浅析当代高校兼职心理辅导员的定位与自我调节

高校辅导员自我定位作为高校辅导员，自我定位是非常重要的。

辅导员既是学生的指导者和引领者，也是学校教育工作的参与者和推动者。

如何准确定位自己的角色和责任，对于辅导员的成长和工作意义非常重要。

本文将就高校辅导员的自我定位进行分析和探讨。

高校辅导员应该明确自己的工作定位。

辅导员是大学教育的非常重要的一部分，他们既是学校教育系统中的一员，也是学生成长教育体系的一部分。

高校辅导员的工作定位是在大学教育系统中，为学生提供心理、学业等方面的全方位指导和帮助，推动学生的全面发展和成长。

高校辅导员应该明确自己的角色定位。

辅导员既是学生的导师和引领者，也是学生的朋友和伙伴。

在帮助学生解决心理问题、发展学习技能、规划职业发展方向等方面，辅导员应该扮演好不同的角色，做好不同的服务和工作。

辅导员也是学生的参与者和鼓励者，应该积极参与学生的学习和生活，稳固他们的信心和前行的方向。

高校辅导员应该明确自己的职业定位。

辅导员是一个专业的职业，需要具备一定的专业知识和专业技能。

辅导员的职业定位是要求自己不断提高思想境界和专业素养，不断学习和更新自己的知识和技能，不断提高自己的综合能力和工作水平，才能更好的服务学生，更好的发挥自己的作用。

高校辅导员的自我定位是非常重要的，它关系到辅导员的职业生涯和工作发展，也关系到辅导员和学生之间的关系和工作效果。

每一位高校辅导员都应该认真思考和分析自己的工作定位、角色定位、服务定位和职业定位，做到明确定位、深入理解、践行落实，不断完善和提高自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

高校辅导员在心理危机干预中的角色定位心理健康问题在当代高校学生中日益突出，心理危机事件也屡见不鲜。

为了保障学生的心理健康，高校辅导员扮演着至关重要的角色。

他们不仅需要有丰富的心理学知识和专业技能，还需要合理的角色定位，以有效应对学生心理危机。

一、服务者的角色定位高校辅导员首先应以服务者的身份面对学生。

他们应以关怀、理解和尊重的态度与学生进行沟通和交流，建立良好的师生关系。

通过引导学生表达内心困扰和情绪压力，辅导员能够及时掌握学生的心理状况，为他们提供相关的心理咨询与支持，帮助他们解决困扰和调整心态。

二、引导者的角色定位在心理危机干预中，高校辅导员应以引导者的身份，帮助学生发现问题，并引导他们解决问题的方式和方法。

辅导员可以运用多种有效的心理干预技术，如认知重构、行为疗法、情绪调节等，帮助学生树立正确的价值观，提升解决问题的能力。

通过引导学生自我反思、自我管理和自我调节，辅导员能够帮助他们走出心理困境，重建自信和积极的心态。

三、教育者的角色定位高校辅导员还应以教育者的身份，为学生提供心理健康教育。

通过开展心理健康教育活动和讲座，辅导员能够向学生传授心理知识和技巧，提高他们的心理健康素养。

辅导员还可以组织学生参与各类心理训练和团体活动，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们应对心理危机的能力和抵抗力。

