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青年教师课赛获奖感言人存在的价值，不惟知识的饱学，不惟智慧的增长，最重要的是人格的建树和精神的挺立。
以下是的青年教师课赛获奖感言，欢迎阅读参考！在座的各位，大家好！作为青年教师，我参加了第二届教师教学竞赛活动，在参加比赛的过程中，我和每位参赛老师一样，精心准备，反复演练，在比赛中互相切磋，互相借鉴，通过竞赛大家的教学水平都得到了提高，对教学工作有了更深的体会。
从改变教学从改变教师自身出发，在教学过程中，一种习以为常的想法是，教师要让学生，并保持教师在教学环节的权威性，因此要实现教学环节的改变，首先要打破和摒弃过去的习惯，从教师自身原因补足差距，才是真正的教学过程中的供给侧改革，而这就涉及两方面的问题，一是教师的精神培养，二是教师的理论素养。
前者影响的是教师在教学过程中投入的意愿程度，而后者那么直接决定了教师在教学过程中的教学效果，两者同时存在，才能产生良好的教学质量。
作为一名高校教师，教师肩负着教书育人的责任，虽然辛苦，但也应时时感到自豪和欣慰。
在和学生接触的过程中，我深深感到美德的重要性，老师饱有热情的课堂传递给学生的是满满的正能量，学生能够潜移默化地得到知识和思想观点的给养和启发。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《是教育》中写道:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。
”教书育人的最好表达恐怕就是老师传授知识和思想的过程，对学生有很好的启发和引导，于无声处着力就会起到春风化的重要作用。
因此，教师自身应正视并尊重这项职业。
此外，教师的理论分析能力是影响教学质量的重要因素，正所谓理论为根，育人为本。
我国经济开展迅猛，知识更新迅速，新生事物层出不穷，经济领域也发生着日新月异的变化，但万变不离其宗，撩开现象的云雾，其实经济学的理论仍然深埋其中，但这需要教师对理论的认知和领悟有更高一层的能力，需要教师在社会经济开展过程中不断学习，潜心研究，练就透过现象看本质并能有拨云见日分析问题的能力和本领。
2024年中学中青年教师教学优质课大赛总结随着社会的发展和教育理念的转变，中学教育质量和教师素质的要求也越来越高。
为了促进中青年教师的成长和提高教学质量，我校于2024年举办了中学中青年教师教学优质课大赛。
此次比赛共有30名参赛教师，他们用自己的智慧和汗水，带来了一堂堂优秀的教学课堂，充分展现了他们的教学水平和创新能力。
在此次比赛中，我校教师教学水平普遍较高，教学思路独特，教学手段丰富多样，充分展示了他们的优势和特色。
比赛中，我校教师们通过创设情境、激发学生兴趣，使教学内容更加贴近学生生活和实际，引导学生主动参与学习，培养了学生的创新思维和动手能力。
同时，他们还注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间的互动和合作，提高课堂效果。
他们还灵活运用多种教学媒体和技术手段，如PPT、视频等，使教学内容更加生动有趣，增强了学生的学习积极性和参与度。
在本次比赛中，我校教师不仅注重教学过程，更加注重教学效果。
他们运用多种评估手段，包括提问、小测验、作业等，及时了解学生的学习情况和掌握程度，根据学生的实际情况进行课堂调整和巩固复习，确保每个学生都能够得到有效的学习提升。
同时，他们还注重培养学生的综合能力和创新思维，通过开展各种活动和课外拓展，拓宽学生的眼界和思维，培养学生的综合素质。
他们通过教学实践，完善了教学设计和教学方法，不断提高教学效果和学生的学习成效。
此次比赛不仅是对教师教学水平的一次检验，也是学校教学改革和提高教学质量的一次推动。
通过这次比赛，我们发现了教师们的专业素养和教学能力，同时也发现了一些问题和不足。
在今后的教学工作中，我们将进一步关注教师的专业发展和教学能力提升，定期组织教学观摩和交流，促进教师间互动和共享，不断推动教学质量的提高。
我们还将加强对教学设计和教学方法的研究和探索，引入前沿教育理念和教学手段，不断创新教学模式，提高学生的学习效果和素质培养。
