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爱，在课堂中流淌作者：叶宇芬来源：《课外语文·上》2018年第07期【摘要】语文是一门人文学科，爱的教育是语文学科肩负的重任。
一名语文教师的责任不仅在于传授给学生语文基础知识，笔者认为还要在语文课堂渗透爱的教育，让爱唤醒我们的课堂，让爱唤醒孩子们懵懂的心灵，让爱引领孩子们真正成为学习的主人。
【关键词】品词析句；读中延伸；入情入境；走进生活；让爱蔓延【中图分类号】G623 【文献标识码】A语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养，让学生学会爱、懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题。
语文课堂是爱的教育殿堂，我们要让爱的种子，不知不觉在孩子的灵魂深处发芽、生根，要在不经意中使孩子受到教育，人格得到升化，品格受到熏陶。
在语文教学中，有关爱的主题的课文很多。
以《麻雀》为例，这篇课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。
课文中老麻雀那“浓得化不开”的爱是动人心魄的，如何才能让学生融入其中，备受感染与熏陶？课前我反复思量，以爱引入，以智慧浇灌情怀，最终让爱流淌在整个课堂中，做法如下：一、巧设导语，让爱萌芽如果把一堂课比作一场戏的话，那么导语就是这场戏的序幕。
一段生动形象的导语，像一股伴随美妙音乐的涓涓细流划过学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，扣人心弦，从而对学生产生潜移默化的作用，让学生更快“入戏”，更好地理解和领会课文。
为了让学生直奔课文主题，找准“爱”这个关键词，在《麻雀》的教学中，我设计了这样的导语：孩子们，在遇到危险时，我们的第一反应都是保护好自己，逃离危险。
可有一只麻雀，你们看，它是多么的弱小啊，可就是这只弱小的麻雀，在庞大的猎狗面前，没有逃离，而是勇敢地冲了上去，因为它要用自己的身躯挡住自己的孩子，是什么让这只老麻雀有这么大的勇气？优美精妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，激发爱的情感。
我的教育教学主张教育教学是教师工作的核心，作为一名教师，我始终坚持着自己的教育教学主张，这也是我在教育教学工作中的指导思想和学术信仰。
我的教育教学主张主要围绕着学生践行，并以学生成长为中心，具体有以下几点：一、以学生为中心，关注学生全面发展我始终把学生作为教育教学的主体，探究每个学生的个性化差异和需求，在教学过程中尽可能满足每个学生的需求，使每个学生都能得到适宜的发展，以此促进学生全面发展。
我通过多方面的方式了解学生，如家访、问卷调查、学生档案等，对学生进行全面、细致的了解，帮助他们解决学业和生活中的问题。
同时，在教学过程中，我注重情感教育、道德教育和生命教育，关注学生心理和身体的发展，注重培养学生的综合素质，使学生在班级中自信、快乐、健康地成长。
二、因材施教，个性化教学由于每个学生的差异较大，因此我采用因材施教的方法，对学生进行个性化教学。
我将学生分为不同的学习类型，因材施教，针对每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力制定不同的教学方案。
在教学过程中，我采用多种教学方法，如问题导向的教学、合作学习、情境教学等，以帮助学生深入理解知识，挖掘潜能，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、以能力培养为目标，注重课程创新我认为，课程创新是提高教育教学质量的关键之一，我注重课程创新，通过课程设置、课程内容、教学方法等方面进行探索，培养学生的能力，提高学生的学习兴趣。
在课程设计上，我注重多学科融合和学科衔接，注重发展学生综合能力，培养学生创新意识和解决问题的能力。
四、导向学习，注重评价和反思我采用导向学习的方法，教育学生如何学习和解决问题，通过教学自评、同学互评、学科竞赛等方式，激发学生学习动力，提高学生评价和反思的能力。
我注重教育学生要有自我评价、自我批判的精神，培养自我反思的能力，以便于不断地提高自己的教育教学水平。
此外，在我的教学实践中，我一直坚持以下几个原则：（一）以学生为中心我认为教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生发现自己的兴趣和潜力，激发他们的学习热情，让他们在学习中感到快乐和成就感。
课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 知识目标：了解爱的含义，认识到爱的重要性。
