巧设问题情境 激发课堂活力

㊀㊀㊀㊀㊀巧设问题情境活跃高中数学课堂巧设问题情境，活跃高中数学课堂Һ杨宗敏㊀（陕西省岐山县岐山高级中学，陕西㊀宝鸡㊀７２２４９９）㊀㊀ʌ摘要ɔ问题能够有效激发学生的学习兴趣和探究意识．因此，在高中数学教学中，教师可通过创设问题情境活跃课堂氛围，提高教学效率．文章从问题情境出发，探讨了通过创设问题情境活跃高中数学课堂的策略，并从引入问题情境㊁鼓励学生提问㊁利用小组讨论㊁制订问题目标㊁培养批判思维和鼓励反思总结几个方面进行阐述，旨在帮助学生更好地理解问题，掌握解决问题的方法，提高学习能力和解决问题能力．ʌ关键词ɔ高中数学；问题情境；课堂教学数学是一门既抽象又具体的学科，学生往往难以理解其深层次的内涵．为了促进学生的数学学习，提高数学教学的质量，教师需要采取一些有效的教学策略，其中之一就是在课堂中巧妙设置问题情境，帮助学生理解数学的概念和思想．文章旨在探讨如何在高中数学课堂中巧妙地设立问题情境，以促进学生的数学学习，提高课堂的活跃度．一㊁引入问题情境引入问题情境是活跃高中数学课堂气氛的关键一步．引入具体的问题情境可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们对数学知识的理解和应用能力．因此，在数学教学中，如何巧妙地引入问题情境是教师需要认真思考的问题．以集合的基本概念教学为例，教师在课堂开始时，可以通过一个贴近学生日常生活的例子引入集合的概念．教师可以提出一个关于班级图书角的情境： 假设我们班级有一个图书角，里面有各种各样的书籍，我们该如何对这些书进行分类呢？ 这样的问题直接关联学生的实际生活，易于引起他们的学习兴趣和好奇心．接下来，教师可以引导学生思考如何将这些书籍分为不同的集合，如按照书籍的类型（如艺术㊁科普㊁历史等）进行分类．通过这个过程，教师可以自然而然地引入集合和集合元素的概念．教师可以做如下解释： 每一本书就像一个 元素 ，而将相同类型的书籍放在一起，就形成了一个 集合 ． 然后，教师进一步深入，提出问题： 如果我们想知道哪些是小说类书籍，又该如何操作呢？ 这时，教师引入集合的表示方法，如使用大写字母Ａ来表示小说类书籍的集合．通过这种方式，学生不仅学习了集合的基本表示方法，还将这一概念与实际情境紧密结合起来，使得抽象的数学概念变得具体且易于理解．随后，教师可以通过更多的实际例子来巩固学生对集合概念的理解，如讨论学生的兴趣爱好㊁体育活动参与情况等，并将这些实际情境转化为集合的表示和操作．这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握集合的基本概念．二㊁鼓励学生提问在高中数学课堂中，鼓励学生提问是一个非常重要的教学策略．这种策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习动力．但是，让学生提问并不是一件容易的事情，因为在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受老师的知识讲解，没有机会表达自己的想法和疑问．为了鼓励学生提问，我们需要采取一些巧妙的方法．教师要鼓励学生提问，首先需要建立良好的师生关系．只有在相互信任和尊重的氛围中，学生才会更愿意表达自己的疑问和想法．因此，教师应该尽可能地与学生建立联系，了解学生的兴趣㊁爱好和特长，并根据学生的个性和需求采用不同的教学策略．奇偶函数是高中数学中非常重要的一个知识点，教学时教师引导学生提出与奇偶函数相关的问题，可以帮助学生更好地理解这个概念．比如，教师可以问学生：奇函数与偶函数有哪些区别？如何判断一个函数是奇函数还是偶函数？如何证明一个函数的奇偶性？这些问题不仅可以让学生加深对奇偶函数概念的理解，还可以提高学生的思维能力和分析能力．其次，鼓励学生提问，并不意味着教师要一直向学生灌输知识，而应该引导学生自主提问．这种方法可以让学生更加主动地参与㊀㊀㊀㊀㊀课堂，提高他们的思维能力和创造力．教师可以通过引导学生思考相关的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生从自己的角度出发，提出自己感兴趣的问题．