过程中加强了学生的交互性和思维能力。

课堂上，老师会以问题提出的方式，激发学生进行思考，帮助提高学习效果。

其次，为了提高学生对实验结果的理解，我们采取了数据分析的方法。

在实验过程中，学生们需要对收集的数据进行分析，并以此分析整个实验结果。

在课堂上，老师会教授图形分析以及Excel表格的制作技巧，以帮助学生更好地理解实验结果，并掌握数据分析的实际操作技能。

最后，为了提高学生对实验知识的全面性了解，我们采取了系统化的方法改进实验教学。

为此，我们在课程中增加了对实验原理和实验理论的介绍，以及实验历史发展的讲解，旨在提高学生对实验学习的全面性理解和领悟。

经过改革后，我们发现学生的学习效果有了显著提高。

学生们不仅可以熟练掌握实验操作，而且可以更好地理解实验结果，并熟练运用数据分析技巧。

此外，还可以更好地掌握实验原理和实验理论，形成一个系统的实验学习体系。

因此，学生们可以更好地掌握实验技能，并积极参与实验操作。

总之，通过改进实验教学方法，学生们可以更好地理解医学生物学实验，并更好地掌握实验操作技能，这为他们将来进行研究打下了坚实的基础。

医学生物学实验教学方法改革实践与体会摘要：近年来，许多学校和大学开始实施实验改革，以更好地培养学生的实践能力和创新精神。

本文重点介绍有关医学生物学实验教学方法的改革实践。

本文首先介绍了医学生物学实验教学改革的背景，以及现有课程设置的不足；然后对改革实践的主要方向和特点进行了深入的分析；最后，对改革实践的结果和体会进行了总结概括，提出了未来发展的建议。

关键词：医学生物学验教学革实践体会近年来，随着教育改革的深入，医学生物学作为高等教育阶段不可缺少的实践性课程，已经得到了越来越多的重视。

因此，如何更有效地教授学生医学生物学，确保学生掌握必要的知识和技能，获得扎实的实验能力，成为当前实验教学变革中的热点话题。

为此，本文重点介绍有关医学生物学实验教学方法的改革实践。

一、医学生物学实验改革的背景医学生物学介于实验型临床教学分析与临床实践之间，它不仅通过实验完成医学理论知识的学习，而且还可以提升学生的实验能力和实践素养，为他们的职业发展奠定坚实的基础。

但是，许多学校的医学生物学课程实验设计中存在着一定的不足，无法达到学生的实践教学要求。

例如，在大多数学校，学生的实验安排过于理论，实验过于繁琐，没有实践分析和总结，缺乏实践能力的培养。

因此，尽快使用更加科学合理的教学方法，改革和完善医学生物学实验教学，成为医学生物学实验教学变革实践的重要内容之一。

二、改革实践的主要方向与特点（1）以问题导向为教学理念，使实验教学更加具有实践性和创新性。

这种教学方法是以学生实验完成的具体问题为出发点，让学生充分发挥自己的主观能力，解决实验问题的思路。

这样的实验教学能够让学生实现实践和创新的教学最终目的，从而实现实验能力的深入培养。

（2）关注实验安全管理，在教学实践中注重安全保障。

在实验教学中，实验安全管理是非常重要的，只有安全才能使教学实践实现有效的输出，同时也可以降低实验教学的风险。

因此，在实验教学的实践中，应该将实验安全管理纳入教学实践中，从而能够最大限度地确保学生的安全和实验的有效性。

医学微生物学实验课教学改革的探索与实践【中图分类号】r193 【文献标识码】a 【文章编号】1672－3783(2011)09－0417－01【摘要】医学微生物学作为基础医学的一门主干课程，它是一门形态学和实验性很强的学科，其实验技术在学科发展中占有很突出的位置。

为了提高学生的临床思维能力，动手能力以及提高实验教学效果，通过强化素质教育意识、更新实验教学内容、改进实验教学方法、开展网络教育以及改革考试方法,结合临床实际重新认识现有的医学微生物学实验课程的定位并探讨医学微生物学实验课教学体系改革的实践经验，以培养适应医学发展的医学高级人才。

【关键词】医学微生物学；实验教学；教学改革医学微生物学是一门基础学科，连接基础医学与临床医学的桥梁学科，在医学领域占有重要作用，其培养目标是使学生系统地掌握病原微生物的基础理论知识［1］，同时具备良好的实验技能及分析与解决实际问题的能力。