2. 能力目标：学会表达爱，提高沟通能力。
3. 情感目标：培养学生关爱他人、关爱社会的情感。
教学重点：1. 了解爱的含义。
2. 学会表达爱。
教学难点：1. 如何在日常生活中表达爱。
2. 如何关爱他人、关爱社会。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、爱心卡片、小奖品。
2. 学生：准备好分享自己关爱他人的故事。
教学过程：一、导入1. 教师出示多媒体课件，展示“爱”字，引导学生思考：“什么是爱？”2. 学生自由发言，教师总结并引入主题。
二、新课讲解1. 教师讲解爱的含义，引导学生认识到爱是一种美好的情感，是人与人之间相互关心、相互帮助的情感。
2. 教师举例说明爱的表现，如关心他人、帮助他人、宽容他人等。
3. 教师强调爱的重要性，让学生明白爱是人类社会和谐发展的基石。
三、互动环节1. 教师分发爱心卡片，让学生在卡片上写下自己关爱他人的故事或感悟。
2. 学生自愿分享自己的故事，其他同学倾听并给予鼓励和赞扬。
3. 教师点评，引导学生从故事中体会到爱的力量。
四、实践环节1. 教师组织学生进行“爱的传递”活动，每人准备一份小礼物，送给身边需要关爱的人。
2. 学生分组进行活动，互相传递爱心，感受爱的力量。
3. 活动结束后，每组分享自己的感受，教师总结。
五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的内容，强调爱的力量。
2. 学生谈谈自己在本节课中的收获和感悟。
3. 教师总结，强调关爱他人、关爱社会的重要性。
教学评价：1. 学生是否掌握了爱的含义。
2. 学生是否能够表达爱，关爱他人。
3. 学生在实践活动中的表现。
教学反思：本节课通过讲解爱的含义、互动环节和实践环节，让学生认识到爱的力量，学会关爱他人、关爱社会。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师要根据学生的实际情况，适时调整教学内容和方法，提高教学效果。
“爱”在课堂——参加《贵州省小学语文高效教学策略观摩研讨会》学习有感陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
”在孕育生命的阳春三月里，我很荣幸地参加了“中国未来研究会教育培训中心”举办的《贵州省小学语文高效教学策略观摩研讨会》。
对于我这样的乡镇教师，这样的机会很难得，因此我十分珍惜。
研讨会的地点在贵州省军区第二招待所，为期两天，共十六学时。
主要内容是学习、观摩、研讨示范课及听讲座。
4节示范课分别由韩军、周婷、景洪春、李伟忠四位老师执教，听完后感觉收获很大，最重要的一点是使我深刻地明白了“爱”在课堂的道理。
4节示范课所用的学生应该都是就近的一所私立学校的学生吧，从学生们的答题和读书的水平看，综合素质都偏差。
答题思路不广，语言表达能力薄弱，朗读时唱读现象严重。
而四位老师面对这样一群孩子，在短短的四十分钟里，用博大的爱去引领孩子们，让他们在短短的四十分钟里轻松地领悟了知识、快乐地受到了语文基本功的训练。
几位老师的执教风格各有千秋。
而李伟忠老师执教的《包公审驴》一课给我的印象最为深刻。
同样面对的是同一类型的学生，然而李老师的课堂很“活”。
从导入开始，李老师就为孩子们营造了一个轻松愉快的氛围，让学生在不知不觉中进入了学习角色。
在讲授新课时，有一个环节是要求学生自读课文，回答出“文中的驴是一头什么样的驴？”在学生们自行找出答案后，李老师从句子中提出了“……还是……还是……也是……可是……”这几个词语，要求学生用之造句。
在李老师的启发引导下，学生们的回答非常踊跃，其中有个男生的造句最精彩：“学校还是一样的学校，同学还是一样的同学，大家也是在教室里上课，可是今天的老师却是一个幽默、风趣的老师！”这个造句不但得到了同学们的掌声，坐在下面听课的老师们也情不自禁地鼓起掌来。
这足以说明李老师的启发引导方法的高妙。
试想，如果老师在上课之前没有周密的思考，没有设计出精炼的教学语言，这个课堂就不可能这么“活”。
爱在课堂：我的教学主张
斯霞
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】@@ 语文学科所以是基础教育中的一门重要学科,最主要的是因为语文具有工具性,这是指语文是人们生活、工作的交际工具;是指语文是学习各门功课的基本工具.语文还有很强的思想性.在语文训练中进行思想教育,能有效地提高学生的思想道德素质.语文学科的这种特性就要求我们语文教师倾注全部的心血,从孩子入学起,便要逐步教会他们识字、阅读、作文,培养他们听说读写的能力和良好的学习习惯,并且在语言文字训练的过程中进行思想品德教育.
