六年级上语文学案-一面-人教新课标

三、精读课文1. 阅读连接语，明确阅读要求。

①说说课文讲了一件什么事？②在作者眼里鲁迅是个什么样的人？③你对鲁迅有什么新的认识？④还有什么不懂的问题？2. 以小组为单位自学。

3号先汇报。

重点围绕鲁迅的肖像研读：①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。

）③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。

）④他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。

他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。

）板书：瘦让人痛心让人敬仰精神抖擞四、课堂小结1.从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。

2.有两处内容有些雷同，能否删去一处？板书：从远到近整体到局部3. 作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？哪个组能说说？（对年轻人的关心）（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。

（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。

）①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对五、延伸作业自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，度过艰难万苦。

人教版六年级语文上册《一面》教案【三篇】《一面》教案一学情分析文章选材典型，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，本班学生阅读面窄，要启发学生深入讨论，小事中所表现出的鲁迅的伟大品格，将所见之“小”与鲁迅的人格之“大”联系起来。

教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。

3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。

教学重难点重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。

结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。

难点：归纳和掌握肖像描写的方法。

可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。

教学过程1、提问导入，板书课题同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。

鲁迅先生在他短暂的一生中做了很多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。

以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。

今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。

（板书课题：一面，让学生齐读课题）2、了解背景，作好铺垫向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。

作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入*，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。

解放后，曾任湖南大学校长。

3、初读课文，整体感知（1）让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。

问题一：说说课文讲了一件什么事？问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的理解。

（2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。

时间——1932年秋，一天中午。

《一面》教学设计【教学目标】１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

２、进一步领会运用表面描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【教学重点】１、重点：领会运用表面描写刻画人物的方法。

２、难点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【教学预备】先生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的材料。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、说话引入同学们，对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一同走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟１、先生自在默读考虑：讨论本文次要讲了甚么？勾画出表示工夫、地点的词语或句子。

按工夫按次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

２、师生交流《一面》所处的时期背景。

３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深入的是甚么呢？（瘦。

）４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

５、仔细品读写鲁迅先生表面的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为甚么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

６、一次全体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中领会到鲁迅是一个甚么样的人呢？（既是表面特点，又是鲁迅刚毅坚强的性情的表现。

）三、仔细品读鲁迅对青年的关怀１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中领会到甚么？２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？先生结合课文内容谈本人的感受。

这一面给人的力量是无量的：以“鲁迅先生是同我们一同的”鞭策本人，不断进步，时辰记住鲁迅先生和劳苦大众永世在一同的！师：这一面给作者留下了深入的印象，产生了深入的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

石方小学六年级语文上册导学案课题：《一面》3课时一、目标导学：（一）、学习目标：1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。

2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。

3．体会本文遣词造句的浓烈的感***彩。

4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望（二）、重点、难点：1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式2、学习本文抓住人物特征的外貌描写3．体会本文遣词造句的浓烈的感*****************************彩二、教学具准备：PPT、教案三、教学思路：四、预习检测：地窖（jiào）：收藏东西的地洞赫然（hè）：显耀、盛大见义中注解嵌着（qiàn）：把东西镶入凹处窘相（jiǒng）：为难文中有“不自在”意颓唐（tuí）:精神不振作熏黑（xūn）:烟气接触物体憎恶(zēng wù):人一厌恶虐待(nüè):凶狠刻薄待人揩油（kāi）：见注解恣情（zì）：放纵、无所顾忌抚摩（fǔ）、摩挲（suō）：见注抖擞、（sǒu）见注脑勺（sháo）勺，一种器具，此为比喻五、导学案（读、思、练）：第一课时（一）问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗？与一面有关的成语谁能说？如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？（二）人物描写学习1、描写的分类2、分析外貌描写——人物描写的重点本文的重点是写人下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的（1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点（2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？这是由本文记的事的特点决定的本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌（3）本文是怎样描写人物外貌的呢？这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：①抓特征人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点②有视角即要选择一定的角度去观察、去描写这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了③表现性格如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义写外貌必须能有助于表现人物性格下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写（4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题随讲随出现板书外貌描写视角特征暗处（模糊）长衫、烟嘴近处（清楚）面孔、寸发、胡须对面（仔细）总体描绘（5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象（6）作者从外貌描写．中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：①描写本身的感情倾向提问：从哪些语句中体现出来？第二次描写；“精神很好，没有一点颓后的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着③用适当的议论来深化人物性格提问：从哪些语句中体现出来？第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅—…&8226;越老越顽强的战士！”第二部分：“前面是一条路……”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格以上内容，依次出现板书外貌描写突出性格手法1．描写本身的感情倾向2．写感受烘托人物3．用议论深化人物性格三、作业用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上。