四、咨询者的角色定位高校辅导员在心理危机干预中扮演着咨询者的角色。

他们应该具备专业的咨询技巧，倾听学生的倾诉，并提供专业的意见和建议。

辅导员应在保守学生隐私的前提下，促使学生主动地面对问题，寻求解决的方法。

通过与学生的一对一深入交流，辅导员能够更好地理解学生的需求和困扰，为他们提供个性化的心理支持。

五、协调者的角色定位高校辅导员还需要扮演协调者的角色，与其他相关部门和专业人员合作，共同解决学生心理危机。

辅导员可以与学校医务室、心理咨询中心、教务处等部门合作，提供多样化、综合性的服务。

辅导员还可以组织与学生家长的沟通会，加强家校合作，共同关心学生的心理健康。

高校新任辅导员的心理调适问题前言高校辅导员是指在高等院校中专门从事学生思想政治教育、心理健康教育、学业教育和职业规划等指导工作的专业化工作人员。

在高校中，辅导员具有非常重要的职责和使命。

然而，在接受这些角色和挑战的同时，新任辅导员常常会遇到一些心理方面的困惑和问题。

因此，本文将从心理方面探讨高校新任辅导员的心理调适问题。

高校新任辅导员的心理调适问题职业角色认同问题身为新任辅导员，需要正确认识自己的角色定位以及职责职能。

然而，职业角色认同需要经过一定的时间累积和成长。

由于新任辅导员在专业能力与实践经验的压力下，常常会出现认同困难的情况。

如果新任辅导员不能积极应对这种情况，就会对其职业发展产生不良影响。

工作压力高校辅导员的工作压力也是不容忽视的一个问题。

在工作中，辅导员有时需要承担海量的工作任务，并在时间紧迫的情况下进行处理。

这种压力不光会导致身体上的疲劳，还会对辅导员的心理状态产生影响。

如果高校新任辅导员不能良好地处理这些问题，可能会导致其身心健康受损。

工作与生活的平衡高校新任辅导员在处理工作中，很容易陷入工作的漩涡，而忽略个人生活的需求和重要性。

为了能够充分地适应现有的工作和角色，辅导员必须找到平衡。

如果没有良好的工作与生活平衡，在很长一段时间内，新任辅导员的生活状态与个人情绪会出现不同程度的问题。

职场关系建立新任辅导员在工作中会遇到各种各样的人群，如同事、学生、教授等。

为了良好地完成工作，新任辅导员必须建立妥善的职场关系。

然而，在这个过程中，新任辅导员可能会遇到一些艰难的问题，如工作冲突、角色分配等问题。

解决方法学习调适技能辅导员需要具备调适技能，可以在工作中更好地处理心理问题。

这些技能包括自我调适、情绪管理、压力调适。

通过学习这些技能，辅导员可以更好地适应工作压力和职业角色认同问题。

留出时间进行休息和娱乐高校新任辅导员需要找到平衡生活和工作的方法。

辅导员可以通过规划自己的时间来缓解紧张的职业压力。

浅谈高校辅导员如何做好自我心理调适摘要：心理健康是高校辅导员顺利开展思想政治教育和学生管理工作的重要前提。

本文针对高校辅导员的实际情况从八个方面系统阐述了高校辅导员如何做好自我心理调适。

关键词：高校；辅导员；自我心理调适心理健康是高校辅导员顺利开展思想政治教育和学生管理工作的重要前提，也是他们个人生活快乐和家庭幸福的重要保证，他们的心理健康还将影响到他大学生的心理健康。

因此，高校辅导员必须关注自己的身心健康，做好自我心理调适。

当辅导员遭遇到心理困惑的时候，可以尝试从以下几个方面努力来进行自我心理调适：一、正确理解把握心理健康的标准心理健康的常见标准是：1.智力能力正常；2.情绪积极稳定；3.意志品质健全；4.人格结构完整；5.自我评价正确；6.人际关系和谐；7.社会适应正常；8.心理行为符合年龄特征。

二、有效学习心理健康的专业知识笔者认为，高校辅导员在日常工作中至少应该学习掌握以下四个方面与心理健康相关的专业知识：1.变态心理学；2.心理咨询与辅导；3.发展心理学；4.社会心理学。

三、学会优化情绪（一）建立合理化信念根据美国心理学家艾利斯的ABC理论，造成我们不良情绪的并非是某一事件，而是对该事件的非理性看法，他归纳了11条常见的不合理信念，我们要努力跟自己的这些不合理信念进行抗辩，通过理性思考来建立合理化信念。

