巧设问题情境,熔铸学科核心素养

创设情境教学，提升学生核心素养一、情境教学概述情境教学是一种以情境为基础、以学习者为中心的教学方式。

它通过模拟真实的生活情境，为学生提供一个具体的学习场景，让学生在实践中学习和发展。

在情境教学中，教师以学生为主体，以情境为背景，以任务为导向，通过引导学生主动探究、发现、解决问题，培养学生的创造力、批判性思维、合作能力以及情感态度等核心素养，从而实现全面素质教育的目标。

二、创设情境教学的重要性1. 培养学生的实践能力情境教学是一种以实践为主导的教学方式，它将学习与实际生活联系起来，使学生在具体情境中动手实践、体验，从而培养学生的动手能力和实践能力。

在生物课上，可以通过户外探索生态环境，让学生了解植物的生长过程和相互关系，培养学生的观察和实验能力。

2. 激发学生的学习兴趣情境教学能够为学生创造生动、丰富、具体的学习情境，使学习过程更加具体和有趣，从而激发学生的学习兴趣。

通过模拟实际商业环境，进行经济学模拟实践，让学生亲身体验市场竞争，了解经济规律，从而激发学生对经济学的兴趣。

3. 培养学生的综合素养情境教学注重培养学生的自主学习、团队合作、批判性思维、创新能力等核心素养，有利于学生全面发展。

通过情境教学的实践，学生可以学会如何处理复杂的问题、独立思考、团队合作，从而提升学生的综合素养。

1. 设计真实情境在情境教学中，教师需要根据教学目标和学生的特点设计真实性强的、有代表性的情境，使学生在实际生活中能够遇到并需要解决的问题。

在英语课上，可以设计一个模拟旅游场景，让学生扮演游客和导游进行交流，从中学习实际运用英语。

2. 提供实践机会情境教学强调实践与体验，教师需要为学生提供充分的实践机会，让学生在实际的情境中进行体验、观察、实践，从而达到学习的目的。

在化学课上，可以设立实验室环境，让学生亲自操作进行实验，从中体会化学原理，并且培养实验能力。

3. 引导学生反思情境教学中，教师要引导学生不断地进行反思，梳理和总结自己在实践中的所见所闻所感，从中发现问题、解决问题，形成新的认识和理解。

可编辑修改精选全文完整版体现数学学科核心素养的四个方面体现数学学科核心素养的四个方面是情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思数学核心素养的四个维度数学核心素养的四个维度如下：一、紧扣核心概念，在厘清认知中发展数学核心素养所有的数学教材和课程都有其基本框架，主要用于为教材的编写和课程教学梳理知识点。

在数学课堂上紧扣核心概念，对学生知识体系的梳理、内在知识体系的构建和学习能力的提高都有莫大的帮助。

二、创设问题情境，在创造契机中发展数学核心素养都说数学对学生的逻辑思维训练有巨大的好处，因此在数学课堂上老师要给予学生充分的训练以培养学生的逻辑思维能力，促进学生认知结构的构建和数学核心素养的培养。

为此，老师要创设适合学生探究的问题情境，将引导式教学转变为自主探究式教学，以培养学生数学核心素养为导向，培养学生自主分析、思维构建和解决问题的能力。

三、联系生活，在解决问题中发展数学核心素养知识源于生活，高于生活，最后又回归生活。

因此，在教学过程中老师要将学生的探究内容和实际生活关联起来，在学习中培养学生的生活能力，在日常生活中培养学生的联想能力。

既能够丰富学生的数学问题解决经验，又能够提高学生的数学核心素养。

四、强化情感体验，在人文熏陶中发展数学核心素养数学核心素养并不是单一的概念，而是复杂的系统化概念。

在注重对学生数学解题能力和逻辑思维能力培养的同时，也注重学生的数学学习态度和体验。

为此，老师要引导学生主动去感知数学中蕴含的思维方式和方法，拓宽学生的认知范围，丰富学生的解题经验。

数学学科核心素养中学数学学科教育价值的凝练数学学科核心素养是学生在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的关于数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。