人教版六年级上册语文教案《一面》教学目的：1.通过本课学习，让学生感受鲁迅先生高尚的品格。

2.体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.通过人物外貌及神态描写的具体语句，体会其表达效果。

教学重点：感受鲁迅先生高尚的品格，体会作者用外貌描写表现人物品质的写法。

教学难点：体会关键词句意思，领会表达效果。

教学准备：课件教学过程：一、导入新课1.同学们，你们喜欢读书吗？2.在我们今天这个单元里，我们将走近大文豪鲁迅的世界，感受他的魅力。

3.我们首先学习第一篇课文《一面》。

这篇课文是写一次不期而遇的会见。

这“一面”之缘，却使作者发生了巨大的变化。

那么，这究竟是一次怎样的会面呢？请同学们翻开课本，自己读一读这篇文章。

二、初读课文1.画出生字词和不懂的地方。

2.边读边想，课文是按什么顺序记叙的？主要写了什么？3.与同桌讨论一下自己不懂的地方，看看能否解决。

4.在不懂的地方作上记号，在旁边写上自己的疑问（最好问有价值的问题）。

5.通过自己读书和讨论，你一定解决了不少问题。

不过，可能还会有一些不理解的地方，请大家提出来，我们一起探讨解决。

6.扫除字词障碍。

通过查字典词典或小组讨论等方法解决字词障碍。

注意养成习惯：读准字音、认清字形、理解字义、学会运用。

7.读完全文后，想一想：课文是按什么顺序叙述的？主要写了什么？8.指名说一说。

注意引导学生把话连贯完整。

如果学生叙述时，语言不够连贯，可多问几个为什么？把事情的这头和那头连起来说。

9.你认为在当时的情况下，鲁迅先生给“我”留下怎样的印象？从哪里看出来的？请在书中找出有关的语句读一读。

三、重点研读外貌描写部分1.指名读外貌描写的部分。

集体评议朗读的正确与否。

2.讨论：这段外貌描写都写了鲁迅先生的哪些地方？给你留下了怎样的印象？从那里看出来的？用自己的话说一说。

体会一下这些描写对表达文章中心的作用。

师生共同品读体会外貌描写部分。

3.小组讨论：比较作者描写的两次外貌有什么不同？从中你感受到了什么？鲁迅先生为什么给作者留下了这样的印象？作者为什么对鲁迅先生也留下了这样的印象？自己试着说一说。

2024年六年级《一面》人教版上册语文备课教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，分析课文结构，感悟作者的情感。

