初三英语阅读与写作研究课

◎丁彩玲知识的掌握,如写作框架的搭建、经典逻辑词汇的运用等,将其运用在阅读学习中,从而快速找到阅读文本的重点,提炼出文本的框架,实现有效认知文本。

因此,在实际教学中,教师需要做好阅读与写作的融合,让学生感受到二者关系的紧密性,从而养成在阅读中学习写作知识、在写作中学习阅读技巧的习惯,让自己的阅读能力、写作能力得到切实进步。

2.初中英语阅读与写作结合的教学实践2.1在阅读学习中,提高写作能力(1)借助阅读,积累写作素材在阅读学习中积累写作素材是学生提高写作能力的主要途径之一。

因此,教师需要在阅读教学中,有意识地引导学生对阅读中的知识进行积累,从而不断丰富写作素材,让学生在写作时,可以做到内容如泉涌,下笔如有神。

在讲解新人教版初中英语七年级上册“Unit 4Where ’s my schoolbag?”中的Section A (1a-1c )这部分知识时,教师需要借助对教材中文本的阅读讲解,帮助学生掌握一定的阅读知识与写作知识。

具体来讲,在本次课程的学习中,学生需要掌握talk,chair,sofa,bookcase 等词汇,以及询问物品位置的句型Where is/are...?首先,教师需要引导学生认识表示方位的词汇,如in 、on 、under 。

在展示的教学图片中,猫咪在盒子中,应用in the box 表示;如果猫咪在盒子的上面,则需要用on the box 表示;如果猫咪跑到盒子的下面,则需要用under the box 表示。

其次,为了让学生进一步掌握方位词in,on,under ,教师需要让学生进行对话练习,如“Where ’s the book?”“It ’s in the bookcase.”在练习中,学生可以将book 替换为hat 、keys 、computer 等词汇,从而做到练习内容的丰富性。

同时,在练习中,教师可以引导学生适当改变句子内容,如将“It ’s in the bookcase.”改为“My books are in the book⁃97case.”便可以将该句子应用在写作中。

- 208-校园英语 / 基础教育研究初中英语阅读与写作教学的有效结合探究福建省永春延清中学/颜进华【摘要】英语的阅读与写作相结合，在提高学生阅读理解能力的同时，还可以为写作奠定基础，从而达到“读”与“写”的相辅相成，促进学生全面发展。

本文将以初中英语阅读与写作能力具体实际情况为切入点，系统地阐述初中英语阅读与英语写作教学一体化改革方案，进一步提高初中生英语应用能力，为我国培养更多高素质英语人才。

【关键词】英语专业 阅读能力 写作技巧 学习兴趣在仁爱版初中英语教材中，明确课程任务，使学生掌握一定的英语基础知识，在听、说、读、写各个方面充分掌握技能，运用语言的能力达到最大化。

每个题目下都有两篇阅读文章，含有较多的信息，可以丰富学生的语言知识，通过阅读，还能引导学生学习写作技巧，通过写作，提高学生阅读理解能力，从而达到英语综合能力提高。

一、初中英语阅读与写作教学的现状1.在目前初中英语教学中，不会针对学生英语写作进行系统学习，学生的写作能力都是通过短期应试练习，缺少系统专业的写作能力培养过程，使学生写作能力较差，不能充分掌握写作方法与技巧，写出的文章问题较多，不够专业，缺少深度和广度。

2.学生的阅读量仅限于做题获得，造成阅读面比较窄，缺乏词汇量，掌握的语言素材较少，在学生写作时，无法调动脑中与主题匹配的知识，写作能力也得不到更好的提高。

3.学生在学习生活中，自主阅读能力差，对语言知识掌握程度差。

传统的教学观念导致学生通常都是以教师为主体的被动学习，都是根据老师的思路，机械化的进行学习，课上只忙着做笔记而无法形成自主阅读与写作的能力。

比如，在写作过程中，由于对语法知识掌握不好，无法将众多单词用恰当的语法组成一整句话。

4.传统的应试教育，教师和学生的关注点都是在试卷上，根据成绩好坏判定对知识掌握的程度，缺乏对学生在日常学习过程中实际阅读培养能力的重视。

学生为了考试成绩，会反复的做模拟题，通过多做题可以培养学生客观解题能力，但却很难提升对主观题的思考能力。

初中英语阅读教学与写作教学的有机结合方法发布时间：2021-11-12T08:08:53.717Z 来源：《教学与研究》2021年6月17期作者：黄波[导读] 下文将对初中英语阅读教学与写作教学的有机结合方法进行深入的探究。