在学生提问的过程中，教师需要及时回应学生的问题，这可以让学生感受到自己的问题是受到认真对待的，进而会更加积极地参与课堂．如果教师不能及时回应学生的问题，可能会让学生感到沮丧和无助，进而影响他们的学习兴趣和积极性．因此，教师应该在课堂上尽可能地留出时间回答学生的问题，并且回答的过程要清晰明了，让学生可以理解．三㊁利用小组讨论除了教师的引导和回答，学生之间的互相提问也是非常重要的．在小组合作学习中，教师可以安排学生互相提问，以提高学生的合作意识和团队精神，同时让学生在交流中更好地理解数学知识．小组讨论是一种常见的教学策略，也是巧设问题情境㊁活跃高中数学课堂的重要方法之一．通过小组讨论，学生可以共同思考和探讨问题，分享彼此的想法和观点，从而促进学习和交流．在数学课堂上，小组讨论可以让学生更好地理解数学知识点，并提高他们思考和解决问题的能力．以下是利用小组讨论的一些具体方法．（１）指导学生提出问题．在小组讨论前，教师可以给学生提供一个主题或者问题，让他们在小组内提出自己想知道的问题．在这个过程中，教师可以引导学生关注某些知识点，然后让学生思考利用哪些数学方法可以解决问题．（２）激发学生讨论的兴趣．在小组讨论时，教师可以引导学生提出有趣的问题，并在讨论中给予学生充分发言和表达的机会．教师还可以引导学生关注一些数学问题的实际应用，从而激发学生对数学的学习兴趣和热情．（３）组织小组讨论活动．在小组讨论中，教师可以为学生安排具体任务，如组长㊁记录员㊁讨论员等，让学生在小组内有明确的职责分工．教师还可以为学生提供一些讨论工具，如讨论表㊁笔记本等，帮助学生更好地记录和总结讨论内容．在小组讨论中，教师可以引导学生互相交流和讨论，如学生可以在小组内交换彼此的想法和观点，并在讨论过程中质疑和反驳．教师还可以为学生提供一些讨论问题的指导，如引导学生思考如何利用图形的结构特征解决数学问题等．通过小组讨论，学生可以更好地理解数学知识，并提高思考和解决问题的能力．同时，小组讨论还可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和学习效果．因此，在巧设问题情境活跃高中数学课堂的方法中，小组讨论是一种非常重要的策略．四㊁制订问题目标在巧设问题情境活跃高中数学课堂时，制订问题目标是非常重要的．一个明确的问题目标可以帮助学生更好地理解课堂内容，掌握相关知识点，同时可以让学生更加专注于问题的解决过程．在数学教学中，制订问题目标通常需要依靠数学知识点的运用．在高中数学课堂中，直线与平面平行的判定是一个比较难理解的知识点，因此，教师可以巧妙地运用这个知识点制订问题目标，从而更好地激发学生的学习兴趣和动力．首先，教师可以给学生提出这样一个问题： 如何判断一条直线与一个平面平行？ 这个问题具有明确的指向性，学生可以根据这个问题理解直线与平面平行的判定方法．然后，教师可以通过实际情境引导学生解决这个问题．例如，教师可以让学生想象一条直线和一个平面分别代表一架飞机的飞行轨迹和地面，然后让学生在这个情境下思考如何判断飞机的飞行轨迹与地面是否平行．通过这样的实际情境，学生可以更加直观地理解直线与平面平行的判定方法，从而更好地掌握这个知识点．接着，教师可以引导学生进一步思考： 如果我们知道一条直线与一个平面不平行，那么它们的交点在哪里？ 这个问题可以帮助学生更好地理解直线与平面的交点的概念．教师同样可以通过实际情境来引导学生思考，如让学生想象一条直线代表一个斜着的竹竿，平面则代表地面，然后让学生思考竹竿和地面的交点在哪里．通过这个问题，学生可以更好地理解直线与平面的交点的概念，同时可以更加深入地理解直线与平面平行的判定方法．最后，教师可以引导学生进一步思考： 如果我们知道一条直线与一个平面不平行，并且知道它们的交点在哪里，那么如何求出它们的夹角？ 这个问题可以帮助学生更加深入地理解直线与平面的夹角的概念，同时让学生掌握如何求出它们的夹角．在引导学生思考这个问题时，教师也可以创设实际情境．例如，教师可以让学生想象直线代表一个水平方向的公路，平面代表一个山坡的斜面，然后让学生思考如何求解公路与山坡斜面的夹角．通过这个问题，学生可以更好地理解直线与平面的夹角的概念．除了以上的问题，教师还可以根据实际情境和学生的学习水平提出更多的㊀㊀㊀㊀㊀问题，以激发学生的学习兴趣和动力．