数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

学科核心素养的提出为落实党的十八大、十九大关于立德树人要求，进一步深化基础教育课程改革，教育部组织260多位专家对普通高中课程方案和语文等14门学科课程标准进行了修订，历时4年已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发。

福建省宁德市民族中学 施建梁摘 要：基于真实情境的问题解决教学是新课程改革以来的一种重要教学方式。

教师在运用情境教学的过程中，要积极创设真实问题情境，引导学生自主思维，让他们在发现问题、分析问题、解决问题的过程中掌握必备知识，提升关键能力，发展学科核心素养。

关键词：高中化学；问题情境；学科素养中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）07-0044-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.07.021化学作为一门实践性和应用性极强的基础自然学科，学生在学习过程中要达成三个方面的目标：一是掌握必备知识；二是形成具有化学学科特色的分析问题、解决问题的思维方法和视角；三是提升理解与辨析、分析与推测、归纳与论证、探究与创新等关键能力，最终发展化学学科核心素养。

高中化学的内容与难度均明显高于生物、政治、地理等科目，很多高中生学习起来比较吃力，学习效果并不理想。

在当前选科物理必考背景下，化学变成被放弃的科目。

那么，如何在日常教学中培养学生的化学学习兴趣，并帮助他们提高学习的有效性？笔者认为，应围绕课程标准与学生的认知特点，精心创设真实问题情境，引导学生自主思考，依托问题深度学习，最终获得必备知识，提升关键能力，发展学科核心素养。

一、真实问题情境的创设原则教师在设计问题情境时应结合化学学科特点与课标要求，并遵循以下几大原则。

第一，适应性。

要求在创设问题情境时不仅要满足教学大纲的规定，更要符合高中生的认知规律与身心发展特点，确保问题在高中生的“最近发展区”，并适当超越当前水平。

第二，真实性。

所运用的问题情境应该是生产、生活、学习、科研中存在的真实问题，让学生直观地了解问题，从事件中发现问题、提出问题，应用化学学科知识和思维方法找到问题的解决方法，最终内化化学必备知识，提升问题解决能力。

第三，诱发性。

创设的问题情境要有悬念，可以引起学生认知心理的矛盾与冲突，激发他们的求知欲，增加他们的学习热情。

创设情境教学，提升学生核心素养【摘要】创设情境教学是一种有效的教学方法，可以提升学生的核心素养。

本文从理论基础、教学设计、案例分析、评价与反思以及关键因素等方面展开讨论。

通过理论解读和实践案例，揭示了情境教学对学生综合素养的重要性。

文章还分析了影响情境教学效果的关键因素，并总结了创设情境教学在提升学生核心素养中的重要意义。

未来展望中指出，情境教学在教育领域的发展具有广阔的前景，将继续对学生的综合素养发展起到积极的促进作用。

通过本文的阐述，可以更好地了解情境教学对学生核心素养的实际影响，为未来教育实践提供借鉴和启示。

【关键词】关键词：创设情境教学、提升学生核心素养、理论基础、教学设计、案例分析、评价与反思、关键因素、重要意义、未来展望。

1. 引言1.1 创设情境教学，提升学生核心素养创设情境教学强调通过模拟真实情境让学生进行实际操作和应用知识，以激发他们的学习兴趣和主动性。

在这种教学模式下，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与充分发挥自己的创造力和思维能力。

通过这样的教学方式，学生可以在实践中获得更丰富的经验，提升解决问题的能力和协作精神。

创设情境教学不仅可以帮助学生更好地掌握知识，更重要的是培养他们的综合素养，包括批判性思维、创新能力和沟通技巧等。

创设情境教学对提升学生核心素养具有重要的意义，有助于他们成为具有独立思考能力和创新意识的终身学习者。

在接下来的内容中，我们将深入探讨情境教学的理论基础、教学设计方法、成功案例分析以及对学生核心素养的实际影响，希望能为教育者提供一些启发和借鉴。

2. 正文2.1 理论基础：情境教学的概念与原理情境教学是一种基于认知心理学和教育理论的教学方法，旨在通过创造具有真实性和意义性的学习情境来促进学生的学习和发展。