黄波陕西省勉县第五中学邮编：724200摘要：阅读和写作教学有着十分密切的联系，将二者进行有效融合意义重大。

在实际的教学过程中，初中英语教师必须要提高对读写结合教学的重视程度，并加强阅读和写作教学的联系，以提高学生的英语能力和综合素质。

基于此，下文将对初中英语阅读教学与写作教学的有机结合方法进行深入的探究。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；有机结合方法阅读和写作的关系十分紧密，阅读是写作的根基，学生只有通过大量阅读来积累词汇，扩大知识面，培养语感，才能写出精彩的文章。

然而，对于大多数的学生来说，英语写作是比较困难的，他们对写作没有信心，缺乏兴趣，学习的方法也不恰当。

这就需要教师加以指导，将阅读教学与写作教学相结合，帮助学生提升英语学科核心素养。

1 初中英语阅读和写作的关系在初中英语教学中，阅读和写作之间的关系是相辅相成的。

没有阅读学生就无法进行写作，阅读是学生吸收知识的有效途径，通过阅读不仅能拓宽学生学习英语的渠道，丰富学生的知识视野，还能让学生的思维能力得到有效提高，为学生写作能力的提升奠定良好基础。

阅读和写作之间有着密不可分的联系，阅读可以提高学生的写作水平，写作可以增强学生的阅读理解能力。

阅读是锻炼学生理解能力、接受能力的有效方式，而且还能促进学生对单词、句式的分析，学生对文章中的词汇、句型真正理解后，才能实现对文章的有效阅读。

而写作是对所积累单词、词汇及语法的运用，通过写作将这些阅读过程中掌握的知识组合在一起，长此以往才能写出较为连贯、结构完整的作文。

比如，学生在对一段英语文章进行阅读之后，无法提取文章段落的主旨，不能深入理解其中语句的含义，那么，要想让其写出一篇高质量的文章就有很大难度。

以读促写策略在初中英语教学中的研究》课题研究方案随着新的课程改革的推进，英语教学也在不断地变革和发展。

以读促写策略是一种符合新课程要求的教学方法，旨在将阅读和写作有机地结合起来，提高学生的英语写作能力。

本课题旨在研究以读促写策略在初中英语教学中的应用效果，探讨如何更好地将阅读和写作相结合，从而为中学英语教学的改革和发展做出贡献。

二、研究内容和方法一)研究内容本课题将研究以读促写策略在初中英语教学中的应用效果，重点探讨以下内容：1.以读促写策略的理论基础及其在英语教学中的应用。

2.以读促写策略在初中英语阅读教学中的应用效果。

3.以读促写策略在初中英语写作教学中的应用效果。

4.以读促写策略在中考英语写作教学中的应用效果。

二)研究方法本课题将采用文献资料法、访谈法、实验法等多种研究方法，具体包括：1.收集相关文献资料，深入了解以读促写策略的理论基础和应用情况。

2.对教师和学生进行访谈，了解他们对以读促写策略的认识和应用情况。

3.设计实验，对以读促写策略在初中英语教学中的应用效果进行实证研究。

三、预期成果一)学术成果1.撰写一篇以读促写策略在初中英语教学中的研究论文，发表在相关学术期刊上。

2.参加相关学术会议，展示研究成果，与其他学者交流研究经验和思路。

二)教学成果1.总结以读促写策略在初中英语教学中的应用经验，形成教学指南，为其他教师提供借鉴。

2.提高学生的英语写作能力，促进学生的全面发展。

基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，要改变过于注重知识传授的倾向，强调学生积极主动的研究态度，使获得知识与技能的过程成为学会研究和形成正确价值观的过程。

