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昌邑市第二实验小学：表彰先进典型倡树正能量
为激发广大师生工作学习的干劲和热情，充分发挥先进典型的示范带动作用，进一步弘扬奉献、争先、奋进的正能量，9月15日，昌邑市第二实验小学利用周一升国旗的时间，对上学年以及暑假期间涌现出来的优秀师生代表进行了隆重表彰。
该校设立的年度教师奖项共有优秀教研组长、优秀班主任、优秀教师、质量先进标兵、教改先进个人等五大奖项，通过量化积分、民主评议、家长和学生评价等多种方式产生，本次受到表彰奖励的教师共有30多人。
同时，还对在暑假期间坚持训练、并在比赛中取得的优异成绩的足球队、舞蹈社团的学生进行了表彰奖励，并颁发了奖牌和奖品。
近年来，该校始终坚持以正确舆论引领人、优秀典型激励人、先进文化培育人的办学理念和策略，坚持不懈走合作创新的特色之路，在学校内部形成了合作育人、创先争优的良好风气，涌现出了一大批在各个层面上都作出突出业绩的师生，学校的办学满意度、社会认可度稳步攀升。
小学劳动教育与传统文化教育的融合研究研究方案：小学劳动教育与传统文化教育的融合研究一、研究背景和意义劳动教育和传统文化教育是小学教育中的重要组成部分。
然而，随着现代化的发展和城市化的加速，传统文化的传承与劳动教育面临着一些挑战。
本研究将探讨如何将劳动教育与传统文化教育进行融合，在小学教育中实现更好的教育效果。
二、研究目标1. 分析当前小学劳动教育与传统文化教育的现状和问题；2. 探索小学劳动教育与传统文化教育的融合方式；3. 提出具体的融合策略和方法，为实际教育提供参考。
三、研究内容和方法1. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，调查不同学校的劳动教育和传统文化教育情况，获取第一手数据。
2. 实验研究：选择若干小学作为实验对象，采用对比实验的方式，研究融合教育的效果。
3. 数据采集和分析：整理和分析调查和实验所得的数据，寻找规律和差异，并进行统计分析。
4. 结论及建议：在已有研究成果的基础上，提出新的观点和方法，为实际教育解决问题提供参考。
方案实施情况根据研究方案，我们先进行了调查研究。
针对不同学校的劳动教育和传统文化教育情况，我们设计了问卷，并邀请学生、教师和家长进行填写。
我们还采访了一些校长和教育专家，获取他们的意见。
通过调查研究，我们初步了解到小学劳动教育和传统文化教育存在以下问题：一些学校对劳动教育和传统文化教育的重视程度不够，往往被其他学科挤占时间；一些学生对劳动教育和传统文化教育缺乏兴趣，认为这些内容过于枯燥无味。
由于家庭环境和社会影响的变化，一些传统文化教育的内容已经无法适应现代生活。
为了验证融合教育的效果，我们选择了两所小学作为实验对象。
其中一所小学作为实验组，通过融合劳动教育和传统文化教育的课程设计和教学实践，以培养学生的实践能力和传统文化意识为目标；另外一所小学作为空白对照组，按照传统的教学模式进行教育。
在实验过程中，我们采集了学生的测试成绩、问卷调查和观察记录等数据，并进行整理和分析。
“孙子文化”在教育领域传播发展的策略研究发布时间：2022-06-21T02:21:43.264Z 来源：《中国教师》2022年2月第4期作者：吴占东[导读] 孙子文化是中国传统文化中兵家文化的代表，是优秀中华民族文化的瑰宝吴占东滨州职业学院摘要：孙子文化是中国传统文化中兵家文化的代表，是优秀中华民族文化的瑰宝。
在教育领域中传播弘扬孙子文化具有极大的现实意义和普遍价值，同时也是彰显传统文化魅力增强文化自信的重要途径。
关键词：孙子文化传播文化自信十九大报告指出，文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。
习近平总书记强调，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是文化自信的基石，弘扬中华传统文化，是增强文化自信的关键。
