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《围城》整本书阅读教学设计【整体感知】围城故事发生于1920到1940年代。
主角方鸿渐是个从中国南方乡绅家庭走出的青年人，迫于家庭压力与同乡周家女子订亲。
但在其上大学期间，周氏患病早亡。
准岳父周先生被方所写的唁电感动，资助他出国求学。
方鸿渐在欧洲游学期间，不理学业。
为了给家人一个交待，方于毕业前购买了虚构的“克莱登大学”的博士学位证书，并随海外学成的学生回国。
在船上与留学生鲍小姐相识并热恋，但被鲍小姐欺骗感情。
同时也遇见了大学同学苏文纨。
到达上海后，在已故未婚妻父亲周先生开办的银行任职。
此时，方获得了同学苏文纨的青睐，又与苏的表妹唐晓芙一见钟情，整日周旋于苏、唐二人之间，期间并结识了追求苏文纨的赵辛楣。
方最终与苏、唐二人感情终结，苏嫁与诗人曹元朗，而赵也明白方并非其情敌，从此与方惺惺相惜。
方鸿渐逐渐与周家不和。
抗战开始，方家逃难至上海的租界。
在赵辛楣的引荐下，与赵辛楣、孙柔嘉、顾尔谦、李梅亭几人同赴位于内地的三闾大学任教。
由于方鸿渐性格等方面的弱点，陷入了复杂的人际纠纷当中。
后与孙柔嘉订婚，并离开三闾大学回到上海。
在赵辛楣的帮助下，方鸿渐在一家报馆任职，与孙柔嘉结婚。
婚后，方鸿渐夫妇与方家、孙柔嘉姑母家的矛盾暴露并激化。
方鸿渐辞职并与孙柔嘉吵翻，逐渐失去了生活的希望。
【创作背景】《围城》是钱钟书唯一的长篇小说，于1944年动笔，1946年完成，1947年由晨光出版公司印行。
这是作者在困顿之中“锱铢积累”而成的，小说“从他熟悉的时代、熟悉的地方、熟悉的社会阶层取材。
但组成故事的人物和情节全属虚构。
尽管某几个角色稍有真人的影子，事情都子虚乌有；某些情节略具真实，人物却全是捏造的。
”（杨绛《记钱钟书与〈围城〉》）比如方鸿渐取材于两个亲戚：一个志大才疏，常满腹牢骚；一个狂妄自大，爱自吹自擂。
但两个人都没有方鸿渐的经历，倒是作者自己的经历，比如出国留学、担任大学教授，与作品有相合之处，作者可能从他们身上获得了些启示，但并不能对号入座。
高中语文《围城》教案一、教学目标1.理解小说的主题思想，认识到“围城”这一意象的深刻内涵。
2.分析主要人物的性格特点，把握其与主题的关系。
3.领悟小说的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解“围城”的主题思想。
2.分析主人公方鸿渐的性格特点。
3.领悟小说的艺术特色。
三、教学难点1.把握主题与人物性格的关系。
2.理解小说的艺术特色。
四、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们听说过“围城”这个词吗？它是什么意思？二、作者简介1.介绍钱钟书及其代表作《围城》。
2.简要介绍《围城》的出版背景和主题思想。
三、课堂阅读1.阅读小说开头部分，了解故事背景和主要人物。
2.学生分享阅读心得，教师点评。
第二课时一、主题探讨1.提问：同学们，你们认为《围城》这部小说的主题是什么？二、人物分析1.分析主人公方鸿渐的性格特点。
2.学生分享分析心得，教师点评。
三、艺术特色欣赏1.领悟小说的语言艺术。
2.分析小说的结构安排。
3.学生分享欣赏心得，教师点评。
第三课时一、课堂讨论1.提问：同学们，你们认为《围城》这部小说中的哪个人物最让你印象深刻？为什么？二、写作训练1.以“围城”为题，写一篇500字左右的作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
三、课堂小结2.强调主题思想、人物分析和艺术特色的重要性。
第四课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们对《围城》这部小说有了更深的理解吗？二、课堂讨论1.分析小说中的其他人物，如谢小眉、孙柔嘉等。
2.学生分享分析心得，教师点评。
三、课外阅读1.推荐阅读《围城》的其他章节。
2.学生分享阅读心得，教师点评。
四、课堂小结2.强调阅读原著的重要性。
五、作业布置1.完成课堂讨论的作文。
六、教学反思2.反思教学中存在的问题，提出改进措施。
通过本节课的教学，学生能较好地理解《围城》的主题思想，分析主要人物的性格特点，领悟小说的艺术特色。