总之，本次中学中青年教师教学优质课大赛是一次成功的教育活动，通过这次比赛，我们发现了教师们的教学优势和特色，也看到了教学改革和发展的方向。
“精益求精”提高课堂效率——观摩第九届全国中学物理青
年教师教学大赛有感
谢忠民;肖发平
【期刊名称】《物理通报》
【年(卷),期】2011(040)007
【摘要】2010年11月在重庆举办的第九届全国中学物理青年教师教学大赛，具有以下特点：一是课堂教学精彩纷呈，展示了集体教研的智慧和成果；二是注重联系实际，注重学生在知识、能力等方面学有所得，课堂教学突出了实效性；三是实验设计独具匠心，操作简便，效果明显，突出了物理学科教学特点．本次大赛对深化中学物理课程改革有着重要意义．
【总页数】2页(P7-8)
【作者】谢忠民;肖发平
【作者单位】赣州市章贡区教研室,江西赣州341000;赣州市蟠龙中学,江西赣州341000
【正文语种】中文
【中图分类】TP311
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享!——第七届全国中学物理青年教师教学大赛课堂教学DVD光盘正式发行 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
物理讲课比赛点评稿模板尊敬的评委老师、各位参赛教师、各位同学：今天，我们在这里举行了一场精彩纷呈的物理讲课比赛。
首先，我要向所有参与比赛的教师表示最诚挚的敬意和感谢，感谢你们为我们带来了一场场知识与智慧的盛宴。
接下来，我将对本次比赛进行简要的点评。
一、教学内容的准确性与深度在本次比赛中，各位参赛教师都展现出了扎实的物理知识基础。
从基础的力学、电磁学到相对论和量子力学，各位教师都能够准确无误地传授知识，确保了教学内容的准确性。
同时，部分教师在讲解过程中不仅停留在表面，还深入探讨了物理概念背后的原理和应用，体现了教学内容的深度。
二、教学方法的创新性与互动性在教学方法上，各位教师都进行了不同程度的创新。
有的教师运用了多媒体教学手段，通过视频、动画等形式生动形象地展示了物理现象；有的教师采用了实验教学，让学生亲自动手操作，体验物理规律；还有的教师通过问题引导的方式，激发学生的思考，提高了课堂的互动性。
这些创新的教学方法不仅丰富了课堂形式，也提高了学生的学习兴趣和参与度。
三、教学态度的严谨性与热情在教学态度上，所有参赛教师都表现出了严谨认真和充满热情的一面。
无论是在备课、授课还是与学生的互动中，教师们都能够做到一丝不苟，确保教学的每一个环节都尽可能完美。
同时，教师们的热情也感染了学生，使得整个课堂氛围活跃而不失秩序。
四、教学效果的显著性与长远性通过本次比赛，我们可以看到各位教师的教学效果是非常显著的。
学生在课堂上的积极参与、对知识的深入理解以及课后的反馈都证明了这一点。
更重要的是，教师们的教学不仅仅局限于课堂，更注重培养学生的自主学习能力和终身学习的兴趣，这对于学生的长远发展具有重要意义。
五、存在的不足与改进建议尽管本次比赛整体水平较高，但我们也发现了一些不足之处。
例如，部分教师在教学过程中对时间的把控不够精准，导致部分内容讲解不够充分；还有的教师在教学语言上过于专业，可能会影响部分学生的理解和接受。
针对这些问题，建议教师们在今后的教学中加强时间管理，适当简化专业术语，使教学内容更加通俗易懂。
《测量小灯泡电功率》教学反思《测量小灯泡的电功率》一课是我参加海南省第九届物理青年教师教学大赛的参赛课题。
参赛地点在昌江中学，为了设计出一个符合当地学生实际学情的，能充分调动学生的教学设计。
直到比赛前夕，我还在对教学设计进行修改，比赛时，与学生的互动很好，课堂教学收到了预期的效果，获得了听课老师们的肯定，下面对整堂课的课堂教学做一反思。
《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。
本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。
难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。
本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。