孙武，字长卿，春秋末期齐国乐安人，尊称兵圣或孙子，是我国历史上著名的军事家，政治家，又称“兵家至圣”。
孙子文化，指孙武其人、其事以及著作《孙子兵法》对人民的生活及思想的影响。
孙子文化是中华优秀传统文化的瑰宝，传播和弘扬孙子文化，探索恰当的途径和科学的方法，将孙子文化普及贯穿到广大青少年学生的成长成才中，对提升文化自信，提高人文素养，培养家国情怀具有重要的意义。
一、“孙子文化”目前在教育行业中的现状分析在国外，自《孙子兵法》被编制成英译本走出国门后，受到了世界各地人们的广泛热爱，日本、英国、美国、法国等诸多发达国家对《孙子兵法》进行了研究并取得了一定的价值，日本仅各种版本注释的《孙子兵法》就有160多种，美国的许多学者认为《孙子兵法》是世界上一部很具有研究价值的军事用书，放在2000多年后的今天，仍然适用。
在法国，《孙子兵法》法译本有20多个版本，还有多个漫画版的《孙子兵法》，在法国的教育教学领域，有些专家教授会把《孙子兵法》在授课过程中，将其作为中国军事策略、中国传统文化经典代表以及商战策略和名言警句进行科普。
拟授予第十届潍坊市政府教学成果奖获奖成果名单一、普通高中奖（162项）集体奖(22项)一等奖（9项）：坚持均衡编班，促进个性发展潍坊第一中学信心教育助推学校再创辉煌潍坊第四中学高点定位彰显特色打造品牌安丘市第一中学深化体制改革，打造一流教育品牌昌乐二中"学情会商"催生名校发展诸城市龙城中学以学校精神文化引领学校发展青州市第一中学强化教师参与管理建设民主和谐校园高密市第一中学文化引领，多措并举，实现教师队伍新发展昌邑市文山中学校本课程的开发与建设寿光市第一中学二等奖（ 6项）：为每个学生提供适合发展的教育潍坊中学落实分层次教学让学生绽放不一样的精彩临朐实验中学从体制入手，深化课堂教学改革，努力实现学生学习力的根昌乐中学本提高级部精致管理法诸城市实验中学“BCA”课改为教育教学质量插上腾飞的翅膀青州市第二中学让教师自己培养自己昌邑市第一中学三等奖（7项）：“生本课堂”引领教学师生共同幸福成长潍坊第七中学着眼细节深度作为安丘市第二中学学生资源的开发与利用诸城市第一中学立足“六要点”打造生态高效课堂青州实验中学以教育教学质量为基础打造特色办学品牌高密市康成中学理清思路、用心研究、夯实基础，提升能力，实现教育和教寿光中学学的新跨越转观念打造品牌，高起点特色办学寿光市第二中学校长奖(22项)一等奖（9项）：导引式自主生态课堂的深化潍坊第一中学于善胜信心教育助推教育教学全面发展潍坊第四中学韩忠玉推进“四有”课堂建设，打造优质高效课堂安丘市第一中学马金建回归教育本质，打造“271”高效课堂昌乐二中赵丰平提高课堂效益的突破口诸城市实验中学王春华挖掘书院文化优化学校管理机制青州市第一中学夏永军深入实施课堂教学改革全面促进学生素质高密市第一中学侯宗凯发展通过文化管理促进常规落实昌邑市文山中学郭明智深化课程改革，提高教学效益寿光市第一中学李东洲二等奖（ 6项）：以人文教育核心价值观引领学校创新发展潍坊中学王伟突出学生主体地位，建设“学为中心”和谐临朐县实验中学马群课堂深化课堂教学改革，努力实现学生学习力的昌乐中学黄发国根本提高谈学生从被动管理走向自治自律的有效途径诸城市龙城中学李明亮以精细管理为导向，用教学科研作支撑引领青州第二中学孙祥礼学校快速和谐发展让校园成为生命生长最快的地方昌邑市第一中学张景和三等奖（7项）：把"生本"理念落实到教学常规中潍坊七中王本礼转化理念，对话课改安丘市第二中学李玉成“二五六”高效课堂模式在复习课中的应用诸城第一中学宋炳春信念引领造就卓越青州实验中学李兴圃将创新教育纳入课程体系,带动学校特色发展高密市康成中学冯培林家校合育，构建学习共同体，共促学生成长寿光中学赵玉峰让课堂成为实施传统文化教育的主阵地寿光市第二中学张国祥教师奖(118项)一等奖（24项）：建立学科课程体系的途径与方法潍坊市教育科学研究院刘智华尊重差异，促进特长生多元发展潍坊第一中学张吉刚分层教学为每个学生的成功奠