理性思考的特征：（1）有弹性的（可变的、有适应能力的）；（2）合逻辑的（可理解的、与其他观念契合的）；（3）客观的（与事实一致的）；（4）有益的（协助人们达成健康目标的）。

（二）学会情绪管理高校辅导员应该在工作和生活中学会敏锐觉知情绪、平和接纳情绪、有效调整情绪、正确表达情绪。

（三）学习掌握情绪调节的方法技巧比如合理宣泄、有效放松、适当转移、自我激励、适当文饰、巧用幽默、理性消解、有效补偿、主动升华、饮食调节等等。

四、培养积极心态，养成良好工作习惯（一）培养积极的心态美国成功学家拿破仑·希尔说过：“积极的心态成就一切！”正如刘华山教授所言：“心理健康是一种积极的人生态度！”我们要努力做到儒表道里（积极“入世”，超然“出世”），遵循道家所言的：“道法自然”，努力做到：天真做人，机敏做事；要“学会圆通而不是圆滑”（曾仕强）；要认识到：人生要有所追求，但不可强求；凡事可以认真，但不可较真；人生可以甘于平凡，但不可甘于平庸！辅导员要学会多一点人生的历练和思考，多一点生活的品位和感恩，多一点思想的旷达和睿智，多一点心灵的感悟和快乐！我们要坚信：车到山前必有路！因为“上帝在关闭一扇门的同时，会打开另一扇窗！”特别要强调的是：辅导员一定要注意及时清空工作和生活中的心理垃圾！（二）养成良好的工作习惯辅导员在工作中要养成戴尔·卡耐基所倡导的四种良好的工作习惯：1.将你的桌面收拾干净，只保留与目前工作有关的物品；2.按照事情的轻重程度去做；3.当你碰上问题，要马上解决，或做个决定，不要搁置一旁；4.学会如何组织、授权与督导。

当前高校兼职心理辅导员的角色定位与自我调适
熊银
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2010(000)035
【摘要】高校兼职心理辅导员的心理健康教育工作在一定程度上保障了大学生的心理健康.但其自身的心理直接、间接地影响到学生的心理健康,因此,作为心理辅导员,要做好角色定位,学会自我调适,保持健康心理,才会给学生创造一个和谐、健康向上的心理成长环境.
【总页数】2页(P242,248)
【作者】熊银
【作者单位】玉林师范学院外语系,广西,玉林,537000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅析高校思想政治辅导员的心理压力及自我调适 [J], 陈学宁;齐连永
2.高校辅导员自我心理调适策略探析 [J], 朱丹
3.浅析高校辅导员心理健康及自我调适 [J], 聂俏
4.高校兼职心理辅导员的自我调适 [J], 林家坚
5.浅析高校辅导员心理健康及自我调适 [J], 聂俏
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