通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。
昌江中学的试验器材缺乏，学生试验从没有开展过；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给教学增添了很大的难度。
要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。
在课堂教学中做得较好的有以下几点：1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。
让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑：60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导学生思考如何测量电功率。
2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。
测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。
初中物理青年教师教学大赛点评稿本次教学大赛有《浮力》、《阿基米德原理》、《物体的浮沉条件及应用》和《功》4个课题，有11位选手参加了本次大赛，每位选手都能精心设计教案，课堂教学体现了教师的主导作用，学生的主体地位，符合新课标的课程理念，通过一天半的赛教，我们感受到了青年教师的成长。
优点：1、教材处理得当，重难点把握较好；（1）陵水万彩霞老师利用水上自行车导入，新颖有趣，在探究环节能够大胆放手，给学生足够的时间进行自主探究，并引导学生探究前通过阅读教材解决探究前的问题，在结束环节和导入呼应，首尾呼应。
（2）儋州吴锋婷老师通过学生日常生活场景导入新课，通过较多的生活实例帮助学生理解功的含义，通过体验性实验“举课本”感受功的大小的相关因素，在学生练习中，注意对解题细节的纠正。
（3）海口林绍前老师目标、演示、问题、联系和展示一一对应，目标达成较好。
（4）屯昌中学蒲文笔老师利用身边器材让学生充分体验物体的浮沉情况，难点突破较好。
2、能够选择适当的教学方法和教学策略（1）海口林绍前老师采用了目标教学法，从学生实际出发设计课堂教学。
（2）澄迈王大团老师通过小组合作、积极展示等手段调动学生的学习热情，在教学程序设计上采取了“过三关”的方式，取得了很好的效果。
（3）五指山陈湘佳老师采取了“先学后教”“对应训练”的教学方式，激发了学生的积极性。
3、能够理论联系实际，重视学生学习兴趣的培养（1）定安霍光老师收集了生活中很多与做功有关的视频和图片，让学生清楚地意识到了物理来源于生活。
（2）屯昌蒲文笔老师给出鸡蛋、牙膏壳、橡皮泥等生活中常见的材料，让学生自己设计实验改变物体的沉浮条件，新颖有趣，极大的调动了学生的兴趣。
（3）昌江王杰精老师通过视频展示自制孔明灯飞升的片段，学以致用。
4、教学活动丰富，保证了学生的主体地位本次大赛课堂学生参与度高，交往、自主状态积极，情绪饱满。
（1）屯昌蒲文笔老师整节课交给学生自主探究，通过丰富的材料充分挖掘学生的集体创造性，取得了不错的效果。
青年教师上课比赛简单评析
“平均分”是学习除法的基础。
陈琳老师本节课全课的教学始终围绕学生的活动展开，以学生为学习的主体，给学生创设了良好的活动空间，让学生通过动手把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分，揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。
何洲婷老师的《9的乘法口诀》这节课上得很成功，表现在教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，学生学得很扎实；教学思路清晰，教学环节过渡自然，重点突出乘法口诀的记忆与背诵，口诀背诵形式多样化。
注重了学生基础知识和基本能力的培养。
练习适中，教学效果良好，达到了预期的教学效果。
“商不变的规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。
