林东五中语文教学整体改革课题、实验阶段汇报

语文教学整体改革课题、实验阶段汇报各位领导、老师：下午好，受学校的委托，我做林东五中语文整改工作阶段汇报。

一、对中学语文整改的认识我旗这次语文课程改革，可以说，是教育发展的必然要求。

2004年我旗进行初中语文整体改革，我们就有一种久违的感觉，多数语文教师是举双手赞成的。

近两年的实践表明，我旗的语文整体改革起步正、推进实、效果好，从而产生了积极的影响，作为整改实验校，我校全体语文教师认真学习整改精神，积极探索、深入实践，虽然成绩还不尽如人意，没取得什么丰硕的成果，可能今天不会给领导老师们献上一道丰盛的大餐，但我们也没有辜负重托，今天我们所呈现的可能只是一碗面、一碟小菜、一杯清茶，可能会不合大家口味，但细品一品，也可能会口角留香。

因为它毕竟是我们努力实践的结果，也势必会对今后的教育教学工作产生积极的影响。

承担此项课题近两年来，我们主要做了以下工作：加强理论学习，注重教育观念的转变，狠抓新课程理念的落实，提高教学水平。

我们承担此课题伊始，我校领导非常重视，组织教师认真学习了《语文整改实施方案》以及李局长的讲话精神，研读了有关教育理论和相关课题的教改经验，制定了我校《改进教学方法，提高学生听说读写能力》的课题实施方案。

课题制定以后，由校长牵头指导，教导主任不断敦促，定期举办理论讲座，指导教师写好论文、总结，上好示范课、研究课，互相切磋，共同解决问题，不断提高自身素质，同时，我们还派课改教师赴浩尔吐学校参观学习，学习兄弟学校的整改经验，收获很大。

另外，我们还积极选派实验教师到外地参观学习，接受培训，交流经验，促进了实验教师人本的教育观、发展的教学观、指导的教师观、主体的学生观、全面的质量观、广泛的人才观，增强了教师教育科研的积极性、主动性和创造性，提高了理论素养和科研能力，真正使课改理念落到了实处。

二、我校中学语文整改的指导思想及根本任务：以素质教育理论为指导，以《语文课程标准》为依据，全面优化我校的语文教育环境，深化语文教学改革，全面提高学生的语文素养。

课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。

”课标还指出：“语文教学的根本任务是培养学生的语文素养，提高学生的听说读写能力。

学生的语文素养包括：识字写字能力；阅读能力；写作能力；口语交际能力。

”语文整体改革的目标恰恰是在不加重学生课业负担的前提下大面积、大幅度、全面地提高学生阅读、写作和口语交际能力，培养发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，使他们能够正确理解和运用祖国的语言文字。

同时，要更大限度地开拓学生的视野，培养他们的创新精神，提高他们的文化品位与审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格，最终全面提高学生的语文素养，以此完成语文教学的根本任务。

三、我校语文整改的具体目标及实施的具体措施：（一）课堂教学1、识字、写字教学：注重学生对生字的音、形、义的辨析与掌握，并且要求用正确规范美观的汉字书写生字，争取把课本上的生字全部会认会写。

具体措施是：让学生每人练一页（32K）钢楷字，所练钢楷字以课文的生字和生僻字为主，达到了既学字又练字的目的。

为了督促并鼓励学生坚持练习书法，写好钢楷字，养成良好的书写习惯，每学期都举办钢笔字比赛活动，评出个人奖和集体奖，并把这一活动的成果纳入班级百分评比中，目的是让班主任老师对学生的写字问题引起重视和监督，达到双赢的目的。