医学微生物学是一门技术性很强的实验学科,其独树一帜的实验技术在学科发展中占有突出的位置，实验课更是重要环节，它对于加深对医学微生物学知识的理解和掌握、获得医学微生物学实验的基本技能和研究方法，以及提高分析问题及解决问题的能力、培养创新型医学人才等方面都有着非常重要的作用［2］。

如何搞好病原微生物学实验教学，培养出高素质人才，是教师一直在探讨的一个重要课题。

对于现有的一些微生物学实验课程的地位和内容配置，应该从现代素质的高度给以重新认识。

在实验教学中，要力求培养学生的临床思维能力、动手能力、敏锐的观察力及科学地分析、解决问题的能力，这也是我们使用教学最根本的目的所在。

一强化素质教育意识教师的素质决定教学质量的好坏。

进一步强化以创新精神、创造能力、实践能力和高尚道德人格为核心的素质教育观念，树立多样化的质量观和人才观。

1 提高实验课的质量应提高教师素质: 随着现代医学的发展，实验室的技术和仪器也在更新，这就要求我们的教师不断完善自己，掌握新的仪器的使用和维护，提高自身的知识。

校企合作背景下医科院校生物技术专业实验课程教学改革探析作者：夏觅真吴琳梅王怡丁锐来源：《科技风》2024年第17期摘要：生物学是一门综合性较强的自然科学，需要学生掌握大量的基础知识和实验技能。

实验类课程是连接高校和企业之间的桥梁，为提高实验教学质量，安徽医科大学以校企合作为背景对生物技术专业实验课程教学进行了改革。

通过修订人才培养方案提高实验课程比重，增加医学特色实验课程，提高综合性和设计性实验比例，加强双师型师资队伍建设，建立校外实践基地等，使实验教学效果得到了提高，为医科院校生物技术专业实验课程改革提供参考。

关键词：校企合作；医学生物技术；实验教学；实践基地据统计，全国开设生物技术专业的院校有400多所，但目前培养出的生物技术专业毕业生很难符合企业的要求。

生物技术专业是培养高等生物技术人才，学生的就业渠道主要是生物技术相关企业，不仅要求学生掌握生物学的理论知识，更要注重实验技能的培养。

一些高校在生物技术专业的教学和实践环节中，过于注重理论知识的教学，忽视了学生的实践能力的培养，这使得一些毕业生在进入工作岗位后存在实际操作能力不强的问题。

为了解决这一问题，许多学校开始尝试与企业进行合作，通过实验课程改革，使学生能够在实践中学习和成长。

本文通过探讨校企合作与实验课程改革的措施，以及如何通过这种合作模式，为学生提供更优质的教育资源，为社会培养出更多应用型的生物技术人才。

1开展校企合作教学模式的必要性在“四新”建设背景下，不断强化产教协同、校企合作，促进第一课堂与第二课堂深度融合，构建协同育人新模式。

校企合作是将学校与企业的优势资源相结合，为学生提供更加丰富和实用的学习机会。

学校可以利用企业等社会资源建立校外实践基地，实践基地可以帮助学生更好地将课堂上学到的理论知识应用到实际工作中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

校企合作还可以促进教师的专业发展和教学水平的提高。

通过与企业的合作，教师可以了解行业的最新动态和趋势，及时更新教学内容和方法。

摘要“5E”教学模式以问题为基础，以学生为教学活动的主体，强调教师的导向作用，是一种先进的启发式教育模式。

相比于传统的教学方法，这种注重培养学生能力的教学方法具有诸多优势。

该文在医学细胞生物学课程教学中引入“5E”教学模式，从吸引、探究、解释、迁移和评价5个步骤出发设计教学方案，并对实施效果进行了反思，以期为医学细胞生物学课程教学改革提供参考和补充。

关键词医学细胞生物学；“5E”教学模式；启发式教育Application and Reflection of the “5E ”Teaching Mode in Medical Cell Biology Teaching //HAN Maozhen,HUANG Binbin,ZHANG YanAbstract Based on the educational problems,the “5E”teaching mode was proposed as an advanced heuristic education mode,which selected students as the main body of teaching activities and emphasized the guiding role of teachers.In contrast to tra‐ditional teaching methods,the “5E”teaching mode focusing on cultivating students’abilities has many advantages and has been widely applied in modern educational activities.In this study,we introduced the application of the “5E”teaching mode in the teaching of Medical Cell Biology and gave an example to show how to design a teaching plan with five steps,namely,en‐gagement,exploration,explanation,elaboration,and evaluation.Particularly,the implementation effect of teaching was estimated and reflected to provide a reference and supplement for Medical Cell Biology to improve the teaching effect.Key words Medical Cell Biology;“5E”teaching mode;heuristic education安徽医科大学（以下简称我校）医学细胞生物学面向全校临床及亚临床类各专业本科生开设[1]，例如临床医学、临床医学“5+3”、儿科和放射医学等专业。