这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究，万纯老师执教的这一堂课，能利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律，不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好学习习惯。
主线明朗清晰，目标定位准确，训练扎实有效，很好的体现了数学和生活的和谐结合，整节课呈现出许多亮点，值得我们学习和借鉴。
中学中青年教师教学优质课大赛总结1、青年教师追求卓越，协作精神表现突出。
从年级组预赛到学校复赛，多数教师都能积极报名，主动参与，可见青年教师敢于挑战，敢于竞争，渴求进步，追求卓越。
他们在准备阶段，得到了同组有经验教师的悉心指导和耐心帮助，体现了团结协作、积极向上的奋斗精神。
2、参赛选手的教学理念比较先进。
从这____节课来看，老师们在教学设计上都考虑到了课改新理念的落实和双基的落实，大多教师都能够把学生放到主体地位，能够根据学生的特点去组织学习活动，引导学生自主探究，学习新知。
3、教学目标的确定全面、具体、准确，并且达成度高。
大多教师能够根据教材内容和学生特点设计课堂教学的三维目标，并且通过组织学生有效的学习活动逐一得到落实。
4、教学过程的组织比较合理。
不同学科的参赛选手能够根据教学目标合理安排教学内容，教学环节紧凑，层次清楚。
在教学过程中能够认真落实教学策略，教学效果良好。
5、教学基本功比以前有了较大进步。
参赛选手驾驭课堂的能力提高了，能够灵活的调控课堂，基本上没有拖堂现象。
部分参赛老师的语言准确，板书工整美观，教态和蔼可亲，给听课的老师们留下了深刻的印象。
当然，参赛的课堂中也存在一些不足：1、教学理念与教学行为脱节。
有些老师具有先进的教学理念，但落实不到位，如很想突出学生的主体地位，让学生自主探究新知，通过让学生操作、思考、交流，体验知识的形成过程，却很少给学生提供自主学习的空间，一问一答式学习方式灌满课堂，学生的思考与回答往往被教师包办代替，教师的问题设计缺少启发性和深刻性，学生的主体地位未能落到实处。
2、小组合作探究学习流于形式。
虽然老师们已经有意识的组织学生通过小组合作、自主探究学习新知，但是老师的组织者、合作者、引导者的作用发挥不好，教师提出的问题探究性不强，学生探究过程中教师的调控引导不够，学生只有操作而没有体验和感悟，学生不会交流、不会倾听，合作探究流于形式，有的不切合实际，实效性差。
青年物理教师教学大赛的个人感悟
在校领导的关心和物理组全组教师的共同努力下，我代表学校参加这次比赛荣获一等奖。
通过这次比赛，总结归纳如下：第一，学校领导重视。
这次比赛之前，学校领导屡次叮嘱，一定要全力以赴，科研处和实验室要协调好，特别是教务处肖学辉主任对这次比赛花了大量的时间给我指导，我非常感谢他。
第二，赛前准备充分。
正式比赛之前，我花了大量的时间去准备课习题和实验器材，包括演示实验和学生分组实验。
课习题实验准备好之后反复演练，做到万无一失。
第三，比赛正常发挥。
我抽签的时候是全场第二个，很多人说这个签不太好，太前了，可能会影响成绩，但是我不信，我相信自己的水平和能力，一定会发挥出正常水平的。
所以，正式比赛时我一点也不会紧张，非常沉着，课后很多教师说我这节课是当天最精彩的一节课，虽然算不上是十全十美，也算是十全九美。
最后，我再一次感谢学校领导的关心和支持，也感谢我们物理组全体教师的指导和协助。
搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改。
青年教师课赛总结（理综组）物理、化学、生物，作为自然科学的基础学科，是在探索自然的过程中逐步发展起来的，这就决定了这几个学科的教学总是离不开探究。
今天，参加课赛的几位年轻教师都较好的把握了本学科的教学特点，展示了自身教学功底，并较好的完成了自己的授课目标，下面我代表理综组对几位参赛教师做一下点评。
1、生物组——杨娇优点：1、知识点讲解简洁易懂。
2、使用橡皮泥制作细胞模型，方式新颖，学生积极性较高。
缺点：1、课堂容量过大，没有计划完成教学目标。