【总页数】5页(P21-25)
【作者】斯霞
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.慧行课堂:"至理数学"教学主张的课堂实践表征 [J], 饶道松;张明红
2.“教学主张照亮课堂生活”系列(5) 教学主张的主要表达方式(下) [J], 冯卫东
3.“教学主张照亮课堂生活”系列(4)教学主张的主要表达方式(上) [J], 冯卫东
4.行走在课堂教学改革的路上——落实课堂教学主张,科学提升教学质量 [J], 韦莉萍
5.基于任务驱动的初中《道德与法治》智慧课堂教学
——以"爱在家人间"教学设计为例 [J], 郑其瑞
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爱在课堂:我的教学主张作者：斯霞来源：《江苏教育》2010年第13期语文学科所以是基础教育中的一门重要学科。
最主要的是因为语文具有工具性，这是指语文是人们生活、工作的交际工具；是指语文是学习各门功课的基本工具。
语文还有很强的思想性。
在语文训练中进行思想教育，能有效地提高学生的思想道德素质。
语文学科的这种特性就要求我们语文教师倾注全部的心血，从孩子入学起，便要逐步教会他们识字、阅读、作文，培养他们听说读写的能力和良好的学习习惯。
并且在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。
由此看来，小学语文教师所负的任务既繁重又光荣，要完成这些任务，有效地提高语文教学质量，需要我们付出毕生的精力，全部的聪明才智。
一、关于识字教学长期以来，广大的小学语文教师和语文教育工作者，在识字教学方面，创造了许多行之有效的宝贵经验，进行了改革识字教学的实验。
字词教学不仅是学习语文的需要，也是学习其他各科的基础。
试想，哪一门学科离得了字词?离得了阅读?目前中学反映小学毕业生语文基础差，语文质量不高，其中小学阶段没有教好字词是一个重要因素。
我们就要针对这一情况，切实研究提高学生识字效率，研究改进识字方法。
(一)识字教学要遵循一定的规律根据我的实践和调查研究，我认为不管采用什么方法识字，都必须遵循以下三个规律：即儿童认识事物的规律，学习语文的规律，汉字本身的规律。
1.遵循儿童认识事物的规律我们认识事物总是由简到繁，由易到难，由浅入深，循序渐进的。
是从生动直观到抽象思维。
由个别到一般的。
低年级儿童缺乏对事物的精细分辨能力，他们不大注意事物的形状和位置的细微差别。
他们总是先把事物作为整体来感知，只注意抓住字的整体轮廓，而忽略它的细节部分。
这就要求我们在教学时多引导学生进行比较、区别。
2.遵循儿童学习语文的规律字不离词，词不离句。
我主张“字不离词，词不离句”这个原则，就是要把生字放在特定的语言环境中来感知，来理解，来掌握，使生字的出现、讲解都不离开具体的语言环境，不离开学生的初识基础和生活经验，不离开儿童的口语水平。
爱，在课堂上作者：余俊超来源：《新课程·上旬》 2014年第8期文/余俊超儿童教育家说：“只知索取，不知付出；只知爱己，不知爱人，是当前独生子女的通病。
”因此，要想让孩子成人成才，就必须注重培养孩子的爱心，从小就在孩子的心灵中撒下善良的种子，让他们具有爱己爱人之心。
只有童年时代有一颗善良的同情心，长大之后，才有仁慈的品质，成为富有道德情感的正直的公民。
我在平时的教学活动中注重对学生进行爱心教育。
爱就像空气，充斥在生活的周围，充满了人的内心，它的意义已经融入了生命。
因此，我深刻地体会到爱的教育要在以下方面得到渗透：一、寓爱心教育于日常的教学中教育的目标，主要是通过教学来实现的。