因此，本次课程改革旨在确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，实现教学方式和研究方式的转变。

教学是教师和学生的交往互动，只有秉承“用教材教”这一课改理念，才能实现以学生发展为中心的目标。

本课题针对初中英语课堂存在的问题提出，应试教育下学生只知道被动地听，而没有时间思考并提出问题。

《初中英语阅读与写作研究》开题报告一、课题提出的背景英语是最重要的交际工具，是中学学科中的重要组成部分。

阅读与写作是工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。

英语教学的任务主要是致力于“学生英语阅读与写作的能力”。

“听说读写能力”是英语课程的重要组成部分。

其中，读和写的能力显得尤为重要。

这是评价英语课程素养的重要方面。

其具体目标：英语阅读能力应该包括认读能力、理解能力、鉴赏能力等；英语写作能力就是培养学生具有较好的书面表达能力。

二、改进英语阅读和写作教学的现状的需要就目前而言，英语阅读教学和写作教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；英语写作教学中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法，因而形成不了对课文阅读的内驱力。

本课题旨在寻找英语课外阅读与写作教学的结合点，让英语阅读教学与写作教学相互渗透，以英语阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。

三、课题研究的目标1、通过对各年段英语写作话题的分析确定写作题目。

2、收集整理学生英语作文形成自己的文库。

3、通过收集各种英语阅读文章为学生提供各种题材的范文。

四、课题研究的方法和途径1.优化教师的教学方法，从语言讲解转化为学了就用。

英语口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、规纳语言结构再快速口头表达、问答、会话，在用中学，学了就用。

尊重学生主体，实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式，给学生思考的时间、空间。

有效的提高学生的英语表达能力。

2.从养成良好的英语阅读习惯入手，为学生英语写作能力奠定良好的基础注意使学生养成良好的英语阅读习惯，是培养学生英语写作能力的前提。

英语语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收集、整理阅读材料是英语写好作文的必要手段和途径。

初中英语阅读教学与写作教学的结合随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育理论和方法被引入到课堂教学中。

阅读教学和写作教学作为英语教学的两个重要环节，也逐渐受到了教师和学生的重视。

要想让学生在阅读和写作中都取得理想的进步，单独进行阅读教学和写作教学往往难以满足学生的需求。

结合阅读教学和写作教学，成为了当前英语教学中一个重要的课题。

一、阅读教学与写作教学的联系阅读教学和写作教学在英语教学中并不是孤立的，它们之间存在着密切的联系。

阅读能够为写作提供素材。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文章和材料，从中获取到丰富的写作素材，这对写作能力的提高有着非常积极的影响。

阅读可以丰富学生的词汇量和语法知识，提高表达能力，这对写作能力的提高也是非常有利的。

在进行写作教学时，教师可以引导学生进行大量的阅读，让他们通过阅读积累素材和提高语言能力。

在进行阅读教学时，教师也可以引导学生进行一定的写作训练，让他们通过写作来加深对所阅读材料的理解和掌握。

1. 阅读与写作的主题结合在进行阅读教学时，教师可以通过选择一些适合学生水平的文章和材料，引导学生阅读，并通过讨论等方式帮助学生更深入地了解文中的主题和内容。

在这个过程中，学生可以将自己的理解和感悟写成文章或段落，以此来加深对所阅读内容的理解和掌握，同时也可以锻炼学生的写作能力。

2. 阅读素材的写作转化在进行写作教学时，教师可以引导学生将所阅读的文章和材料进行写作转化。

可以让学生就所阅读的文章进行摘抄和改写，或者利用所阅读的文章进行续写或对话编写等写作练习。

通过这样的方式，不仅可以让学生在阅读的基础上进行写作练习，还可以让学生更加深入地理解所阅读的内容，并且动手实践，提高写作能力。

阅读和写作都有其独特的结构特点，通过阅读教学和写作教学的结合，可以让学生更加深入地理解阅读和写作的结构特点，从而在写作过程中更加得心应手。

在阅读教学中，教师可以针对不同类型的文章和材料进行结构分析和解读，帮助学生掌握不同类型文章的结构特点。

中学生作文指导“以读促写”在英语写作教学中的应用研究因邱琼花摘要：英语作为初中学习阶段的一门重要学科，在中考中占有比较重要的分值，特别是现阶段的英语作文写作，已经成为英语考试中占比较大的必考内容，而且在整个英语总分中占比较高。