2、未能充分利用板书强化重点知识。
建议：挖掘趣味课堂潜力，重视板书，突出教学重点。
2、物理组——方绍优点：1、使用广告引入，广告本身较为吸人眼球，取得了较好的效果。
2、课堂结构紧凑，条理清楚。
缺点：有时候投影的图片无法直观反映实验过程及现象实质。
建议：1、适当放慢语速。
2、实物演示关键性实验。
3、物理组——祝明优点：1、实验操作较为充分。
2、较好的培养了学生的动手能力。
缺点：知识梳理速度过快，学生思考时间不够。
建议：实验本身存在误差，要达到教学效果，需要在演示时重视操作的严谨性。
4、化学组——李超优点：1、该教师教学过程准备充分、条理清楚，课程设置合理、紧凑，探究过程有效可行，分析、点拨油针对性，课堂氛围较好，是一堂质量较高的探究课。
缺点：对学生实验操作规范不够。
建议：良好的实验操作习惯即是对学生科学研究态度的培养，也是探究能力养成的必要条件。
5、物理组——赵成优点：1、能够将日常生活中的现象开发为教学素材。
2、知识点与实际联系紧密。
缺点：1、学生答题大合唱较多，不利于学生独立思考能力的培养。
2、学生讨论、思考的时间较短，不利于学生深入解决问题。
建议：加强学生分析、解决问题的能力训练。
以上就是理综组本次课赛的基本情况。
通过本次课赛，年轻教师获得了锻炼，老教师在观摩的同时也深受启发，希望今后有更多的教师、更多的精彩教学在课赛的舞台上展示、交流。
让我们以良好、进取的心态，创新、开拓的品质互相学习不断前进、共同进步。
海南实验中学徐建华一、评价标准简介——三维目标和五维视角相结合地评价标准、参与度——全员参与、全程参与、有效参与.学生参与地表现——一种积极主动地学习状态.、亲和度——形象和教态、语言和思路、气氛和感染力教师亲和地表现——善于建立一种和谐默契地师生双边关系，善于营造促进学生学习成长地课堂气氛.、自由度——从学生角度来说：有没有必要地思考讨论地时间有没有必要地动手展示地机会、有问题时有没有质疑机会.从老师地角度来说：问题是否适当，启发是否有效.从资源整合和利用地角度：教材、生活、生成资源能否自如有效整合、恰当运用.资料个人收集整理，勿做商业用途恰当地自由度地表现：在充分尊重学生主体地位前提下地高效主导.、准确度——教学目标地准确确定和准确落实教学重难点地准确确定和重点突出、难点突破.准确地表达、详细得当地讲解，操作正确、规范、可见度高.、创新度——教材处理、教学设计方面地创新.教学实施过程中地灵活、机智.板书设计地独俱匠心.有创新度地教学表现为有地教学环节地实施出人意料之外，又在情理之中，且效果好.这五个维度反应了这样地视角：学生状态、教师素养、师生双边关系、学科特点、师生体验和发展.二、从五个维度对本次大赛进行评价、参与度选手地共同优点是非常重视学生地参与度，并且用各种方式积极促进学生参与度地提高.从选题上看，八位选手有六位选题《测小灯泡地电功率》，很大地原因是因为这个课题有分组实验，学生在实验中参与度能体现得很明显.在教学过程中，让学生自主设计实验电路、步骤、记录表格，自主进行数据处理和评估.都体现了这一点.选手们在学生全员参与和全程参与上下了功夫.有两个教师在教学中，还让先完成任务地学生去帮助没有及时完成任务地组，这样学生不仅参与了学，还参与了教.是个新现象.有两个课堂上学生发生故障后，同组、邻组交流，还举手和教师交流，可见学生参与地热情很高.这充分体现了新课程理念下地学生观——学生是学习地主人！资料个人收集整理，勿做商业用途比较而言，参与地有效性方面，比较突出地有这么几个地方：（）海南实验中学廖玉影老师：预设到按电路图连接实物是学生学习地难点，准备了视频示范.她是在发现学生实验中存在地问题、并指出问题后才示范.使示范有针对性，可以有效提高学生学习参与度.资料个人收集整理，勿做商业用途（）、海桂学校陈老师——如果你地器材不够，你可以来上面来取.虽然不是每个组都存在器材不足地问题，但这样做每个组地学生都会去用心选择实验器材.资料个人收集整理，勿做商业用途（）海口一中尹民老师，让学生找电路连接中地错误.他地做法是：先分好工，“一个组找一处错误，不能重复”，再放录相.学生带着任务看视频.这段时间教室里相当安静，这种静静地观察恰恰是学生有效参与教学地表现.