基潍坊第四中学徐伟强强化单科教学，狠抓综合训练潍坊市寒亭区第一中学杨树胜王金萍孙永红精编预习学案，助力自主学习临朐县教学研究室王军孙列武王文颖创设英语环境，营造英语氛围临朐第一中学吕廷静依托教材，改革方式，提升效率安丘市教研室王伟英语课堂学生注意力调控的研究安丘市第一中学战爱欣科学预设，艺术生成，打造优质高效课堂昌乐县教学研究室郑明香张玉德张瑞华实践教学与体验教学在基本能力学科中的昌乐二中于强宋小戈张升平探索与应用高中数学“一体化”教学模式诸城第一中学安玉宝基于课标设计教学活动，提高教学的有效诸城市教研室王永军胡治禄吴洪建性师生联动，四步教学法诸城市龙城中学王克芹新课程背景下的高中数学教学研究青州市教学教研室任晓夫用“1＋1>2”的教育理念成就特优生青州第二中学杨春刚素质教育激活理综大课堂高密市第一中学杜收圣杨林毛维臣关于提高教师职业素养与专业发展的探索高密市教育科学研究院韩金洲綦英昕孟凡桥与实践优秀学生培养机制研究昌邑市教研室郭金华培养优生的方法探究昌邑市第一中学韩瑞涛浅谈高中文综教学中的“人文精神”寿光市圣都高级中学张爱杰刘福坤靖光禄创设环境，科学指导，组织协调，严格管寿光市第一中学张海涛张振波李法坤理加强数学应用意识与能力的培养寿光现代中学张成国多媒体与高中数学课程有效整合研究潍坊市教育科学研究院尹玉柱关于高效课堂教学环节的研究潍坊市教育科学研究院葛立波二等奖（36项）：如何避免政治课教学中德育教学流于形式潍坊第一中学程世刚刘乃金刘焕云多方合作助推高三理综复习潍坊中学张德升杨德照毛韦清内外兼修，让考场作文脱颖而出潍坊行知学校于淑萍多管齐下，点燃学生智慧火花潍坊滨海中学陈文淑于江波郑晓燕创新课堂模式，让我们的课堂有滋有味潍坊实验中学李修梅向名家学笔——巧用教材，设置写作训练临朐第一中学郭爱香“1+5”问题导学教学模式临朐实验中学林卫庆刘中仁高瑞国立足学生需求，创新教学形式,给学生适合临朐县海岳中学张云生的教育让语文课堂充满感性的阳光安丘市第二中学袁彦芬化用名言警句，提高作文语言表达水平安丘市实验中学闫桂玲讲评课五环节教学模式初探安丘市青云学府李建新精透学习法的探索昌乐中学滕继友语文教学育人为本，课外活动异彩纷呈昌乐及第中学陈安乐高中数学新课程教学与信息技术的整合模式与方法昌乐及第中学杨文忠多维互动式阅读教学诸城市实验中学丁尔安物理实验课五步教学法诸城市第一中学郑伟明刘明智徐明伟创新励志教育举措促进学生健康成长诸城市龙城中学杨光强梁晓辉高中数学小组合作三课型六步教学法诸城繁华中学梁晓辉优化讲评课教学设计提高课堂教学质量诸城繁华中学王振营运用师生联系卡提高课堂效率的实践研究青州市第一中学刘凤琳让合作探究与考纲对话青州实验中学张爱华高考理综冲刺复习策略浅见青州市第一中学石中芹张生东杜春田砥砺学生心志，散播教学馨香高密市第二中学刘萌萌如何提高文科学生数学成绩高密市凤城中学石金兰加强合作交流提升写作能力的研究高密市第五中学王梅关于资优生理科综合的培养昌邑市第一中学马高建齐俊艳于旭光优秀学生的培养方法研究昌邑市文山中学刘建波山东高考文综答题技巧与策略探究寿光现代中学吴福海赵明宝刘翠萍科学高效的理综复习寿光市第一中学王旭升朱强张军文科综合备考策略研究寿光市教育科学研究中心常相利张德军王德优化课堂提问，提高教学效率寿光市第二中学王乐民浅谈高三文科生的学习策略寿光中学任方华探究性实验设计的基本策略潍坊市教育科学研究院马凤喜高中数学试题讲评方法研究潍坊市教育科学研究院徐会吉高中语文教学的艺术与技术潍坊市教育科学研究院杜殿收基础与能力并举，成就文综硕果临朐第六中学谭迎春吕廷俊李秀美三等奖（58项）：认真落实教学常规实现教学质量新突破潍坊第一中学丁秀芬巧用策略，提分增能潍坊中学魏天明王焕菊徐杰然文综教学“1+1”潍坊第四中学李林军尹宗升王海霞加强人文关怀，激发教师潜能潍坊七中张世茂班级工作：在存异中求同潍坊七中沈宝栋提高学生的课堂参与意识潍坊行知学校郑波精心备考，科学育人潍坊市寒亭区第一中学宋岩和谐课堂，教学相长潍坊滨海中学袁美英图文并茂，设疑入境——