无论是哪种问题，教师都应该注意其指向性和实用性，让学生能够通过解决问题更好地理解数学知识，同时在实际生活中能够运用所学知识．五㊁培养批判思维在巧设问题情境活跃高中数学课堂时，培养学生的批判思维是非常重要的．批判思维是指能够评估㊁分析和合理判断一个观点或论据的能力，它是一个完整的思考过程，需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力．在教学中，教师应该引导学生自我反思，让学生思考他们所学习的数学知识与现实生活的联系．例如，在探究某一数学问题时，教师可以引导学生思考该问题的实际应用和意义，让学生了解所学习的数学知识可以在现实生活中发挥作用，这样可以帮助学生更好地理解数学知识的现实意义和价值，从而提高学生的学习积极性和兴趣．另外，在教学中，教师可以引导学生进行合理推断，让学生从自己的经验和知识中找到合适的解决问题的方法．例如，在探究子集㊁真子集的问题时，教师可以引导学生通过自己的思考和实际例子来理解概念．如通过比较两个集合Ａ和Ｂ，学生可以得出如果Ａ集合包含在Ｂ集合内，则Ａ集合为Ｂ集合的子集，而当Ａ集合是Ｂ集合的子集时，且Ａ集合和Ｂ集合不完全相等，则Ａ集合为Ｂ集合的真子集．同时，教师应该引导学生进行分析和比较，让学生从不同角度思考问题．在讨论数学定理和公式时，教师可以引导学生进行分析和比较，让学生找出其中的联系和差异．教师还应该引导学生进行逻辑推理，让学生根据已知条件推导出结论．如在讨论条件概率时，教师可以引导学生运用数学公式和逻辑思维推导出相关结论．教师通过训练学生进行逻辑推理，不仅可以帮助他们更好地理解数学概念，还可以提高他们的逻辑思维能力和解决问题能力．此外，教师在教学中应该引导学生进行归纳和演绎，让学生根据已有的知识和经验推导出新的结论．如在讨论函数时，教师可以引导学生进行归纳和演绎，让学生通过观察已有的函数推导出新函数的特点和性质．六㊁鼓励反思总结在问题情境的学习过程中，教师鼓励学生反思自己思考和解决问题的过程，总结经验和教训，可提高学生的学习能力和解决问题的能力．反思是一种深入思考自己的思维和行为的过程，可以帮助学生关注自己的思维过程，发现自己的错误和不足之处，从而提升自我管理能力．因此，教师在教学中鼓励学生进行反思总结是非常重要的．首先，教师应该在教学中注重引导学生反思．教师可以在课堂上为学生提供问题，帮助学生思考自己的思维过程，分析问题的解决方法和不足之处，并帮助学生总结经验和教训．例如，教师可以在问题情境中引导学生进行角色扮演，然后让学生反思自己的表现和行为，从而帮助学生更好地理解问题．其次，学生应该主动进行反思总结．学生可以在课后或假期中，通过自我思考或与同学的讨论，反思自己的学习过程和思维过程，并总结经验和教训．例如，学生可以通过写日记或反思笔记的方式记录自己在学习过程中的收获和不足，从而提高学习能力．最后，教师应该根据学生的反思情况对课堂教学进行调整和优化．教师可以根据学生的反思情况重新制订教学计划，调整教学策略，提高教学效果．例如，如果学生反思自己的思维过程存在某些不足之处，教师可以在教学中加强培养学生的批判思维，帮助学生更好地解决问题．因此，鼓励学生进行反思总结是巧设问题情境㊁活跃高中数学课堂不可缺少的一部分．结㊀语综上，好的问题情境可以有效活跃高中数学课堂气氛．教师应从多方面探究问题情境的运用策略，认真思考如何运用这些策略巧妙地设计高中数学课堂教学，帮助学生更好地理解问题和解决问题，提高学生的学习能力和解决问题的能力，使教学效果得到更好的提高．ʌ参考文献ɔ［１］陈明月．浅谈如何巧设问题情境构建高中数学高效课堂［Ｊ］．高中数理化，２０２１（Ｓ１）：５６．［２］李狄勇．情境教学模式下高中生数学问题解决能力培养分析［Ｊ］．考试周刊，２０２３（３７）：７６－７９．［３］孙桂英．五育并举视角下高中数学问题情境创设分析［Ｊ］．中学数学，２０２３（１７）：６－８．［４］吴力文．高中数学课堂问题情境的创设与运用［Ｊ］．福建教育学院学报，２０２３，２４（８）：２９－３１．［５］宫海静，邵志豪．深度学习下高中数学问题情境设计及实践［Ｊ］．现代中小学教育，２０２３，３９（６）：４６－４９．。