医学生物学实验教学方法改革实践与体会近年来，大学里的实验教学是学习者获得知识和能力的重要组成部分，它是生物学课程的精神实践，也是涉及全面发展的重要组成部分。

根据社会的发展和学生的需要，我们应该合理配置课程要求并进行实验教学，以提高学生的学习效果，达到质量有保证的目的。

一是在教学方法上进行改革。

我们应该摒弃传统的“讲授主义”，对于一些重要的实验知识，可以采用案例教学方法，借助讲解、研讨、深度实践等活动，让学生有机会感受到实验操作过程中的乐趣和乐趣，增强实验室实践的重要性。

此外，还可以借助多媒体技术来展示实验步骤，更加直观，便于学生理解，同时可以结合当前的技术和设备，增加实验室实践的吸引力。

二是加强师生之间的沟通协作。

首先，老师应该给予学生充足的精神支持，帮助他们更好地理解实验内容。

其次，老师也应该改变传统的教育模式，将实验过程中的任务分配给学生，实现“学以致用”，激发学生的学习兴趣，增强其实验室技能的提升。

师生双方的交流可以增强学生的学习信心和勇气，帮助他们更好地完成实验任务。

三是坚持实行“学生中心”。

我们应该牢记“以学生为中心”的理念，引导学生根据自身情况选择课程实训内容，把学习目标、学习方法及实验安排等均由学生设计、安排。

学生在参与实验中会有更多的体验，更易于理解知识，最终实现学有所用。

四是创新实践活动。

我们可以让学生参与各种科学技术比赛、志愿服务等，让他们接触到新的科技领域，拓宽知识面，积极发挥科学素养，为社会贡献更多，也为学生自身发展提供了良好的平台。

总之，医学生物学实验教学改革必须以满足学生需求为出发点，实行“学生中心”的原则，落实素质教育，实行“以实践带动理论”的教学思想，把实践有机地贯穿于课堂，以实践领先理论，加强师生之间的沟通协作。

从而使学生从实验中建立起良好的科学态度，加深对知识的理解，培养学生的科学精神，让每一位学生都能获得最大的学习收益。

作为一名医学微生物教师，我深感责任重大。

医学微生物学是医学教育中的一门重要课程，它不仅涉及微生物的基本知识，还包括了微生物与人类健康的关系，以及微生物在疾病诊断、治疗和预防中的应用。

在教学过程中，我不断积累经验，以下是我的一些心得体会。

一、注重基础知识的传授医学微生物学作为一门基础课程，要求学生掌握微生物的基本概念、分类、形态、结构、生理、生态和遗传等方面的基础知识。

在教学过程中，我注重引导学生系统学习微生物学的基本理论，帮助学生建立完整的知识体系。

同时，结合临床案例，让学生了解微生物学在医学实践中的应用，提高学生的学习兴趣。

二、强化实验技能的培养医学微生物学是一门实验性很强的课程，实验技能的掌握对学生的学习和将来的临床工作至关重要。

在教学中，我注重培养学生的实验操作技能，要求学生熟练掌握微生物学实验的基本操作。

通过实验，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。

三、关注学生的个体差异在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取因材施教的方法。

对于基础较好的学生，鼓励他们深入学习，拓展知识面；对于基础薄弱的学生，给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习困难。

此外，我还注重培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、实验操作等方式，提高学生的综合素质。

四、强化临床思维能力的培养医学微生物学不仅是基础医学课程，更是临床医学的基石。

在教学过程中，我注重培养学生的临床思维能力，通过案例分析、临床见习等方式，让学生了解微生物与疾病的关系，提高学生的临床诊断和治疗方案设计能力。

五、注重教学方法的创新随着科技的发展，医学微生物学教学手段也在不断更新。

在教学中，我积极运用多媒体技术、网络资源等现代化手段，提高教学效果。

同时，结合翻转课堂、微课等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

总之，医学微生物教学是一项充满挑战的工作。

在教学过程中，我不断总结经验，努力提高自身教学水平。

在今后的工作中，我将继续关注医学微生物学的发展动态，不断探索创新教学方法，为培养高素质的医学人才贡献力量。

《医学细胞生物学》实验教学改革与研究摘要：针对传统的《医学细胞生物学》实验教学中存在的问题，从实验结构体系、实验内容和方法、实验考核的手段等进行改革。

通过实验教学的改革，合理利用实验教学资源，建立起一个综合性的实验平台，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了他们发现、分析和解决问题和创新的能力。