谈如何巧设图文，导入新课临朐县第一中学夏美英多媒体技术在体育教学中的运用临朐县第一中学付文明马山冯元芬高三数学备考中的七个“注重”临朐县实验中学金桂青落实提质量，细节定成败临朐县第二中学王晓刚倪永伟马全金用心备考，实现共赢临朐县第五中学郭立艳王洪娟王秀红高三英语学习习惯养成及方法指导临朐县第七中学苗卉芳强化过程指导，提升英语写作能力安丘市教研室臧志忠多措并举、突破极点、稳步提升学生学习安丘市第一中学宋树来寇文河于忠华质量复习课中的错例资源利用安丘市第一中学郭金成高中数学实施分层次、自主探究教学法之安丘市实验中学朱振江研究策略分层教学，全面提高安丘市青云学府李建国张进刚梁晖目中有人，胸中有法，手中有艺昌乐及第中学李江贾立春赵清国英语话题分类阅读教学昌乐中学文建玲分层教学，挖掘潜力，整体优化昌乐二中曹树杰赵素芹樊淑英科学引导自主探究昌乐二中栾红艳孟祥忠玄有强发展学生非智力因素，提高学习质量昌乐县高考补习学校王贻军陈明李延安生闲暇时间自主学习与自我管理对策诸城市教研室王进“文化立班，情感育人”班级管理诸城繁华中学刘金萍多方举措，提高语文学习兴趣诸城繁华中学孙忠利提高课堂有效性的探索与研究诸城市龙城中学郭德安“反馈、反思、反复”，提升学生自主学习诸城市第一中学牛焕礼单联宏魏在强能力教学的互动与反思诸城市实验中学王迎战鲁海玲李德田多渠道鼓励学生大胆质疑诸城市实验中学李培胜徐培中赵柱华挖掘教学资源，激发学生潜能青州市第二中学张金香“菜单式”学情分析，搭建师生沟通桥梁青州市第八中学孟祥彬e时代数学课堂教学研究青州市第六中学冯波关注差异，构建语文生成式课堂青州市第三中学郭立赢高考二轮复习历史问题探究策略青州市第五中学李继武朗读彰显英语课堂之本质高密市第一中学綦敦继精细高效，协作共赢高密市第二中学孙明大禇艳娥栾莺莺高考数学复习备考策略高密市康成中学王兴林高效：文综复习的关键高密市凤城中学李涛田雪芹赵鸿坤高三数学学习方法指导高密市实验中学李玉“3＋3”在解答英语“完形填空”中的运高密市第五中学钟秋菊用搞好教学小组合作实现分层教学昌邑市文山中学孙俊义打造高效课堂追求和谐教育昌邑市文山中学姜言平朱光辉王成伟既教书又育人-德育在教学中的渗透昌邑市高考补习学校元建强关爱每个学生带着爱心与责任前行寿光现代中学张法国用心工作，追求卓越寿光中学孙福增王玉江郭伟高三英语考前复习策略寿光市第二中学王龙玉得阅读者得天下寿光市第一中学王淑梅创新教学方法整合文综教学寿光市第一中学桑晓红刘永荣韩素梅让教材中的“人文主义光辉”闪耀寿光市圣都高级中学胡清国数学不妨玩着学寿光教育科学研究中心张明同团结合作，深化教研，力创优异成绩寿光现代中学刘伟刚冯恩祥耿晓静普通高中打造名师团队的方法与措施潍坊市教育科学研究院刘锡亮合作探究学习有效性的研究潍坊市教育科学研究院逄凌晖高中信息技术精品课程研究潍坊市教育科学研究院李花新高中化学精品课程的建设潍坊市教育科学研究院李景昭单元整体教学设计研究潍坊市教育科学研究院刘津二、重大教育教学问题行动研究成果与中小学教育教学（管理）创新燎原奖（118项）育人奖（27项）深度打造课间文化潍坊高新双语学校跨校性异质性潍城区家长沙龙潍城区教育局童话育人奎文区实验小学实施根基教育，铸就品格养成高新区实验学校小学阶段实施“弹性惩戒教育”的探索潍坊高新双语学校实施环境教育，奠基幸福未来潍城区和平路小学好习惯养成培养体系构建潍坊市育才学校引领社团建设，助推活动育人潍城区教育局初中学校半军事化管理潍城区于河街办实验中学初中学生综合素质评价与成长报告信息化管理的实践与研究潍坊新华中学“生本课堂”创建与实施潍坊第七中学班主任“八部曲”锻造法潍坊八中创新科技教育机制培养科技创新人才潍坊市实验学校赏识教育安丘市兴华学校教学重大问题奖(15项)一等奖（3项）:县域深化课堂教学改革策略研究昌邑市普通教育教学研究室徐金波郭金华付明林依托主题学习，努力构建语文教学新生态青州市教研室史振平焦方军郝永个性化课程建设的实践与研究潍坊北海学校（高新区）汤善香考俊花隋海丽二等奖（5项）:教学质量