巧设问题情境构建高效课堂在教学过程中，老师如何构建一个高效的课堂是非常关键的。

巧设问题情境是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

下面将从以下几个方面来探讨如何巧设问题情境构建高效课堂。

一、选择合适的话题巧设问题情境的第一步是选择合适的话题。

选择话题要注意以下几点：1.与学生实际生活和学习相关。

2.能够引起学生兴趣和思考。

3.与教学内容相符合。

4.可以在教学过程中深入探讨。

选定合适的话题之后，就可以开始巧设问题并构建情境。

二、巧设问题1.问题要明确。

2.问题要具有启发性。

4.问题要接近学生的思维水平。

7.问题要能够引导学生深入思考。

例如，当老师讲解数学概率问题时，可以巧设以下问题：“如果你现在有10个球，其中6个是红色的，4个是蓝色的，你从中任意取出2个球，请问你取出的是两个红球的概率是多少？”这个问题明确、有启发性、开放性强，和学生的思维水平接近，能够引起学生的兴趣，与教学内容相关，而且可以引导学生深入思考。

三、构建情境构建情境是让学生更加深入地理解问题的关键。

构建情境可以让学生在脑海中形成图像，从而更加深刻地理解问题。

在构建情境时，要注意以下几点：1.情境要生动形象。

2.情境要与问题相关。

3.情境要贴近学生的生活经验。

5.情境要易于理解。

例如，在上面的问题中，能够巧设如下情境：这个情境生动形象、与问题相关、贴近学生的生活经验、具有启发性、易于理解，可以帮助学生更加深入地理解问题。

四、引导探究在巧设问题情境中，引导学生探究是非常重要的。

引导学生探究能够提高学生对问题的认识和理解水平。

在引导探究时，要注意以下几点：1.鼓励学生思考。

2.引导学生提出问题。

3.指导学生寻找解决问题的方法。

4.帮助学生理清思路。

例如，在上面的问题中，老师可以先让学生思考一下，再引导学生根据公式计算概率。

在这个过程中，老师可以引导学生提出问题和疑惑，并帮助学生理清思路，最终得出结论。

巧设情境，激活课堂教育教学中，激活课堂氛围是非常重要的，激活课堂教学方式的多样性能够提高学生的学习兴趣，让学生更加主动参与到教学过程中，促进学生的学习效果。

在课堂教学中，巧设情境是一种非常有效的方式，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。

本文将就如何巧设情境，激活课堂进行探讨。

一、什么是巧设情境，激活课堂巧设情境是指在教学中通过创设一定的情景，以引发学生的兴趣和好奇心，从而激发学生的学习积极性。

巧设情境的目的是为了让学生在特定的情境中能够更好地理解所学知识，将知识融入到生活中，使学生能够更好地应用所学知识。

通过巧设情境，教师可以让学生更加主动地参与到教学过程中，从而更好地掌握知识。

1. 情境故事法在教学中使用情境故事法是一种非常有效的方法。

教师可以根据所学知识编写一些生动有趣的故事，将学生代入到情境中，让学生在故事情境中感受知识的魅力。

比如在学习数学中，通过编写有趣的数学故事情境，可以让学生更加直观地理解数学知识。

在学习历史中，可以通过还原历史情境，让学生更好地了解历史事件和人物。

情境故事法可以让学生快速地接受和理解知识，激发学生学习的兴趣。

2. 角色扮演法角色扮演法是一种让学生在特定情境中扮演各种角色，通过亲身体验来领悟知识的方法。

教师可以根据所学知识设计一些角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色，亲身体验并感受知识的魅力。

比如在学习语文中，可以设计一些文学作品中的角色扮演情境，让学生通过扮演角色来深入理解文学作品的内涵。

在学习科学中，可以设计一些实验情境，让学生扮演科学家的角色进行实验，从而更好地理解科学知识。

角色扮演法可以让学生身临其境地感受知识，激发学生的学习热情。

3. 情景模拟法情景模拟法是指在教学中设计一些真实的情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践，从而深化对知识的理解和应用。

教师可以结合所学知识设计一些情景模拟活动，让学生在情境中进行实践操作，将知识运用到实际中去。

比如在学习物理中，可以设计一些物理实验情境，让学生进行实验操作，从而更好地理解物理知识。

浅议借助问题情境，构建“活力、高效”课堂摘要：初中道德与法治课在理论上，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养，具有政治性、思想性等特点；从内容上说，稍显枯燥乏味。

然而学生的思考才是学习的主要动力，如何引导学生思考，调动学习的积极性？创设恰当的问题情境对学生思考起着不可或缺的作用。

怎么创设、应遵循的原则是什么？成为初中道德与法治课探究的一大课题。

教师如果能创设出适合自己课堂教学的问题情境,这样的课堂一定是活力、高效的课堂。

关键词：初中道德与法治，问题情境，构建，活力课堂引言：创设恰如其分的问题情境，可以点燃学生学习新知的激情、调动求知的欲望，使学生的思考向着预设的方向发展;便于教师突破教学重点、妥善处理难点，从而提高课堂教学效率;帮助学生增加“阅历”，提高理性分析、探究、解决问题的能力，逐渐形成理性思考的习惯，最终促进学生身心健康的发展。