2、阅读教学：采用“自主、合作、探究”的学习方式，重视培养学生的语感能力，提高学生的语文学习兴趣，重在学法指导，授人以渔。

方法：每周四节，每节均加设课首三分钟说话训练。

课内阅读的一般流程为：预习—检查预习—研读感知—圈点批注—讨论质疑—赏析积累—迁移拓展—语言实践。

预习内容包括：作者及写作背景，字词，对文章的整体感知，优美句段摘抄及评价，质疑。

此环节重点是“质疑”。

教师检查预习情况以教研室下发的《语文学习笔记》中的“阅读预习笔记”为标准。

课堂学习内容包括三分钟说话内容、圈点批注内容、交流讨论的问题及结果、学到的学法与写法、独到的见解、拓展迁移的内容、板书、小结。

也就是说在上课时要求学生记好《课堂学习笔记》中各项内容。

课首三分钟说话训练，遵循“内容丰富、训练面广、体现积累”的原则，具体做到：以成语故事、历史人物、名人事例、片段描述、口头作文、时事点评、民风民情等内容为专题，并形成训练系列；同时指导学生做好每课说话训练内容记录，达到锻炼听力、增加积累的双重目的。

有时为了集中学生的注意力，防止学生听记不认真，教师随时提问，让听记学生进行内容复述、大意的概括归纳等,从而培养了学生们始终处于紧张自主学习的状态，使听记训练落到实处。

3、作文教学：原则上，让学生多读多写；写真事抒真情；培养“自评自改，互评互改”的能力和有创意表达的能力。

具体措施：⑪作文。

①作文每学期写十篇，包括五个类型——单元作文训练型；随文练笔型；生活作文型；读写感受型；有奖征文比赛型。

每次习作，对学生都要严格要求、严格训练、迅速立意、迅速选材、快速表达，使学生养成当堂完成作文的习惯。

②为鼓励学生写出立意明确、思想健康、层次清楚、选材精当、有真情实感的文章，教师在每次作文评改中都选出优秀作品，刊登在五中的校报《导航报》上，让学生从身边的同学学起，近距离的模仿，引进竞争的激励机制，达到全体学生都认真做好“文”的目的。

同时学校为了把这一项工作落到实处，又以全校为单位出了一套《作文精品荟萃集》。

③为促进作文质优、量大、速快、面广，语文教研组及时举办征文比赛活动，具体有：教师节正文、国庆节征文、元旦征文、三八妇女节征文、“五四”青年节征文等，并授予个人奖和班级集体奖。

⑫日记每周三篇，多者不限，包括五个类型——日常生活记录型；人事景观察体悟型；关注人文自然社会型；时事报道型；对生活、自然环境、亲情感恩型。

为检验学生一学期日记质量，表扬优秀，调动学生写日记的积极性，每学期都举办日记评比活动，鼓励先进，鞭策后进，并且每位语文教师都出一本《优秀日记集》。

（二）阅读积累1、课外阅读：①我校每周设两节课外阅读课，阅读课形式为：阅读—交流—写作，每次的阅读内容都写在《语文学习笔记》上。

②而在课余时间的课外阅读都让学生写在阅读积累本上，阅读积累本上的内容包括五个类型，主要以摘抄为主有：名言警句型；优美句段型；中外典型事例型；美文摘抄并赏析型；小故事见大智慧型。

③课外阅读使学生开阔了视野，增长了知识，大大提高了学生的语文能力，为了增加学生的阅读兴趣，了解更多的读书的方法，以达到互相学习，取长补短的目的，学校举办了“读书报告会”活动，进一步促进语文整改的横向拓展和纵向深入。

2、背诵：在本学期末要求初一学生背诵优秀古今诗文不少于60篇，初二学生不少于120篇。

课本中所出现的要求背诵的古诗文必须一篇不落的全部背下来，课外的古诗文教师也着情给予指导背诵，不做过多过强的要求，在背诵中及时进行方法指导：（一）跟进式：即教师选择领起任意一段的开头句，学生立即跟进背完整个段落；（二）接力式：即当前一位学生背诵部分刚结束，教师快速点出另一位学生以接力的形式顺着文章往下背；（三）挑错背：即教师先指定一位学生开始背诵，一旦背诵过程中出现错误，别的学生马上纠错并续背下去，以此类推，这样整个背诵过程紧张而又活泼；（四）对仗背：这种办法大多适用于古诗文，即教师出上句或下句，学生抢对下句或上句，用此法可以强调性地检查背诵古诗文的重点句，从而加深学生的记忆。