因此，英语教师在课堂中需要注意英语作文教学环节，运用以读促写的新型教学模式，让学生能够快速地掌握写作方法，从而让学生的写作能力能够充分得以发挥。

因此，本文将从以下几方面分析“以读促写”在英语写作教学中的应用。

关键词：以读促写；初中英语；写作教学；应用策略随着我国教育的不断推进，写作教学已经成为英语教学中的重要教学任务，新课程提出：英语教师在教学中要注意学生听、说、读、写四方面的培养，促进学生能够多方面发展。

但是在英语教学中，大部分的英语教师都是将听读和写作分为两个部分，这就造成学生在写作中很容易出现问题，从而导致其英语写作效率不高。

一、现阶段初中英语写作中存在的问题（一）学生英语素材积累不够。

为了让学生学好写作，词汇积累是写作中必不可少的基础。

要想写好一篇优秀的英语作文，写作者必须具备足够的词汇量，才能将一篇好的作文呈现。

但是在实际教学中，部分学生的词汇量都达不到硬性规定，这就导致学生在写作时，不能够很好的表达出自己的想法，出现的问题也都由词汇量不够而导致，比如：词语误用、拼写错误等简单问题。

这些问题的产生很容易让学生对自己的写作能力产生质疑，影响学生的自信心，导致其英语写作效率逐渐降低。

（二）学生缺乏写作乐趣。

写作教学是英语学科一直以来的难题，但也是英语教学中的重要组成部分，换句话说：只要学生的写作水平提高，那么英语教学的教学质量也会随着提高。

但是，由于教师的写作教学并不能很好的激发学生的写作兴趣和表达欲望，进而造成学生的英语成绩逐渐降低，写作效率也大大下降。

（三）教师忽视“听读”教学。

其实一直以来，英语写作过程是由听、读、说、写四个方面构成，“听”、“读”是学生积累写作素材的过程，“说”、“写”是学生写作输出的过程。

【校本教材】初中英语阅读与写作教案一、教学目标：2. 提升学生的英语阅读理解能力，丰富他们的英语文化知识。

3. 加强学生的英语写作技巧，提高写作水平。

4. 增强学生的英语语感，提高综合运用英语的能力。

二、教学内容：1. 选择适合初中生阅读水平的英语文章，涉及不同题材，如故事、科普、文化等。

2. 通过阅读，学习并掌握常用的英语阅读策略，如预测、扫读、细读、推论等。

3. 学习英语文章的基本结构，提高学生的写作布局能力。

4. 通过仿写、改写等实践活动，提高学生的英语写作能力。

三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种阅读任务，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。