情境教学强调学习者在真实情境中的参与和体验，通过实际操作和解决问题的活动来构建知识和技能。

其核心原理包括：1. 情境依托性：情境教学强调学习应当基于具体情境，将知识和技能置于真实生活场景中进行学习和应用。

语文问题情境与核心素养一、引言语文核心素养是学生在语文学习中获得的关键能力和品格，它涵盖了语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解以及问题解决与创新等多个方面。

本文将深入探讨这五个方面，以揭示语文问题情境与核心素养之间的紧密联系。

二、语言理解与运用语言理解与运用是语文核心素养的基础。

在问题情境中，学生需要理解和运用语言来获取信息、表达观点和解决问题。

通过问题的解决，学生可以锻炼语言理解和运用能力，进而提升语文核心素养。

三、思维发展与提升问题情境的解决需要学生运用逻辑思维、批判思维和创新思维。

通过分析和解决问题，学生可以锻炼思维能力，提升思维的深度和广度。

这种思维的发展与提升是语文核心素养的重要组成部分。

四、审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要方面。

在问题情境中，学生需要发现美、欣赏美并创造美。

通过对问题的审美性思考，学生可以培养审美情趣，提升审美鉴赏与创造能力，进而提升语文核心素养。

五、文化传承与理解文化传承与理解是语文核心素养的重要组成部分。

在问题情境中，学生可以接触和了解各种文化现象，进而理解和传承中华优秀传统文化。

通过问题的解决，学生可以增强文化自信，提升文化传承与理解能力，进而提升语文核心素养。

六、问题解决与创新问题解决与创新是语文核心素养的重要目标。

在问题情境中，学生需要运用创新思维和创新能力来解决问题。

通过问题的解决，学生可以培养创新精神和实践能力，进而提升语文核心素养。

综上所述，语文问题情境与核心素养之间存在着紧密的联系。

通过问题情境的解决，学生可以提升语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解以及问题解决与创新等方面的核心素养。

因此，教师在教学中应注重创设问题情境，引导学生积极参与问题的解决，以全面提升学生的语文核心素养。

核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进探讨随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为当前教育改革的一大趋势。

核心素养强调培养学生的创新、批判性思维、沟通、合作、解决问题和跨学科等能力，使学生具备适应未来社会发展变革的综合素养。

在这一教育理念下，如何在小学数学课堂中创设符合核心素养视角的情境，成为了当前教育工作者和研究者关注的焦点问题之一。

一、小学数学课堂情境创设问题在传统的数学教育中，数学被灌输为一种工具性知识，教师负责向学生传授各种规则和定理，学生则负责死记硬背，用于解答问题和计算。

在这样的教学模式下，学生很难培养出创新、批判性思维、沟通、合作等核心素养。

在小学数学课堂中创设符合核心素养视角的情境，面临着以下问题：1. 缺乏情境化教学：传统的数学教学注重知识点的传授和计算技巧的培养，缺乏情境化的教学内容和教学方法。