以上几个方法适用于课堂训练，这些形式的背诵过程中学生注意力高度集中，情绪持续高涨，气氛一直活跃，在这种状态下，“背功”训练无疑会有很好的效果和较高的效率。

可见“熟读成诵”这一读书方法，为学生储存了知识，积累了素材，为他们以后的学习、生活奠定坚实的基础，不断增长他们的才干。

学校为了更好地了解学生们具体掌握古诗文的背诵积累情况，于2005年11月下旬举办了古诗文背诵竞赛活动，规模宏大，盛况空前。

蔚为壮观。

并且语文教师把每班背诵古诗文篇目目录整理成册，便于掌握学情，找出相应的诊治措施和布置下期工作。

（三）综合实践活动突出实践性，与作文相结合，落实“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的语文学习兴趣。

除教材中的六次活动外，还办有校报《导航报》、广播站，同时定期开展了丰富多彩的语文活动：手抄报展、有奖征文比赛、钢笔字比赛、读书报告会、口头作文展示、日记评比、演讲比赛等。

现把前文没介绍的三项活动在此加以补叙：①手抄报展：每生每月一期，每班交出15份上交语文教研组进行评比，优秀者获奖，并在学校楼房前的橱窗中展出，手抄报展已成为林东五中的一道亮丽的风景线。

②口头作文展示：口语交际能力是新课标要求的一种很重要的语文能力，为锻炼学生的口语表达能力，语文教研组在教导处的领导下每学期都进行口头作文评比活动。

活动形式：每班选派3名选手参加比赛，采取现场抽签定题、限时准备。

设个人奖和班级集体奖。

学生积极踊跃参加，都愿展现自己的才华，为班争光。

③演讲：为了丰富学生的课余生活，展现学生的风采，我校举办了“爱在我心中”的主题演讲活动，部分领导及语文教师担任评委，严肃认真地对待这一大型的语文活动，收到了奇佳的效果，受到了师生们的好评。

四、实施整改以来取得的成绩1、“日记、作文、积累、钢楷、课堂笔记、手抄报、课首三分钟说话”这些内容每位语文教师自拟栏目内容分别整理，如题目有《成长足迹》、《心灵火花》、《功夫在课外》等等。

2、每位教师都写了课题计划，以及两次阶段性总结。

3、每个备课组都把本组成员的教学反思、教学随笔、教学论文分类整理。

4、每位教师都把开展的各项活动材料分类整理：有手抄报展、钢笔字比赛、读书报告会、口头作文展示、征文比赛、日记评比、演讲比赛等。

5、学生评价表，每班分别整理成册。

其中自评表、小组评价表两次，家长评价表、教师评价以及学期总评每学期一次。

6、每班背诵篇目目录及名言警句积累目录整理成册。

7、每位语文教师出一本《优秀日记集》，并以学校为单位出一套《作文精品荟萃集》。

8、初一课堂教学以“学科活动课”为主；初二课堂教学以“圈点批注”为主。

9、每位语文教师教学形成了“课前三分钟说话—听记训练—背诵积累—口头作文训练—写作训练”教学体系。

10、语文课堂教学已初具特色：在初一语文课堂教学“学科活动课”形成特色化、系列化。

主要以每单元后面的《写作·口语交际·综合性学习》活动专题为主，教师在活动前提前二周布置，让学生采撷、搜集材料，然后进行筛选、整理，编成各种册子，教师形成教案。

材料搜集可以是图片、音像资料、影视中的广告、诗歌、标语、成语滥用的现象、商店匾额、自然现象、科技产品等，在此基础上进行各类学科活动课，最后完成写作。