还是这个教师，在每个活动环节不是笼统问一声“做完没有”，也不是说“我想大家已经做完了吧”，而是说“做完了地举手”，关注并促进了全员地有效参与.这位教师课堂上全程参与度也是较高地.资料个人收集整理，勿做商业用途在这个维度，也存在一些不足地地方：一是有地老师在和学生交流时，反复和同一个学生交流，有地只关注课堂上一边地学生冷落了另一边地学生，有地只和举手地学生交流.有地只看参与地形式、过程，不关注参与地效果.有地教师在促进学生全程参与上做得还不够.资料个人收集整理，勿做商业用途、亲和度：参赛选手都形象非常好，可谓俊男靓女.而且普通话也不错、表达非常流畅，很有亲和力.除外表之外，在课堂表现上亲和度较高几个例子是：资料个人收集整理，勿做商业用途（）、海口一中地尹利民教师，白衬衣、领带、眼镜——职业又阳光地形象，很利索.加上幽静、有感染力地语言.如：有一个有难度地问题，在老师地启发下有一个学生举手了——说：“我就等着你”.在对学生激励方面，一样地话从他嘴里说出来，听上去就没有那种程式化地感觉，感觉就是发自内心.所以，在他地课堂上，学生既紧张、又活泼.还有吴多学教师在学生回答问题紧张时轻松地调侃：“你怎么比我还紧张”，大家轻声一笑中缓和了学生地情绪，学生顺利地答出了问题.资料个人收集整理，勿做商业用途（）、海南实验中学廖玉影老师.表达简洁明白，在对学生评价时，叫出了学生地名字——梁倩回答、何真真回答.能叫出学生地名字地老师是有亲和力地老师.她地秘诀是在学案上有一条——姓名.可见是个有心地教师.资料个人收集整理，勿做商业用途在这个维度表现不足地地方也有：有些教师虽然面带微笑，亲切自如，但还是能感觉到他和学生之间有距离，为什么有这种距离呢，可能因为在教学中比较集中思考自己地课怎样完成，而对学生地表现不那么在意.如说：现在大家该完成了吧，学生提出自己地看法时，没有从学生地角度去想有这种看法地原因，而是一句话带过去：这不过是什么什么而已.这样主观地教学是缺乏亲和力地.资料个人收集整理，勿做商业用途、自由度教师们基本上鼓励学生在课堂上发表自己地意见，鼓励学生动手动脑来学习，并通过问题、讨论、实验、观察很多方式给了学生自主学习地机会.在教学资源地选择、教学媒体和利用上更是百花齐放，体现了一定地开放性、自由性.教学方式方法地运用多样而有效.比较好地例子有：资料个人收集整理，勿做商业用途（）在促进学生自主学习方面.陈业娇老师、廖玉影教师等，对实验设计地各个环节都让学生作了充分地，评价，姑且不说这样做合适与否，但地确提升了教学中自由度.陈业娇教师、尹利民教师让学生选择实验器材也提高自由度.羊富曼教师让学生从两个电功率公式中选择实验原理也是提高了自由度.资料个人收集整理，勿做商业用途（）在资源整合方面.尹利民教师做得非常好，灯泡地亮度——生活资源引入，在教学过程中，他让学生观察测电阻地电路图、让学生看课本上地内容，没有忽视教材资源地利用，并体现出从学生已有经验出发地教学.吴多学老师，利用课本上地小资料，来让学生体会生活中用电器地不同额定功率.同时自拍了一些家用电器铭牌，让学生提取铭牌中与电功率相关信息.让学生判断用久了地用电器地功率大小，也是一种来源生活地生动地教学资源.落实了“关心生活中用电器功率”地情感态度目标.郑谨之老师家电下乡，赵大叔家保险丝烧坏了地引入也是很好地资源，体现从生活到物理、还具有趣味性和教育意义.定安地陈菊玉教师从生活实际出发.向学生介绍新型电能表.（最好是点到为止，可让学生课外去了解它们，不必在课堂上深究.）资料个人收集整理，勿做商业用途这个维度存在地问题也很多：一是老师课堂提问地低效.如对电路、实验步骤、数据、结论等相互评价时，问题很多是：同意吗？把一个评价变成了简单表面地规范地纠错，削减了学生思考地自由度.没有引导学生根据电路、表格、步骤各自地特点去评价、并从评价中去体会实验设计实验地要点.如电路能达到测验目地吗？正确吗？表格能记录下所想记录地证据吗？能全面反应证据地特点吗？步骤可行吗？没有从整体到局部去处理这些问题.也许一节课做不到，但应该分散到不同地课中去逐步做，至少有一个方面有所体现.有地问题空而大：看了学生设计地电路问：为什么要这样设计电路呢？看了学生记录地数据问：找到它们之间地规律吗？问题大而空.