关键词：实验教学；实验改革；教学模式；创新能力中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0089-02《医学细胞生物学》是生命科学的前沿学科之一，是医学生的必修课，实验课不仅有助于学生对细胞学知识与理论的学习和理解，也为后续课程的学习打好基础。

一、《医学细胞生物学》实验教学的现状目前，在《医学细胞生物学》实验课教学中面临的主要问题有以下几方面。

1.学生的基础与学习主动性存在差异。

在《医学细胞生物学》的实验教学过程中发现，部分学生基础较好，动手能力较强，重视自己实验能力的提高，能够完成实验内容。

但由于学时有限，只能开设部分实验，难以满足这部分同学的求知欲望。

而相当一部分学生在进入大学之前为了能顺利通过高考，常常是重理论、轻实验，而且动手能力相对较弱，在实验中操作不规范，为了完成任务，草草做完实验而不考虑实验结果。

2.教学模式单一，学生在整个实验教学过程中处于被动地位。

目前的《医学细胞生物学》实验教学多以教师为中心的教学方式，实验教学模式单调，大都由教师包办，学生无需更多的思考，也不要求学生设计实验步骤，只要对着实验指导书重复实验一遍，就可以得出较好的实验结果。

学生完全被动地学习，实验兴趣没有得到培养，分析问题、解决问题的能力和实验操作技能也没有提高。

3.实验教学内容滞后于理论课。

实验内容相对单一陈旧，多是验证性实验，难以培养学生的创新能力；综合性不强，不利于学生综合素质的培养。

而随着教学形势和任务的改变，这些弊端显得更加突出，影响了该学科教学质量的提高。

二、《医学细胞生物学》实验教学改革方案鉴于前面提到的问题，我们在《医学细胞生物学》的实验教学中做了以下改革。

医学生物学实验教学改革初探摘要：医学生物学实验教学在提高医学生的实践动手能力，培养医学生的科研思维和创新能力中发挥着不可替代的作用。

因此，我们有必要依据现代科学技术的发展，改革传统的实验教学方法，加强现代化教学手段。

本文将从医学生物学实验教学的改革方面展开探讨。

关键词：医学生物学实验；教学改革；实验技能中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-932426-0239-02医学生物学是一门与生物学有关的基本理论、基本知识和基本实验方法的基础医学学科，具有很强的理论性和实践性，是医学院校医学生必修的基础医学课程[1]，在细胞、亚细胞、分子水平三个层次上，帮助医学生了解生命科学，获得普遍的、规律性的生命知识，建立生物学与医学更深入的联系，为后续医学基础课程和医学专业课程奠定基础。

而医学生物学实验教学是医学生物学课程中的重要环节，通过基本实验操作技术和方法的学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。

结合医学改革的新趋势与我院实际教学情况，探讨医学生物学实验的教学改革，更好地激发学生的兴趣和探求欲望，培养学生独立自主性、解决问题的能力和创新力。

一、目前教学现状及存在问题1.实验学时少。

我院医学生物学实验课为12学时，内容多学时少，涵盖细胞生物学和医学遗传学两部分，所以只能选择性地设置实验课程，开展部分基础型的验证性实验，并且对实验内容进行压缩合并，实验操作过程中教学过程紧张，为了按时完成实验课程，教师将实验目的、原理、内容、步骤甚至预期结果告诉学生，因此也难以产生在未来开展深入科学研究的兴致和能力的培养。

部分实验只能利用制备好的标本进行观察，比如人类染色体标本的观察和核型分析，学生不能自己制作标本而直接观察制好的染色体标本，缺乏系统性和主观能动性。

2.教学方法单一。

实验教学以讲授和演示教学为主，授课前教师已经将实验所需的仪器、试剂、材料等准备好，并且讲清楚实验的操作流程，细化步骤中容易出错的地方，指出使用过程的注意事项，学生只需要按部就班操作，甚至预先知道实验的结果，降低了主动探索的积极性，失去了独立思考和解决问题的锻炼机会，影响学生创造性思维的培养[2]。