创设问题情境的策略，我主要从五个方面论证的。

应遵循的原则主要从三个方面论证的，除此之外还有新颖性原则、顺序性原则、开放性原则等。

在论述的过程中我引用了一些诗歌、名言警句、俗语及初中人民版、人教版教材的相关内容进行论述。

但是可惜的是有很多老师对创设问题情境的重要性不够重视，不知道该怎样创设问题情境及创设问题情境应遵循的原则。

为了给大家提供一点帮助，本人根据自己的教学经验，粗浅地谈谈这方面的内容，以供大家参考。

一、问题情境教学的重要性1．能营造良好的学习氛围，点燃学生的学习激情，激发求知的欲望，使学生的思考向着预设的方向发展，从而达到对知识的理解和思想上的共鸣。

比如讲《国家好，大家才会好》国家利益是人民利益的集中体现时，我播放孟晚舟回国的视频和资料。

同学们看过义愤填膺，高喊打倒美国，他们凭什么扣押孟晚舟、有什么资格扣押孟晚舟、有没有天理了？同学们情绪高涨。

借此我引导，是的这些痛让孟晚舟刻骨铭心，饱含泪水，但她后来为什么能回到祖国的怀抱呢？我继续播放视频《辉煌的中国》片段，看后同学们深受鼓舞，感受到“正是祖国的强大，孟晚舟才得一回国，祖国是我们坚强的后盾，国家好，大家才会好。

巧设问题情境构建高效课堂随着教育技术的发展和社会的变化，现代教学已经不再是单向传授知识的方式，教师需要通过巧妙的问题情境设计来引导学生参与，促进学生的思考和合作，提高教学效果。

本文将探讨如何巧设问题情境构建高效课堂。

一、问题情境引发学生兴趣问题情境可以是一个实际存在的问题，也可以是一个具有想象力的情境。

一个好的问题情境应该能够吸引学生的注意力，让学生感到这个问题很有趣，这样才能够更好地激发学生的学习热情。

举个例子，当老师讲解数学中的平行四边形时，可以提出这样的问题情境：“在一个足球场上，你的犯规区是什么形状？它是不是一个平行四边形？”这样的问题情境很有趣，能够吸引学生的兴趣，引发学生的思考，从而更好地理解平行四边形的概念。

问题情境的设计需要考虑到学生的能力和知识水平，可以帮助学生从多个角度思考问题，启发学生的想象力和创造力，让学生更好地理解和应用所学知识。

在教学中，教师可以通过提出开放性问题来引导学生自主思考，例如：“如果你是一名警察，现在你手中有三条绳子，长度不等，你如何确定哪一条是最长的？”这个问题情境可以帮助学生思考测量长度的方法、数据的处理方式以及遇到复杂问题的解决办法。

三、问题情境构建合作学习氛围问题情境的设计还可以帮助学生建立合作学习的氛围，让学生在合作中相互学习和协作。

问题情境可以是一个组任务或者一个角色扮演，让学生在解决问题的过程中互相协作，在合作中学习和成长。

例如，在学习英语中，老师可以让学生分成小组，分别扮演不同的角色，通过模拟商务会议的形式来进行口语练习，这样学生不仅能够锻炼口语能力，还能够学习到团队协作的重要性。

四、结束时回顾与总结巧妙设计问题情境不仅可以激发学生的兴趣，提高学习效果，还要让学生有所收获。

教师可以在课堂结束时，让学生回顾学习过程，总结所学知识，这样不仅能够帮助学生巩固所学内容，还能够帮助教师反思教学方法，不断优化课堂教学。

总之，通过巧设问题情境构建高效课堂，可以帮助学生更加深入理解所学知识，培养学生创造性思维和合作精神，提高教学效果。

巧设问题情境激发课堂活力发表时间：2012-04-19T10:22:27.947Z 来源：《新校园》理论版2012年第03期供稿 作者： 金华泉[导读] 例如图（2）中的小球以v0的速度向右在平面上运动，求小球从A 点运动到地面所需的时间？金华泉（杭州市萧山第十高级中学，浙江杭州311400） 摘要：物理课堂教学应该尽量激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、培养学生的自主探究能力。教师可以通过问题情境的设计来实现上述教学目的。本文主要阐述了问题情境设计的要求、主要方式、原则三大方面。关键词：物理课堂；问题情境；设计策略

教育心理学的理论启示我们，在课堂教学中应该充分运用动机原理，使学生的学习具有内驱力，学习将会取得良好的效果。激起学生学习内驱力的一种有效的方法,就是创设问题的情境，使学生引起认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中。好的情境设计，能充分调动学生的学习积极性，使学生的学习变被动接受为主动接受；能使学生智力和非智力因素得到有机的结合和充分发挥，在轻松愉快的状态下有效获取新知识。因此精心设计问题情境，是提高学生学习素质的一个重要环节。