多年来，我在体育教学中，十分注重知识教育与思想品德教育的关系，充分挖掘体育课本中渗透着爱心教育的内容，不失时机地向学生引导这样一个道理：既要会感受爱，又要知道回报爱。
二、寓爱心教育于学生的活动中实施爱心教育的目的是为了让学生学会关心、学会爱。
平时经常组织学生举办一些“爱心活动”，譬如，组织学生为贫困地区捐款捐物，让学生在切身体会中受到教育。
利用“三·八”国际妇女节这一契机，制订详细可行的活动方案，开展了一系列爱心教育活动，以主题班队会为载体，引导学生与母亲沟通，了解自己妈妈的生日、爱好等，帮助她们做一些力所能及的事情，送份礼物，捧束鲜花，说句祝福的话，读读历史上的敬母故事等，让爱蕴藏于点滴之中。
通过这一系列活动让孩子深深地明白了：学会爱别人才会被别人爱!三、寓爱心教育于家长的教育中“自我中心”是爱心的大敌。
但它根源于父母的私爱和溺爱。
现在许多孩子的家长，不注重学生的全面协调发展，对孩子过于迁就，把对孩子的关爱变成了溺爱。
“溺爱是父母与孩子关系上最可悲的事，用这种爱培养出来的儿童不肯把心灵献一点儿给别人。
”“父母是孩子最好的老师。
”父母不仅要爱孩子，更重要的是让孩子学会爱。
于是我便利用家长会，向家长建议：在日常生活中进行爱心教育，从而让孩子从身边受到教育和启迪。
武安市第二届杰出名师沙洺小学高相梅各位领导、各位老师：大家好！我是沙洺小学二年级班主任老师高相梅。
今天我交流的题目是《爱在课堂乐在校园》。
2000年9月我踏上了工作岗位，从站到讲台的第一天起，便担任起班主任工作，至今已有十几个年头儿。
在这些年的工作中，我认真探索工作经验，总结得失。
在这里我谈谈自己的一些做法：智慧之一：“照样儿学样儿”——以身作则为人师表古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，今语说“学生是班主任的影子”，足可见班主任老师“身体力行”对学生行为影响的重要性。
本学期，为了使我所带的二年级学生在思想和学习上更上层楼，为学弟、学妹们树个好榜样，切实起到的带头作用，我结合学校的德育计划，首先在班级强化了德育教育，来规范学生的日常行为。
为此，我给自己定下了目标：要求学生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好！所以：要求学生学习小学生行为规范时，我主动领读并带头谈体会；要求学生按时出勤时，我从不迟到一分钟；要求学生讲文明懂礼貌，我首先做到在校内、校外碰到学生，先微笑向他们问好；要求学生要团结互助时，我就做到学生有困难，决不袖手旁观，而是热情相助……正是用自己的一言一行去影响我的班级，去熏陶我的学生，我所带的班级一天天进步起来。
智慧之二：“我们是一家”——结合实情，重视发挥学生的主体作用。
作为班主任要率先更新观念，转变教育思想，把“主任”的“权力”充分下放，让学生发挥主体作用，树立起“班级是大家的，班级管理靠大家”“每个学生与班级荣辱与共”“我们的班级也是一个家”的集体意识。
所以在具体的班级管理中，我除设正、副班长等职务来负责班上的日常事务外，还专门在班委会下设宣传小组、纪律小组，劳动小组，“一帮一”学习小组等，各小组分工明确，各负其责，各尽所能。
班上所呈现出的是“人人有事做，事事有人管”场面，这样使更多的学生参与到班级管理活动中来，发挥学生的主人翁精神，锻炼学生管理能力，调动了学生学习的积极性。
用心用爱，撑起每一节课——我在教学中的努力和收获用心用爱，撑起每一节课——我在教学中的努力和收获2023年了，时间飞逝，我已经从一名刚步入教学行列的新手教师，成长为一名教育界的“老”教师。
这些年，我走过了许多道路，也经历了不少的风雨，但一直没有放弃教学，用心用爱地撑起了每一节课。
教育并非简单的教授学科知识，而是给予学生智慧、情感和灵魂的滋养。