浅谈当前高校辅导员的角色定位当前高校辅导员是学校中非常重要的一支力量，他们在学生的成长发展中起着举足轻重的作用。

而随着教育体制的改革和社会需求的不断提高，高校辅导员的角色定位也在不断变化和深化。

本文将围绕这一主题，浅谈当前高校辅导员的角色定位。

当前高校辅导员的角色是引导者和指导者。

辅导员在学生进入大学后，扮演了一个重要的角色，他们引导和指导学生从对未来的迷茫到对未来的清晰认识，促进学生心智和思想的成熟。

通过高校辅导员的指导和引导，学生可以更好地规划自己的学业和未来职业发展道路，树立正确的人生观和价值观。

高校辅导员扮演了学生心理健康的守护者和关怀者。

在学生的成长过程中，他们可能会遇到各种心理问题，包括学业压力、情感困惑等。

而高校辅导员作为学生身边的心理健康专家，可以及时发现学生的心理问题，并给予适当的帮助和关怀。

通过举办各类心理健康活动和课程，帮助学生克服心理困难，保持心理健康。

高校辅导员还是学生综合素质教育的践行者。

在学生发展的过程中，不仅需要关注学生的学习和生活，还需要关注学生的综合素质和创新能力的培养。

辅导员通过课外活动、讲座、沙龙等形式，为学生提供各种机会和平台，促进学生的综合素质和创新能力的提升。

高校辅导员还充当了学生思想教育的实施者。

在当前信息社会，思想教育的重要性不言而喻。

高校辅导员通过举办各种主题教育活动和学生座谈会，引导学生正确看待自己，正确看待社会，积极树立正确的人生观和世界观。

当前高校辅导员的角色定位不仅包括引导者和指导者，还涵盖了心理健康守护者和关怀者、综合素质教育的践行者、思想教育的实施者等多个方面。

高校辅导员需要不断提高自身的业务能力和素质，适应社会需求和学生发展的要求，充分发挥他们在学生成长中的重要作用。

希望在未来，高校辅导员能够更好地履行自己的角色定位，为学生的成长和发展贡献更大的力量。

高校辅导员自我定位辅导员作为高校教育教学工作的重要组成部分，承担着学生思想教育和心理辅导的责任。

在当今社会，高校辅导员的工作面临着新的挑战和机遇，如何合理地定位自己的工作角色和职责，对于提高辅导员工作的效果和质量具有重要意义。

下面从个人角度出发，对高校辅导员的自我定位进行探讨。

高校辅导员的自我定位应是教育者。

作为高校辅导员，我们不仅仅是学生的心理支持者，更是学生的教育者。

在学生的成长过程中，我们融入到他们的学习生活中，通过开展心理教育和辅导活动，引导他们正确面对压力与挑战，培养他们良好的学习习惯和科学的学习方法。

我们要了解学生的特点和需求，通过教育目标的设定和教育手段的选择，帮助他们养成正确的生活态度和价值观念，促进他们全面发展。

我们在教育过程中需注重学生的全面发展，注重学生个性的培养，以及自主学习能力和创新思维的培养，使学生学会学习、学会生活。

高校辅导员的自我定位应是咨询者。

作为高校辅导员，我们通过与学生的深入交流，提供心理咨询服务，帮助他们解决实际问题和困惑，提高自我认知和人际关系，增强自信心，促进全面发展。

在咨询过程中，我们要给予学生充分的倾听和理解，建立起互信的关系，帮助他们排除心理障碍，提升心理素质。

我们要具备良好的沟通和分析能力，引导学生主动探索自身问题的根源，从而引导他们找到解决问题的有效方法，激发他们的内在动力和潜能。

高校辅导员的自我定位应是指导者。

在学生的成长过程中，我们要指导学生正确树立人生目标和规划，帮助他们找到适合自己的专业和事业方向，以及自己未来的职业道路。

我们要了解时代发展的需求和社会的变化，向学生传递相关的行业动态和招聘信息，帮助他们建立正确的职业观念和职业规划，增强就业竞争力。

我们要了解学生的兴趣和能力，鼓励他们发展自己的特长，帮助他们制定个人发展计划和实践方案，促进他们的职业成长和成功。

高校辅导员的自我定位应是管理者。

作为高校辅导员，我们要积极组织、策划和开展相关的心理教育和辅导活动，提高工作的针对性和实效性。

辅导员的心理自我调节一、辅导员心理健康的指标：1.正确的角色认知。

能恰当地认识自己，并能愉快地接受辅导员的角色。

能接受挑战，创造性地工作。

抗教育焦虑程度高，能忍受困难与挫折的考验。

2.在教育中情绪稳定，心情愉快，反应适度，情绪自控，积极进取。

3.良好的教育人际关系。

能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。

二、辅导员产生心理问题的原因：工作的繁重性和复杂性，有教育教学的双重任务，管的事情又多又杂，又细。

社会发展对辅导员职业要求日趋提高，学生一旦有什么事，承担主要责任的就是辅导员老师。

学生家长对子女期望值提高，辅导员是和家长联系最多的人。

家长对辅导员的期望高。

工作中限制多，支持少。

三、为什么要进行自我调节。

辅导员的心理健康应主要靠自己的力量来维护。

只有自己才能最好地帮助自己，一切外部的帮助只能是起到“助人自助”的作用，都只能通过个人的吸收、内化才能真正发挥作用。

通过掌握心理健康知识和心理辅导技巧，来提升自己自我调节的能力。

辅导员是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。

只有心理健康的辅导员老师，才能运用教学行为去影响学生，为学生设计一个良好的心理成长环境，培养出身心健康的学生。

四、自我调节分为：认知调节，情绪调节，人际关系调节，个性调节，行为调节。

（一）认知调节1、辅导员的烦恼经常来源于各种评比，班级各项日常常规的评比，教学质量的评比，面对一张张评议表，注意力难以集中，记忆力衰退、健忘、丢三落四，判断力减弱、无法清楚思考，钻牛角尖、遇事迟疑不决，丧失自信有夸大的压力感。