一、问题情境设计的几点要求 1.精心备课，设计问题情境

创设问题情境首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构。力求创设的问题情境要针对课堂教学目标，问题内容的指向必须是教学的重点。其次教师要充分了解学生的已有经验、智能水平，问题切入的角度应该针对学生学习的需要，这样才能使学生的精力集中于教师提出的问题，不会因无关紧要的问题而影响学生的注意力。 2.创设民主、和谐的教学氛围

对于问题情境的设计，首先要创设愉快和谐的教学氛围，营造个体间自由平等的环境，在给学生创设氛围时，教师应对他们的任何好奇心和探究结果，或任何的探究迹象加以赞赏，当学生对某一问题感兴趣时，要允许他们按照自己的步调活动，不反对猜测。只有这样，学生才能感到真正的心理安全和心理自由，真正成为学习的主人。 3.教师的主导性

教学视点•82巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨内容摘要 高中的学习周期短，课业负担重，学生和老师都面临着巨大的压力，这就导致高中数学课堂氛围普遍是压抑、枯燥的，然而良好的教学氛围是教师提高教学质量的关键因素。

巧设问题情境是近年来得到众多教师认可的一种教学手法，在活跃课堂气氛上能够起到很大作用。

因此，如何在高中数学课堂利用好巧设问题情境值得我们认真探讨。

关键词 巧设问题;问题情景;高中数学在新课程改革的推动下，高中教学理念发生了巨变，“上课”不再是一个向学生单向传授知识的过程，而是一个利用学生与老师之间的交互，着重引导学生主动学习和自主探究的过程。

在这个背景下，高中阶段的课程纷纷开始进行结构调整，其中，数学课程的结构调整可以说难度最高。

其原因是高中数学知识较为抽象，知识量又过大，很多高中生的基础薄弱，存在偏科问题，所以教师在教学过程中不得不一直重复“讲解、补充、纠错”这一过程，导致课堂中留给学生的时间少之又少，课堂氛围自然枯燥。

而高考的临近也在无形中给予了学生更多压力，学生在恐惧、疲惫的心理状态下，如同惊弓之鸟，很难主动配合老师营造一个活跃的课堂氛围。

所以，在高中数学课堂中巧设问题情境就显得十分必要了，在课堂中，问题就像一个引子，通过提问题的方式教师能够帮助学生集中注意力，引导学生主动学习。

而学生回答问题的过程就像是在点燃引线，能够展示自身的自信、勇气、能力，不仅可以鼓励自己，也能够感染其他学生，从而营造积极、活跃的课堂氛围。

1 在高中数学课堂中巧设问题情境的意义高中的学习时间紧迫，很多老师为了节约课堂时间会将问题和答案全部教给学生，但这样的教学方法不是所有学生都能适应。

一方面高中数学比初中数学复杂太多，学生的理解能力存在差异，理解能力较差的学生可能跟不上老师的节奏，另一方面填鸭式教学几乎等同于教学生背书，而数学是一门逻辑思维严谨的课程，缺少了研究和检验的过程，学生学习起来很容易遗漏细节。

而且传统的课堂中学生和老师的互动较少，课堂氛围枯燥，基础差的学生学习起来更加吃力。

巧设问题情境构建高效课堂一、背景在教学过程中，常常会碰到学生的参与度和注意力的问题，特别是对于某些枯燥乏味的课程和知识点，学生的兴趣很难被激发。

传统的课堂教学方式往往是老师单方面讲解，学生被动听取知识，这种方式已经不适用于当前的教学环境。

现在的教育要倡导主动学习和体验式教学，更加重视学生的主动性和互动性。

二、问题如何让学生在课堂中更加主动积极的参与，而不是单纯的被动接受？如何在枯燥乏味的课程中，创造出更有趣和富有挑战性的学习环境？三、解决方案1、情境设置巧设问题情境是创造高效课堂的关键之一。

情境构建是指在课堂中给学生一个特定的问题场景，让学生在这种情境中去探索、去创新、去解决问题。

教师可以通过案例教学、场景模拟等方式，营造出一个更加真实、细致生动的情境，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在生物实验课中，教师可以让学生自主设计实验，让他们站在先科学家的角度，提出自己的研究问题，设计实验方案，采集数据。

这种方式既能让学生接触到真实的科学研究过程，也能培养学生的团队合作和创新能力。

2、语言策略在课程讲解过程中，语言策略也很重要。

教师可以采用开放性、引导性的语言方式，给学生更多的空间去思考、发表观点。

教师可以使用一些问题或者命题，导入主题，开放性的问题可以让学生更自由，更积极地去思考提出问题，通过互动的方式，让学生不仅仅只是听从教师的指导，而是具有自主思考和创意能力，在讨论和互动中学习更多的知识和思维方法。