1.3学习课文中的生字词和重点句子。

2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

2.2学会抓住课文关键词句，进行文本解读。

3.情感态度与价值观3.1感受作者对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。

3.2学会关爱他人，珍惜友情。

二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析课文结构。

1.2学习课文中的生字词和重点句子。

2.教学难点1.1感悟作者的情感，体会课文中所表达的人生态度。

1.2学会抓住课文关键词句，进行文本解读。

三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并说出插图中的内容。

1.2邀请学生分享自己曾经经历过的“一面”的故事。

2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文内容。

2.2学生勾画出生字词和重点句子，并查找相关资料。

3.合作探讨3.1分组讨论，分析课文结构，概括段落大意。

3.2针对课文中的关键词句，进行合作探讨，理解作者的情感。

4.课堂讲解4.1讲解课文中的生字词和重点句子。

4.2分析课文结构，引导学生理解课文内容。

5.课堂练习5.1根据课文内容，完成课后习题。

5.2学生相互交流，分享自己的感悟。

6.拓展延伸6.1邀请学生分享自己生活中遇到的“一面”的故事。

6.2组织学生进行“一面”主题的写作活动。

四、教学反思1.本节课通过多媒体展示、自主学习、合作探讨等多种教学手段，使学生充分理解课文内容，感悟作者的情感。

2.在课堂讲解环节，教师注重引导学生抓住课文关键词句，进行文本解读，提高学生的阅读理解能力。

3.课堂练习环节，学生能够积极参与，分享自己的感悟，体现了课堂的互动性。

4.拓展延伸环节，学生能够结合自己的生活实际，进行写作活动，提高了写作能力。

五、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习积极性。

四、
总结
拓
展，
随堂
练
笔。

1.课件出示课文中的几段外貌描写，鼓
励学生反复朗读。

2.引导学生围绕自己身边熟悉的人进行
外貌描写，教师巡视指导。

3.教师小结。

1.学生按要求
完成练笔任务。

（1）自己身边
熟悉的人是谁、外貌
有什么特征。

（2）仿写。

2.学生朗读自
己的习作。

（1）其他同学
围绕仿写的外貌特
征是否鲜活、用词是
否准确生动、是否写
出了人的个性气质
等对习作进行点评。

（2）修改自己
的习作。

学习外
貌描写
五、
布置
作
业。

1.抄写生字词语。

2.摘抄句子。

完成老师布置的作业。

板书设计： 19.一面
教后反思：
作业反馈：。

人教版六年级上册语文《一面》教案一、教学内容本节课是以文本为教学内容的语文课，教学内容为人教版六年级上册语文中的《一面》一课。

主要教学内容包括：认读生僻字及理解词语意思，了解作家的写作手法和思想感情。

二、教学目标1.让学生认识到对生僻字的阅读和理解能力对于理解文章的重要性；2.培养学生阅读理解能力，做到能够对文章进行生动形象的表述；3.让学生能够理解文本背后的思想和感情，并能较好地表述出来；4.培养学生对于语言的敏感性，引导学生在阅读中体会语言魅力；5.让学生明确自己的阅读目的，并懂得规划阅读的时间，同时掌握一定的自学策略和方法。

三、教学重点和难点1.教学重点：通过对生僻字的认读，引导学生对文本进行深入理解和分析；教导学生如何分析小说中的人物以及他们所表达的思想和感情。

2.教学难点：通过教师的引导，让学生学会列出问题，并通过阅读文本回答问题的策略；帮助学生理解并分析精彩文本段落，以培养学生的阅读、思考和表达能力。

四、教学准备1.教师需要提前准备好讲义、PPT课件等辅助教学工具；2.学生需要每人配备一本《一面》教材书籍；3.教师需要提前准备好课程中需要用到的问题，以及帮助学生分析文本、理解生僻字的指导方法。

五、教学过程（一）导入环节•老师打开PPT课件，呈现出写着“一面”的幻灯片，然后与学生们进行互动。

询问学生们对于“一面”的认识，让他们猜测故事的大体情节。

•老师通过相关的教学材料，呈现出一段写作家李维同的言论，激起学生们的阅读兴趣，使他们体验到学习阅读的同时，还可以从中获得个人成长的养分。

（二）正式教学环节1.预习环节•老师为学生分发预习材料，让学生们在家先预习相关材料，为后续的阅读打下基础。

•老师帮助学生理解预习材料，引导学生理解生僻字的词义和意思。

2.阅读环节•带领学生们进行课前阅读，理顺文本大意，了解作者的写作手法、思想和感情，同时引导学生识别和理解生僻字的词义、意思和用法。

•帮助学生们理解文本背后的深刻思想，同时帮助学生分析文本中的人物形象以及他们所表达的感情和思想。

六年级上语文同步备课资料包(教案)人教新课标版１９。

一面【教学目标】知识与技能:１。

有感情地朗读课文,感知内容。

2。

正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰难、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈"等词语、３、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