面对这些问题，应对的措施是：①改变认知首先要把自己的姿态放的低一点，不要把自己看的过高，把别人估计的过低。

“人贵有自知之明”，辅导员自己要看到和承认，自己做为一个普通人是一定有这样那样的缺点和不足。

自己的现状如果和社会的期望还存在差距，这也是在所难免的，也并非是不能容忍和不可饶恕的，只要自己不断努力进步就可以了；而对于现在的自己，则是完全可以自我接纳的。

高校辅导员自我定位高校辅导员是指在高等院校中从事心理辅导工作的专业人员。

作为高校辅导员，我应当对自己的定位和职责有一个清晰的认识，明确自己的角色和位置，以更好地履行自己的工作职责。

高校辅导员的定位是以学生为中心的服务者。

作为辅导员，我应当站在学生的角度思考问题，关注他们的成长和发展，提供积极的心理支持和帮助。

我应当关注学生的情绪变化、学业压力和人际关系等问题，通过针对性的心理辅导和咨询，帮助他们解决问题，提升他们的心理素养和适应能力。

高校辅导员应当具备专业性和学术性。

作为辅导员，我应当不断提升自己的专业知识和技能，了解心理学理论和实践，掌握心理测量工具和辅导技术。

我还需不断学习相关学科的最新研究成果，与时俱进地更新自己的知识体系。

通过专业的训练和学术研究，我能够为学生们提供更加专业和有效的帮助。

高校辅导员应当具备敏感性和责任感。

作为辅导员，我应当敏锐地察觉学生的需求和问题，积极倾听他们的心声，并尽可能提供帮助。

我应当建立和学生的信任关系，保持信息的保密性和隐私性，切实保护学生的权益和利益。

我还要承担起自己的责任，履行好自己的职业道德，始终将学生的利益放在首位，为他们提供贴心的关怀和支持。

高校辅导员应当具备团队合作精神和学习意愿。

作为辅导员，我应当与学校其他部门和教师紧密合作，形成良好的工作协同效应，共同关心学生的发展和问题解决。

我应当积极参加学术研讨和专业培训，不断学习和提升自己的专业能力。

通过与同行交流和分享经验，我能够不断地完善自己的工作方法和理念。

作为高校辅导员，我应当清晰地认识到自己的定位和职责，努力发挥自己的优势和专业素养，为学生提供全方位的心理辅导和帮助。

通过与学生的互动和沟通，我能够帮助他们解决心理问题，促进他们的健康成长和发展。

我要时刻保持自己的学习状态，与时俱进地更新自己的知识和技能，不断完善自己的工作方法和理念，为学生们提供更加优质的服务。

心理健康教育视角辅导员的角色定位一、辅导员工作中存在的问题高校的兼职辅导员大多缺少相关的专业基础,普遍缺乏心理学等相关专业知识.在工作上,他们经常只是学校和学生之间的"联络员",是学生工作一线的管理者; 或者是负责解决学生问题的"消防员"; 或者是事无巨细的"保姆",替代学生做各种班级事务.这些角色都不利于学生的发展,尤其不利于其心理成长,导致原本自主能力差的学生发展迟滞,并继续对老师、家长和学校有严重依赖性.这不仅不利于其独立走向社会,而且使学校的人才培养目标大打折扣.辅导员也由于工作效果的不理想较少获得成就感,从而产生工作倦怠.究其原因是辅导员对自身角色认识模糊,没有把握住学生工作的重点,造成事倍功半.辅导员除了是管理者的角色外,还应该是大学生健康成长的指导者和引路人[1],教育者的角色和功能是辅导员工作应有之意,促进大学生的心理健康发展是辅导员工作的重要内容.