区域均衡发展研究潍城区教科研培训中心高树军胡友朋武继国构建“五三”课堂，推进生本教育——县域内深化课堂教学改革的实践与研究安丘市普教教研室王伟赵庚奎王立斌构建“221”教研机制促进县域教育优质发展高密市教育科学研究院韩金洲"全方位立体式"教育质量监测方法的实践研究奎文区教研室刘天宝王声姜秀梅建设魅力课堂实现高效教学寿光市教育科学研究中心朱导泉冯树学杨振华三等奖（7项）:发挥学校主导作用，有效引导学生闲暇生活潍城区实验中学杨世珍夏慧丰臧素英县域重大教育教学问题的破解与成果推广机制研究诸城市教育局教研室李砚祥胡治禄王仲祥实施公民教育，成就精彩人生奎文区北宫大街小学王宝君邓光显胡旭春经纬纵横，活动育人，全面提升学生素质——学生生活教育研究潍坊滨海经济开发区中心小学孙莹莹崔秀丽杨伟萍外来务工人员子女教育保障机制研究潍城区青年路小学于政虎王学英尹丽红小学低年级学生良好学习习惯与行为习惯的确定与培养研究青州市云门书院双语学校徐良川曹淑兰张云杰初级中学打造个性化教师的研究与实践潍坊十中韩海燕金文玉张立艳教学创新奖(12项)一等奖（2项）:引领师生读书，助推智慧成长潍城区健康街小学张进兰 杨清 袁爱贞音型结合 巧记单词—小学英语语音教学法奎文区德润国际双语学校王苏杰二等奖（3项）:幼儿园美工区域活动有效性研究寿光市古城街道垒村小学吉孟国 孙协军 郑素荣基于问题解决的校本研修，促动学校特色文化的形成潍坊市高新区东明学校李玉良 杨淑平 王健树型知识结构自我构建教学法青州市五里小学韩峰 黄梅梅 郄会爱三等奖（7项）:“四个百分百”教学管理法潍城区芙蓉小学张玉秀 王友群 李艳秋自主课堂有效教学策略研究潍坊中新双语学校王鹏飞 李志勇 蒋德荣郭培春初中数学“三自一导”教学法诸城市桃林初中郭培春 解殿龙"六度"减负增效法潍坊八中李玉红 徐桂臻 刘玉强用数学文化滋养孩子心田临朐县第一实验小学史会清 刘学芝 刘海芹 小学生自能探究式教学法安丘市兴安街道城北小学李建秀 刘文娟 韩瑞莲中小学作业教学PDCA 管理法潍坊新华中学付霆 唐乃梅王新奎实验教学奖（9项）一等奖(2项):二等奖(3项):密织隐患排查网络 安全落实实验教学诸城市明诚学校徐 洁 车 红 王金涛构建中小学实验教学教研同盟推动实验教师专业发展潍坊高新区实验学校王克峰 王申全 刘亚青“双轨育人”，打造实验教学“双赢”模式高密市大牟家镇大牟家初级中学徐兆光 周来祥 杨泽清运用自制教具与现代教育技术装备优化初中物理实验教学的研究青州市东关回民初级中学张世明 王洪志 郄传蕊高中生物实验教学中的模型教学潍坊中学颜美平 王佳炜 孙垂亚教育体制机制改革创新奖（27项）一等奖（6项）：安全教育（工作）管理奖（18项）一等奖(4项)：创建“六五四三”管理模式，确保校车安全有序运行高密市教育局构建校园安全文化，促进学生幸福成长诸城市林家村镇桃园小学创新学校治理结构坊子区教育局创新校车运营管理机制，着力实施校车安全工程高新区教育局建立健全城乡教师科学流动机制，促进全市教育均衡发展昌邑市教育局实施“动态编制”教师策略，构建教师引进新机制寿光市教育局建立后备干部培养机制和中层以上干部任课机制，促教育干部专业发展诸城市教育局创新民办教育体制，实现跨越发展峡山区教管中心 二等奖（8项）：创新“五统一”工作机制，提升教职工师德考核实效临朐县教育局建立资源配置、考核评价、共同体建设三大机制，促区域教育均衡发展青州市教育局创新高考管理机制，不断完善和优化国家教育考试标准化考点建设高密市招生考试办公室“十化”管理提升家长教育满意度安丘市景芝镇教管办探索多元化投资体制，积极促进学校建设奎文区教育局落实名师走校制度，促进教育均衡发展寒亭区固堤街道教管办构建管理评价新机制，提升联盟学校软实力潍坊幸福教育研究中心创新图书工作，建设书香校园诸城市教育局 