我的教学理念就是把学生放在第一位，尽最大努力为每一位学生制定出适合他们的教育方案。
在教学过程中，我的首要任务就是引导学生学习，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
我在教学中始终坚持用亲和力去吸引学生，让他们对学习有兴趣和热情。
我认为，学生学习远不止是为了考试和拿好成绩，更是为了日后人生的成功和幸福。
因此，我注重遵循教育科学的规律，挖掘每个学生的学习潜能，为他们提供最好的学习环境和学习方法。
在教育教学的过程中，我把掌握世界前沿的科技作为提升教学水平的重要手段、也是重要途径。
在教学中，我不断探索智慧教育的新模式、新方法，利用互联网、大数据、人工智能、AR/VR等科技手段丰富教材、提高授课效果，从而达到可以有效激发学生的学习热情，开阔学生的眼界，提高学生的创新能力。
我认为，教学应该是一个互动的过程，学生和老师都需要掌握一定的技能和方法。
我在课堂的教学中，为了让学生参与到教学过程中来，我会与学生进行适当的沟通，针对学生的思维方式和学习特点采取不同的授课方式，采用启发式教学的方法，让学生在课堂上通过思考、讨论、独立思考来积极参与到学习中来。
而在学生的学习中, 我鼓励他们通过阅读、写作、反思等方式来发掘自己的学科特长, 并将其发挥到最大, 帮助他们尽快掌握学科知识和技能。
同时还会鼓励他们多参加一些社团、科技竞技、文艺比赛等活动, 以拓宽他们的视野和丰富他们的生活。
在我教学的过程中, 我深深地体会到收获与努力是密不可分的。
因为只有付出了努力，才有可能看到收获的果实。
我很感激我的学生，因为他们是我的教育事业中最重要的一部分，也是我在教学中最宝贵的财富。
爱是课堂的主题班会一、引言亲爱的同学们，老师们：大家上午好！今天我们开展的主题班会是关于“爱是课堂”的，希望通过这次班会，我们能够认识到爱在课堂中的重要性，学会如何用爱去经营和构建一个和谐、温暖的课堂环境。
现在，我就请同学们就以下几个方面来分享自己的见解和体会。
二、爱的作用爱是一种基本的人际关系、一种人格技能，它不仅对个体的发展起着重要的推动作用，而且对整个课堂的进步具有决定性的意义。
首先，爱能够激发同学之间的合作精神与团队意识，使得我们在面对困难时能够相互帮助、共同进步。
其次，爱可以促进师生之间的沟通与交流，使得教师更好地理解学生、关注学生的需求，进而更好地教育和引导学生。
再次，爱能够增强教室的凝聚力和向心力，使得学生在课堂上感受到一种温暖与安全感，有助于积极参与到课堂活动中。
因此，我们应该把爱作为一种重要的教育理念融入到我们的课堂中。
三、爱的表达爱的表达是建立和谐课堂的基本要求之一。
在课堂上，我们可以通过以下几种方式来表达爱。
首先，我们可以通过表扬和鼓励的方式来展示对同学们的爱。
每个人都有需要被肯定和赞美的渴望，只有通过及时表扬和肯定，才能让同学们感受到自己的价值和成长，更加愿意积极参与到课堂中。
其次，我们可以通过倾听和关心的方式来传递对同学们的爱。
当同学们遇到问题或者有困惑时，我们应该耐心聆听，给予关怀和帮助，帮助他们找到解决问题的方法和思路。
再次，我们可以通过合理的规则和制度来展现对同学们的爱。
规则和制度是课堂管理的重要手段，它们能够给同学们提供一个公平、公正的竞争环境，让所有人都能够获得平等的机会与权益。
最后，我们可以通过分享和帮助的方式来彰显对同学们的爱。
在课堂上，我们可以主动与同学分享自己的学习经验和心得，在交流中互相学习，共同进步。
四、爱的实践爱不仅是一种情感，更是一种行动。
在课堂中，我们要通过具体的实践行动来体现对同学们的爱。
首先，我们要加强学科知识的学习，提高自己的专业素养与技能，做到有备无患，在课堂上能够对学生的问题给予及时的、正确的指导和答疑解惑。