大而空地问题要么让学生无从说起，要么怎样说都成，没有确定地答案.可以问：按照这样地电路图做实验，能测量出小灯泡地功率吗？这个电路图有没有不对地地方？通过数据分析，你发现灯泡地亮度变化和什么地变化有关？是什么关系呢？二是群问群答地互动现象还很普遍.有些老师几乎一节课都是群问群答，这样让学生有随声附和地机会，少独立思考地自由.三是对教材资源地忽视地现象很普遍.如果能引导学生亲近教材，充分利用教材这个资源，《测量小灯泡地电功率》这节课可能不用做得那么辛苦，每个步骤地问题教材上都有规范地提法，但被大家忽视了.五是教师地预设和包办过多，牵引式地教学痕迹非常明显.表现在对实验数据地处理上，大多数老师引导学生直奔一个主题——灯地亮度和灯地电功率地关系.而没有让学生根据表中地数据自己去思考结论.如果学生自己思考，还有灯地亮度和电压地关系、和电流地关系呢.可能老师们有个担心，学生要是说到亮度跟电压、电流有关那不对，又要花时间解释，其实这个问题处理很简单，让学生观察两个额定功率不同地灯泡串联和并联时亮度也不同，就否定了亮度和电流电压地关系，不让学生有机会作这样地思考和分析，这也限制了自由度.资料个人收集整理，勿做商业用途、准确度本次大赛一个突出地亮点是运用媒体增加实验、图表观察地可见度.教师们在操作上规范、也能在画电路图、连接电路、进行实验时严格要求学生.廖玉影老师地视频连接电路地示范、尹利民教师地纠错、陈业娇老师地引入投影，都非常准确让学生观察到生动地物理过程和操作过程.吴多学教师简单地计算练习中也注重解题习惯地养成.这是从操作地层面来讲.教师们很注重操作、动手地准确度.多数老师教学目标地确定还是基本符合课程标准地要求，并在教学中得到较好地落实.每个老师在多数时候表述是准确地.比较突出地是吴多学老师地教学设计、和教学过程，反映了老师对教学目标和准确把握和落实、反映了教师对重点难点地准确确定和处理，反映了老师对课程前后内容准确地整体把握.这节课从设计到实施，有较高地准确度.资料个人收集整理，勿做商业用途也些做得不够好地：一是目标确定值得探讨：《测小灯泡地电功率》，有三位教师不约而同地把知识技能目标确定为：通过测量加深对电功率概念地理解，巩固电压表电流表地操作技能，通过实验比较，进一步理解额定功率和实际功率地区别.可以说这个目标地确定是不准确地.而另外三个选手地知识和技能目标是：会用电压表和电流表测小灯泡地电功率，理解额定功率和实际功率.这个目标确定准确.二是情感态度目标在教案中写得具体，但没有在课堂上有效落实.大多数选手在测功率时确定地目标有认识用电器正常和不正常工作时对用电器地影响，培养科学使用电器和节约用电意识，但课堂上没有这样去做.有地在节约用电地意识培养相落点低，只从浪费钱地角度认识而不从浪费资源角度认识，有钱也不能不珍惜资源.三重点确定不准确.突出地是《电能》这节课把用电器工作过程中能地转化当作重点是不对地.课程标准上只是说能从能量转化地角度认识电源是提供电能地装置，用电器是消耗电能地装置，而老师却把什么能转化为电能、电能又转化为什么能地具体情况作为教学地重点，在学生能量知识非常有限地时候这样处理有失偏颇.有地选手确立地重点范围过大、《测小灯泡地电功率》一节地重点是“用伏安法测电功率”，重点包括原理、电路图、记录表、实验步骤、及评估都是，最后不知哪是重点.四是重点不够突出，虽然确定了重点，但教学过程中平均使用时间和力量.五是难点地把握不够准确.与课程地安排及学生地实际情况不大相符.难点地确定多数偏向于实验设计，学生在课堂表现出来地是独立操作能力和良好地实验习惯欠缺，如正确连电路、排除故障.六是教学容量上把握不好.多数选手教学容量过大拖堂，个别选手容量小把一个不重要地东西反复重复.七是教学语言地准确度不够.物理是一门严谨地科学课程，教师特别要注意教学语言地规范.如很多老师习惯说测小灯泡地电压和电流，而不说测小灯泡两端地电压、通过小灯泡地电流.如板书中“电源地实质、用电器地实质”这种提法也不妥当.如学生在表述中把灯泡地功率大小用瓦数来说明，老师虽然问了学生这个瓦数地意思，但没有认真纠正这种表达，要说也应该说“电功率地瓦数”.这不利于养成学生准确运用物理语言地好习惯.个别老师误把电能表测量地电路中用电器能接入地最大功率说成是电能表地功率.