三等奖（13项）：以“四个一体化”为带动，大力提升教育均衡发展水平潍城区教育局创新学前教育城乡一体化管理机制滨海区公共事业局构建多元化学校评价体系坊子区教育局建立“两法两抓”工作机制，全面提高幼儿教师队伍整体素质临朐县教育局完善“四项机制”，加强后备干部队伍建设高密市教育局老教师资源开发机制的探索与实践青州市教育局推行学校党组织书记述职制度昌乐县教育局落实包靠工作责任制，树立公平公正的考风诸城市招生考试办公室建立义务教育阶段学校小片区教研管理法昌乐县教育局创新学前投入机制，保障学前教育更好更快发展高新区教育局建立经费支出预审机制，确保教育资金使用效益安丘市教育局建立社会力量动员机制，办群众满意的高考昌邑市招生考试办公室扩宽投资渠道，优化资源配置，实现镇村教育均衡发展寿光市羊口镇教管办“校园安全啄木鸟”在行动潍坊北海学校（高新区）强化五项举措，全力构建学校安全标准化建设长效机制青州市教育局二等奖(6项)：建立一六三四管理模式，保证学校食堂食品安全坊子区教育局建立3320工作机制，全力筑牢校园安全防护网安丘市青云学府打造校园灾害处置互动教学考核平台，提高安全教育实效性潍城区永安路小学校园安全“三重点”“四常态”工作法寿光市建桥学校制定优惠政策，全力推进新校车配备与管理安丘市教育局成立校园安全卫士团队，构建平安和谐校园潍坊市实验学校三等奖（8项）：学校为主，校外教育基地为辅的学生安全教育体系建设滨海开发区中心小学实施安全隐患有奖举报，打造平安和谐校园诸城市教育局锅炉事故应急救灾演练预案寿光市稻田镇第一初中学校社会联手，共建学生安全防护网寒亭区朱里街道于渠小学创新配备机制，规范运营模式，从根本上保障学生交通安全临朐县教育局落实安全教育体系，营造平安和谐校园潍坊育才学校（奎文区）每日“五分钟”安全教育活动峡山区太保庄街道望仙埠初中推行“五常”管理，打造平安乐园昌邑市实验幼儿园中小学生创新精神与实践能力培养奖（10项）一等奖（2项）：依托kbot，创新适合学生的科技教育新模式潍坊市中小学生示范性综合实践基地孙桂芳、林德有、刘永坤普及地震知识，提升生存技能诸城市青少年科技创新教育实践基地滕云武、东庆忠、孙志军二等奖（3项）：以综合实践基地文化建设为载体，拓展学生创新精神与实践能力培养平台潍坊市中小学生示范性综合实践基地步庆祥、吕莹、王涛发挥实践基地优势，培养青少年科技创新精神寿光市中小学生综合实践基地胡少云、孙建刚、孙三祥构建多元立体安全教育课程体系，为学生健康成长奠基潍坊市中小学生示范性综合实践基地陈杨、马青林、郝月元三等奖（5项）：低碳环保——废旧衣物的再利用昌邑市青少年科技创新教育实践基地刘晓芳、陈启辉、陈建军整合资源，提高青少年科学素养的研究诸城市青少年科技创新教育实践基地王文同、李学芳、郭雷发挥种植专业优势，培养青少年科技创新精神和实践能力青州市中小学生综合实践活动基地邱士友、邹宗兰、王军光浅谈“体验式”教学模式在丝网花制作项目教学中的探索与运用临朐县青少年学生科技创新教育实践基地谭忠林、郭香芹、刘建华全方位系统化开展学生生活教育的实践与探索安丘市青少年科技创新实践教育基地夏清英、李建国、孙锡民。
教育统计工作总结（通用7篇）教育统计工作总结篇1一年来在上级教育部门的正确领导下，全面贯彻执行党的教育方针，坚持以教育教学质量为中心，强化教育教学研究和常规管理，深入实行改革，执行教育行政的各种准则，理论、规章、制度，继续深入“严师工程”，加强教师队伍建设，调动全体教师、学生的用心性和高度热情，发扬光大优良的校风、教风、学风，上下一致，团结协作，以认真务实的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教学质量，结合本校实际，现就以开展状况总结如下：一、加强领导班子建设，充分发挥新班子的主导作用上学期，领导班子全换新，作为一名新校长的我来说，由于本人缺欠经验，加上教导、总务主任都是新提拔的，压力是很大的，我们透过学习，提高本人领导管理业务水平，经常请教一些兄弟学校的校长，学习一些好的经验和有效的管理方法。
学校领导还经常带着问题学习现代教育理论，学习学校管理，学习外校先进办学经验和管理经验，不断提高理论水平和管理潜力。
一年来，领导班子团结一致。