例如，在物理课中，教师可以使用引导性语言，让学生感受力学中的运动状态改变，从而理解牛顿运动定律。

教师可以让学生自己掌握实验的过程，从而发现物理规律，为后期的学习打下基础。

3、情感渗透情感是教学过程中很重要的一环，渗透情感的教学方法会使学生更容易接受知识和思维模式。

在课程讲解的同时，教师可以通过亲切的语言、微笑的表情、鼓励激励等方式，营造一个和谐、舒适、放松的课堂氛围。

当学生处在一个轻松的心态中，学习效率就会大大提高。

巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨摘要：随着我国新课标教学工作的开展和深入，教师在进行高中数学教学时，应该采取创新的教学方式，调动学生的学习热情，激发学生的想象能力和创造能力，拓展学生的发散思维。

创设问题情境教学法就是一种新型的教学形式，可以让学生对生涩的教材知识点产生更具象化的理解，提高教师的教学效率，锻炼学生的数学素养和综合能力。

基于此，对巧设问题情境活跃高中数学课堂进行研究，仅供参考。

关键词：巧设问题情境；高中数学课堂；探讨引言在高中数学教学中运用创设问题情境教学模式能够有效提高学生的理解能力和创造能力，对高中数学教育助益很大．问题情境模式下的教学，并不是师生之间的简单问答，而是教师通过问题与学生进行互动，并且在互动的同时对每个学生的差异进行充分考虑，以帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，让学生充分发挥所学知识？一、在问题情境中融入生活元素数学知识源自于生活，生活中也处处都有数学的身影。

高中数学教材中很多常用的数学公式和数学定理都可以运用于实际生活中。

因此，数学知识和现实生活息息相关密不可分，教师应该充分利用这一有利条件，在创设问题情境时，融入更多的生活元素，让课堂教学内容贴近学生的生活日常，有助于拉近学生和数学概念的距离，减轻学生学习数学的心理压力，使学生在生活化的问题情境中，更轻松地对数学知识进行消化和吸收，进而提高学生的课堂学习效率。

教师在创设生活化的教学情境时，尽量引入学生身边的生活实例，如果情境内容和日常生活相距甚远，会造成学生理解和学习的双重压力，降低学生学习的积极性，不利于课堂知识点的输出，教师在创设情境时应该尤为注意这一问题。

二、问题情境的创设要结合学生实际学生的认知往往是从基础到高级循序渐进的，是由浅层次向高层次发展的．教师一定要了解学生的学情，使教学有的放矢。

在教学中使学生的旧知与新知发生联系，将相对复杂抽象的知识更加简单与具体，提出学生感兴趣的问题，学生在问题驱动下学习兴趣也大大提高。

浅谈如何巧设问题情境激发学生兴趣学生学习的兴趣是高效学习的关键。

如果学生缺乏学习的兴趣，他们将不会充分地参与到课堂活动中来，学习成绩也不会有太大提高。

因此，对于教师来说最重要的是如何让学生感到认真对待学习，如何激发学生对于知识的好奇心和兴趣。

本文将总结一些可供教师参考的方法，以便于他们可以巧妙地设定问题情境，来激发学生对于学习的兴趣。

首先，教师应该确保编写的问题与学生的生活和实际经验相关联。

学生能够在课堂上参与到与其生活有关的学习活动中来会感到更加愉悦和兴奋。

这一点对于非学术型科目教师尤其重要，他们需要巧妙地将课程内容与学生的日常生活联系起来，以激发学生的学习热情。

例如，历史老师可以用一个有真实性的反叛事件作为问题情境来展示，以便于学生可以理解并欣赏这些内容。

其次，老师也可以尝试用情感话题引发学生兴趣。

人类天性是对情感问题感触最深的领域。

因为情感话题围绕着人与人之间的联系以及我们所面临的挑战和艰难抉择。

适当的情感内容可以一个人的兴趣点，然后将他们引入到知识和学习中。

例如，文学老师可以用一个心灵疗愈的小说故事，让学生无意间掌握了一定的文学作品导论、文化知识和语言表达技巧等其他相关学习内容。

在确保问题情境相关及含有情感因素的前提下，教师还应该将实际对话引入到课堂学习中来。

问题情境虽然能起到激起学生兴趣的作用，但对于学生增强参与和探索新知识的兴趣而言，实际对话更加的重要。

与同学或者导师互动，共同探讨具有争议性的课题，或是开设一个上课讨论小组进行深入的讨论和发散想象。

这样的时候，许多学生都会乐此不疲地从别人那里学到更多的想法和方法，从而促进自身的学习和成长。

最后，教师也应该鼓励学生采用其他方式来表达自己对于学习内容的理解和思考。

例如，可以让学生利用视频、故事、音乐等形式来展示自己对于学习内容的理解。

这样的方式可以激发学生创造力和思考性，从而更加充分地参与到课堂和学习活动中来。

总之，为了激发学生的兴趣，教师应该确保问题情境具有相关性、情感因素、实际对话等多重元素。

巧设问题情境，促进初中物理教学近年来，随着教育教学理念的更新和教学技术的不断发展，越来越多的教师开始注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