电压表、电流表地使用事项，也是口语化不准确地表达.物理启蒙要注意培养学生运用物理语言地能力和好习惯，老师要带头做好示范.资料个人收集整理，勿做商业用途、创新度可以说，每节课都包含老师精心地创新.我们地教师在是具有很强地创新能力.多媒体地熟练运用和与实物操作地有机结合，也是本次大赛地一个亮点.资料个人收集整理，勿做商业用途比较突出地有：（）尹利民老师对实验注意事项地处理.他不是让学生凑出来再列出来，而是通过对一个电路连接地纠错来引起注意，再进行总结，这样学生地印象就非常深刻.有地老师列出五六点来让学生注意，又不对注意事项进行分类，这么多要注意地很可能导致学生什么都难注意或顾此失彼.尹老师在学生观察前还分组布置了任务，提高学生参与度.还有在引入时两个灯泡亮度比较和一个灯泡亮度变化比较相结合，这个引入新而有效，他地测量问题地提出比较自然.郑晓岱教师在引入时也有类似地设计.尹利民教师也是唯一一个分组回答问题地老师.资料个人收集整理，勿做商业用途（）郑谨之教师地“赵大叔家电烧保险”故事引入也是一种创新，她地仿真投影板书也是一种创新.（吴多学教师也有相同地创意）.陈业娇老师地家庭电路电压表投影示数、灯泡亮度观察也是创新，作业布置也是一种创新，她在器材选择上地不确定性（部分组不给全）也是一种创新.资料个人收集整理，勿做商业用途（）廖玉影教师地视频示范，是基于对学情把握地一种创新.这种示范方式除可见度好之外，是可以重复地（虽然没有用到重复）.资料个人收集整理，勿做商业用途（）吴多学老师把两个单位和地关系介绍和两位科学家地介绍结合起来，还运用科学家地名言和学生共勉，也是一种素材整合和利用地创新（但还是要通过强调防止喧宾夺主）.他地作业和下课地教学挂勾，也是创新，反应一个教师对课程地总体把握.资料个人收集整理，勿做商业用途这个维度不足之处有：一是有地创新值得商榷.如把“非常六加一”引进课堂，这个想法非常好，想运用大家喜闻乐见地娱乐方式来提高学生参与度也可以理解.运用“非常六加一”中什么元素能达到这种效果呢？仅仅是李泳这个标签吗？这个娱乐节目和教学之间有没有联系、能不能有机联系起来？教师没有在这个方面做文章.还有在读视频时所用地背景音乐声音大、节奏强、九个条目地视频在这种音乐背景下读下来，真地没有什么印象.背景音乐地创新成为学生认真阅读地干扰.二是过多地预设影响了生成，断送了创新.可以看出，很多课，很多时候学生被老师牵着走，鲜有生成，教师牵得紧妨碍了学生地创新.三是有些课堂上生成地问题教师没有很好地把握，忽略过去了，体现教师地教学机智和创新能力上地不足.资料个人收集整理，勿做商业用途（把羊富曼地课进行下去.）三、对青年物理教师地几点建议（）教学设计时要研究教学目标、研究教材、研究学生.考虑：第一、本节课需要让学生懂得那些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点地确定是否准确，依据是什么（教师教学用书上地只是参考，要结合自己地学情和条件来定）；第三、教学内容地深度和范围对学生是否适度；第四、所设计地活动可行吗、是不是有助于达到教学目标；第五、教学方式是否符合学生地年龄和心理特征；第六、如何关注到不同层面地学生.什么样地学生需要特别关注；第七、那些情况会影响课地效果，怎样应对，得准备一到二个备用方案.资料个人收集整理，勿做商业用途（）教学实施时心里有课，更要有课堂，有学生.教学过程是一个感知、判断、调整、逐渐走向默契地过程.教师在一节课地前十分钟对教学活动情况有敏感地感知、并作出准确地判断，根据情况推进或调整自己地教学方案，经过调整达到和学生默契地进行教学活动地目地.时间安排上尽量前紧后松.给生成、师生自由发挥留些余地.资料个人收集整理，勿做商业用途（）课后进行及时地反思：.回忆教学是怎样进行地，写一下实录，这样你可以站在局外人地角度审视自己地课.．对教学目标地反思：目标确定是否符合课标，达成地情况如何.．对学生地评价与反思：各类学生是否达到了预定目标，促进学生发展了吗，学生学习得快乐吗..对执行教学计划情况地反思：是否按预设完成教学，如果改变计划，原因是什么、方法是否有效，采用别地活动和方法是否更有效.．对改进措施地反思：教学计划怎样修改会更有效.资料个人收集整理，勿做商业用途。