学生难以将所学的知识应用到实际生活中，也无法通过情境化的学习获得解决问题的能力。

2. 缺乏合作与交流：传统的数学课堂以单向传授为主，学生之间缺乏合作与交流，难以培养出团队合作和沟通技能。

而核心素养视角下的数学教育应该注重学生之间的合作与交流，通过小组合作和讨论解决问题，培养学生的合作精神和沟通能力。

3. 缺乏跨学科融合：数学教育与其他学科之间缺乏联系，学生无法将数学知识应用到其他学科领域或社会实践中，缺乏综合运用数学知识的能力。

为了解决以上问题，可以从以下几个方面对小学数学课堂情境进行改进：1. 情境化教学：在教学内容中引入具体的生活情境和实际问题，让学生在情境中学习数学知识和方法。

可以通过故事、游戏等形式设置情境，让学生在情境中体验数学的乐趣和实用性。

在学习面积和周长时，可以设计一个校园绿化的情境，让学生进行测量和计算，从中学习相关的数学知识。

2. 合作与交流：引入小组合作学习和讨论式教学，在教学中注重学生之间的交流和合作。

可以设计小组讨论的问题，让学生共同探讨解决方法，培养学生的团队合作和沟通能力。

基于学科核心素养下的问题情境分析
在现代教育体系中，学科核心素养是培养学生全面发展的基础。

学科核心素养涵盖了
学科知识、学科思维、学科方法和学科情感态度等多个方面。

通过培养学科核心素养，可
以促使学生全面发展，形成批判性思维、创新意识和合作精神等重要能力。

在实际教学中，学生在应用学科核心素养解决问题的能力方面仍然存在一定的不足。

教师需要针对学科核
心素养进行问题情境分析，以提升学生的学科能力。

问题情境分析是指从问题的背景、条件、要求以及解决方案等多个角度进行深入思考，以获得更全面的了解和更准确的结论。

在学科核心素养下的问题情境分析中，首先需要考
虑学科知识的基础。

学科核心素养强调学科知识的掌握和运用，在分析问题情境时需要明
确涉及的学科知识点，并对学生是否掌握这些知识进行评估。

问题情境分析还需要考虑学科思维的运用。

学科核心素养强调培养学生的批判性思维
和问题解决能力，在分析问题情境时需要鼓励学生运用学科思维进行推理和分析。

问题情境分析还需要考虑学科情感态度的培养。

学科核心素养强调培养学生的学科情
感态度，以激发学生对学科的兴趣和热爱。

在分析问题情境时，可以引导学生积极探索和
思考，培养学生的学科情感态度。

学科核心素养下的高中语文课堂问题情境教学实践随着学科核心素养教育的不断深入，高中语文教学也在不断探索如何更好地贯彻素养教育理念。

问题情境教学是一种在学生主动探究与解决问题中进行教学的方法，有助于培养学生的探究精神和解决问题的能力。

本文将以学科核心素养为指导，探讨如何在高中语文课堂中运用问题情境教学实践。

一、基于学科核心素养的高中语文课程设计学科核心素养指的是在某一学科领域内，学生所需具备的必要知识、技能、情感态度和价值观等方面的综合能力。

在高中语文教学中，学科核心素养包括了“语言运用能力”、“文学素养”、“文化传承与体验”、“批判思维与创新能力”等方面。

基于学科核心素养的高中语文课程设计应该以培养学生的综合素养为目标，注重学生的主动性和创造性，赋予学生更多的探究和解决问题的机会。

二、问题情境教学在高中语文课堂中的实践问题情境教学是以问题为起点，以解决问题为目标，通过让学生体验和感受实际问题情境，激发学生的思考和探究欲望，从而推动学生主动学习和深入理解课程内容的一种教学方法。

在高中语文课堂中，问题情境教学可以应用于阅读、写作、文学鉴赏等方面的教学活动中。

1. 阅读教学中的问题情境教学在阅读教学中，问题情境教学可以通过以下方式实现：（1）设置问题情境：在阅读教学中，可以通过文本中的情境、人物、事件等元素，引导学生反思并提出问题，如“如果你是小说中的某一位主人公，你会怎么做？”、“你认为这个情境中最关键的是什么？”等。

（2）探究解决问题：引导学生通过阅读文本、进行讨论或小组合作等方式，探究问题的答案和解决方法。

（3）总结反思：在解决问题的过程中，引导学生总结经验和教训，反思问题解决的必要性和方法，提高学生的阅读理解能力。

2. 写作教学中的问题情境教学在写作教学中，问题情境教学可以通过以下方式实现：（1）设置问题情境：引导学生通过提出问题和主题，激发学生的思考和创造力，如“如果你是某个历史人物，你会怎么表达自己的思想和情感？”、“如果你是小说中的某一位主人公，你会怎么描写自己的内心世界？”等。

