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篇一:《以“比”为题作文》一天，国王去花园散心。
令他惊异的是，所有树木和花草竟全倒伏在地上，气息奄奄。
国王连忙向植物们询问原因。
松树告诉他：“我无法长得像橡树一样高，不想活了。
” 橡树说：“我不能像葡萄一样结出果实，还活个什么劲儿！”葡萄叹息着：“我不能像玫瑰一样开花！”玫瑰哀哀哭道：“我怎么都没办法长得如橡树高大！”这时，国王发现一株草莓，它的叶子鲜亮、翠绿，白色的花朵繁密、茂盛，鲜红的果实，圆润诱人。
不等国王询问，草莓酒开口了：“我知道我没有玫瑰那么美的花朵，我甚至都没有玫瑰长得高，但我有甜蜜可口的果实啊！”生活在社会这一大家庭中，我们难免会互相比一比，如何比却大有学问。
请以“比”为题，自选文体，写一篇不少于600字的文章。
文中不要出现自己的姓名和校名。
1、审题：材料是一则寓言故事，花园里的其他植物用别人的长处比自己的短处而垂头丧气，草莓在“比”中寻找自己的长处，获取成长的动力，让自己蓬勃发展。
同为“比”的行为，却因比较的方式方法不同，造成两种不同的人生状态，材料的结束语引导学生思考“比”的学问，这正是做文章的空间。
题目为“比”，孤立一个“比”字，可以包罗众多“比”的现象，然而，因为有了上面材料的提示和限制，对这里的“比”应该理解为在“比”中真正认清自己，了解自己的特点和长处，从而更好地成长发展，而不能在盲目的“比”中迷失自己，进而放弃自己的成长和发展。
2、构思：【“比”的理解】1、比较——通过自己与他人优缺点的比较，找出自身差距，以便取长补短。
2、攀比——他消磨意志，影响学习或工作。
譬如，讲排场，比阔气等。
【立意展示】1、比是人的一种本能，但要懂得哪些该比，哪些不该比。
2、全面辨证得看待“比”，不讲攀比，而比优点，比长处。
3、比只是人们行事的一种手段，要达到“身在比中，心在比外”的境界。
[构思示范一]比的效用一、指出比的普遍性。
比无处不在，无时不有，有横向比较，有纵向比较。
二、常言道：没有比较就没有鉴别。
《秋天的果实》教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《秋天的果实》一课，详细内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，课文结构分析，秋天果实特点的探讨，以及相关的语文实践活动。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解秋天的果实特点。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作探究的学习能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、关注生态环境的情感，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生僻字词和长句子理解，秋天果实特点的掌握。
教学重点：课文阅读与理解，生字词的学习，秋天果实的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示秋天的果实图片，引导学生关注秋天的变化，激发学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解大意，了解秋天的果实特点。
3. 合作探究：学生分小组讨论，共同分析课文中生字词和长句子，解决阅读难点。
4. 例题讲解：教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《秋天的果实》2. 主要内容：生字词：若干个生字词秋天果实特点：色彩、形状、味道等课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用彩笔画出你最喜欢的秋天果实。
用课文中的词语造句。
比一比，看谁找出的秋天果实最多。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的秋天果实，收集相关的图片和资料，进行课堂分享。
同时，组织学生进行秋游活动，感受大自然的美好，激发学生对语文学习的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设置。
2. 教学过程中的自主阅读、合作探究环节。
3. 板书设计中的生字词和课文结构展示。
4. 作业设计中的实践性作业和答案的提供。
5. 课后反思及拓展延伸的落实。
中职生自我意识发展中的常见问题和辅导作者：金苗苗来源：《学校教育研究》2019年第15期一、中职生自我意识发展的常见问题中职生自我意识的发展总体上是随年龄增大而上升。
但因中职生自身发展特点，自我意识水平还比较低，所以会出现一些偏差。
根据这几年的学生咨询个案和平时对学生行为的观察分析，中职生自我意识发展过程存在着下列一些比较典型的问题特征：（一）自我认知失实1.“自我中心”意识表现较强2.自我评价过高这类学生只看到自己好的方面，看不到自己的不足，常目空一切;由于满足现状，行为上也就不思进取，骄横跋扈，不能容忍批评或建议，却常批评别人，不能正视挫折，害怕失败。
常以幻想的我、理想的我代替现实的我，做白日梦，却不付出行动。
3.自我评价过低（二）自我体验失衡1.泛化一个人的生活有学业、品德、体貌、人际交往等很多方面，却只根据学业或体貌来给自己或他人下结论。
大部分学生认为只有学习成绩好才是好学生。
有些成绩不太好，却很有礼貌、人际关系好的同学，总觉得不是教师和同学心目中的好学生。
或认为自己的某个方面不好就嫌弃自己。
2.过度敏感3.妄自菲薄（三）自我调节失控1.自我控制能力欠缺2.自我反省能力欠缺二、中职生自我意识问题的成因1.家庭因素研究表明幼童年家庭幸福度、父亲职业、父母亲文化程度、家庭人均收入对学生自我意识的成长有影响。
从我校来看，大部分职高学生来自单亲家庭，父母文化水平低，家庭经济条件差。
父母为了赚钱忽视了对孩子的教育和关爱，有些学生甚至无法摆脱童年的阴影，这些都在无形中影响了学生的自我意识发展。
2.学校因素作为学生其主要任务是学习，学习成绩的优劣直接影响着社会、学校、家庭及同伴对自己的评价。
大部分中职生都是初中里学习成绩较差的学生，常受教师的批评忽视和同学的排挤，使学生形成了消极的自我评价，降低了自尊，从而使学生形成了“我一直以来都是这样的”消极观念。
3.自身因素不同个性的学生面对应激时，通常采用不同的应对方式，内向的人往往不太表达内心感受，对待应激时较敏感。
小草与大树编一个400字作文(8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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