因此,应加强辅导员对自身角色的认同.认同是在认知的基础上情感接受和态度认可[2].辅导员的角色认同包括工作目标的认知和价值的认可、相关理论的认知和工作对象的接纳,以及因努力工作而取得的成就感,进而对辅导员工作产生积极的情感.二、认知辅导员作为教育者的角色辅导员是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量[1].高职生人生经验和社会经验相对较少,思想政治素质比较薄弱,极易受到各种不良思潮的影响,加之当今的国内外环境纷繁复杂,极易使学生产生各种困惑,因此需要辅导员开展扎实有效的思想政治教育.科学的理想信念和正确的价值观的确立,既是社会对人才的要求,也是学生健康成长的保证; 爱岗敬业、踏实苦干、谦虚好学和团结协作的职业道德,安心从事生产、管理和服务第一线工作的职业精神等都是人才培养目标应有之意,这都需要辅导员开展耐心细致的教育工作.从心理健康的视角看,大多数学生来进入高校才开始真正独立生活,涉足社会.他们独立自主能力的不足开始突显,面临着诸多的心理发展任务,如独立生活、人际交往、学习适应、自我意识的完善和人格健全等,心理各方面的发展滞后开始表现明显.从心理发展角度来说,大学期间是大学生的"心理断乳期",从其面临的挑战来说则是"狂风骤雨期",也是大学生能否顺利走向社会的关键期.尤其是近几年,随着社会的快速发展,高职生面临的社会竞争也日趋激烈,能否走向独立,其心理发展任务也更为艰巨.因此,从这个意义上来说,辅导员的教育责任重大而深远.三、掌握心理健康教育理论,夯实教育角色所需的理论基础1. 加强专业理论修养辅导员作为大学生健康成长的指导者和引路人,其教育功能主要是根据学生心理发展规律,采取有效措施,有效促进学生心理发展任务的完成和人格的完善,帮助学生成长和成才.辅导员要掌握心理健康的基本知识,将理论与实际工作紧密联系起来才能成功促进学生心理成长.比如高职生大多数的心理困惑通常孕育着心理成长的机遇,让学生自己去寻找问题解决的方法就是促进其成长的重要机会; 了解学生的问题,帮助学生解决问题,都需要辅导员与学生进行有效的沟通,掌握沟通技巧,如学会有效倾听.通过沟通走进学生内心,掌握学生所思所想,善于倾听的辅导员更容易成为学生的朋友,容易发现学生中存在的问题,这正是召开主题班会的线索和契机.另外,根据积极心理学的研究成果,如果教师特别是班主任对学生给予一定的情感投入,学生的向上发展会取得意想不到的效果[3].因此,辅导员应该在工作中对学生进行积极的关注,在发现其优点和强项基础上,适时进行肯定和鼓励,保护学生的信心,对学生进行积极的期许,将会激励学生朝积极的方向发展.对学生进行有效的心理教育,离不开扎实的思想和道德理论基础.正确的自我意识的建立离不开科学的世界观指导; 正确的恋爱观、人际交往观是正确的价值观的体现; 持久的学习动机离不开科学的人生观的指导.因此,对学生进行教育,辅导员需要具备过硬的思想道德素质作为保障.2. 加强思想道德修养辅导员作为引导者和指导者的另一层含义是辅导员要以身作则,发挥表率的作用,为学生树立学习的楷模,辅导员要从一言一行做起,加强自我修养.除要掌握相关专业知识外,更为重要的是辅导员要加强自身思想和道德修养,自觉学习党和国家的方针政策,自觉与中央保持一致,为帮助学生建立科学的"三观"提供思想保证.