在今后的教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《围城》的作者钱钟书及其文学成就；（2）掌握小说的基本情节，理解主人公方鸿渐的形象特点；（3）学会从多个角度分析人物性格，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的阅读兴趣；（2）引导学生关注小说中的细节描写，提高文学鉴赏能力；（3）通过对比分析，使学生认识到不同时代背景下人物命运的变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、关心社会的情感；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观；（3）提高学生的审美情趣，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解方鸿渐的形象特点；（2）分析小说中的婚姻、事业困境；（3）体会小说中的幽默与讽刺。
2. 教学难点：（1）深入挖掘方鸿渐的性格内涵；（2）理解小说中的人物关系和时代背景；（3）把握小说中的象征意义。
1. 导入（1）介绍《围城》的作者钱钟书及其文学成就；（2）播放《围城》小说片段，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲授新课（1）概述小说的基本情节，介绍主人公方鸿渐；（2）分析方鸿渐的性格特点，如：聪明、善良、懦弱、自私等；（3）探讨小说中的婚姻、事业困境，如：方鸿渐的爱情经历、求职过程等；（4）分析小说中的幽默与讽刺，如：对当时社会风气的讽刺、对人性的揭示等。
3. 小组讨论（1）让学生分成小组，讨论以下问题：a. 方鸿渐的性格特点对其命运产生了哪些影响？b. 小说中的婚姻、事业困境反映了当时社会的哪些问题？c. 你认为《围城》这部小说的主题是什么？（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调方鸿渐的形象特点、婚姻、事业困境以及小说的主题；（2）引导学生思考以下问题：a. 《围城》这部小说给你带来了哪些启示？b. 你认为方鸿渐的性格特点在现实生活中有何现实意义？5. 作业布置（1）阅读《围城》原著，完成读书笔记；（2）撰写一篇关于《围城》的读后感。
山东省专升本《大学语文》文学常识汇编（课内）北宋（10 37年1月8日-1101年8月24日）苏轼苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山人，北宋著名文学家、书法家、画家。
元丰三年因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。
苏轼是北宋中期文坛领袖。
与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
1.（2010）《前赤壁赋》中“固一世之雄也，而今安在哉”中“一世之雄”是（）Ａ．曹操Ｂ．李斯Ｃ．诸葛亮Ｄ．王安石2.（2011）苏轼《水调歌头》词：“ ，千里共婵娟。
”3.（2012）苏轼《留侯论》所写的“留侯”是秦末汉初辅佐刘邦统一天下的谋士（）Ａ．韩信Ｂ．张良Ｃ．范增Ｄ．萧何4.（2014）苏轼《留侯论》中所写的“留侯”是秦末汉初辅佐刘邦统一天下的谋士。
5.（2016）宋代开豪放词风的词人是A．柳永B．李清照C．苏轼D．辛弃疾6.（2017）下列属于唐宋八大家的是A．辛弃疾B．陆游C．苏轼D．柳永宋代（10 84年3月13日—约1155年）李清照李清照，号易安居士，汉族，齐州济南人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
所作词，前期多写其悠闲生活、闺情相思，后期融入家国之恨，多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
1.（2008）李清照《醉花阴》“莫道不销魂，帘卷西风”的下句是。
2.（2010）提出词应“别是一家”的理论主张的词人是（）Ａ．苏轼Ｂ．李清照Ｃ．辛弃疾Ｄ．陆游3.（2012）李清照《醉花阴》：“莫道不消魂，帘卷西风，。
”4.（2014）李清照，号易安居士，是南宋派代表词人。
〈围城〉课件《围城》课件一、引言《围城》是中国现代文学史上一部具有里程碑意义的小说，由钱钟书先生创作于1944年至1946年间。