创设情境教学，提升学生核心素养一、引言随着教育理念的日益更新和教学方法的不断发展，教育工作者们越来越关注如何通过创设情境教学来提升学生的核心素养。

情境教学是指在教学过程中，创造一个符合学生实际生活和学习需要的情境，让学生在这个情境中进行学习和体验，以达到提升学生核心素养的目的。

本文将从何为情境教学、情境教学的优势、情境教学的实施策略及情境教学的效果等方面进行探讨，在教育实践中探寻如何通过创设情境教学，提升学生的核心素养。

二、何为情境教学情境教学是一种基于行为主义、认知主义和社会文化理论的综合性的教学策略。

在情境教学中，教师通过创设一个具有学习意义的情景，让学生在这个情境中进行学习和体验。

这个情境可以是一个模拟环境，也可以是一个真实的生活场景。

通过情境教学，学生能够在真实的情境中感知和理解知识，理解知识与实际生活的联系，提高对所学内容的记忆和领悟力，培养解决问题的能力和创新思维。

情境教学是一种高度亲和的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

三、情境教学的优势1. 激发学生学习兴趣情境教学能够创造一个生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。

相比于传统的课堂讲解和死记硬背，情境教学更贴近学生的生活和实际需求，能够引起学生的浓厚兴趣，激发他们参与学习的积极性。

2. 提高学习效果通过情境教学，学生能够在具体的情境中进行学习和体验。

这种学习方式能够让学生更深入地理解知识，提高对知识的领悟力，增强学习的效果。

研究表明，情境教学能够有效提高学生的记忆和理解能力，从而提高整体学习效果。

3. 培养实践能力情境教学能够让学生在实际情境中进行实践操作，培养他们的实践能力。

学生在实际生活场景中进行实践操作，不仅能够更好地理解知识，也能够培养他们解决问题的能力，提高创新思维。

四、情境教学的实施策略1. 创设真实场景教师在进行情境教学时，需要创设一个真实的学习场景，让学生在这个场景中进行学习。

可以通过模拟实验、实地考察、虚拟实验室等方式来创设一个生动的学习情境，让学生在其中进行学习。

创设情境教学，提升学生核心素养一、创设情境教学的重要性1. 提供真实的学习情境情境教学通过创设真实的学习情境，让学生在实际的环境中进行学习和体验，使学生能够更好地理解和掌握所学知识，增强学习的实效性和可持续性。

在这样的学习情境中，学生可以更加积极主动地参与学习，从而提高学习的效果。

2. 培养学生的综合素养情境教学强调学生在真实的情境中进行学习，注重学生的实践能力和创新能力的培养。

通过情境教学，学生可以在实际情境中进行解决问题和合作交流，培养学生的团队合作能力、社会适应能力和创新意识，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

3. 激发学生的学习动力1. 主题选择创设情境教学首先需要选择一个具有教育意义和实践价值的主题，例如：环保、健康、科学探索等。

选择出主题后，可以根据主题安排相关的情境故事和情境活动，使学生能够在这个情境中进行学习和实践。

2. 情境故事设计在创设情境教学的过程中，需要设计一个生动而富有教育意义的情境故事，可以从学生的生活经验出发，贴近学生的实际情境，以便让学生更好地理解和接受。

情境故事的设计应该符合学生的认知发展水平和兴趣特点，能够引发学生的情感共鸣和思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 情境活动设置在情境教学中，可以设置各种情境活动，例如：角色扮演、小组合作、实地考察、情景模拟等。

通过这些情境活动，学生可以在更加真实和具体的情境中进行学习和体验，增强学生的实践能力和创新能力。

4. 学习评价情境教学的学习评价应该以学生的综合素养为核心，注重学生的实际表现和发展情况。

可以通过观察记录、作品展示、学习笔记、情景表演等方式来进行学习评价，全面地了解学生的学习情况和发展趋势。

5. 学习反思学习反思是情境教学的重要环节之一，教师可以通过引导学生进行学习反思来加深学生对情境教学的理解和体验，帮助学生总结经验，梳理思维，形成更加深刻的认识。

三、情境教学的应用实例1. 健康饮食情境教学健康饮食是当前社会比较重要的话题之一，可以通过情境教学的方式来进行健康饮食教育。