这也是做好学生的思想工作和指导学生提高学生素质的前提.当前,尤其深刻把握社会主义核心价值观的精髓,正确理解和把握其科学内涵,即倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善.将这 24 字融入到德育工作当中,作为开展公民教育的指针; 作为帮助大学生正确看待社会现象、分析热点问题的重要方法; 也要作为指导学生处事做人、融入社会的重要原则.四、把握高职生的心理特点,厘清辅导员的工作理念和重点1. 认识高职生的心理发展特点由于以往的学习和生活经历,大部分高职生心理发展滞后,最重要的是在自我认知上滞后或不健全,甚至存在极大的偏差.大多数高职生文化课成绩不理想,较少体验到来自学习方面的成就感.有的因为在学业上经受挫折而失去学习的信心,缺乏自信; 也有一部分学生因为各种机遇而进入高校,抱有侥幸心理,存有盲目的自信.这直接影响高职生的自我定位和人际交往等方面,高职生处于自我认知完善的重要时期.自我认知的状况直接影响高职生的心理健康状况.由于缺乏对自身过去和将来的理性思考,因而对自身面临的任务认识也比较模糊,发展方向不明确.因此,高职生的自我认知影响其学习目标的选择,影响人际交往活动,影响其健康人格的形成,高职生在自我认知的完善方面需要科学的指导.2. 确立以培养独立自主的能力作为工作的重点在了解学生身心特点基础上,辅导员应重点培养学生独立自主的能力.独立自主能力是高职生进行学习和专业探索的重要前提.只有独立自主,才能面对并解决自身发展的问题,逐渐形成正确的自我意识,在培养独立自主能力的过程中帮助学生认识自我,接纳自我,发展自我,逐步确立适合自己的学习目标和人生目标.尤其要引导学生注重优良品德的培养,注重综合素质的提高,激发学生的责任意识,敢于担当,主动从外在自我来塑造健康内在自我,进而促进学生塑造健康的人格.只有具备了独立自主的人格,才能正确面对将来发展中遇到的各种不如意,并为终身的发展奠定基础.3. 树立"多元"的发展教育理念尤其是高职生,通常在文化课方面的欠缺较多.在传统观念中,进入高职的学生素质低,干什么都不行.在这样的观念的作用下,辅导员不仅很难做好学生工作,而且对于学生的心理发展也是极为不利的.多元智能理论认为,学生发展可以是多元的.学生之间存在的"差异"是学生个性多样化的自然表现,而不是"差距"的代名词[4].作为辅导员,在工作中要树立多元化的观点,既要重视学生在接受理论知识方面所表现出来的个性差异,又要及时发现和肯定学生在其他方面显现出的特长和才华.引导学生发现并开发自己优势,树立优势的学习观念[5].高职大学生的优势通常也在于其娴熟的专业技能,因此,高职生应积极极参与锻炼,把自身的优势发挥到最佳状态.五、依据心理发展规律,科学实施教育内容开好主题班会是辅导员开展班级工作的一项重要技能,也是进行团体辅导的重要手段.班会主题的确立要符合学生的心理发展规律和发展目标,还要具有系统性.1. 以"拥抱新生活"为主题,树立适应意识,学会迎接新挑战高职生将来不断面对各种新环境、新生活、新朋友等.只有主动接纳,才能适应并发展.比如,今天就必须学会接纳高职的学习和生活,相反,如果停留在怀念过去,必定会浪费宝贵而有限的时间,延缓个体发展.因此,辅导员要引导学生通过比较等方法,如认识到随着自主权利的增大而带来的责任和义务的变化.