过程与方法:反复诵读、品味,体会作者情感。

情感态度与价值观:领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格、【重点难点】重点:领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格、难点:体会运用外貌描写刻画人物的方法。

【教学方法】自读自悟,品读体会,多媒体辅助教学法。

【课前准备】1。

多媒体课件２。

学生自主讨论学习本文,通过朗读来理解文章内容,体会作者的思想感情、【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1。

出示诗歌:《自嘲》。

鲁迅先生是一个如何的人呢?今天我们一起来学习《一面》,看看阿累眼中的鲁迅先生是个如何的人、２。

简介作者。

阿累,真名朱凡,原名朱一苇,1909年1月生,江苏涟水县人。

毕业于上海艺术大学。

1９32年８月考进上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入中国共产党。

1９37年,抗日战争开始,参加新四军、解放后,历任湖南革命大学副校长,省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。

19８3年,离休。

1９87年１月８日,朱先生在长沙病逝,享年79岁。

现在湖南大学岳麓书院馆藏有朱先生的一些珍贵资料。

3.写作背景。

1936年10月１9日鲁迅在上海逝世,举国上下,人们用各种方式表达沉痛的悼念。

阿累与鲁迅仅见过“一面”,但鲁迅的外貌与言行给他留下了深刻印象,因此能从小见大,表现出鲁迅热爱劳动人民与关怀进步青年的高尚品格,而阿累作为青年一代,期望踏着鲁迅的足印接着前进。

4。

板书课题:１９。

一面二、新课学习1、初读课文,整体感知。

小组合作:(1)说说本文主要讲了什么事？(２)找出时间、地点、人物、起因、经过与结果。

《一面》教学设计教学目的1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。

2学习本文抓住人物特征的外貌描写。

3．体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。

4认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。

教学设想本文无论从思想内容还是从表现形式上看，都是一篇分量很重的记叙文，是学习用“顺叙”的方式记叙事件的范文。

讲授本文应以文章的结构形式为纲，理解文章怎样按照时间顺序和事物发展的顺序来记叙作者和鲁迅的“一面”之交的。

在这个过程中，突出人物描写、特别是外貌描写的部分；并进一步细细梳理文字，领会作者是怎样围绕外貌描写使用了一些什么样的手法来刻画人物的思想性格，体现作者的思想感情的。

然后落实到语言表达上，体会作者怎样将思想感情倾注在遣词造句的过程中。

讲授本文可用三个课时，每一课时各有侧重点，逐一体现上述教学思路。

在教学过程中，要牢牢掌握“文道统一”的原则，从写作的角度去分析课文，丝毫也不能离开思想内容。

从一个侧面去理解课文，也不能离开文章的整体把握。

在教学过程中，要把学生的主动权交给学生。

教师要教给学生的知识，必须让学生在自己阅读。

思考、领会的过程中获得。

切忌将教师钻研教材得出的结论，简单地传授给学生。

第一课时教学要点1. 记叙文的基本知识；记叙的顺序和方式。

2理清文章的结构层次。

3．批划重点。

教学过程1．知识导入。

第二册以学习记叙文为主。

学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文。

下面，由教师提问、学生回答、教师再辅以点拨，作出明确概括。

（1）记叙文的要素有哪些？作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。

记叙的要素有六个，即时间、地点。

人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。

过去，人们通常使用“五要素”说，即时间、地点、人物、事件和为什么（原因和结果）。

这“五要素”说中外通用，特别在新闻报道中成为定论。

由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”，故又称“五个W”。

我们中国传统的说法是“四要素”，即时间、地点、人物、事件。