上学期初，领导深入分析学校的教学状况，制订出各项工作计划，规章制度做到有章可循，心中有数。
教导处能指导教师制订出切合本班实际的班务计划，行之有效的班级工作计划，并热心帮忙、指导年轻教师工作，大胆进行了课堂教学尝试。
一学年来，在领导的直接指导下，全校教师业务潜力及教学热心有所提高，教学风气等方面受到上级和周边村民群众的肯定和好评。
学校领导有强烈事业心和高度职责感，每一天都是早到校、晚离校，以校为家，总务主任贺彬虽然是好玩的年龄，却以工作为重，把学校的后勤管理得井井有条。
学校领导班子凡事能主动与当地党政联系，经常向村委反映、汇报学校工作开展状况。
学校也要求和组织教师家访，深入了解家长对我校的工作意见，及有关教师的教学态度等状况，做到有机的学校、社会、家庭三结合。
加强教学管理，全面提高教学质量是学校领导义不容辞的职责。
学期一开始，领导带头完成各项常规任务，带头担任主课，个性是教导主任廖伟峰，因教师少，任务大，既有语文科的教学，还担任了班主任。
38指向经典传承和文化传播的小学传统文化教育研究郑晓云党的十八大以来，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承和发展，开拓了传统文化传播的新格局，使之努力成为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的强大力量。
济南市历下实验小学深究中华优秀传统文化精髓，探索经典研习与双语实践活动在传统文化教育中的实施策略，以经典研习为根基，大力宏扬中华优秀传统文化，以双语实践活动为实施途径，加大传播力度，将经典研习作为底色，以双语传播作为特色，构建底色加特色的多元立体化传统文化教育体系，丰富学生文化素养，完善学生道德品质，培养学生健全人格，激发学生爱国激情，提高学生文化传播能力，增强师生文化自信和民族自豪感。
一、国内外研究现状分析教育部于2014年3月印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出了强化中国传[作者简介] 郑晓云，高级教师，济南市历下实验小学党总支书记、校长，研究方向为学校文化建设。
统文化教育的紧迫性，提出将我国优秀传统文化教育融入到课程与教材体系中。
2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确指出“要把中华优秀传统文化传承发展贯穿国民教育始终，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，实施中华经典教育工程”。
由此，传统文化教育在国家层面得到大力提倡与推行。
随着国际化的到来，一个国家的实力已不仅仅体现在经济上，文化因素将在21世纪发展进程中发挥越来越重要的作用。
文化软实力的影响与传播是一个国家走向强国所必不可少的途径。
因此，中国优秀传统文化的国际传播具有重要意义。
（一）传统文化教育的价值与重点一个国家要兴旺发达，离不开强大精神力量的支撑与滋养。
一个民族欲发展繁荣，有赖于民族文化的传承与弘扬。
对于传统文化教育39统文化经典的价值。
他提到：“学生可以一辈子不读《论语》《庄子》，却能知道孔子、庄子的学说；一辈子不读《史记》《汉书》，却能明晓古代的史迹。
“中华传统文化与未成年人思想道德教育研究”之子课题“中华文化经典教育对教师专业发展的影响”结题报告当阳市胡场小学课题组立题背景(1)中国是一个文明古国，在长期的历史发展过程中，形成了灿烂辉煌的中华文明，世代传承，延续不衰。
在中华文化中，传统道德是其重要组成部分，占有十分重要的地位。
中华传统文化为学校德育提供了丰富资源和宝贵经验。
内容上，我国传统文化中有许多优良的伦理传统，值得我们去继承和发扬光大，同时，许多经典篇章都是以小见大、循循善诱的德育教材。
方法上，中国传统德育中的内省法、行为养成、强调修养自觉等都是很有特色的东西。
胡锦涛总书记关于荣辱观的论述，也可以说是来源于传统而应用于当今，回到传统文化中去汲取营养，为教育工作者指出了一条道路，使古代文化服务于社会主义荣辱观教育。