在初中物理教学中，如何通过巧设问题情境，促进学生的学习和思考，成为了教师们关注的焦点。

本文将介绍一些巧设问题情境的方法，以及这些方法在初中物理教学中的应用。

一、巧设问题情境的方法1.寓教于乐在教学过程中，教师可以巧妙地将物理知识融入生活中的各种情境中，使学生在充满趣味的情境中学习。

通过设计有趣的物理实验，引发学生的好奇心，让学生在动手操作中体验物理规律，激发学生对物理学的兴趣。

2.情境引入将学生置身于一个具有真实感和感情共鸣的情境中，引发学生的好奇心和求知欲。

在学习压强和浮力时，可以以潜水员的身份让学生感受水下的压力差异，从而理解浮力的原理。

3.启发性问题提出一些引人深思的问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握相关物理知识。

这种问题不仅能激发学生的求知欲，而且能锻炼学生的逻辑思维和动手能力。

在学习光的反射定律时，可以提出一个问题：为什么镜子里的人看起来是倒立的？二、巧设问题情境在初中物理教学中的应用1.激发学生的兴趣通过巧妙地设计问题情境，可以激发学生对物理学的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性。

学生在有趣的情境中学习，能够更加专注和投入，提高学习的效果。

2.培养学生的创新精神巧设问题情境能够培养学生的创新思维和问题解决能力。

在解决问题的过程中，学生不仅能够掌握物理知识，还能够培养分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和科学精神。

3.增强学生的实践能力通过巧设问题情境，可以增强学生的实践能力。

让学生在解决问题的过程中动手操作，进行实验，锻炼他们的动手能力和实践操作技能。

4.促进学生的合作与交流在解决问题的过程中，学生需要相互合作，共同探讨，这不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够培养学生的团队合作精神和实践能力。

1.问题情境要贴近学生的生活在巧设问题情境时，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计能引起学生共鸣的情境，使学生能够从情境中感受到物理知识的魅力。

巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨【摘要】现如今，提高教学效果、营造良好的教学情境和活跃的课堂氛围，教师可以巧妙地设置问题情境，使学生在生活、趣味、开放等各种问题情境下，强化对课程的思考和探索，提高学生的学习兴趣，同时，巧妙地设置问题情境，使学生能够更好地运用到课堂上，更好让学生数学思维得到促进。

本文对巧设问题情境活跃高中数学课堂进行探讨。

【关键词】问题情境、高中数学、策略【正文】问题情境是构建高效课堂的重要环节，在高中数学教学中，教师要根据教学内容、教学目的，对所要传递的知识进行有效的构建与阐释，并强化新旧知识的衔接。

其次是建立合理的问题情境，使学生置身于一个充满活力的情境中。

教师全面地训练学生的发散性思维，使学生能跟上新奇的数学课，增强学生的学习经验。

一、高中数学课堂问题情境的意义1.1激发学生的学习热情合理地构建问题情境，建立高效的课堂，可以使学生对数学的理解更加深入，在一个很好的问题情境中，学生的学习效率会得到很大的提高。

同时，这种教学方式给学生们提供了一种深入的学习体验，让学生能够从多个问题中，对数学的学习内容进行阐释，在认真地运用数学知识的同时，还能促进对数学的认识。

1.2提高了学生的数学思维能力在高中数学课堂上，教师不仅要教授学生的数学知识，还要教授学生的思维，这是促进学生自主思考和探索的重要途径。

通过有效地建立问题情境，使学生的思维能力得到升华，同时，学生在良好的问题情境中，积极地进行数学知识的探索，获得了更广阔的知识视野，从而促进了自己的综合能力的发展。

二、巧设问题情境活跃高中数学课堂的策略2.1创设生活问题情境、丰富学生的实践活动在问题情境教学中，学生能够创造出问题的情境，这是因为学生们对生活情境的了解最多，也是最普遍的。

在教学内容的基础上，通过设置学生的生活问题，帮助学生解决生活中的实际问题。

最后，学生通过实际问题情境来增强学生的实际运用能力。

例如：在学习人教版《基本初等函数(Ⅰ)》的课程时，里面有很多种函数的学习，其中在进行分段函数的的教学时，教师可以把打车的问题情境引入到出租车中，在上课之前，教师会给学生设置一个问题的情境，比如在城市里三公里内，十块钱，三公里外三块钱，十公里要花三块钱？学生在完成了数学运算后，又让学生重新考虑距离和所支付的费用，由此得出了分段函数的教学内容。