尤其要认识到学习的价值和学习方式的变化,树立全面的学习观和终身学习的观念.通过培养学生适应新环境的能力,促进学生的成长.2. 以"寻找人生的指路明灯"为主题,树立目标意识,学会确立人生新起点对新生来讲,最紧迫的任务就是树立新的人生目标.目标缺失往往是各种问题的根源,目标和理想的确立来源于实践,所以要引导学生从专业学习和社会实践中寻找适合自己的目标.高素质的技术技能型人才和做有品德、有智慧、有修养的人是设置个人目标向导; 所学专业在社会发展中的价值认识是个人专业目标设置的具体指针; 认识个人努力与对社会的奉献的关系则可以为学习和生活提供持久的动力.科学合理生涯的规划能帮助学生找到新起点.3. 以"新生活始于好习惯"为主题,培养纪律意识和良好的意志品质自我约束和纪律意识是个人和班级健康发展的保障.军训就是开展相关教育的最佳时机: 引导学生思考军训意义,军训与个人发展的关系,认识到纪律和自我约束以及良好的意志品质在学习和生活中的作用,进而拓展学生的思维,思考今后如何进行培养和锻炼,引导学生从认真对待生活小事做起,并制定相应的训练计划.4. 以"人格决定命运"为主题,树立自我的意识,打造完美人格高职阶段是进行自我认识人生关键时期.在社会上,可能会遇到学历的质疑; 在校园里,可能会产生各种自我怀疑、自我否定.因此,高职生面临着如何认识和接纳自我的认识课题.认识自己就要了解自己的长处,正视自己的不足,做到扬长避短; 要改变能改变的,接受不能改变的,不盲目比较,树立自信和勇气.只有建立正确的自我意识,才能塑造健康的人格.正确认识自我的同时也是学会接纳他人过程,学会欣赏别人的长处,也能容忍不足的存在.这样才能形成和谐的人际关系.5. 以"学会交往,赢在合作"为主题,树立人际交往意识,拓展发展空间和谐人际关系为高职学生顺利度过大学生活乃至融入社会奠定基础.五湖四海的同学生活在一起,各种问题和矛盾开始凸显,心理问题也很容易产生,甚至会导致心理危机.因此,要正视人际交往,重视人际交往能力的培养.引导学生走出"自我为中心"的交往模式,学会换位思考.在宿舍里要学会关心他人,相互礼让,做到相互了解、相互适应; 要主动交往,相互尊重、相互关心、与人为善、不拉帮结伙.学会正确处理各种人际矛盾[6].随着高职生活的不断展开,结合高职生的心理发展规律,还可以就恋爱、就业等问题进行主题讨论.设置科学的班会主题,掌握有效的工作方法,可以加快辅导员角色的适应,较快地在工作上取得成就感,并增强工作自信,消除和预防倦怠心理的产生.参考文献[1] 教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见.( 教社政[2005]2号) ,2005.[2] 赵慧勇. 专业认同研究综述[J]. 吉林教育学院学报,2013( 8) :19.[3] 汪海燕,马奇柯. 大学生心理健康教育[M]. 北京: 高等教育出版社,2009: 54.[4] 师俊强. 多元智能理论对中等职业教育改革的启示[J]. 教育探索,2013( 3) : 19.[5] 蔡枫瑜. 从管理着名效应理论谈高校辅导员学生管理工作[J]. 卫生职业教育,2012( 23) : 45.[6] 王永. 大学生心理健康[M]. 北京: 中国传媒大学出版社,2011: 30.本文来源学术堂论文网 /jiaoyuxl/44663.html。