爱在课堂:我的教学主张语文学科所以是基础教育中的一门重要学科。
最主要的是因为语文具有工具性，这是指语文是人们生活、工作的交际工具；是指语文是学习各门功课的基本工具。
语文还有很强的思想性。
在语文训练中进行思想教育，能有效地提高学生的思想道德素质。
语文学科的这种特性就要求我们语文教师倾注全部的心血，从孩子入学起，便要逐步教会他们识字、阅读、作文，培养他们听说读写的能力和良好的学习习惯。
并且在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。
由此看来，小学语文教师所负的任务既繁重又光荣，要完成这些任务，有效地提高语文教学质量，需要我们付出毕生的精力，全部的聪明才智。
一、关于识字教学长期以来，广大的小学语文教师和语文教育工作者，在识字教学方面，创造了许多行之有效的宝贵经验，进行了改革识字教学的实验。
字词教学不仅是学习语文的需要，也是学习其他各科的基础。
试想，哪一门学科离得了字词?离得了阅读?目前中学反映小学毕业生语文基础差，语文质量不高，其中小学阶段没有教好字词是一个重要因素。
我们就要针对这一情况，切实研究提高学生识字效率，研究改进识字方法。
(一)识字教学要遵循一定的规律根据我的实践和调查研究，我认为不管采用什么方法识字，都必须遵循以下三个规律：即儿童认识事物的规律，学习语文的规律，汉字本身的规律。
1.遵循儿童认识事物的规律我们认识事物总是由简到繁，由易到难，由浅入深，循序渐进的。
是从生动直观到抽象思维。
由个别到一般的。
低年级儿童缺乏对事物的精细分辨能力，他们不大注意事物的形状和位置的细微差别。
他们总是先把事物作为整体来感知，只注意抓住字的整体轮廓，而忽略它的细节部分。
这就要求我们在教学时多引导学生进行比较、区别。
2.遵循儿童学习语文的规律字不离词，词不离句。
我主张“字不离词，词不离句”这个原则，就是要把生字放在特定的语言环境中来感知，来理解，来掌握，使生字的出现、讲解都不离开具体的语言环境，不离开学生的初识基础和生活经验，不离开儿童的口语水平。
这样不仅可以使学生学得生动活泼，不致枯燥乏味，而且有助于激发学生学习的积极性，提高识字效率。
运用“字不离词，词不离句”的原则，能比较准确地解释词义，要是孤立地进行教学，儿童似懂非懂，只有靠死记硬背，既不甚理解，当然也不会运用。
我们常常发现学生的错别字多，用词不确切，就是这个原因造成的。
3.遵循汉字本身的规律汉字的字形复杂，难于掌握。
但是，汉字也有它自身的规律，运用汉字的规律进行教学，就能化难为易。
汉字中除了少数独体字外，多数都是合体字。
学生掌握了一部分的偏旁部首以后，学习起来也就容易了。
如学习了“日”、“月”、“子”、“女”、“木”等字后，再学“明”、“好”、“林”时，学生就知道：“日”和“月”合起来就是“明”，“女”和“子”合起来就是“好”，两个“木”字合起来就是“林”。
这样，学生掌握的偏旁部首是识字教学的真正质量。
(二)识字教学还要与听、说、读、写结合起来小学语文教学，识字是基础，但是识字只是个手段，是为了掌握工具，提高学生的读写能力。
在识字教学中，我们一定要把识字和听、说、读、写能力的培养有机地结合起来。
随课文分散识字，可以促进这种结合。
学生边识字边进行写字、造句、说话、写话、朗读的练习，可以做到会读、会写、会默、会用。
学语文不能只是识几个字，一定要培养学生的口头语言的能力，而且一定要从一年级培养起。
一年级的学生比较天真，他们虽然能说话，但是往往说得不完整，用词不确切，甚至讲得颠三倒四，不连贯。
这就需要我们注意培养说话的能力和听话的能力。