(2)目前我校及周边学校教师专业发展现状如下：①青年教师学习积极性较高，但时间不足。
调查显示，85﹪的人认为自己具有积极进取的品质，95%的人认为自己热爱教育、并正在努力学习教育教学理论，积极进行课改实践。
他们有着强烈的事业心和责任感，在教书育人工作中投入了很大的精力，都期望自己的工作有出色的成效。
然而，由于农村教师的教学负担重，学校资金的短缺，教师不可能进行脱产研修或中长期大批量的外出学习。
加之有些教师自我的专业发展意识不强，易受周围环境的影响，有的虽有积极向上的进取心，可也不知从何处努力。
②农村学校缺乏良好的学习氛围。
联合国教科文组织国际教育委员会发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告指出：“学习就是人一生的时间，而每种学习又与其他学习互相渗透和补充；终身教育是人的知识和技能的不断建构，是人的判断能力和行为能力的不断建构。
”学习将成为一种人的自身发展的需求和整个生命期的活动。
考尔德海德把“教师的知识”作为专家型教师“个人专业因素”核心要素之一。
可想而知，学习对一个教师的成长的重要性。
但是由于农村大环境的影响，学校工作的繁重以及种种的众多原因，导致了学校的学习氛围不浓厚。
中小学传统文化教育实践研究课题方案XXX中小学传统文化教育实践研究课题方案一、问题的提出背景：提出了“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略任务。
为贯彻精神，教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵·经典诵读”系列活动。
这些活动旨在吸引和鼓励国民尤其是广大青少年，认识了解中华优秀经典著作、提高继承和弘扬中华优秀文化传统的自觉意识，从而构建社会主义核心价值体系，构建中华民族共有精神家园。
问题：中小学阶段是一个人人生观、价值观和文化观初步形成的阶段，在这个时期对学生加强传统文化教育，对增强民族自豪感、培养健全人格、提升人文素养将起到重要的作用。
然而，由于我国中小学传统文化教育不作为必修课程，与升学考试也无必然联系，因此，目前中小学传统文化教育仍面临诸多问题。
其中，无课程标准、无教材及相应的评价机制、学校之间和地区之间开展传统文化教育的经验交流不够、教师的传统文化素养普遍不高等，都是制约传统文化教育真正落实的关键问题。
二、课题核心概念的界定传统文化：传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，世界各地、各民族都有自己的传统文化。
本课题特指中国的传统文化，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为XXX继承发展的、具有鲜明民族特色的、内涵博大精深、优良的文化。
中华优秀传统文化：中华优秀传统文化是中华民族五千年文明的结晶，包括：中国的哲学思想和伦理道德、语言、文学、艺术等，如：传统美德、传统节日、文学名著、诗歌词赋、传统艺术、民风民俗、中华武术、传统中医等。
中小学传统文化教育：中小学传统文化教育就是让青少年在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的优秀文化，开发其高度智力、培养其健全人格，为其成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。
传统文化教育应作为素质教育的重要内容和推进素质教育的一种重要载体，落实到当前中小学教育实践中。
本研究旨在总结和反思我国当前传统文化教育现状，并探索和研究中小学传统文化教育的课程、教材建设、教学方式方法、活动开展等，以弘扬中华优秀传统文化、提高中小学生的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力为宗旨。