2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享阅读心得，提高口头表达能力。

3. 启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。

4. 同伴教学法：学生相互评价、反馈，共同提高。

四、教学评估：1. 过程性评估：关注学生在课堂上的参与度、合作能力和进步情况。

2. 终结性评估：定期进行阅读理解和写作测试，检验学生的学习成果。

3. 自我评估：鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足，制定改进措施。

五、教学计划：1. 第1-2周：导入阶段，介绍课程目标、内容和要求，激发学生的学习兴趣。

2. 第3-4周：阅读策略学习，引导学生掌握基本的阅读技巧。

3. 第5-8周：阅读实践，让学生运用所学阅读策略，阅读不同题材的文章。

4. 第9-10周：写作技巧学习，教授英语文章的基本结构和写作方法。

5. 第11-12周：写作实践，学生进行仿写、改写等实践活动，提高写作水平。

六、教学资源：1. 英语阅读材料：选择适合初中生阅读水平的英语文章，涉及不同题材，如故事、科普、文化等。

2. 教学多媒体资源：课件、视频、音频等。

3. 写作模板和示例：提供各种写作模板和优秀示例，帮助学生掌握写作结构和方法。

4. 评价工具：阅读理解测试题、写作评分标准等。

七、教学步骤：1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生进入学习主题。

以分级阅读提高初中生英语写作能力的策略研究摘要：在英语教学过程中，阅读和写作都是极其重要的教学环节。

对于学生而言，阅读与写作也是非常能体现学生的知识综合运用能力与水平的。

为了提高学生通过阅读提高写作的能力，结合学生学习的现状，本文主要针对初中英语教师如何利用分级阅读读物进行以读促写进行研究。

关键词：初中英语；分级阅读；写作能力一、学习科林英语的必要性现阶段，为了初中英语教学的顺利开展，提高学生的写作能力，根据《新课程标准》的要求，学生们要不断积累词汇量，扩大阅读量，最终提高学生的综合运用能力。

教师在进行阅读教学和写作教学时，要充分发挥阅读教学的优势，辅助和提升写作教学水平，最终达到提高学生的写作水平的目的。

我校是寄宿制学校，而且地处城乡结合部，位置偏远，家长对教育不够重视，教师的教学起点较低，学校与教师对学生的英语学习不够重视，学生的考试成绩也不理想，学生英语水平相比兄弟学校也较低下，尤其是英语写作能力比较弱。

经过平时教学中的观察、教研以及访谈，发现我校学生的英语写作与教师的写作教学目前主要存在读写分离，学生基础知识匮乏等问题，造成我校学生的综合写作能力低下。

因此，可以借助分级阅读读物--科林英语来提高我校学生英语写作水平。

就科林英语而言，首先，分级阅读读物--科林英语阅读文本的体裁进行了分类：如记叙类文本、描述类文本、说明类文本等，题材丰富多样，为学生写作提供了很好的写作范本；其次，科林英语话题丰富，涵盖科技、人文、自然、健康、交通、生活等方面，拓宽了学生的知识面，为学生写作提供了大量素材；再则，在学生能力提升方面，学生可以通过以读促写，实现写作能力的提升，同时可以借助图片与问题，训练学生逻辑思维，提高学生口语能力。

科林英语阅读文本让教师在教学时能做到有的放矢，有针对性的进行阅读教学，也培养了学生预测能力和对生词的处理能力，通过积累的词汇、短语以及优美的句子，丰富了学生写作的基础知识储备，帮助提高了学生的综合写作能力。

初中英语阅读教学的探索与研究【摘要】阅读理解是中考的重要组成部分，学生综合阅读能力的高低直接决定学生的得分率。

另一方面，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。

阅读过程是对语言的认知过程。

因此，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语水平有着积极的现实意义。

【关键词】阅读教学存在的问题策略有效教学法英语阅读就是读者利用有关的英语知识和非英语知识去解读阅读材料。

在课内外的阅读中既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。

阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。

近年来，初中英语阅读教学质量得到了较大的提高，但也还存在不少的问题。

现分析如下：第一，教学观念封闭、落后。

许多老师在阅读教学中，就是讲解生词、逐句逐段分析句子结构、语法等。

或者把阅读当课外阅读上，划词组，对对答案。

由于教学方法简单陈旧，学生没有兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

第二，阅读训练不能做到循序渐进。

学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽投入大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。

第三，忽视背景知识的传授，忽视情景教学。

学生不能在特定的环境下理解课文，这导致理解率偏低。

针对上述存在的问题，我们必须采取有效的对策，改进英语阅读课的教学方法。

1．更新观念，提高自身素质解决教师的教学问题，教师自身的努力是关键。

外语教师需要转变观念，提高自身素质，满足现代英语教学的要求。

教师应有强烈的发展意识。

要不断充实自己的专业知识和教学法知识，并不断创新，创造性的使用教材。

2．在阅读教学中激发学生的学习兴趣初中生对未知世界充满强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和恒心。

所以，教师一方面要充分开发利用学生的好奇心，引导学生积极阅读，培养学生持久的阅读兴趣。

3．培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于促进英语学习起着重要的作用，应在阅读教学中让学生逐步养成以下习惯：用英语思维的习惯；经常练习的习惯；广泛阅读的习惯。