其次，说话句子要完整，一定要有头有尾，谁做什么，到哪里去，去做什么事，主谓语完整，而且用词准确。
在学生中还要养成一种风气，就是一个同学在发言，大家都要注意听，好的要向他学习，不够的地方要给以补充，错的就纠正。
除了培养学生听和说的能力外，还要注意培养学生读课文的能力，做到读出语气，不读破句，不随便加字，不随便减字。
还要读出感情来，连标点符号的间歇也要读出来。
有些词语，不仅要做到会读、会写、会讲，还要会用，能讲出什么意思，知道用在什么地方。
所以，围绕识字有许多工作要做，一定要把听、说、读、写结合起来。
(三)识字的巩固尤其重要，要作为一个问题来研究巩固识字的问题应该重视，尽管识了一千多字、两千多字，但学生还是有错字，这是一个问题，要好好研究。
现在有的老师方法比较简单，为了应付考试，每教一课书，就要学生一个生字抄几遍、十几遍，不但要学生默写本课的生字，而且要从第一课默起。
因此，学生负担很重，但效果不好，特别是一年级的学生负担很重。
这样死抄死写，作业太多，学生心里就有抵触，就马虎了，字就越写越坏、越写越草，甚至越写越错。
我认为，保证质量是需要的，但是不能采取加重学生负担的办法，主要是教师应加强备课，应在改进教学方法上下工夫。
我教一、二年级时就对学生讲：“老师不在乎你们写多少，只要字写得好。
”这样要求。
学生的心理状态就大不一样了。
布置一大堆作业，学生急于完成，就做得马虎了；相反，如果教师布置的作业不多，那么学生就会认真地写了。
从效果来说，课堂作业往往比家庭作业要好些，我总认为，字可以少写一点，只要他记住就行，有的字不一定要写在本子上，可以用手书空，嘴巴说说，手在桌上写写，这样印象也深。
教学方法上，应该根据儿童的年龄特点，采取生动、形象的办法。
比如“蚯蚓”，有的小孩常常把“丘”字写成“兵”。
我对他们讲，蚯蚓是虫子，所以都是“虫”字旁，蚯蚓都是在土里、小山丘里，所以蚯字右边不是“兵”而是“丘”，蚯蚓没有脚，所以两点不能加。
蚯蚓有时弯来弯去，像“弓”字，有时是笔直的，像“｜”字，所以“蚓”字右边是个“引”字。
这样一讲，他们就记住了。
有个学生工作了几十年后，还记得当年我是这么教的。
生字开花是个好办法，但是要适当。
有的字可以组几个词，但有的字不大常用，很难组词，也组不出来。
如果每个字都要学生组词，他们就难办了，只好问爸爸妈妈。
所以生字开花，稍为开一点是可以的，但不必每一字都开花，也不必无边无际地开，否则就会开错了。
总之，教师要多考虑教学方法，不要太简单，不要把小孩当作大人，要让小孩学得活，学得有兴趣。
二、关于阅读教学阅读教学是语文教学中极其重要的一部分，它借助于经典选文的阅读，通过听、说、读、写的训练，培养学生正确使用祖国的语言文字，树立共产主义的情操。
人们把阅读能力比作一把“金钥匙”，这很有道理。
因为具备了阅读能力，可以通过它打开知识宝库的大门，任意选择自己需要的知识。
当前，阅读教学中普遍存在着教师讲，学生听；教师问。
学生答的被动局面。
乍看起来，课堂上似乎很活跃，而实际上学生词汇贫乏，说话、朗读、默读、概括、思维能力都很差。
可是这些情况又常常被“高分数”掩盖着，不大注意从实质上提高学生的能力，发展学生的智力。
我觉得从下列几个方面作些努力，可能会有助于改进阅读教学。
(一)阅读教学要重视词语教学把阅读教学比喻成一把“金钥匙”，那词汇教学则是构成这把金钥匙的特别素材。
词汇教学主要是指弄懂词语的意思，并会正确运用。
在小学阶段，许多词语是实词，有的一读就懂，不需要讲解；有的稍作比较，也就一目了然。
那么教学中的气力应放在哪里?从实践看，重在引导学生说，也就是口头运用。
通过多种形式的说话，既可加深对词语的理解，又对学生进行了潜移默化的教育。
(二)阅读教学要从实际出发目前，在阅读教学中，存在着两种现象：有些教师往往只相信自己，不相信学生。