本书以独特的艺术手法，描绘了20世纪30至40年代中国社会的众生相，被誉为“新儒林外史”。
本课件旨在通过对《围城》的深入剖析，使读者更好地理解和欣赏这部作品。
二、作者简介钱钟书（1910-1998），字默存，江苏无锡人，中国现代著名作家、学者。
他的作品以深刻的思想内容、独特的艺术风格和丰富的知识性而著称。
主要作品有散文集《写在人生边上》、短篇小说集《人·兽·鬼》、学术著作《管锥编》等。
三、作品背景《围城》创作于抗日战争胜利后，国民党政府腐败、社会动荡不安的时期。
钱钟书以自己的亲身经历和观察，对当时的社会现实进行了深刻的揭示和批判。
作品以方鸿渐为主人公，展现了他和周围一群知识分子的生活困境和精神困境。
四、主要内容1.方鸿渐的故事方鸿渐是《围城》的主人公，一个留学归来的青年。
他性格软弱，缺乏主见，面对生活的压力和困境，总是选择逃避。
他的婚姻生活也充满了矛盾和痛苦，最终陷入了一场无法解脱的“围城”。
2.知识分子的困境《围城》通过方鸿渐和他的朋友们的经历，揭示了当时知识分子面临的种种困境。
他们在社会上找不到自己的位置，精神上陷入迷茫，生活上陷入困境。
作品以尖锐的讽刺手法，对这些知识分子的虚伪、自私、无能进行了深刻的批判。
3.社会现实的揭示《围城》通过对主人公方鸿渐的生活经历的描述，展现了20世纪30至40年代中国社会的众生相。
作品揭示了当时社会的腐败、黑暗和不合理，对国民党政府进行了无情的批判。
五、艺术特色1.讽刺手法的运用《围城》是一部充满讽刺意味的小说。
钱钟书以锐利的笔触，描绘了主人公方鸿渐及其周围人物的丑态，使作品具有强烈的讽刺效果。
2.人物形象的塑造《围城》中的人物形象鲜明、生动。
钱钟书通过细腻的心理描写和生动的语言，塑造了一系列具有典型意义的人物形象，使作品具有很高的艺术价值。
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B. 树之以桑，五十者可以衣帛矣。
C. 不拊爱子其民，因而贾利之。
D. 过其友曰：“孟尝君客我!”试题答案：A5、我国第一部纪传体通史是（）（单选题）A. 《论语》B. 《战国策》C. 《史记》D. 《汉书》试题答案：C6、下列各组句中加点的字，意思相同的一组是（）（单选题）A.B.C.D.试题答案：D7、下列各组句子中，加点字意思相同的一组是（）（单选题）A.B.C.D.试题答案：D8、鲁迅短篇小说《风波》的结构线索是（）（单选题）A. 张勋复辟B. 九斤老太的唠叨C. 七斤的苦闷D. 辫子事件试题答案：D9、诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”出自（）（单选题）A. 李商隐《无题》(相见时难别亦难)B. 李白《行路难》(其一)C. 陆游《关山月》(和戎诏下十五年)D. 杜甫《蜀相》试题答案：B10、《陈情表》《张中丞传后叙》《报刘一丈书》的作者依次是（）（单选题）A. 李密、宗臣、韩愈B. 宗臣、李密、韩愈C. 韩愈、李密、宗臣D. 李密、韩愈、宗臣试题答案：D11、柳宗元《种树郭橐驼传》的主要写作意图是（）（单选题）A. 赞扬郭橐驼的种树技术B. 传播郭橐驼的植树经验C. 记述乡间访民的情景D. 阐述“养民治国”的思想试题答案：D12、下列句子中，“之”字可译作“到”“去”的是（）（单选题）A. 以子之道，移之官理，可乎B. 驱而之薛，使吏召诸民当偿者，悉来合券C. 故远人不服，则修文德以来之D. 不如早为之所，无使滋蔓试题答案：B13、下列文学常识表述错误的是（）（单选题）A. 被后人称作“三苏”的作家是苏洵、苏轼、苏辙B. “济南二安”指的是李清照和辛弃疾C. 苍凉悲壮是曹操诗歌的主要艺术风格D. 曹雪芹是我国明代伟大的浪漫主义作家试题答案：D14、郭沫若标明为“眷念祖国的情绪’’的诗作是（）（单选题）A. 《凤凰涅槃》B. 《天狗》C. 《炉中煤》D. 《地球，我的母亲》试题答案：C15、《五代史伶官传序》一文的主旨是（）（单选题）A. 满招损，谦受益B. 祸患积于忽微C. 智勇多困于所溺D. 盛衰在于人事试题答案：D16、黄省三是下列哪部作品中的人物（）（单选题）A. 《断魂枪》B. 《曰出》C. 《雷雨》D. 《北京人》试题答案：B17、下列句子中，不是词类活用的是（）（单选题）A. 都城过百雉，国之害也。