以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。
甚至学生懂了的，也还要一字一句地过一遍堂，否则不除疑；有些教师则以为阅读教学要“精讲”，教师讲得越少，教学方法越“时髦”。
到底如何才能提高阅读教学的质量?我认为应该从教材的内容和学生的实际出发，讲究效果。
该讲的就讲，需要讲多少就讲多少，不需要讲的则不讲。
这就要求教师要熟悉教材，了解学生，善于抓住教材的特点、重点和学生的难点，有的放矢。
总之，在进行阅读教学时，我们要把精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的能力，发展学生智力的途径。
(三)阅读教学不可忽略朗读训练朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练项目之一。
朗读能力的强弱也直接影响到感情的表达，艺术的享受，性格的陶冶，写作的提高。
如何才能提高学生的朗读能力呢?《大纲》中明确规定：小学朗读教学的要求就是读得正确、流利、有感情。
所谓正确地读就是要用普通话清楚、响亮地读，读时要做到不错字、不丢字、不添字、不唱读、不读破句子。
有了正确读的基础，就要求学生向流利、有感情的方向努力。
有感情地朗读课文，就是通过自己的喜、怒、哀、乐将课文的思想内容表达出来。
因此，引导学生理解课文内容，分析书中人的思想感情、正确地停顿、掌握轻重音的规律和快慢速度则是有感情朗读课文的保证。
要养成学生正确、流利、有感情朗读的好习惯，除了上述看法外，教师的范读和平日的说话习惯也是很重要的。
因此，这就要求每一个语文教师无论是在课内，或在课外都要严格要求自己，要消灭方言，根治语病，说话要抑扬顿挫，以情感人。
(四)阅读教学要充分调动学生的主动性，培养自学能力循循善诱，狠抓双基，固然是语文教师的必备之功，但并不一定是培养优秀人才的灵丹妙药，人类社会之所以有今天，是因为人类的智力得到了开发而发明创造出来的。
因此，在阅读教学中，教师不仅要能够透彻、迅速、愉快地将知识传授给学生，而且要善于调动学生的主动性，培养学生的能力，特别是自学能力。
开始，我让学生自学课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的就提出来问，这是比较容易做到的。
二上时，他们学会了查字典，有不懂的词义通过查字典能自己解决的，就让他们自己解决，真正不能解决的，老师帮助解决。
然后我们再启发，诱导学生把难理解的地方提出来。
有的时候，学生似懂非懂，不知如何提。
这时，我就主动问他们某句话、某个意思懂不懂。
如第六册《西门豹》一课，学生读后，当堂提问：“既然这个地方田地荒芜，人烟稀少，为什么到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓?”“既然老太爷告诉西门豹，有女孩儿的人家都逃到外地去了，那后面又哪来的新娘子呢?”综上所述，学生不但能积极思维，提出了不懂的地方，还对课文的逻辑性提出了怀疑，这说明他们是主动学习，动了脑筋的。
另外，我在培养儿童的分析、概括能力方面也是根据教材的特点、学生的实际，循序渐进，边扶边放的，把思考权交给学生，避免越俎代庖满堂灌的现象。
(五)阅读教学要培养学生广泛阅读的兴趣学生的学习目的、意志和兴趣，三者是相辅相成的。
语文老师表扬了一篇习作，往往会成为这个学生热爱语文学习的开始，校刊上登载了谁的文章，也许会使他终生不忘。
课堂上老师绘声绘色地讲了一个奇妙的故事，推荐几本好书，可能使某些同学从此与故事中的主人翁结下不解之缘。
可见教师通过适当的表扬、鼓励。
